Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10
1.1. Предпосылки развития феномена одаренности в системе образования 10
1.2. Современные концепции одаренности и творчества 21
1.3. Школа как микросреда для развития и поддержки одаренности обучающихся 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 50
2.1. Дизайн исследования 50
2.2. Описание моделей работы с одаренными обучающимися в школах с разными форматами обучения 58
2.3. Рекомендации по построению эффективной работы с одаренными обучающимися в школах с разными форматами обучения 77
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

Введение 3
Глава 1. Подходы к периодизации детства 6
1.1. Периодизация детства по В. Штерну 6
1.2. Периодизация детства по Л.С. Выготскому 6
1.3. Периодизация детства по Э. Эриксону 15
1.4. Периодизация детства по Л.Н. Леонтьеву 18
1.5. Периодизация детства по Д.Б. Эльконину 20
1.6. Периодизация детства по Л.И. Божович 24
Глава 2. Определение ведущего типа деятельности в периодах детства 30
2.1. Ведущая деятельность и развитие в раннем детстве 30
2.2. Ведущий тип деятельности младшего школьника 34
2.3. Переход от детства к взрослости. Ведущий тип деятельности подростка 36
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Определение образовательной среды 9
1.2. Особенности образовательной среды в колледжах креативных индустрий 13
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДХОДОВ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖЕЙ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ 24
2.1. Дизайн исследования: описание выборки колледжей, их бенчмарк 24
2.2. Восприятие образовательной среды целевой аудиторией: результаты исследования 40
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ПОДХОДОВ 45
3.1. Сегментация колледжей по результатам исследования 47
3.2. Соотнесение результатов с восприятием целевой аудитории 51
3.3. Анализ факторов успешности образовательной среды 54
3.4. Общий чек-лист рекомендаций по совершенствованию образовательной среды 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Цель и задачи семейного консультирования 5
2. Подходы к психологическому консультированию 9
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. История становления школьного математического образования 7
1.2. Понятие оценки качества математического образования 14
1.3. Международные и национальные исследования уровня математического образования 22
1.4. Зарубежный опыт в математическом образовании 32
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Система задач для подготовки школьников к национальным и международным исследованиям оценки качества математического образования 37
2.2. Математическая грамотность как часть функциональной грамотности 43
2.3. Значимость стохастической линии в математическом образовании 47
2.4. Педагогический эксперимент и его результаты 48
Выводы по главе 2 66
ГЛАВА 3. МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 68
3.1. Управление качеством и системой оценки качества образования в школе 68
3.2. Внутренняя система подготовки педагогов для реализации управленческих решений 76
3.3. Управленческий эксперимент и его результаты 78
Выводы по главе 3 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной грамматической компетенции 6
1.1. Грамматическая компетенция как цель обучения иностранным языкам 6
1.2. Содержание обучения грамматической компетенции 12
1.3. Подходы к обучению грамматической компетенции как комплекс методических требований 16
Глава 2. Отражение теоретических основ формирования иноязычной грамматической компетенции в учебниках по грамматике 25
2.1. Анализ содержания обучения грамматической компетенции в учебниках по грамматике 25
2.2. Анализ учебников по грамматике с точки зрения подходов к обучению грамматической компетенции 28
Глава 3. Методическая разработка «Развитие грамматической компетенции на уроке английского языка» 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕНИЕ ОБ ЭПИДЕЙКТИЧЕСКОЙ РЕЧИ 6
1.1. Эпидейктическая ораторика и её жанры 6
1.2. Поздравительные речи в российской общественно-речевой практике 15
1.3. Выводы 23
ГЛАВА 2. КОМПОЗИЦИОННО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭПИДЕЙКТИЧЕСКИХ РЕЧЕЙ 26
2.1. Содержательно-композиционный аспект русской эпидейктической речевой культуры 26
2.2. Стилистический аспект русской эпидейктической речевой культуры 31
2.3. Выводы 37
ГЛАВА 3. ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫЕ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 39
3.1. Нормы современного русского литературного языка 39
3.2. Текст поздравительной речи в аспекте изучения орфоэпических и лексических норм 45
3.3. Текст поздравительной речи в аспекте изучения грамматических норм 51
3.4. Выводы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Предпосылки и условия позитивной социализации подростков 9
1.2. Внеурочная деятельность как средство позитивной социализации подростков 17
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования позитивной социализации подростков в условиях внеурочной деятельности 40
2.3. Программа позитивной социализации подростков в рамках волонтерского отряда «Феникс» и ее апробация 47
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ САМООТНОШЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Эмоциональный интеллект как объект психологического исследования 8
