Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики скулшутинга в образовательной организации 7
1.1. Анализ научной литературы по теме исследования 7
1.2. Состояние и проблемы обеспечения безопасности детей в образовательной организации 25
1.3. Основные характеристики деятельности субъектов обеспечения безопасности в образовательной организации по профилактике скулшутинга 31
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практическая деятельность по профилактике скулшутинга в образовательной организации 38
2.1. Анализ ситуации на примере деятельности общеобразовательной школы 38
2.2. Рекомендации по профилактике скулшутинга в образовательной организации 53
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО ЭСКАПИЗМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 8
1.1. Сущность понятия «социальный эскапизм» в научной литературе 8
1.2. Социально-психологические характеристики обучающихся кадетского класса 14
1.3. Особенности профилактики социального эскапизма 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ СОЦИАЛЬНОГО ЭСКАПИЗМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 28
2.1. Изучение выраженности социального эскапизма у обучающихся кадетского класса 28
2.2. Программа, направленная на профилактику социального эскапизма у обучающихся кадетского класса 38
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Характеристика социальной дезадаптации в детском дошкольном возрасте 7
1.2. Профилактика как направление социальной работы 14
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ № 2 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 22
2.1. Выявление уровня адаптированности и дезадаптированности младших дошкольников 22
2.2. Разработка и реализация мероприятий по профилактике социальной дезадаптации у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 7
1.1. Страхи детей дошкольного возраста 7
1.2. Современные представления о способах и методах профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 22
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 40
2.1. Организация исследования страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 40
2.2. Результаты исследования 43
Выводы по главе 53
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности программы профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 55
3.1. Программа профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 55
3.2. Результаты профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей госслужащих 65
Выводы по главе 70
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики стресса. Понятие стресса. Особенности боевой военной службы 6
1.1. Профессиональный стресс военнослужащих 6
1.2. Психологические особенности военной службы. Факторы риска 12
1.3. Боевое дежурство как особый вид военной деятельности. Угрозы и риски 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня стресса у военнослужащих войск РКО и последующая разработка рекомендаций 23
2.1. Количественное и качественное описание и анализ выборки, этапы исследования 23
2.2. Описание методик исследования 25
2.3. Данные исследования. Обработка и интерпретация 29
2.4. Методическое обеспечение программы профилактики стресса у военнослужащих, несущих боевое дежурство 37
2.5. Рекомендательная программа по снижению психотравмирующих факторов и профилактике стрессовых состояний в подготовке боевого расчета 40
Заключение 48
Список литературы 53
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие стресса и виды стрессорных реакций 7
1.2. Причины и особенности возникновения стресса у младших школьников 16
1.3. Внеурочная деятельность как средство профилактики стресса в начальной школе 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика причин и уровня выраженности стресса у младших школьников 37
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками для снижения уровня стрессового состояния 42
2.3. Результативность опытно-экспериментальной работы по профилактике стресса у младших школьников посредством внеурочной деятельности 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса профилактики суицида среди детей и подростков 7
1.1. Особенности и причины суицидального поведения детей и подростков 7
1.2. Основные особенности профилактики суицида среди детей и подростков 16
1.3. Специфика профилактики суицидального поведения детей и подростков в условиях школы 24
Глава 2. Особенности профилактики суицида среди детей и подростков на базе общеобразовательной школы 33
2.1. Выявление школьников, относящихся к группе суицидального риска 33
2.2. Рекомендации по профилактике суицида у подростков группы риска 46
2.3. Социальные учреждения и органы Кировского района Санкт-Петербурга, которые могут оказать помощь в процессе профилактики суицида среди детей и подростков 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
1. Особенности и причины суицидального поведения детей и подростков 6
2. Типология суицидов детей и подростков и рекомендации по их профилактики 14
3. Основные особенности профилактики подросткового суицида 29
4. Специфика профилактики суицидального поведения детей и подростков в условиях школы 37
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 8
1.1. Причины суицидального поведения младших школьников и его проявления 8
1.2. Социально-педагогические методы профилактики суицида у младших школьников 20
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Исследование профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 39
