Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностная характеристика гражданской идентичности младших школьников 8
1.2. Особенности процесса формирования гражданской идентичности у младших школьников 12
1.3. Обоснование условий формирования гражданской идентичности у младших школьников в учебной деятельности 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Организация процесса формирования гражданской идентичности у младших школьников в учебной деятельности 32
2.3. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников гражданской идентичности 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОИСКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 8
1.1. Понятие «педагогические условия» в педагогической, методической и психологической литературе 8
1.2. Понятие «речь» и «грамматический строй речи» в лингвистической и методической литературе 18
1.3. Особенности развития речи дошкольников 23
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 45
2.1. Сравнительный анализ программ и УМК по проблеме исследования по формированию грамматического строя речи старших дошкольников 45
2.2. Характеристика уровней сформированности грамматической стороны речи у детей 6-7 лет 50
2.3. Программа формирования грамматического строя речи у детей 6-7 лет 56
2.4. Оценка эффективности формирования грамматической стороны речи у детей 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Понятие, значение и специфика имиджа руководителя профессионально образовательного учреждения 7
1.2. Условия и основные пути формирования имиджа 14
1.3. Факторы, влияющие на формирование положительного или отрицательного имиджа руководителя образовательного учреждения 26
1.4. Позиционирование как этап формирования имиджа руководителя профессионально образовательного учреждения 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ГБПОУ «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ») 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Характеристика руководителя колледжа 34
2.3. Изучение имиджа руководителя 36
2.4. Анализ результатов констатирующего исследования 45
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 48
3.1. Педагогические условия формирования имиджа руководителя 48
3.2. Описание процесса внедрения педагогических условий 51
3.3. Анализ результатов контрольного исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования инженерного мышления подростков в дополнительном образовании 16
1.1. Понятие «инженерное мышление» в психолого-педагогической литературе 16
1.2. Особенности формирования инженерного мышления подростков в дополнительном образовании технической направленности 27
1.3. Модель развития инженерного мышления подростков в дополнительном образовании 32
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Практика формирования инженерного мышления подростков в дополнительном образовании 37
2.1. Разработка дополнительных общеразвивающих программ технической направленности, направленных на формирование инженерного мышления подростков 37
2.2. Апробация результатов исследования 76
Выводы главе 2 89
Заключение 90
Список литературы 93
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Исторические этапы развития и функционирования центров дополнительного образования в информационном обществе 11
1.2. Сущность, содержание понятия инновационного потенциала центра дополнительного образования 29
1.3. Специфика работы центра дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях 48
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 66
2.1. Реализация модуля программы для курсов повышения квалификации «Формирование инновационного потенциала центра дополнительного образования» 66
2.2. Формирующий и констатирующий этапы экспериментальной работы по исследованию инновационного потенциала центра дополнительного образования 84
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ К МУЗЫКЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX-XXI ВЕКА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 12
1.1. Основные направления фортепианной музыки XX-XXI века: историко-теоретический аспект 12
1.2. Психофизиологические особенности развития интереса у младших подростков к современной музыке в классе фортепиано 16
1.3. Анализ современных педагогических подходов к развитию интереса учащихся к музыке XX-XXI века 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ К МУЗЫКЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ-ХХI ВЕКА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 26
2.1. Педагогические условия формирования интереса младших подростков к музыке второй половины ХХ-ХХI века в классе фортепиано 26
2.2. Ход и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию интереса младших подростков к музыке второй половины ХХ-ХХI века в классе фортепиано 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность исследовательских умений младших школьников 9
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование исследовательских умений 14
1.3. Условия формирования исследовательских умений 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика начального уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 31
2.2. Описание и апробация экспериментальной работы 37
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки старших дошкольников к обучению в школе 7
1.1. Отражение проблемы готовности дошкольников к учебной деятельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Коммуникативная готовность старших дошкольников как один из показателей психологической готовности к обучению в школе 19
1.3. Педагогические условия в ДОУ, способствующие эффективному формированию коммуникативной готовности дошкольников к систематическому обучению 25
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативной готовности старших дошкольников к учебной деятельности 36
2.1. Определение исходного уровня коммуникативной готовности детей к обучению в начальной школе 36
2.2. Формирование коммуникативной готовности дошкольников к обучению в школе в условиях образовательного процесса ДОУ 46
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие коммуникативной готовности дошкольника к обучению в школе 53
Заключение 58
Рекомендации для родителей 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младшего школьника 12
1.3. Условия формирования коммуникативных УУД младших школьников 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 23
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 35
Выводы по 2 главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДИАЛОГА 9
1.1. Анализ сущности понятия «коммуникативные действия» 9
1.2. Особенности процесса формирования коммуникативных действий у младших школьников 13
