Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Формирование самооценки подростков 5
1.1. Направленность личности 5
1.2. Роль самооценки в самовоспитании подростков 18
1.2.1. Влияние взаимоотношений с родителями и учителями на самооценку подростков 18
1.2.2. Влияние взаимоотношений со сверстниками на самооценку подростка 23
Глава 2. Уровень притязаний в подростковом возрасте 25
2.1. Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний 25
2.2. Самосознание: открытие Я, основные положения Я-концепции 27
Заключение 30
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ 6
1.1. Сущность понятия социального партнерства в системе СПО 6
1.2. Основные подходы к исследованию социального партнерства как фактору профессионального становления студентов среднего профессионального образования 12
1.3. Моделирование процесса социального партнерства как фактор профессионального становления студентов СПО 14
ГЛАВА 2. ОПЫТ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТА 24
2.1. Диагностика социального партнерства как фактор профессионального становления студента 24
2.2. Содержание и анализ экспериментальной деятельности социального партнерства в подготовке профессионала 31
2.3. Тиражирование опыта социального партнерства как условие профессионального становления студентов среднего профессионального образования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.1. Психолого-педагогическая особенности формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.2. Ретроспективный анализ и современные проблемы формирования у школьников ценностного отношения к труду 11
1.3. Методы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 16
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.1. Критерии и показатели сформированности у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.2. Разработка и апробация программы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 30
2.3. Анализ уровня сформированности у школьников ценностного отношения к труду 35
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты педагогических условий экономического воспитания у студентов в системе среднего профессионального образования 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «экономическое воспитание» 7
1.2. История и современные проблемы реализации педагогических условий экономического воспитания в образовательном процессе 11
1.3. Модель экономического воспитания в системе СПО 16
Глава 2. Практические аспекты педагогических условий экономического воспитания у студентов в системе среднего профессионального образования 25
2.1. Организация экспериментальной работы 25
2.2. Разработка и апробация программы по экономическому воспитанию 29
2.3. Анализ экономической компетентности студентов СПО 50
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
1. Интериоризация в деятельности культуролога 4
2. Экстериоризация в деятельности культуролога 9
3. Исследование эмоциональных свойств культурологов 11
3.1. Описание особенностей эмпирического исследования 11
3.2. Исследование эмоциональных свойств человека 12
3.3. Анализ полученных результатов 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления педагогическими инновациями в сфере образования 7
1.1. Инновации в педагогическом процессе и их классификации 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «управление инновациями» в сфере общего образования 12
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ процессов управления инновациями в сфере образования на примере МАОУ СОШ № 30 21
2.1. Процесс управления инновациями 21
2.2. Изучение потребности в управлении инновационной деятельностью педагогов в МАОУ СОШ № 30 25
Выводы по главе 2 31
Заключение 33
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Организация внеклассного мероприятия 8
1.1. Внеклассное мероприятие как организационная форма образовательной деятельности 8
1.2. Нормативное регулирование внеурочной деятельности 23
1.3. Принципы организации внеклассного мероприятия 31
1.4. Этапы внеклассного мероприятия 41
1.5. Методы обучения на внеклассном мероприятии 44
Глава 2. Отбор содержания для цикла мероприятий 48
2.1. Соответствие содержания внеклассных мероприятий темам учебников истории и обществознания средней школы 48
2.2. Соответствие метапредметного содержания внеклассных мероприятий по темам других учебников основного общего образования 52
2.3. Ресурсы, необходимые для проведения внеклассных мероприятий 54
2.3.1. Экспонаты музеев 55
2.3.2. Литература в школьных, городских и сельских библиотеках 59
2.3.3. Интернет-ресурсы и онлайн-сообщества 70
2.4. Содержание внеклассных мероприятий 71
Заключение 76
Список литературы 82
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проявления внутреннего мира воображения в субкультуре подросткового возраста 11
1.1. Внутренний мир воображения в подростковом возрасте 11