2.1. Программа социально-педагогической профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 39
2.2. Эмпирическая работа по профилактике суицида у младших школьников в образовательной организации и ее результаты 47
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор суицидального поведения подростков в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Теория понимания суицидального поведения 6
1.2. Суицидальное поведение у подростков 17
1.3. Психологические особенности группы риска у подростков, склонных к суицидальному поведению 25
1.4. Обзор существующих программ профилактики суицидального поведения 32
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Программа исследования подростков группы риска суицидального поведения 38
2.2. Описание выборок испытуемых 38
2.3. Описание эмпирических методов исследования 39
2.4. Описание методов статистического анализа 42
Глава 3. Результат эмпирического исследования подростков группы риска суицидального поведения и их анализ 43
3.1. Психологические особенности подростков группы риска суицидального поведения 43
3.2. Корреляционный анализ личностных особенностей подростков экспериментальной и контрольной групп 46
Глава 4. Программа профилактики риска суицидального поведения у подростков «Жизнь как ценность» 55
4.1. Описание программы профилактики риска суицидального поведения у подростков 55
4.2 Программа тренинга 57
Заключение 79
Список литературы 83
Приложения 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ 12
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме суицидального поведения старших школьников 12
1.2. Влияние ЕГЭ на развитие суицидальных намерений у старшеклассников 18
1.3. Организация профилактики суицидального поведения школьников в период подготовки к ЕГЭ 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Определение первоначального уровня суицидального поведения в экспериментальной группе 32
2.2. Цель, задачи и содержание программы профилактики суицидального поведения старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ 44
2.3. Результаты контрольного этапа эмпирического исследования 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания предупреждения суицидального поведения в агрессивной среде подростков 9
1.1. Феноменология суицидального поведения 9
1.2. Специфика суицидального поведения подростков 14
1.3. Коллективная агрессия как фактор суицидального поведения подростков 19
Глава 2. Разработка программы профилактики суицидального поведения в среде агрессивных подростков 26
2.1. Анализ методик диагностики суицидального риска 26
2.2. Анализ методик диагностики коллективной агрессии и её последствий 32
2.3. Основания профилактики суицидального риска у подростков-жертв коллективной агрессии 35
2.4. Результаты реализации программы профилактики суицидального риска у подростков-жертв коллективной агрессии 50
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Исследование супружеских конфликтов в психологической науке 6
1.2. Социально-психологические особенности молодой семьи как условия возникновения супружеских конфликтов 10
1.3. Направления работы с молодой семьей по коррекции и профилактике супружеских конфликтов 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования по условиям возникновения супружеских конфликтов в молодых семьях 26
2.3. Разработка мероприятий по профилактике супружеских конфликтов в молодых семьях 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы табакокурения подростков 6
1.1. Табакокурение как вид зависимости 6
1.2. Табакокурение подростков как социальная проблема 12
1.3. Причины возникновения курения в подростковом возрасте 13
1.4. Анатомические и физиологические последствия курения 16
Глава 2. Описание исследования и анализ результатов профилактической работы 23
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 6
1.1. Общие подходы к профилактике тревожности младших школьников 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников 15
1.3. Связь тревожности с уровнем развития эмоционального интеллекта младших школьников 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 30
2.1. Описание методов исследования 30
2.2. Результаты первичной диагностики и определение взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревожности младших школьников 34
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 37
2.4. Результаты повторной диагностики уровня тревожности и уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Анализ подходов к изучению проблемы трудностей обучения в младшем школьном возрасте 7
1.2. Проблема психологической профилактики трудностей обучения в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Возможности нейропсихологических игр и упражнений в профилактике трудностей обучения в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Реализация экспериментальной работы по выявлению трудностей в обучении младших школьников 37
2.3. Разработка программы формирующего этапа эксперимента 44
2.4. Анализ результатов апробации программы по профилактике школьных трудностей у детей младшего школьного возраста посредством нейропсихологических игр и упражнений 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики утомляемости младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме утомляемости у младших школьников 5
1.2. Факторы, влияющие на утомляемость младших школьников 9
1.3. Организационные методы и приемы профилактики утомляемости у младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование профилактики утомляемости младших школьников в обучении 21