1.3. Обоснование условий формирования коммуникативных действий у младших школьников на основе использования учебного диалога 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДИАЛОГА 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности коммуникативных действий у младших школьников 28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной программы по формированию коммуникативных действий у младших школьников на основе использования учебного диалога 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и содержание культурно-гигиенического воспитания детей дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 13
1.3. Формы и методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Исследование уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация педагогических условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 42
2.3. Обобщение результатов исследования 48
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 13
1.1. Понятие «культура безопасности»: сущностный анализ 13
1.2. Особенности формирования культуры безопасности у старших дошкольников 23
1.3. Модель формирования культуры безопасности старших дошкольников 37
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Анализ исходного уровня сформированности культуры безопасности старших дошкольников 52
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию культуры безопасности старших дошкольников 62
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 71
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущностная характеристика понятий: «здоровье», «культура здоровья 10
1.2. Особенности культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика педагогических условий, способствующих формированию культуры здоровья детей дошкольного возраста посредством ортобиотического подхода 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 34
2.2. Анализ педагогических условий формирования культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 47
2.3. Характеристика культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 62
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРТОБИОТИЧЕСКОГО ПОДХОДА 75
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 75
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 87
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 109
Выводы по третьей главе 117
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 119
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры межличностных отношений у школьников 8
1.2. Особенности формирования культуры межличностных отношений у младших школьников 19
1.3. Педагогические условия формирования культуры межличностных отношений у младших школьников во внеурочной деятельности 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры межличностных отношений у младших школьников 46
2.2. Проверка эффективности выявленных педагогических условий формирования культуры межличностных отношений у младших школьников во внеурочной деятельности 58
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие культуры межнационального общения 8
1.2. Особенности формирования и развития культуры межнационального общения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Современные подходы к формированию культуры межнационального общения младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Определение уровня культуры межнационального общения учеников начальной школы на констатирующем этапе эксперимента 33
2.2. Реализация педагогических условий, способствующих формированию культуры межнационального общения младших школьников 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов 52
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.1. Психолого-педагогический анализ формирования личностных универсальных учебных действий обучаемых в начальных классах на уроках чтения 8
1.2. Педагогические условия становления личностных универсальных учебных действия у обучаемых в начальной школе на уроках литературного чтения 23
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 33
2.1. Диагностика уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 33
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.3. Анализ и обобщение результатов формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 47
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ТВОРЧЕСТВУ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КАДЕТСКОГО КОРПУСА 7
1.1. Понятие мотивации к творчеству у подростков в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика возрастных особенностей развития мотивации к творчеству у подростков 12
1.3. Педагогический потенциал кадетского корпуса для формирования мотивации к творчеству у мальчиков-подростов 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ К ТВОРЧЕСТВУ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КАДЕТСКОГО КОРПУСА 23
2.1. Выявление мотивации к творчеству у подростков в условиях кадетского корпуса 23
2.2. Формирование мотивации к творчеству у подростов в условиях кадетского корпуса 33
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников 10
1.1. Феноменология понятия «мотивация» в трудах отечественных и зарубежных ученых 10
1.2. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
1.3. Педагогические условия формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников 26
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников 39
2.1. Диагностика сформированности мотивации к учебной деятельности у младших школьников 39
2.2. Апробирование педагогических условий формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников 41
2.3. Интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования мотивации к учебной деятельности у младших школьников 46
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ состояния проблемы музыкально- исполнительских способностей на первоначальном этапе обучения игре на гитаре 7
1.1. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы музыкально- исполнительских способностей в гуманитарных науках 7
1.2. Современные представления о педагогических условиях формирования способностей 14
1.3. Анализ проблемы формирования музыкально-исполнительских способностей в методической практике обучения игре на инструменте 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективных педагогических условий развития музыкально-исполнительских способностей на начальном этапе игре на гитаре 29
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития сформированности музыкально-исполнительских способностей 29
2.2. Апробация эффективных педагогических условий формирования музыкально-исполнительских способностей в условиях начального этапа обучения игре на гитаре 37
2.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментальной работы, направленной на формирование музыкально-исполнительских способностей 43
