Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Веб-квест как часть современных мультимедийных технологий 5
1.1. Понятие и виды мультимедиа 5
1.2. Веб-квест как вид мультимедиа 15
1.2.1. Понятие и основные характеристики веб-квеста 16
1.2.2. Виды веб-квестов 20
1.2.3. Преимущества и недостатки использования веб-квестов при обучении иностранному языку 24
Глава 2. Использование веб-квеста при обучении иностранному языку 29
2.1. Структура веб-квеста 29
2.2. Технология создания веб-квеста 33
2.3. Особенности работы учащихся с веб-квестом на уроке иностранного языка 36
2.4. Разработка и применение веб-квеста на уроке немецкого языка в общеобразовательной школе и оценка эффективности его использования 41
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации профилактики отклоняющегося поведения в рамках культурно-досуговой деятельности несовершеннолетних 7
1.1. Теоретические аспекты исследования проблемы отклоняющегося поведения 7
1.2. Характеристика культурно-досуговой деятельности, ее историческое развитие 16
1.3. Особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по превенции отклоняющегося поведения несовершеннолетних в условиях учреждения дополнительного образования 41
2.1. Диагностика и анализ проявления отклоняющегося поведения подростков 41
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по улучшению качества превентивной деятельности с несовершеннолетними 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и ее анализ 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
1. Предмет задачи и принципы современной психологии 4
2. Сравнительный анализ житейской научной психологии 6
3. Характеристика психического отражения 11
4. Предпосылки возникновения сознания 14
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Предмет истории психологии 4
2. Задачи истории психологии 7
Заключение 9
Список литературы 11

1. Предмет и задачи психологии. Основные этапы развития психологии 3
2. Основные государственные документы в области образовательной политики Республики Беларусь 11
Список литературы 18

Введение 3
1. Дискуссии прошлого о предмете социальной психологии 6
2. Современные представления о предмете социальной психологии 12
3. Структура и «границы» социальной психологии 16
Заключение 22
Список литературы 25
Приложение 26

Введение 3
1. Изменение предмета и методов психологии как развитие психологической науки 5
2. Современные представления о предмете психологии 10
3. Изменения методов психологии 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Педагогика как наука, ее предмет, объект 4
2.Структура, функции и задачи педагогики 12
3. Связь педагогики с другими науками 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1.Предметная деятельность как ведущая деятельность в раннем возрасте 4
2. Значение предметно-манипулятивной деятельности для психического развития ребенка 7
3. Развитие предметно-орудийной деятельности 13
Заключение 22
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема формирования основ безопасного поведения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования основ безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Формирование основ безопасного поведения младших дошкольников в предметной деятельности 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровней сформированности безопасного поведения младших дошкольников 35
2.2. Содержание и проверка эффективности экспериментальной работы по формированию основ безопасного поведения младших дошкольников в предметной деятельности 45
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия социального развития 7
1.2. Сущность понятия предметной игры 17
1.3. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего дошкольного возраста 22
1.4. Методика организации проведения предметных игр с детьми младшего дошкольного возраста с целью их социального развития 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПРЕДМЕТНЫХ ИГР 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Результаты диагностики уровня социального развития детей младшего дошкольного возраста 36
2.3. Анализ процесса разработки и реализации картотеки предметных игр как средства социального развития детей младшего дошкольного возраста 47
2.4. Сравнительный анализ хода и результатов исследования по использованию предметных игр как средства социального развития детей младшего дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

1. Терминологический словарь 3
2. Схемы: 1) Развитие предметной деятельности преддошкольника; 2) 2) Зарождение игровой деятельности; 3) Кризис 3 лет 9
3. Особенности зарождения изобразительной и конструктивной деятельности в раннем детстве 15
4. Пример на развитие предметной деятельности ребенка 17
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии 5
1.1. Определение понятия проектной деятельности 5
1.2. Использование проектной деятельности на уроках технологии 10
Глава 2. Предметно-практическая деятельность учащихся на уроках технологии при изучении раздела «Технология ведения дома» 19
2.1. Роль и место раздела «Технология ведения дома» в образовательной области «Технология» 19