2.1. Диагностика уровня утомляемости младших школьников на уроках 21
2.2. Разработка и реализация комплекса методов и приемов профилактики утомляемости младших школьников на уроках 27
2.3. Динамика уровня утомляемости младших школьников 33
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «буллинг» 9
1.2. Подростковый возраст, как особая социально-психологическая категория 17
1.3. Возможности социально-педагогического тренинга в профилактике школьного буллинга 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 33
2.1. Изучение склонности к буллингу у подростков 33
2.2. Экспериментальная работа, направленная на профилактику буллинга среди подростков посредством социально-педагогического тренинга 48
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Профилактика школьной неуспеваемости как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Профилактика школьной неуспеваемости младших школьников и ее особенности 18
1.3. Групповая работа как средство профилактики школьной неуспеваемости младших школьников 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ 38
2.1. Диагностика школьной успеваемости младших школьников 38
2.2. Организация работы по профилактике школьной неуспеваемости младших школьников в групповой работе 46
2.3. Анализ экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики школьной травли 7
1.1. История и теория исследования феномена школьной травли 7
1.2. Причины, особенности возникновения школьной травли среди старших подростков 14
Глава 2. Система мероприятий по профилактике школьной травли среди старших подростков в работе классного руководителя 25
2.1. Педагогические условия, критерии и показатели эффективности организации профилактической работы по предотвращению школьной травли в работе классного руководителя 25
2.2. Ход, содержание, результаты опытно-практической работы 32
Заключение 45
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПОДРОСТКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические исследования проявления тревожности в подростковом возрасте 8
1.2. Психолого-педагогические условия проведения ОГЭ 20
1.3. Особенности профилактики школьной тревожности учащихся старшего подросткового возраста в условиях подготовки к ОГЭ 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ВЫСОКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Определение уровня тревожности учащихся девятых классов 37
2.3. Профилактическая программа снижения тревожности старших подростков в период подготовки к ОГЭ 40
2.4. Анализ эффективности программы по снижению уровня тревожности у старших подростков 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы профилактики эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 8
1.1. Содержание понятия эмоции 8
1.2. Эмоциональное выгорание: факторы, симптомы 22
1.3. Средства профилактики эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 36
2.1. Описание выборки и диагностических методик 36
2.2. Система социально-педагогической деятельности по профилактике эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 37
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕДАГОГА ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОНЛАЙН-УРОКОВ 9
1.1. Понятие психолого-педагогическая безопасность 9
1.2. Определение и профилактика эмоционального выгорания педагогов 14
1.3. Факторы эмоционального выгорания педагогов 21
1.4. Понятие профессиональное поддерживающее сообщество, история возникновения и современность 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОНЛАЙН-УРОКОВ 38
2.1. Организация и подготовка опытно-экспериментальной работы по преодолению эмоционального выгорания педагогов при проведении онлайн-уроков 39
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по преодолению эмоционального выгорания педагогов при проведении онлайн-уроков 42
2.3. Анализ полученных результатов 46
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в современной науке 7
1.2. Причины эмоционального выгорания педагогов 16
1.3. Методы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 20
Глава 2. Эмпирическое исследование методов и приемов профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 26
2.1. Характеристика базы и программы исследования 26
2.2. Диагностика эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе констатирующего эксперимента 34
2.3. Методы и приемы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе формирующего эксперимента 41
2.4. Проверка эффективности методов и приемов профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе контрольного эксперимента 48
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Феномен эмоционального выгорания и его психологические модели 8
1.2. Эмоциональное выгорание преподавателей дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема, его диагностика и психопрофилактика 12
1.3. Арт-терапевтические методы как средство психологической профилактики синдрома эмоционального выгорания 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ АРТ-ТЕРАПИИ 28
2.1. Организация, методы и процесс эмпирического исследования по диагностике и профилактике синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования 28
2.2. Психолого-педагогическая программа психологической профилактики эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования средствами арт-терапии 37
2.3. Результаты исследования эффективности программы профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного учреждения средствами арт-терапии 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики эмоционального выгорания социальных работников 6