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 7
1.1. Сущность понятия «мышление» 7
1.2. Особенности развития наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 14
1.3. Содержание и методы формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста в условиях детского сада 17
Глава 2. Реализация развивающего потенциала игр-заданий в практике формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 25
2.1. Анализ традиционной работы детского сада по формированию наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 25
2.2. Педагогические условия формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 35
2.3. Реализация педагогических условий формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 42
Заключение 47
Библиография 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет 6
1.1. Концептуальные основы обоснования проблемы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет, содержание и структура ключевого понятия 6
1.2. Характеристика педагогических условий, обеспечивающих процесс формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет 22
2.1. Разработка и реализация программы, направленной на проблемы формирование начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет 22
2.2. Результаты экспериментальной проверки реализации программы, направленной на проблемы формирование начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 лет 27
Выводы по второй главе 40
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 10
1.1. Сущность понятий нравственное развитие, нравственное воспитание, нравственные качества в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психофизиологические особенности формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста 18
1.3. Педагогические условия формирования нравственных качеств у дошкольников в условиях ДОУ 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 38
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 38
2.2. Анализ экспериментального исследования 46
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 70
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 70
3.2. Ход формирующего этапа 73
3.3 Оценка эффективности формирующего этапа 84
Выводы по третьей главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 8
1.1. Осмысленное чтение в структуре читательской грамотности 8
1.2. Условия формирования способности читать и писать в онтогенезе 11
1.3. Педагогические подходы к формированию осмысленного чтения и читательской самостоятельности 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ 23
2.1. Обозначение проблемной ситуации 23
2.2. Организация работы с педагогами по внедрению в учебный процесс условий формирования осмысленного чтения 36
2.2.1. Планирование и организация педагогических условий для освоения осмысленного чтения на уроке литературы 36
2.2.2. Соучастное проектирование уроков литературы 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 5
1.1. Формирование познавательного интереса учащихся как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Использование игровых технологий как средство развития познавательного интереса учащихся 12
ГЛАВА 2. РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 25
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес» в научно- педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 13
1.3. Анализ педагогических условий развития познавательного интереса у младших школьников посредством проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Оценка уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 27
2.2. Педагогический эксперимент по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством проектной деятельности 36
2.3. Описание результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 9
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 9
1.2. Особенности формирования познавательного интереса у младших школьников 13
1.3. Педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников сельской школы на уроках окружающего мира 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Изучение исходного уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 25
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Характеристика понятия познавательные «универсальные учебные действия» в трудах отечественных и зарубежных исследователей 8
1.2. Особенности формирования познавательных УУД на уроках математики 16
1.3. Педагогические условия формирования познавательных УУД в начальной школе на уроках математики 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 41
2.1. Диагностика сформированности познавательных УУД у младших школьников 41
2.2. Реализация педагогических условий формирования познавательных УУД в начальной школе на уроках математики 54
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 73
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирование половой идентичности младших школьников в образовательном процессе 7
1.1. Теории изучения половой идентичности в психологии и психологии 7
1.2. Особенности формирования половой идентичности младших школьников в образовательном процессе 15
1.3. Специфика формирования половой идентичности у учащихся младшем школьном возрасте 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание экспериментальной работы по формированию половой идентичности младших школьников в образовательном процессе 32
2.1. Диагностика уровня половой идентичности младших школьников 32
2.2. Характеристика педагогических условий формирования половой идентичности в младшем школьном возрасте в образовательном процессе 40
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность мотивации достижения у младших школьников 8
1.2. Факторы формирования мотивации достижения у младших школьников 14
1.3. Теоретическая модель процесса формирования положительной мотивации достижения у младших школьников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Методы диагностики уровня положительной мотивации достижения у младших школьников 26
2.2. Организация экспериментальной работы по повышению уровня мотивации достижения у младших школьников 34
2.3. Анализ результатов сформированности положительной мотивации достижения у младших школьников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия положительная мотивация достижения цели у младших школьников 6
1.2. Возрастные особенности формирования мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Модель формирования мотивации достижения цели у младших школьников 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Содержание и организация формирующего этапа исследования 37
2.3. Сравнительный анализ результатов контрольного этапа исследования по формированию положительной мотивации достижения цели у младших школьников 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование значения педагогических условий в формировании профессиональных навыков студентов медицинского колледжа 10