1.2. Подростковая субкультура: игра, воображение и обыгрывание жизненных ситуаций 20
1.3. Взаимосвязь внутреннего мира воображения и подростковой субкультуры 28
Выводы по главе 33
Глава 2. Исследование проявления внутреннего мира воображения в субкультуре подросткового возраста 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Исследование внутреннего мира воображения 37
2.3. Исследование субкультуры подросткового возраста 47
2.4. Взаимосвязь внутреннего мира воображения и субкультуры подросткового возраста 52
2.5. Методические рекомендации по формированию субкультуры подросткового возраста 55
Выводы по главе 60
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития воображения в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие воображения, его виды и формы 7
1.2. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 17
Выводы к главе 20
Глава 2. Эмпирическое изучение проявления воображения в подростковом возрасте 21
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 21
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 25
2.3. Анализ результатов исследования 27
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения подростков 30
Выводы к главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и феномен доброжелательности 7
1.2. Особенности психоэмоционального развития старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 25
2.1. Изучение уровня сформированности у дошкольников доброжелательности 25
2.2. Рекомендации педагогам дошкольного образования по формированию доброжелательности во взаимоотношениях у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОНФЛИКТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 9
1.2. Закономерности психологического развития младших школьников 29
1.3. Конфликты и конфликтность в младшем школьном возрасте 49
Выводы по главе 1 59
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОНФЛИКТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 62
2.1. Организация и методики исследования. Анализ полученных результатов 62
2.2. Формирующий этап. Коррекционная работа 76
2.3. Анализ эффективности коррекционной работы 93
Выводы по главе 2 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы проявления лидерских качеств у дошкольников в игровой деятельности 6
1.1. Лидерские качества и их формирование в дошкольном возрасте 6
1.2. Игры дошкольников со сверстниками и их содержание 12
1.3. Психолого-педагогические условия развития лидерских качеств у дошкольников в играх 16
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое изучение проявлений лидерских качеств дошкольника в играх со сверстниками 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Реализация работы по развитию лидерских качеств дошкольника в играх со сверстниками 35
2.3. Результаты работы 39
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Проявление лидерских качеств в дошкольном возрасте: постановка проблемы, выявление лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие лидерства и его качеств 7
1.2. Теории и типология лидерства в западных и отечественных психологических исследованиях 10
1.3. Психологическая характеристика межличностного отношения в дошкольном возрасте 21
1.4. Исследование лидерства путем межличностного отношения в группах детского сада 30
Глава 2. Эмпирическое исследование лидерства среди детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Методический подход к исследованию 34
2.2. Исследование личностных характеристик старших дошкольников 45
2.3. Количественный и качественный анализ полученных данных 50
2.4. Рекомендуемая программа к применению «Развитие межличностных отношений у детей в игровой деятельности» 59
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические взгляды на проблему 8
1.1. Представление образов 8
1.2. Современное представление о маскулинности-феминности 15
1.3. Экстраверсии и нейротизм в представлении образов 21
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. План исследования 25
2.2. Описание методов исследования и выборки испытуемых 25
2.3. Методы обработки данных 31
Глава 3. Результаты расчетов и анализ полученных данных в исследовании по проявлению маскулинности-феминности в представлении образов 33
3.1. Анализ взаимосвязи выраженности маскулинности-феминности и особенностей представления образов 34
3.2. Анализ взаимосвязи выраженности нейротизма и экстраверсии-интроверсии и особенностей представления образов 36
3.3. Анализ взаимосвязи отношения к маскулинности-феминности и особенностей представления образов 39
3.4. Анализ взаимосвязи пола и особенностей представления образов 40
3.5. Анализ взаимосвязи возраста и особенностей представления образов 42
3.6. Интерпретация данных 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы проявления настойчивости у детей шестилетнего возраста 4
1.1. Методологический подход к решению проблемы 4
1.2. Психологическая характеристика воли 6
1.3. Психологическая характеристика настойчивости 16