1.2. Проблема изучения самоотношения в современной психологической науке 15
1.3. Особенности самоотношения и эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Анализ полученных данных 38
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 55
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 55
3.2. Анализ эффективности формирующего эксперимента 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗИТИВНЫХ АСПЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ФЕЛЬДШЕРОВ СКОРОЙ ПОМОЩИ 6
1.1. Анализ понятия «профессиональная деформация» 6
1.2. Специфика профессиональной деятельности фельдшеров скорой помощи 19
1.3. Профессиональная деформация фельдшеров скорой помощи 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОЗИТИВНЫХ АСПЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ У ФЕЛЬДШЕРОВ СКОРОЙ ПОМОЩИ 37
2.1. Программа эмпирического исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 44
2.2.1. Количественное исследование профессиональной деформации у фельдшеров скорой помощи 44
2.2.2. Качественный анализ позитивных личностных изменений вследствие выполнения профессиональных задач у фельдшеров скорой помощи. 56
2.2.3. Практические рекомендации по актуализации позитивных аспектов и нивелирования негативных проявлений профдеформации у фельдшеров скорой помощи 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к методу исследования 5
Глава 2. Эмпирическое исследование 8
2.1. Методика проведения 8
2.2. Анализ полученных данных 9
Заключение 13
Список литературы 15
Приложение 16

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение объекта 5
1.1. Позиции личности в общении 5
1.2. Понятие эго-состояний 7
Глава 2. Эмпирическое исследование определения позиций личности в общении 10
2.1. Методики исследования 10
2.2. Анализ полученных результатов 12
Заключение 13
Список литературы 14
Приложения 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: РОЛЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Особенности развития детей в период старшего дошкольного возраста 7
1.2 Основные аспекты понятия «представление о здоровье» и его содержание 12
1.3. Педагогические методы, средства и формы формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях 20
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАЦИОНАЛЬНОМ ПОДХОДЕ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Цель, задачи и база экспериментального исследования 32
2.2. Исследование уровня развития у детей старшего дошкольного возраста представлений о рациональном отношении к здоровью 34
2.3. Проектирование педагогической технологии формирования представлений о рациональном подходе к здоровью у детей старшего дошкольного возраста путем познавательно-экспериментальной деятельности 40
2.4. Результаты экспериментальной работы по формированию представления о здоровье у детей старшего дошкольного возраста путем познавательно-экспериментальной деятельности 43
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Проблема формирования представлений о правах человека в дошкольном возрасте 9
1.2. Особенности представлений о правах человека у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности познавательных сказок в формировании представлений о правах у детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВАХ ЧЕЛОВЕКА В ДОО И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа исследования 25
2.2. Организационно-педагогические условия формирования представлений о правах человека у детей в ДОО 36
2.3. Уровневая характеристика сформированности правовых представлений детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СКАЗОК 57
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 57
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 60
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 72
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Виды познавательной сферы человека и их характеристики 4
1.1. Сравнительный анализ всех познавательных процессов 5
Глава 2. Особенности познавательной сферы человека 27
2.1. Анализ познавательного процесса 29
Глава 3. Исследование познавательной сферы человека 35
Глава 4. Анализ полученных результатов 37
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения познавательно-исследовательской деятельности как средства обучения детей 6–7 лет математике 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения детей 6–7 лет математике 9
1.2. Познавательно-исследовательская деятельность и возможности ее применения в обучении 16
1.3. Анализ опыта применения познавательно-исследовательской деятельности при обучении первоклассников математике 31
Выводы по главе 1 49
Глава 2. Изучение опыта обучения детей 6–7 лет математике посредством познавательно-исследовательской деятельности 51
2.1. Изучение уровня математических знаний детей 6–7 лет 51
2.2. Обучение детей 6–7 лет математике посредством познавательно-исследовательской деятельности 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по применению познавательно-исследовательской деятельности как средства обучения детей математике 69
Выводы по главе 2 75
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты познавательного развития в подростковом возрасте 6
1.1. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте 6
1.2. Общая характеристика понятия «интеллект» 18
1.3. Проблема исследования интеллекта 23
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательного развития в подростковом возрасте 26