2.2. Разработка дидактических средств и проектов для изучения раздела «Технология ведения дома» 28
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Социальная адаптация младших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Предметно-пространственная развивающая среда детского сада: сущность и значение в социальной адаптации 18
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Практическая работа по социальной адаптации младших дошкольников в предметно-пространственной развивающей среде ДОО 32
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 32
2.2. Разработка способов применения предметов и пособий в развивающей предметно-пространственной среде для социальной адаптации младших дошкольников и оценка их эффективности в контрольном эксперименте 39
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей раннего возраста 7
1.1. Сенсорное развитие как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика сенсорной сферы детей раннего возраста 21
1.3. Условия организации предметно-пространственной среды группы детского сада 26
Глава 2. Экспериментальная работа по сенсорному развитию детей раннего возраста 31
2.1. Структура, база и методика исследования сенсорного развития детей раннего возраста 31
2.2. Диагностика уровня сенсорного развития детей раннего возраста 35
2.3. Программа по сенсорному развитию детей раннего возраста 46
2.4. Динамика сенсорного развития детей раннего возраста 55
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания программ дошкольного образования 11
1.1. Программа «От рождения до школы» 12
1.2. Педагогическая система Марии Монтессори 17
1.3. Соответствие организации предметно-развивающей среды детского сада положениям ФГОС ДО 25
Глава 2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития активности и инициативности дошкольников 47
2.1. Проблема развития активности дошкольников 49
2.2. Проблема развития инициативности дошкольников 62
Глава 3. Изучение развития активности и инициативности дошкольников, обучающихся и воспитывающихся в разных предметно-развивающих условиях ДОУ 70
3.1. Цель, гипотеза и задачи экспериментального исследования 70
3.2. Методики экспериментального исследования 71
3.3. Результаты и обсуждение результатов экспериментального исследования 77
Заключение 101
Список литературы 108
Приложения 113

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования предметно-развивающей среды ДОО как средства формирования у дошкольников навыков безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях 8
1.1. Характеристика предметно-развивающей среды ДОО и ее роль в формировании навыков безопасного поведении при ЧС 8
1.2. Особенности формирования у дошкольников навыков БП при ЧС 15
1.3. Проектирование предметно-развивающей среды ДОО для формирования навыков БП дошкольников при ЧС 22
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Описание проекта организации предметно-развивающей ДОО для формирования навыков безопасного поведения дошкольников при чрезвычайных ситуациях 26
2.1. Проект организации предметно-развивающей среды ДОО для формирования навыков БП дошкольников при ЧС 26
2.2. Оценка эффективности разработанного проекта по использованию предметно-развивающей среды ДОО для формирования навыков БП дошкольников при ЧЧС 38
Выводы по 2 главе 41
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Предметные результаты освоения образовательной области «изобразительное искусство» в начальной школе 6
1.1. Цели, задачи и содержание курса изобразительного искусства в начальной школе 6
1.2. Понятие и структура предметных результатов образовательной деятельности 12
1.3. Требования ФГОС к планируемым результатам освоения курса изобразительного искусства в начальной школе 19
1.4. Особенности программы по изобразительному искусству УМК «Школа России» (Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова) в свете требований новых ФГОС 24
Глава 2. Экспериментальная работа по достижению предметных результатов обучения изобразительному искусству младших школьников 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности предметных знаний и действий по изобразительному искусству младших школьников 29
2.2. Реализация комплекса методов, приемов и средств достижения предметных результатов обучения изобразительному искусству младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности предметных знаний и действий по изобразительному искусству у младших школьников 44
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТНЫЙ МИР И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩАЯ. ИГРОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Определение вещного мира и его элементов, функции предметов 5
1.2. Игровой метод обучения 10
ГЛАВА 2. ПРЕДМЕТНЫЙ МИР В РОМАНАХ «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ», «ОБЛОМОВ», «ОСТРОВ» И.А. ГОНЧАРОВА. ПОДГОТОВКА К ЛИТЕРАТУРНОМУ УРОКУ В ИГРОВОМ ФОРМАТЕ И ЕГО ПРОВЕДЕНИЕ 13
2.1. Рассмотрение деталей предметного мира «Обыкновенной истории» 13
2.2. Рассмотрение деталей предметного мира «Обломова» 37