1.4. Описание условий способствующих проявлению настойчивости у детей шестилетнего возраста 18
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики настойчивости у детей шестилетнего возраста 23
2.1. Методика изучения настойчивости детей шестилетнего возраста 23
2.2. Проявление настойчивости у детей шестилетнего возраста 31
2.3. Динамика проявления настойчивости у мальчиков и девочек шестилетнего возраста 34
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ 8
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности проявления познавательной активности 13
1.3. Образовательные пространства школы: структура и основные компоненты 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 32
2.3. Проведение исследования. Обработка полученных данных 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАННЕЙ ЮНОСТИ В КОНФЛИКТАХ 7
1.1. Понятие конфликта в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности развития личности в ранней юности 14
1.3. Психологические особенности конфликтного поведения в ранней юности 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАННЕЙ ЮНОСТИ В КОНФЛИКТАХ 33
2.1. Этапы и методы исследования проявления психологических особенностей ранней юности в конфликтах 33
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 36
2.3. Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций в ранней юности 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологической напряженности и её проявлений 7
1.1. Почерк как отражение психофизиологических характеристик личности 7
1.2. Особенности психофизиологического развития в подростковом и юношеском возрасте 9
1.3. Психологическая напряженность в почерке 12
1.4. Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование напряженности психологических защит и проявлений психологической напряженности в почерке 29
2.1. База и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 37
2.3. Выводы 59
2.4. Способы снижения психологической напряженности в почерке 61
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика синдрома эмоционального выгорания 6
1.1. Понятие «синдром эмоционального выгорания» 6
1.2. Структура синдрома эмоционального выгорания. Эмоциональные реакции 10
1.3 Факторы, инициирующие возникновение симптомов эмоционального выгорания 20
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных качеств и степени эмоционального выгорания в коллективе салона красоты 31
2.1. Программа исследования 30
2.2. Проведение исследования и интерпретация результатов 33
2.3 Выводы 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 1 63
Приложение 2 68
Приложение 3 70
Приложение 4 72

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей проявления совладающего поведения 7
1.1.Понятие и характеристики совладающего поведения 7
1.2.Особенности мотивации как детерминанта совладающего поведения 17
1.3.Защитные механизмы совладающего поведения и их проявление в детском возрасте 24
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование совладающего поведения у младших школьников 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Результаты исследования 49
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования 69
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список литературы 93

Введение 3
1. Суицидальное поведение в детско-подростковом возрасте 5
2. Суицидальное поведение в средней взрослости и старости 13
Заключение 16
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие об акцентуациях характера в разных подходах и их классификация 6
1.2. Проявление тревожности в подростковом возрасте 17
1.3. Взаимосвязь уровня тревожности с различными акцентуациями характера в исследованиях отечественных психологов 28
1.4. Влияние повышенной тревожности на развитие личности ребёнка и подростка, развёртывание акцентуаций 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ЛИЦ С РАЗЛИЧНЫМИ АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕРА 43
2.1. Описание организации, этапов и методов исследования зависимости типов акцентуаций характера и тревожности у подростков 43
2.2. Результаты исследования и сравнительный анализ данных 47
2.3. Статистический анализ результатов исследования 53
2.4. Разработка практических рекомендаций на основании полученных результатов 61
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения интеллектуальной сферы человека 5
1.1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
1.2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка 29
1.4. Особенности коррекции интеллекта в подростковом возрасте 38
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей интеллектуального развития в подростковом возрасте 40
2.1. Методика исследования особенностей интеллектуального развития 40
2.2. Результаты исследования коррекции интеллекта 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АКАДЕМИЧЕСКОЙ НЕЧЕСТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Проявления академической нечестности в образовательных условиях современной школы 8