2.1. Методы и методики исследования 26
2.2. Исследование познавательного развития подростков 27
2.3. Обработка результатов и анализ 27
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 10
1.1. Познавательное развитие детей раннего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Специфика использования мультипликации в образовательном процессе ДОО 25
1.3. Педагогические условия эффективного использования мультипликации в познавательном развитии детей раннего дошкольного возраста 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 41
2.1. Определение уровня познавательного развития детей раннего дошкольного возраста 41
2.2. Опыт внедрения мультипликации в образовательный процесс ДОО в группе детей раннего возраста 52
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
1. Подходы к проблеме познания в сенсуализме 7
2. Подходы к проблеме познания в рационализме 15
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Научное познание 5
2. Обыденное познание 9
3. Художественное познание 13
4. Религиозное познание 16
Заключение 18
Список литературы 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОИСКА КОЛОРИСТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ В ЖИВОПИСИ ПЕЙЗАЖА 8
1.1. История пейзажа как жанра изобразительного искусства 8
1.2. Виды пейзажной живописи 16
1.3. Колористическое решение в пейзажной живописи 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ ЖИВОПИСИ ПЕЙЗАЖА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 29
2.1. Возрастные особенности детей среднего школьного возраста 29
2.2. Разработка планов-конспектов занятий на тему «Пейзаж в изобразительном искусстве. Храмы Москвы» 33
2.3. Этапы работы над созданием пейзажей «Храмы Москвы» 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОИСКА ПЛАСТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ В ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ 9
1.1. История возникновения и развития ручного художественного ткачества 9
1.2. Современные тенденции развития искусства создания гобелена 16
1.3. Исторический аспект искусства иллюстрации 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОИСКУ ПЛАСТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ В ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ 31
2.1. Методика обучения детей среднего школьного возраста поиску пластического решения в декоративной композиции на занятиях изобразительного искусства 31
2.2. Разработка план-конспектов занятий для детей среднего школьного возраста 40
2.3. Поиск пластического решения и технологические особенности гобелена в процессе создания декоративной композиции 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМПОЗИЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ 7
1.1. Понятие композиции в живописи 7
1.2. Законы композиции 10
1.3. Средства живописной композиции на примере работ русских и советских художников (танец в живописи) 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ОБУЧЕНИЯ ЖИВОПИСНОЙ КОМПОЗИЦИИ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Этапы выполнения практической части работы 24
2.2. Педагогические основы обучения живописной композиции на факультативных занятиях изобразительного искусства в системе среднего профессионального образования 26
2.3. Разработка цикла факультативных занятий по изобразительному искусству для учащихся колледжа 29
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕШЕНИЕ ПЛАСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В АНИМАЛИСТИЧЕСКОЙ СКУЛЬПТУРЕ 9
1.1. Скульптура как вид изобразительного искусства 9
1.2. Развитие анималистической скульптуры в странах Европы 11
1.3. Развитие анималистической скульптуры в декоративно-прикладном искусстве Древней Руси 20
1.4. Анималистика в промыслах русской художественной керамики 33
1.5. Анималистическая скульптура в русском фарфоре 35
1.6. Отечественная анималистика XX века 38
1.7. Анатомия ‒ ключ к пониманию природной формы 41
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. РАБОТА НАД ПЛАСТИЧЕСКИМ РЕШЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В АНИМАЛИСТИЧЕСКОЙ СКУЛЬПТУРЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшего школьного возраста 46
2.2. Методическая разработка занятий по анималистической скульптуре для обучающихся старшего школьного возраста 49
2.3. Этапы выполнения серии анималистических скульптур 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОМУ РЕШЕНИЮ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ 10
1.1. Истоки декоративно-прикладного искусства 10
1.2. Методологические основы экспериментального исследования 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 17
2.1. Исследование проблемы развития образного мышления у учащихся в системе дополнительного образования 17
2.2. Анализ проявления у учащихся творческого мышления 21
2.3. Внедрение образовательной программы «Поиск художественно-образного решения декоративной композиции» в образовательный процесс детей 7-10 лет учреждений дополнительного образования 25
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

1. Диагностика нервно-психического развития детей 2-3 года жизни 3
2. Практическая часть 9
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения волевой сферы у больных с расстройствами пищевого поведения 5
1.1. Аддикции пищевого характера. Нарушения, связанные с пищевым поведением 5