1.1. Особенности эмоционального выгорания социальных работников 6
1.2. Сущность профилактики эмоционального выгорания социальных работников 13
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Содержание профилактики эмоционального выгорания социальных работников 25
2.1. Диагностика эмоционального выгорания социальных работников 25
2.2. Программа профилактики эмоционального выгорания социальных работников 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 55
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания: понятие, сущность, история 6
1.2. Российский и зарубежный опыт профилактики синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 16
Глава 2. Анализ эмпирического исследования проблемы эмоционального выгорания у медицинских сотрудников в МБУ «Екатеринбургский консультативно-диагностический центр» г. Екатеринбурга 27
2.1. Диагностика эмоционального выгорания у медицинских сотрудников МБУ «Екатеринбургский консультативно-диагностический центр» 27
2.2. Программа профилактики синдрома эмоционального выгорания 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы профилактики эмоционального выгорания педагога 7
1.2. Особенности профилактики эмоционального выгорания учителей начальной школы 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 42
2.1. Разработка комплекса мер по профилактике эмоционального выгорания учителей начальной школы 42
2.2. Сравнительный анализ результатов реализации комплекса мер профилактики эмоционального выгорания учителей начальной школы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ 7
1.1. Специфика девиантного поведения подростков 7
1.2. Факторы, определяющие риск возникновения девиантного поведения 20
1.3. Направления деятельности образовательной организации с детьми группы риска 32
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 40
2.1. Социально-психологическая характеристика детей группы риска 40
2.2. Работа социального педагога с детьми группы риска 46
2.3. Разработка предложений для комплексной работы социального педагога в школе с детьми группы риска 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПРИ ПЕРВИЧНЫХ ФОРМАХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Операционализация понятия социальной дезадаптации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика профилактической работы социального педагога при первичных формах социальной дезадаптации обучающихся начальных классов 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПРИ ПЕРВИЧНЫХ ФОРМАХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 22
2.1. Социально-педагогическая деятельность по профилактике первичных форм социальной дезадаптации обучающихся начальных классов 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования профилактической работы социального педагога при первичных формах социальной дезадаптации обучающихся начальных классов 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВВЕДЕНИЯ СИСТЕМ ВАРИАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Особенности обучения информатике обучающихся старшей школы 7
1.2. Существующий опыт дифференциации обучения старшеклассников 15
1.3. Задания для старшеклассников по темам «Формализация и моделирование» и «Табличные процессоры» курса информатики 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМ ВАРИАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 36
2.1. Выявление профессиональной ориентации старшеклассников 36
2.2. Разработка системы вариативных заданий по информатике с учетом особенностей будущей профессии старшеклассников 43
2.3. Применение индивидуальных заданий по темам «Формализация и моделирование» и «Табличные процессоры» в курсе информатики старшей школы 65
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дифференциации обучения в старшей школе по предмету «Вероятность и статистика» 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся старшей школы 7
1.2. Сравнительный анализ учебных пособий по теории вероятностей и статистики 10-11 класс 13
1.3. Возможности реализации профильной дифференциации при обучении школьников 10-11 классов учебному курсу «Вероятность и статистика» 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Методическое обеспечение обучению курсу «Вероятность и статистика» в 10-11 классах с использованием специальных рабочих листов в условиях профильной дифференциации 28
2.1. Комплекс специальных рабочих листов по «Вероятности и статистике» для обучающихся 10-11 классов 28
2.2. Методические рекомендации учителю математики по организации уроков с применением комплекса специальных рабочих листов по «Вероятности и статистике» в старшей школе в условиях уровневой дифференциации 47
2.3. Апробация разработанных методических материалов 50
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 8
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение» в научной литературе 8
1.2. Старшеклассники как особая социально-психологическая категория 14
1.3. Специфика профориентационной работы в школе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 31
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 31
2.2. Исследование профессионального самоопределения старшеклассников 35
2.3. Программа профориентационной работы, направленная на профессиональное самоопределение старшеклассников, выявление её эффективности 40
2.4. Проверка эффективности внедрения программы, направленной на профессиональное самоопределение старшеклассников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 8