2.3. Рассмотрение деталей предметного мира «Обрыва» 49
2.4. Методы и советы, используемые при проведении литературного урока в игровой форме 61
2.5. Пример игрового проекта для проведения урока литературы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме наркомании в современном обществе 6
Глава 2. Материалы и методы исследования склонности к аддиктивному поведению 51
Глава 3. Результаты исследования социально-психологических и культурологических факторов возникновения аддикций в старшем школьном возрасте 53
Выводы 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
1. Экспериментальная психология как отрасль психологической науки 5
2. Предпосылки возникновения основных этапов развития 7
3. Задачи и направления развития экспериментальной психологии 17
Заключение 20
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Развитие молодежного предпринимательства в России 6
1.2. Анализ предпринимательской активности молодежи 15
1.3. Концептуальные основы формирования предпринимательских способностей молодежи 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Исследование влияния предпринимательской деятельности на профессиональное саморазвитие молодежи 33
2.2. Диагностика уровня сформированности предпринимательских установок и стремления к саморазвитию у молодёжи 34
2.3. Анализ результатов исследования предпринимательской активности и профессионального саморазвития молодёжи 41
2.4. Разработка рекомендаций по формированию предпринимательской активности молодёжи как средства профессионального саморазвития 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы предпринимательства 10
1.1. Предпринимательство как экономическая категория 10
1.2. Эволюция российского предпринимательства. Предпринимательская деятельность в России на современном этапе 16
1.3. Нормативно-правовая база предпринимательской деятельности в Российской Федерации 24
Глава 2. Методологические основы изучения предпринимательства в школьном курсе обществознания 31
2.1. Основы предпринимательства в обществоведческом курсе средней общеобразовательной школы 31
2.2. Методы изучения основ предпринимательской деятельности на уроках обществознания 39
2.3. Методологические разработки к уроку на тему «Предпринимательская деятельность» 46
Заключение 68
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Понятие предпрофессионального обучения 6
1.2. Место и роль предпрофессионального обучения старшеклассников 11
1.3. Проблема профессионального выбора в трудах отечественных и зарубежных ученых 18
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Этапы, методы и методики исследования 27
2.2. Характеристика выборки 28
2.3. Анализ результатов исследования предпрофессионального обучения старшеклассников как условия самоопределения в выборе профессии 29
2.4. Рекомендации по организации предпрофессионального обучения старшеклассников 39
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ИХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 9
1.1. Существующие подходы к обучению программированию учащихся основной школы в рамках курса информатики 9
1.2. Особенности предпрофильной подготовки по программированию в рамках обучения информатике 21
1.3. Возможности использования среды программирования Scratch как пропедевтика предпрофильной подготовки 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ОСНОВАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ КАК ПРОПЕДЕВТИКА ИХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 35
2.1. Разработка элективного курса по основам программирования с использованием среды Scratch для учащихся 5-6 классов 35
2.2. Методические рекомендации к элективному курсу в рамках пропедевтики предпрофильной подготовки учащихся 5-6 классов по программированию 42
2.3. Экспериментальная проверка эффективности разработанного элективного курса в рамках пропедевтики предпрофильной подготовки учащихся основной школы 50
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Особенности суицидального поведения 5
1.1. Сущность суицидального поведения 5
1.2. Возрастные особенности суицидального поведения 9
1.3. Формирование подросткового суицида 11
Глава 2. Программа и результаты эмпирического исследования предрасположенности юношей и девушек к суицидальному поведению в подростковом возрасте 16
2.1. Программа эмпирического исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 17
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
1. Общая характеристика предрассудков и предубеждений 5
2. Механизм формирования предрассудков и их типы 8
3. Основные особенности стереотипизации общества 12
4. Стигматизация и эффект предубеждения 24
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Предрассудки, предубеждения и стереотипы 5 1.1. Общая характеристика предрассудков и предубеждений 5
1.2. Механизм формирования предрассудков и их типы 8
1.3. Основные особенности стереотипизации общества 11
Глава 2. Гендерные и этнические предрассудки, предубеждения и стереотипы 22
2.1. Общая характеристика гендерных стереотипов 22
2.2. Восприятие образов мужчин и женщин в юношеском возрасте 33
2.3. Этнические стереотипы и предрассудки 39