1.2. Особенности психологии больных с расстройствами пищевого поведения 14
1.3. Психологические факторы защиты и особенности эмоционально-волевой сферы у больных с расстройствами пищевого поведения 22
1.4. Расстройства пищевого поведения в подростковом возрасте 35
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики показателей волевой сферы больных с расстройствами пищевого поведения 44
2.1. Описание выборки исследования 44
2.2. Методики исследования волевой сферы у больных с расстройствами пищевого поведения и их описание 41
Глава 3. Результаты исследования показателей волевой сферы больных с расстройствами пищевого поведения 59
3.1. Результаты, полученные при исследовании волевой сферы у больных с расстройствами пищевого поведения 59
3.2. Математико-статическая обработка и интерпретация полученных данных 68
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологического здоровья и тревожности 7
1.1. Особенности психологического здоровья 7
1.2. Характеристика тревожности личности 15
1.3. Особенности студенческого возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателя психологического здоровья и уровня личностной тревожности у будущих психологов 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования психологического здоровья и личностной тревожности у будущих психологов 30
2.3. Связь показателя психологического здоровья и личностной тревожности у будущих психологов 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты поликультурного воспитания во внеурочной деятельности 7
1.1. Формирование межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности в теории педагогики 7
1.2. Проблемы формирования межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности на практике 11
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Характеристика педагогических условий формирования межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности 17
2.1. Методика формирования межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности 18
2.2. Поликультурное воспитание в процессе изучения иностранного языка 21
Выводы по второй главе 25
Глава 3. Формирование межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности на практике 28
3.1. Общая характеристика эксперимента формирования межкультурной компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности 28
3.2. Анализ результатов поликультурного воспитания старшеклассников во внеурочной деятельности 39
Выводы по третьей главе 47
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Поликультурное воспитание старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Методы и приемы организации занятий по изобразительной деятельности для поликультурного воспитания старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 7
1.1. Анализ проблемы поликультурного воспитания младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности поликультурного воспитания младших школьников 19
1.3. Национальные подвижные игры в поликультурном воспитании младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 34
2.1. Диагностика уровней поликультурной воспитанности 34
младших школьников 34
2.2. Организация и анализ эффективности экспериментальной работы по поликультурному воспитанию младших школьников с использованием национальных подвижных игр 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Поликультурное образование как научно-педагогический феномен 8
1.2. Научно-методические основы обучения английскому языку детей дошкольного возраста 18
1.3. Обоснование подходов к реализации поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 36
2.1. Анализ состояния проблемы поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку в практике работы образовательной организации (констатирующий этап исследования) 36
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по поликультурному образованию детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку (формирующий этап исследования) 54
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по поликультурному образованию детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку (контрольный этап исследования) 72
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование поликультурного образования старших дошкольников средствами народных сказок 9
1.1. Теоретические основы поликультурного образования детей дошкольного возраста 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «поликультурное образование» 19
1.3. Анализ современного состояния проблемы поликультурного образования детей дошкольного возраста 32
1.4. Народная сказка как педагогическое средство воспитания и обучения старших дошкольников 41
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Эмпирическое исследование поликультурного образования старших дошкольников средствами народных сказок 52
2.1. Диагностика поликультурного образования старших дошкольников 52
2.2. Проектирование педагогической модели поликультурного образования старших дошкольников средствами народных сказок 68
2.3. Апробация педагогической модели поликультурного образования старших дошкольников средствами народных сказок 71
2.4. Анализ эффективности педагогической модели поликультурного образования старших дошкольников средствами народных сказок 80
Выводы по главе 2 95
Заключение 98
Список литературы 103
Приложение 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психологические исследования общения и коммуникативной компетентности 9