1.1. Социализация обучающихся как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 12
1.3. Педагогические условия организации профориентационной работы как средства социализации старших подростков 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 27
2.1. Диагностика особенностей социализации старших подростков 27
2.2. Реализация программы по социализации старших подростков посредством профориентационной работы 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Социализация обучающихся в условиях сельской школы как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 15
1.3. Педагогические условия организации профориентационной работы как средства социализации детей старшего школьного возраста в условиях сельской школы 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 31
2.1. Диагностика уровня особенностей социализации детей старшего школьного возраста 31
2.2. Реализация программы по социализации детей старшего школьного возраста посредством профориентационной работы 47
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 53
Выводы по первой главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Понятие профориентации, система профориентационной работы в школе и сложности профессионального самоопределения 9
1.1. Понятие профориентации 9
1.2. Методология профориентации 27
1.3. Профессиональное просвещение 35
Глава 2. Профориентационная работа с абитуриентами в педагогическом вузе. Эмпирическое исследование особенностей профессиональной ориентации на современном этапе 40
2.1. Задачи, методы и процедура исследования 40
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 44
2.3. Методические рекомендации педагогам, психологам, учащимся и их родителям по организации эффективной профориентационной работы 54
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ВОСПИТАНИЮ ТРУДОЛЮБИЯ 7
1.1. Воспитание трудолюбия младших школьников как актуальный вопрос педагогической теории и практики 7
1.2. Характеристика младших школьников в аспекте воспитания трудолюбия 12
1.3. Особенности профориентационной работы в педагогической практике начальной школы 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ВОСПИТАНИЮ ТРУДОЛЮБИЯ 26
2.1. Диагностика уровня воспитанности трудолюбия младших школьников 26
2.2. Проведение профориентационной работы с младшими школьниками по воспитанию трудолюбия и полученные результаты 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения 10
1.1. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение школьников: к истории проблемы 10
1.2. Понятийный аппарат изучения профориентационной работы 15
1.3. Специфика, формы и методы проведения профориентации в школе 18
Глава 2. Профориентационная работа на уроках обществознания 29
2.1. Предметный анализ материала уроков обществознания 29
2.2. Развитие профориентационного потенциала в курсе обществознания 33
2.3. Профориентационная работа на уроке обществознания по теме «Наука и образование» 46
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Профориентация. Обзор понятий 5
1.1. Теория личности 5
1.2. Профессиональная деятельность 9
1.3. Профориентация 11
Глава 2. Методология 14
2.1. Описание выборки 14
2.2. Методы и методики 14
2.2.1. Опросник профессиональных предпочтений 14
2.2.2. «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова 17
Глава 3. Результаты исследования 19
Заключение 23
Список литературы 24
Приложения 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности и личностных особенностей военных летчиков 6
1.1. Психологические особенности деятельности летчиков ВВС 6
1.2. Профессионально-важные качества военных летчиков 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей кандидатов при профотборе на профессию военного летчика 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Обработка и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 38

1. Нарушение представлений членов семьи о семье и личности друг друга. Суть феномена и процедуры выявления нарушений 3
2. Диагностическая процедура: Наивная семейная психология» (НСП) 11
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ К НОВЫМ УСЛОВИЯМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Научные подходы к определению понятий «адаптация», «социально-педагогическая адаптация» 11
1.2. Возрастные психолого-педагогические особенности студентов первого курса 19
1.3. Возможности внеучебной деятельности для адаптации учащейся молодежи к новым условиям вуза 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ К НОВЫМ УСЛОВИЯМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ВО ВНЕУЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 33
2.1. Изучение особенностей адаптации молодежи к новым условиям учебной деятельности 33
2.2. Система внеучебных мероприятий для адаптации учащейся молодежи к новым условиям учебной деятельности 53
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы адаптации первоклассников к условиям школьного обучения 6
1.1. Проблема адаптации в трудах зарубежных и отечественных ученых 6
1.2. Психологические особенности адаптации первоклассников к условиям обучения 15
1.3. Психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников к учебной деятельности 23
1.4. Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации первоклассников к школьному обучению 31
2.1. База, процедура и методы исследования 31
2.2. Результаты эмпирического исследования 34
2.3. Рекомендации по успешной адаптации первоклассников к школьному обучению 40