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «представление» 5
1.1. Общее понятие о представлениях 5
1.2. Виды представлений и их характеристика 9
1.3. Индивидуальные особенности представлений 11
Глава 2. Воображение и его особенности 12
2.1. Определение, виды и функции воображения 12
2.2. Формы воображения 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «представление» 5
1.1. Общее понятие о представлениях 5
1.2. Виды представлений и их характеристика 9
1.3. Индивидуальные особенности представлений 11
Выводы 12
Глава 2. Воображение и его особенности 14
2.1. Определение, виды и функции воображения 14
2.2. Формы воображения 19
2.3. Связь воображения с деятельностью, поведением и органическими процессами человека 24
Выводы 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования представления о будущем у подростков из полных и неполных семей 6
1.1. Психологическое содержание понятия «представление» 6
1.2. Представления о будущем как аспект представления личности о жизненном пути 16
1.3. Психологическая характеристика подростков из полных и неполных семей 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование представления будущего у подростков из полных и неполных семей 29
2.1. Организация эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной идентичности в студенческом возрасте 6
1.1. Общая характеристика социальной идентичности 6
1.2. Представления о будущем у студентов с разной социальной идентичностью 21
Глава 2. Практическое исследование представлений о будущем у студентов с разной социальной идентичностью 32
2.1. Методы и этапы исследования 32
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 38
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование представлений о временной перспективе у пожилых людей с разной степенью удовлетворенности жизнью 6
1.1. Анализ временной перспективы в аспекте современной психологической науки 6
1.2. Психологическое развитие и особенности личности в пожилом возрасте 10
1.3. Особенности удовлетворенности жизнью в пожилом возрасте как условия успешного развития на этапе геронтогенеза 18
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о временной перспективе у пожилых людей с разной степенью удовлетворенности жизнью 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ и результаты исследования представлений о временной перспективе у пожилых людей с разной степенью удовлетворенности жизнью 28
2.2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования временной перспективы пожилых людей 28
2.2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования удовлетворенности жизнью в пожилом возрасте 31
2.2.3. Исследование связи временной перспективы пожилых людей с разной степенью удовлетворенности жизнью 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования проблемы представления детей о деньгах 7
1.1. Понятие «отношение» в психологии 7
1.2. Представление о деньгах как компонент отношения личности 13
1.3. Подходы к изучению отношения детей к деньгам 18
1.4. Психологическая характеристика дошкольного возраста 21
1.5. Понятие «материальная обеспеченность и малообеспеченность» 30
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы представления детей к деньгам 33
2.1. Процедура и методы исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов исследования 38
2.3. Анализ данных о представлении детей о деньгах 39
2.4. Сравнительный анализ представлений детей о деньгах из малообеспеченных и обеспеченных семей 45
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Социокультурная динамика формирования современных представлений о депрессии 7
1.1. История формирования представлений о депрессии 7
1.2. Роль литературного творчества в формировании социальных представлений о депрессии 18
Глава 2. Определение феномена депрессии, его виды и взгляды на проблему депрессии 21
Глава 3. Результаты исследования представлений о депрессии у молодежи, причинах возникновения, путях помощи, ответственности самого больного 29
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования дружбы в психологии 5
1.1. Общая характеристика феномена «дружбы» в психологии 5
1.2. Анализ исследований психологического понимания дружбы 9
1.3. Факторы влияющие на понимание личности о дружбе 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирического исследования представлений о дружбе в юношеском и зрелом возрасте 21
2.1. Процедура и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования представлений о дружбе в группах, отличающихся по возрасту и полу 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы представлений о материнстве женщин 6
1.1. Содержание и структура материнства как основная потребность женщины 6
1.2. Анализ содержания представлений о материнстве у женщин разных возрастов 16
1.3. Отношение к материнству в современном обществе 21
Выводы к главе 29
Глава 2 Организация и методы исследования 30
2.1. Методологические принципы исследования 30
2.2. Характеристика выборки исследования 31
2.3. Характеристика методик исследования 33
2.4. Методы статистической обработки данных 37