1.2. Психологические особенности развития коммуникативной компетентности в детском возрасте 18
1.3. Исследования полилогической организации общения и совместной деятельности 21
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ 30
2.1. Методические средства диагностики коммуникативной компетентности у детей 33
2.2. Психолого-педагогические условия и методические средства развития коммуникативной компетентности у детей при полилогическом взаимодействии 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
3.1. Изучение развития коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста (констатирующий этап исследования) 50
3.2. Изучение развития коммуникативной компетентности у детей при полилогической организации их взаимодействия (экспериментальное исследование) 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты. Феномены политики 7
1.1. Психологии политики 7
1.2. Особенности политики как деятельности 13
1.3. Предмет и задачи политической психологии 17
1.4. Основные объекты политической психологии 25
Глава 2. Основные проблемы политической психологии 30
2.1. Проблемы и уровни социальной организации субъекта политики 30
2.2. Основные принципы политической психологии 34
Заключение 38
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Проблема политического выбора 4
1.1. Личность как субъект политики 4
1.2. Политическое сознание 5
1.3. Политическая власть 29
1.4. Политические ориентации 31
1.5. Политическая активность 35
Глава 2. Психология политических режимов 41
2.1. Авторитарный тип личности 41
2.2. Фашизм и этноцентризм 41
2.3. Национализм 43
2.4. Политическое насилие 44
2.5. Демократический тип личности 47
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследований политических процессов 10
1.1. Политический процесс и политическое поведение: понятие и формы выражения 10
1.2. Функции политических процессов в современном обществе 24
1.3. Учебные и социальные задачи изучения политических процессов 28
Глава 2. Педагогические условия политической социализации в курсе обществознания 32
2.1. Политическая социализация как социальный лифт в молодежной среде 32
2.2. Политические ориентации молодежи 37
2.3. Методические рекомендации к занятию «Политические процессы в жизни общества» 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

Введение 3
Раздел 1. Роль молодёжных общественных организаций в формировании гражданского общества 4
Раздел 2. Становление и развитие молодёжных общественных организаций в современной Украине 17
Раздел 3. Теоретико-методологические основания изучения молодёжных общественных организаций 23
3.1. Основные положения конструктивистски-структуралистской концепции П. Бурдье 23
3.2. Роль молодежных общественных организаций в социально-политическом поле в рамках конструктивно- структуралистской концепции П. Бурдье 29
Раздел 4. Социологический анализ изучения политического участия молодежных общественных организаций в избирательный период 37
4.1. Программа исследования 37
4.2. Основные выводы о результатах социологического исследования политического участия Молодежных общественных организаций в период избирательной кампании 39
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 49

Введение 3
1. Половое воспитание в Древнем Риме и Греции 6
2. Законы проституции в Древней Греции 9
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития полового воспитания в педагогике 5
1.1. Исторический аспект проблемы полового воспитания 5
1.2. Проблема полового воспитания в младшей школе на современном этапе развития общества 11
Глава 2. Психолого-педагогические условия полового воспитания в младшей школе во внеурочной деятельности 19
2.1. Внеурочная деятельность по половому воспитанию младших школьников 19
2.2. Психолого-педагогические условия реализации полового воспитания в младшей школе во внеурочной деятельности 26
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПОЛОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность понятия «половое просвещение» 7
1.2. Отечественный опыт полового просвещения 15
1.3. Зарубежный опыт полового просвещения 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Разработка инструментария и диагностика полового просвещения подростков 36
2.2. Разработка программы полового просвещения подростков 56
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к феномену коммуникативная сфера личности 7
1.2. Особенности младшего школьного возраста 21
1.3. Исследование половозрастных особенностей коммуникативной сферы младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов 42
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЁТОМ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 60
3.1. Программа, направленная на формирование коммуникативной сферы младших школьников с учётом половозрастных особенностей развития 60
3.2. Анализ результатов формирующего воздействия 69
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ 8
1.1. Подходы к пониманию ценностных ориентаций личности в психологической литературе 8
1.2. Проблема типологии ценностей личности 17
1.3. Разнообразие подходов к исследованию мотивации в психологической науке 24
1.4. Проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивационной сферы в юношеском возрасте 34
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Описание базы проведения исследования 40
2.2. Общая организация и методы исследования 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 46