1.1. Особенности подготовки студентов медицинского колледжа к профессиональной деятельности 10
1.2. Условия формирования профессиональных навыков студентов медицинского колледжа 20
1.3. Компетентностно-ориентированное обучение как одно из педагогических условий формирования профессиональных навыков в процессе обучения 30
Глава 2. Апробация педагогических условий формирования профессиональных навыков студентов медицинского колледжа 39
2.1. Определение сформированности профессиональных навыков у студентов медицинского колледжа 39
2.2. Организация компетентностно-ориентированной образовательной среды в медицинском колледже 44
2.3. Рекомендации по формированию профессиональных навыков студентов медицинского колледжа с использованием компетентностно-ориентированных заданий 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования рефлексивных умений у обучающихся начальной школы 8
1.1. Понятие и общая характеристика рефлексивных умений 8
1.2. Возрастные особенности учебной деятельности младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования рефлексивных умений у младших школьников в процессе учебной деятельности 21
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по диагностике уровня развития рефлексивных умений у учащихся третьего класса 32
2.1. Методика организации и проведения исследования 32
2.2. Диагностике уровня развития самооценки как основы формирования рефлексивных умений у учащихся третьего класса 33
2.3. Методические рекомендации по развитию рефлексивных умений у учащихся начальной школы в процессе учебной деятельности 38
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития самостоятельности младших школьников 7
1.1. Проблема самостоятельности обучающихся в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Организация самостоятельной деятельности младших школьников в учебном процессе 16
1.3. Педагогические условия формирования самостоятельности у младших школьников 24
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию самостоятельности у младших школьников на уроках математики 38
2.1. Диагностика уровня самостоятельности младших школьников 38
2.2. Реализация педагогических условий формирования самостоятельности у младших школьников 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания самостоятельности школьников на уроках технологии 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания самостоятельности 7
1.2. Развитие самостоятельности школьников как педагогическая проблема (приемы, методы, формы) 17
1.3. Использование метода проектов на уроках технологии для развития самостоятельности 25
1.4. Анализ образовательной области «Технология» с точки зрения развития самостоятельности 34
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности школьников на уроках технологии 42
2.1. Изучение уровня развития самостоятельности учащихся 42
2.2. Реализация педагогических условий развития самостоятельности школьников на уроках технологии при изучении раздела «Кулинария» 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 66
Выводы по 2 главе 72
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психофизические, психологические и психолингвистические аспекты изучения словесного творчества 9
1.2. Особенности формирования словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Психолого-педагогические подходы к развитию творческого рассказывания у детей в условиях дошкольной образовательной организации 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ В ДОО 26
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 26
2.2. Анализ педагогических условий формирования словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Сформированность словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста и его качественные характеристики 43
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ 57
3.1. Цель задачи и этапы формирующего эксперимента 57
3.2. Организация, ход и содержание экспериментальной работы по формированию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетосложения 69
3.3. Результаты экспериментальной работы и их обсуждение 77
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 8
1.2. Особенности развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования словесного творчества в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 24
2.2. Ресурсные возможности педагогических условий формирования словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Особенности словесного творчества детей старших дошкольников 38
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 48
3.2. Ход формирующего эксперимента 62
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 70
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
1.1. Анализ теоретических подходов к определению понятия социальной активности младших школьников в отечественной науке 13
1.2. Педагогические условия формирования социальной активности младших школьников во внеурочной деятельности 21
1.3. Деятельность учителя по реализации проектных технологий в формировании социальной активности младших школьников 26
1.4. Теоретическая модель создания педагогических условий для формирования социальной активности младших школьников во внеурочной деятельности 36
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Структура и содержание работы по реализации педагогических условий формирования социальной активности младших школьников. Констатирующее определение уровня социальной активности младших школьников 45
2.2. Реализация педагогических условий формирования социальной активности младших школьников во внеурочной деятельности 53
2.3. Анализ результатов исследования по реализации педагогических условий формирования социальной активности младших школьников 81
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность, содержание и структура социальной компетентности 8
1.2. Возможности формирования социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 17
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования социальной компетентности младших школьников 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социальной компетентности младших школьников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы формирования лидерской позиции у младших школьников 7
1.1. Понятие лидерство в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Лидерская позиция младшего школьника 12
1.3. Возрастные особенности младших школьников 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию лидерских позиций младших школьников 22
2.1. Изучение лидерской позиции младших школьников 22
2.2. Организация работы по формированию лидерской позиции младших школьников 38