Глава 3. Анализ представлений о материнстве женщин с разным социальным статусом 39
3.1. Особенности отношения к материнству женщин с разным количеством детей 39
3.2. Особенности отношения к материнству женщин разных возрастов 51
3.3. Особенности отношения к материнству женщин с разным семейным положением и с разным уровнем образования 60
3.4. Общий анализ представлений о материнстве женщин 69
Заключение 76
Выводы 77
Практические рекомендации 80
Список литературы 82
Приложения 86

Введение 3
1. Понятие о внутренних процессах. Внешние психологические факты 5
2. Психологические явления и их классификация 8
3. Современные представления о предмете психологии 14
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСВЕ 6
1.1. Сущность понятия «семья» и «родительство» 6
1.2. Различные подходы к понятиям «родительство» и «готовность к родительсву» 9
1.3. Семейное самоопределение: определение, виды, структура 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСТВЕ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 18
2.1. Организации и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 24
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение формирование ответственного и осознанного родительства 30
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения представлений о родительстве у студентов колледжа из полных и неполных семей 9
1.1. Социальное представление как психологический феномен 14
1.2. Представление о родительстве: анализ теоретических подходов к понятию и структуре представлений о родительстве в психологии 18
1.3. Факторы влияющие на формирование представлений о родительстве у студентов в полных и неполных семьях 22
1.4. Анализ современных научных исследований о представлениях о родительстве у студентов в полных и неполных семьях 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методы, организация и результаты исследования представлений о родительстве у студентов колледжа из полных и неполных семей 32
2.1 Организация исследования 32
2.1.1. Цель, задачи, гипотеза исследования 32
2.1.2. Характеристика выборки исследования 33
2.1.3. Методы и методики исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования 36
2.2.1. Исследование возможных стратегии семейного воспитания у студентов 36
2.2.2. Результаты факторного анализа: анализ значимых характеристик образов у юношей и девушек из полных и неполных семей 38
2.2.3. Исследование отношения студентов к образам: я как будущая мама (папа); моя мама (папа); идеальная мама (папа) 54
2.3. Разработка методических рекомендаций 60
Выводы по второй главе 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внешней привлекательности у юношей и девушек 5
1.1. Отношение к внешности как психологический феномен 5
1.2. Исследование гендерных особенностей отношения к себе и своей внешности 9
Глава 2. Экспериментальное исследование отношения к своей внешности у юношей и девушек 13
2.1. Организация и методики исследования 13
2.2. Проведение исследования и анализ полученных результатов 14
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения представления о себе в подростковом возрасте 5
1.1. Формирование интереса к себе. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте 5
1.2. Факторы, влияющие на формирование представления о себе в подростковом возрасте 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представлений о себе подростков с различным социометрическим статусом 31
2.1. Методики обследования и выборка испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения динамики самооценки в младшем школьном возрасте 5
1.1. Особенности формирования Я-концепции в младшем школьном возрасте 5
1.2. Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте 9
1.3. Динамика самооценки в связи с академической успеваемостью в школе 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представлений о себе младших школьников с различным уровнем успеваемости 23
2.1. Методики обследования и выборка испытуемых 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Сущность и современное состояние проблемы малой группы в психологической науке 6
1.1. Проблема малой группы в психологической науке 6
1.2. Личность и группа. Межличностные отношения в группе 15
1.3. Статусные характеристики личности в группе 24
1.4. Дифференциация ролей в малой группе 31
1.5. Особенности представлений о себе и взаимоотношений со сверстниками в учебных группах в юношеском возрасте 40
Выводы по главе 46
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о себе как фактора статусно-ролевой значимости личности в группе 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Ценностно-смысловая значимость и ролевой репертуар личности в учебной группе 53
2.3. Тенденции поведения школьников и студентов в учебной группе 64
2.4. Влияние представлений о себе на ценностно-смысловую значимость в учебных группах юношеского возраста 72
2.5. Влияние представлений о себе на ролевой репертуар личности в учебной группе 84
Выводы по главе 96
Заключение 97
Список литературы 98

Введение 3