1.2. Моральное сознание как регулятор поведения подростка в образовательных ситуациях 16
1.3. Стрессовые ситуации в обучении как фактор, провоцирующий академическую нечестность 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ В ПРОЯВЛЕНИЯХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НЕЧЕСТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Проявления академической нечестности у подростков с разным уровнем морального сознания 45
2.3. Проявления академической нечестности у подростков с разным уровнем стрессоустойчивости и различными копинг-стратегиями в стрессовых ситуациях 50
2.4. Прогностическая сила факторов морального сознания, стрессоустойчивости и копинг-стратегий в предсказании академической нечестности у подростков 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Содержание методики психологического исследования тревожности у детей дошкольного возраста 7
2. Особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста (анализ результатов эксперимента) 11
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
1. Понятие психики, ее основные формы и функции 4
2. Психика животных 11
3. Особенности психики человека, их отличия от психики животных 15
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Психика животных 4
2. Групповое поведение 8
3. «Язык» животных и язык человека 9
4. Использование орудий животными и человеком 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической подготовки спортсмена к соревнованию 5
1.1. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованию 5
1.2. Факторы психологической подготовки спортсмена соревнованию 9
1.3. Воля как фактор психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности 17
Глава 2. Эмпирическое исследование психической подготовки спортсмена к соревнованию 20
2.1. Проблемы диагностики психической готовности спортсмена к соревнованию 20
2.2. Результаты исследования психической готовности спортсмена к соревнованию 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты измерения в психологическом исследовании 5
Глава 2. Эмпирическое исследование здоровья студентов ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж» 11
2.1. Цель, задачи и гипотеза эмпирического исследования 11
2.2. Описание методик для исследования здоровья студентов 12
2.3. Характеристика выборки и процедуры эмпирического исследования 15
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования, и интерпретация полученных данных 18
2.5. Статистическая проверка гипотез 31
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
ГЛАВА 1. Социальные установки, агрессия и поведение в конфликте. Подходы к их изучению разных научных школ 6
1.1. Социальные установки. История вопроса, современный взгляд на проблему 6
1.2. Агрессия как психологический феномен. Агрессии у подростков 16
1.3. Основные стратегии поведения в конфликте 22
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование возрастных различий социально-психологических установок, форм агрессии и предпочтительного поведения в конфликтных ситуациях 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Анализ результатов исследования по методике диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки (в адаптации А.К. Осницкого 34
2.4. Анализ социально-психологических установок учащихся 8-го и 11-го классов 37
2.5. Анализ стратегий поведения в конфликте членов группы 39
2.6. Оценка возрастных различий в поведении школьников 41
2.7. Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психических состояний спортсмена, возникающие в учебно-тренировочном процессе 5
1.1. Общая характеристика психических состояний 5
1.2. Эмоциональные переживания в спорте как психические состояния 10
1.3. Регуляция психических состояний спортсменов 14
Глава 2. Эмпирическое исследование психических состояний спортсменов велосипедистов, возникающие в учебно-тренировочном процессе 18
2.1. Организация и методика исследования 18
2.2. Исследование психических состояний возникающих у спортсмена в учебно-тренировочном процессе 19
2.3. Анализ полученных результатов 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Социальная ситуация развития и общественные условия. Психическое развитие в юности 5
2. Механизмы социализации в юношеском возрасте 8
3. Ведущий вид деятельности в период ранней юности 9
4. Проявление профессиональных интересов и склонностей 12
Заключение 15
Список литературы 16

1. Введение 3
2. Психическое развитие детей младшего школьного возраста 4
3. Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Гуманистическая теория личности А. Маслоу 5
1.1. Концепция А. Маслоу 5
1.2. Основные принципы гуманистической психологии 7
Глава 2. Психоаналитическая концепция личности 17
2.1. Особенности психоаналитической теории 17