3.1. Эмпирическое исследование особенностей мотивации лиц юношеского 46
3.2. Эмпирическое изучение ценностных ориентаций лиц юношеского возраста 57
3.3. Анализ половозрастных особенностей мотивации и ценностных ориентаций в юношеском возрасте 71
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЕЙ В ЮНОШЕСКИЙ ПЕРИОД 7
1.1. Психологические аспекты сепарации: сущность и основные понятия 7
1.2. Половозрастные характеристики сепарации молодежи 16
1.3. Последствия незавершенного отделения от родителей 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Объем, процедура и методы исследования 37
2.1. Процедура исследования 37
2.2. Методы и методики исследования 38
2.3. Объективные показатели степени сепарации обследуемых от родительской семьи 41
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЕЙ 44
3.1. Половозрастные особенности сепарации обследуемых у родителей 44
3.2. Половозрастные особенности отношений с родительскими фигурами 47
3.3. Половозрастные особенности привязанности к родителям и сверстникам 56
3.4. Особенности сплоченности с родительской семьей 63
3.5. Взаимосвязи ценностных ориентаций личности и особенностей психологической сепарации 66
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. Исторические аспекты формирования теории мотивации в психологии 6
1.2. Сущность и структура типологии ценностной мотивации и мотивационного ядра личности 11
1.3. Возрастная периодизация классификация развития человека 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЧЕЛОВЕКА 32
2.1. Процедура исследования 32
2.2. Методики исследования 33
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЧЕЛОВЕКА 38
3.1. Результаты и обсуждение исследования теста профиля мотивации 38
3.2. Самооценка профильной мотивации 50
3.3. Программа консультирования по профилю мотивации в половозрастных группах 59
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ половых особенностей самооценки 5
1.1. Особенности самооценки в подростковом возрасте 5
1.2. Пол и его значение для развития личности подростка 18
1.3. Половые особенности самооценки подростка 27
Глава 2. Эмпирическое исследование половых особенностей самооценки подростков 32
2.1. Организация и методика проведения исследования 32
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 34
2.3. Сравнительный анализ самооценки мальчиков и девочек 36
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение половых особенностей суицидальных переживаний 9
1.1. Суицидальные переживания как психологический феномен 9
1.2. Психологические исследования половых особенностей суицидальных переживаний 22
1.3. Методы профилактики суицидальных переживаний подростков 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование половых особенностей суицидальных переживаний подростков 35
2.1. Выборка и организация исследования 35
2.2. Сравнительный анализ констатирующего этапа 39
Выводы по главе 49
Глава 3. Профилактика суицидальных переживаний подростков разного пола 51
3.1. План групповой работы по профилактике суицидальных переживаний подростков разного пола 51
3.2. Рекомендации по организации групповой консультации 59
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-педагогических проблем табакокурения и смысложизненные ориентации 7
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Причины отклоняющегося поведения у подростков 10
1.3. Курение как вредная привычка и его профилактика 22
1.4. Проблема смысложизненных ориентаций 25
Глава 2. Эмпирическое исследование половых особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 31
2.1. Построение и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования половых особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников с табачной аддикцией 33
2.3. Педагогические пути коррекции аддиктивности у подростков 37
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте 6
1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме полового воспитания 6
1.2. Понятие «Психологический пол». Половая идентичность и дифференциация 11
1.3. Усвоение дошкольниками половых ролей и стереотипов поведения 15
1.4. Половая социализация 21
1.5. Влияние семьи на полоролевое развитие ребенка 28
Глава 2. Практическое изучение особенностей полоролевой идентификации детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Изучение осознания половой роли дошкольниками в игровой деятельности 34
2.2. Исследование осознания ребенком своей половой роли в изобразительной деятельности 36
2.3. Изучение идентификации дошкольников с родителями 37
2.4. Изучение представлений детей об особенностях полоролевого поведения в семье 40
2.5. Изучение стереотипов полоролевого поведения у взрослых в ближайшем окружении 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНИМАНИЯ ДОБРА И ЗЛА ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ С РАЗНЫМИ ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ 5
1.1. Понимание добра и зла в культуре, религии, литературе, науке 5
1.2. Формирование ценностных ориентаций в юношеском возрасте 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ДОБРА И ЗЛА ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ С РАЗНЫМИ ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ 26
2.1. Процедура и методики исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 33
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58