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 53
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «субъектная позиция» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Возрастные особенности становления субъектной позиции в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Познавательно-исследовательская деятельность как средство формирования субъектной позиции детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 26
2.2. Организационно-педагогические условия формирования субъектной позиции детей в образовательной среде в дошкольном образовательном учреждении 33
2.3. Уровни сформированности субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности 45
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 62
3.1. Цель, задачи формирующего эксперимента 62
3.2. Ход формирующего эксперимента 67
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 79
Выводы по третьей главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческого мышления студентов в образовательном процессе 5
1.1. Сущность и содержание понятий «мышление» и «творческое мышление» 5
1.2. Структура творческого мышления студентов 12
1.3. Критерии и показатели творческого мышления 15
Глава 2. Методические аспекты формирования творческого мышления студентов в образовательном процессе в колледже 22
2.1. Источники и факторы, оказывающие влияние на процесс формирования творческого мышления 22
2.1.1. Колорит цвета 25
2.1.2. Психологическое воздействие цвета 34
2.2. Методы формирования творческого мышления 41
Глава 3. Конструкционно-технологические характеристики коллекции детской одежды (школьная форма) 45
3.1. Рекомендуемые материалы для детской одежды 45
3.2. Конструкционные и технологические характеристики и особенности коллекции 49
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 6
1.1. Сущность понятия мышления, творческого мышления 6
1.2. Возрастные особенности развития творческого мышления детей младшего школьного возраста 8
1.3. Педагогические условия творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 25
2.1. Диагностика исходного уровня творческого мышления младших школьников 25
2.2. Реализация условий по развитию творческого мышлению для младших школьников на уроках ИЗО 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Художественно-эстетическая творческая деятельность 8
1.2. Формирование технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Условия формирования технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста 41
2.1. Методы диагностики по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента 41
2.2. Методика проведения занятий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста на формирующем этапе эксперимента 43
2.3. Методы диагностики по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента 49
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Сущность трудового воспитания детей дошкольного возраста 6
1.2. Содержание трудовых умений и навыков у дошкольников в разных видах труда 12
1.3. Педагогические условия формирования трудовых умений и навыков у дошкольников в ДОУ 21
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Изучение уровня сформированности трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Методические рекомендации по формированию трудовых навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей дошкольного возраста представлений о достопримечательностях родного города 8
1.2. Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 27
1.3. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 27
1.4. Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 44
1.5. Контрольный срез 61
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у дошкольников представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 9
1.2. Характеристика педагогических условий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 38
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 38
2.2. Реализация педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 67
2.3. Контрольный срез 91
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о родном городе 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном городе 7
1.2. Педагогические условия формирования у дошкольников представлений о родном городе 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о родном городе 24
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о родном городе 24
2.2. Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет представлений о родном городе 38
2.3. Контрольный срез 56
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность и научные подходы к исследованию понятия «успешность» 8
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Условия формирования успешности младших школьников в учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Выявление исходного уровня универсальных учебных действий, влияющих на успешность младших школьников 29
2.2. Реализация программы по формированию успешности младших школьников через развитие УУД 37
2.3. Анализ результатов и эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию успешности с использованием различных педагогических условий через развитие УУД 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Содержание и структура ключевого понятия «формирование учебной мотивации младших школьников» в научной литературе 6
1.2. Педагогические условия, способствующие процессу формирования учебной мотивации младших школьников 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования учебной мотивации младших школьников 33
2.1. Разработка программы формирования учебной мотивации младших школьников 33
2.2. Анализ результатов практической реализации программы формирования учебной мотивации младших школьников 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К КУЛЬТУРНЫМ ТРАДИЦИЯМ НАРОДОВ РОССИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «ценностное отношение к культурным традициям народов России» 10
1.2. Особенности формирования ценностного отношения к культурным традициям народов России у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Обоснование условий формирования ценностного отношения к культурным традициям народов России в начальной школе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К КУЛЬТУРНЫМ ТРАДИЦИЯМ НАРОДОВ РОССИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности ценностного отношения к культурным традициям народов России у младших школьников 32
2.2. Разработка и реализация программы формирования ценностного отношения к культурным традициям народов России в начальной школе 38
2.3. Изучение и анализ сформированности ценностного отношения к культурным традициям народов России у младших школьников 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60