Глава 1. Отечественные и зарубежные исследования представлений о себе в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие «Я-концепция», «самосознание» 6
1.2. Становление представлений о себе в психическом развитии личности 8
1.3. Роль самосознания в психическом развитии младших школьников 9
1.4. Развитие мышления и креативности в младшем школьном возрасте 12
1.5. Представления о себе младших школьников с разным уровнем интеллектуальных способностей 20
1.6. Особенности представлений о себе младших школьников с креативностью 22
Глава 2. Эмпирическое исследование дивергентной креативности и интеллектуальных способностей третьеклассников 25
2.1. Характеристика выборки исследования 25
2.2. Методики и процедура исследования 25
2.3. Результаты исследования самосознания 31
2.3.1. Динамика представлений о себе младших школьников с разным уровнем развития интеллектуальных способностей 37
2.3.2. Динамика представлений о себе младших школьников с разным профилем развития интеллектуальных способностей 44
2.3.3. Динамика представлений о себе младших школьников с разным уровнем развития творческих способностей 49
2.3.4. Динамика представлений о себе младших школьников с разным профилем развития креативности 54
2.4. Особенности дивергентной креативности в группе высококреативных младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования представлений о семье у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность проблемы формирования у дошкольников представлений о семье 7
1.2. Содержание работы по формированию представлений о семье у детей дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия формирования направленности на мир семьи дошкольников 17
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Практические подходы к формированию представлений о семье у детей дошкольного возраста 22
2.1. Подбор и обоснование диагностических методик по проблеме исследования 22
2.2. Методические рекомендации по организации работы в направлении формирования представлений о семье у детей дошкольного возраста 25
Заключение 33
Библиографический список 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты предбрачного периода и особенности семьи 5
1.1. Основные подходы к изучению предбрачного периода 5
1.2. Особенности современного представления о семье 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Представление о семье у молодых людей, находящихся в предбрачном периоде 24
2.1. Представления о семье у девушек и юношей 25
2.2. Формирование эталонов мужественности и женственности 30
Выводы по главе 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ представлений о счастье в научном контексте и в обыденном сознании человека 6
1.1. Теоретические основы понятия счастья в психологии 6
1.2. Характеристика категории счастья как эмоции 10
1.3. Представления о переживании чувства счастья юношами и девушками 12
Глава 2. Структура и содержание профессиональной мотивации личности 15
2.1. Теоретические подходы к изучению профессиональной мотивации личности 15
2.2. Особенности профессиональной мотивации молодежи 24
2.3. Гендерные особенности профессиональной мотивации личности 29
Глава 3. Эмпирическое исследование счастья и профессиональной мотивации юношей и девушек 34
3.1. Цели и задачи исследования, объект исследования. Методы и процедура исследования 34
3.2. Эмпирический анализ представлений о счастье юношей и девушек исследования 38
3.3. Эмпирический анализ исследования ценностных ориентаций у юношей и девушек 40
3.4. Исследование связи между уровнем счастья с удовлетворенностью жизнью, важностью и доступностью ценностных ориентаций у юношей и девушек 43
3.5. Эмпирический анализ диагностики межличностных отношений Т. Лири у юношей и девушек 47
3.6. Эмпирическое исследование профессиональной мотивации юношей и девушек 50
3.7. Выявление связи между профессиональной мотивацией и представлениями о счастье юношей и девушек 54
3.8. Сопоставление результатов исследования профессиональной мотивации и счастья юношей и девушек 55
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТЕКСТЕ 7
1.1. Понятие «текст» в академической научной теории 7
1.2. Понятие «текст» в научно-методической литературе 13
1.3. Формирование языковых компетенций и учебно-логических УУД у обучающихся при работе с текстом на уроках русского языка 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. РАБОТА С ТЕКСТОМ В 5-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Работа с текстом по учебнику Т.А. Ладыженской
2.1.1. Представление теоретических сведений о тексте в учебниках Т.А. Ладыженской 30
2.1.2. Практическая работа по освоению категорий текста в учебниках Т.А. Ладыженской 37
2.2. Работа с текстом по учебнику М.М. Разумовской 46
2.2.1. Представление теоретических сведений о тексте в учебниках М.М. Разумовской 46
2.2.2. Практическая работа по освоению категорий текста в учебника М.М. Разумовской 50
2.3. Сравнительный анализ отражения положений о тексте в учебниках средней школы 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
1. Двухпроцессная теория научения 4
2. Представление о тревожности в теории научения Маурера 6
Заключение 14
Список литературы 17