2.4. Выводы 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ 8ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Содержательная характеристика познавательной самостоятельности младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности познавательной самостоятельности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Учебные технологии как средство развития познавательной самостоятельности в начальной школе 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Изучение исходного уровня сформированности познавательной самостоятельности третьеклассников на констатирующем этапе эксперимента 25
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы развития познавательной самостоятельности младших школьников с применением учебных технологий 33
2.3. Изучение эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной самостоятельности младших школьников с применением учебных технологий 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ИГРЕ У ДЕТЕЙ 9
1.1. Основные научные понятия исследования 9
1.2. Предпосылки развития самостоятельности в дошкольном детстве 15
1.3. Педагогические основы воспитания самостоятельности у детей 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СЮЖЕТОСЛОЖЕНИИ У ДЕТЕЙ 31
2.1. База и методы исследования 31
2.2. Организация педагогических условий воспитания в игре в дошкольной образовательной организации 42
2.3. Характеристика способностей к сюжетосложению у детей старшего дошкольного возраста 61
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСИКЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ИГРЕ У ДЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ) 77
3.1. Цель, задачи, формы и этапы исследования 77
3.2. Ход формирующего эксперимента 96
3.3. Оценка эффективности 103
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

Введение 3
Глава 1. Темперамент и учёт его особенностей в воспитательной работе 7
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Роль учета темперамента в воспитании 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование типа темперамента 33
2.1. Методики исследования и ход исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Индивидуальный подход к воспитанию на основе учета типа темперамента 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ САПР КОМПАС ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 7
1.1. Обзор методов курсового проектирования 7
1.2. Системы автоматизированного проектирования 19
1.3. Инженерное проектирование 24
1.4. Психологические особенности студентов среднего специального учебного заведения инженерного профиля 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ САПР КОМПАС ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 41
2.1. Структура МДК 01.02 «Организация ремонтных работ промышленного оборудования и контроль за ними» 41
2.2. Используемые формы и методы 46
2.3. Разработанная методика подготовки к курсовому проектированию применения САПР КОМПАС 50
2.3.1. Входной тестовый контроль 51
2.3.2. Кружок «Занимательный КОМПАС» 54
2.3.3. Практические работы 58
2.3.4. Кейсовые задания 63
2.4. Методика курсового проектирования 65
2.4.1. Содержание методики 65
2.4.2. Основные этапы курсового проектирования 72
2.4.3. Фомы и методы реализации разработанных дидактических материалов 76
2.4.4. Описание общей структуры урока выполнения курсового проекта 78
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: МЕТОДИКА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ 81
3.1. Цель, задачи и этапы педагогического эксперимента 81
3.2. Педагогический эксперимент: содержание и результаты 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема духовно-нравственного воспитания школьников в философской и психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников 16
1.3. Проектные задачи как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ 34
2.1. Диагностика уровней духовно-нравственной воспитанности у учащихся начальной школы 34
2.2. Реализация серии проектных задач в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников 39
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗНАКОМСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЕННОСТЯМИ ТРУДА ЛЮДЕЙ РОДНОГО КРАЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Сущность трудового воспитания и профессиональной ориентации младших школьников 7
1.2. Потенциал учебных предметов начальной школы для осуществления трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся 12
1.3. Методические условия использования уроков окружающего мира для знакомства с особенностями труда людей родного края обучающихся младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗНАКОМСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЕННОСТЯМИ ТРУДА ЛЮДЕЙ РОДНОГО КРАЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Диагностика профессиональных представлений у учащихся 3 класса 29
2.2. Описание хода формирующего этапа исследования 40
2.3. Результаты исследования 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания арифметического материала в начальном курсе математики 5
1.1. Арифметика как основная математическая наука 5
1.2. Принципы построения курса арифметики в начальной школе 8
Выводы по главе 10
Глава 2. Практический аспект содержания арифметического материала в начальном курсе математики 11
2.1. Сравнительный анализ содержания арифметического материала в разных концентрах 11
2.2. Арифметические действия над числами в практике программы «Школа 2100» 16
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 29