2.2. Сравнение теории личности и бихевиоризма 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
1. Основные биографические сведения 8
2. Психоаналитическая структура личности. Взгляды Фрейда на структуру личности 11
3. Природа и основные характеристики «Оно» 14
4. Сознательное и бессознательное в «Я». «Я» как посредник между «Оно» и внешним миром 16
5. Происхождение «Сферх-Я». Предписание норм поведения 18
6. Зависимости «Я». Несчастное сознание 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Любовь в современной психологической практике 4
2. Психоаналитическая интерпретация любви 5
3. Основные причины неудачной любви с точки зрения психоанализа 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Любовь в современном психоанализе 4
2. Психоаналитическая интерпретация любви 5
3. Основные причины неудачной любви 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Краткая биография Зигмунда Фрейда 4
2. Психоанализ: основные концепции и принципы 8
3. Общая характеристика учения Фрейда о психоанализе 12
4. Инстинкты - движущие силы поведения 19
5. Развитие личности 21
Заключение 24
Список литературы 25

1. Введение 3
2. Психоаналитические подходы к изучению конфликтов 5
3. Заключение 10
4. Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психологизм в литературоведении 6
1.2. Приёмы и способы психологического изображения героя 8
1.3. Традиции психологического изображения героя в русской литературе XIX века 14
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЗМА В ПОВЕСТЯХ И.С. ТУРГЕНЕВА 20
2.1. Повесть «Андрей Колосов» 20
2.2. Повесть «Три портрета» 29
2.3. Повесть «Петушков» 37
ГЛАВА 3. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВА В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ ПО ПСИХОАНАЛИЗУ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА 47
3.1. План факультатива по изображению психологии героев в творчестве разных писателей 47
3.2. Конспект урока по особенностям авторского изображения психологии героев на примере повестей И.С. Тургенева: «Андрей Колосов», «Три портрета», «Петушков» 49
Выводы по главе 3 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Психобиология выбора брачного партнера 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Теории, объясняющие выбор брачного партнера 12
Глава 2. Факторы выбора партнера 19
2.1. Факторы, определяющие выбор брачного партнера 19
2.2. Влияние семьи на выбор брачного партнера 25
2.3. Физиологические и биологические предпосылки выбора брачного партнера 30
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
1. История психогигиены и ее роль в обществе 4
2. Психопрофилактические программы 7
3. Предмет и задачи клинической психологии 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стрессовых состояний 6
1.1. Общая характеристика стресса 6
1.2. Психофизиологические изменения при стрессе 10
1.3. Причины возникновения стрессовых состояний 15
Выводы 27
Глава 2. Психогигиена и профилактика стрессовых состояний 29
2.1. Понятие о психогигиене и профилактике стрессовых состояний. Антистрессовый стиль жизни 29
2.2. Антистрессовый стиль работы 35
2.3. Экспресс-методы снятия стресса и управления трудными психологическими состояниями 39
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
1. Психогигиена семьи и половой жизни 5
2. Рекомендации по психогигиене половой жизни 10
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Психогигиена как наука 5
2. Возрастная психогигиена 6
3. Психогигиена труда и обучения 8
4. Психогигиена семьи и сексуальной жизни 10
5. Специальная психогигиена 13
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению речи и ее значения для формирования личности 7
1.1. Понятие речи и формирование личности 7
1.2. Развитие речевых функций в онтогенезе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психографологических характеристик письменной речи и личностных качеств подростков 18
2.1. Методики обследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 28
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
1. Особенности исследования интеллектуально-когнитивного развития младших школьников 4
2. Диагностика креативности 9
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Особенности исследования интеллектуально-когнитивного развития подростков 4
2. Диагностика общих способностей 20
Заключение 27
Список литературы 28

Задание 1. Необходимо провести на одном испытуемом 4 психодиагностические методики: на диагностику внимания, на диагностику кратковременной памяти; на диагностику долговременной памяти; на диагностику абстрактно-логического мышления 3
Задание 2. Необходимо разработать модель психологической методики на исследование познавательной сферы человека 9
Список литературы 13

1. Особенности исследования интеллектуально-когнитивного развития юношей 3
2. Диагностика памяти в дошкольном возрасте 8
3. Исследование по методике «Заучивание десяти слов» 11
Список литературы 15