Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психодиагностики в семейном консультировании 5
1.1. Семейная консультация как форма работы с семьей 5
1.2. Диагностическая техника в консультативной работе с семьей 8
Глава 2. Содержательная характеристика супружеских отношений и рекомендации по их улучшению 12
2.1. Характеристика испытуемых, методы исследования 12
2.2. Анализ результатов исследования 14
2.3. Выводы и рекомендации по результатам исследования 22
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности межличностных отношений 5
1.1. Сущность межличностных отношений 5
1.2. Особенности развития межличностных отношений 7
Глава 2. Особенности психодиагностики и коррекция межличностных отношений 11
2.1. Сущность психодиагностики и коррекции межличностных отношений 11
2.2. Психологическое консультирование как основная форма психодиагностики и коррекция межличностных отношений 15
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
1. Понятие и значение психодиагностики 4
2. Истоки психодиагностики как науки 8
3. Специфика психодиагностики как научной дисциплины 11
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Особенности мотивационно-потребностной сферы личности 5
1.1. Мотивационная сфера личности 5
1.2. Обзор теорий мотивации 17
1.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационной сферы личности 31
2.1. Методология исследования мотивационно-потребностной сферы личности 31
2.2. Построение и методы исследования 44
2.3. Исследование мотивации достижения 46
2.4. Обобщение полученных результатов 48
Заключение 51
Список литературы 52

Введение 3
1. Психологическая диагностика мотивов парасуицида 5
2. Мотивы суицидального поведения. Возрастные особенности 7
3. Диагностика суицидального поведения 11
4. Работа с клиентом после парасуицида 14
Заключение 18
Список литературы 19

1. Возникновение и история развития тестов интеллекта 3
2. Описание 16-факторного опросника Р.Б. Кетелла 9
3. Тестирование 3 человек по 16-факторному опроснику Р.Б. Кетелла интерпретация полученных результатов 13
Список литературы 24

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы развития познавательных процессов в подростковом возрасте 6
1.1. Социально-психологическая характеристика детей подросткового возраста 6
1.2. Особенности развития познавательной сферы у подростков 14
Глава II Эмпирическое исследование развития познавательных процессов в подростковом возрасте 21
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 35
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы консультирования личности с эмоциональными расстройствами и изучение регуляторной активности 5
1.1. Цели психологического консультирования 5
1.2. Психологическое консультирование и психотерапия 10
1.3. Диагностика эмоциональной сферы личности 11
1.4. Измерение ответственности и регуляторной активности 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Консультирование и диагностика эмоциональной сферы медицинских работников Онкоцента г. Самары 22
2.1. Характеристика выборки и описание диагностических методик 22
2.2. Описание программы консультирования по профилактике эмоционального выгорания у медицинских работников 28
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 39
Выводы по главе 46
Заключение 48
Список литературы 51

1. Надежность тестов. Стандартная ошибка измерения 3
2. Характеристика психодиагностической методики 11
3. Определения основных понятий математической статистики 15
Список литературы 25

1. Требования к объективным методикам. Критерии оценки качества тестовых процедур 3
2. Валидность психологического теста. Эмпирическая валидность (валидность по критерию) 7
3. 50 определений 9
4. Проективная методика исследования 19
Список литературы 23

Введение 3
1. Психодиагностическое исследование эмоционально-волевой сферы личности 5
2. Методики для диагностики эмоционально-волевой сферы личности 17
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИДАКТИКИ 6
1.1. Понятия и принципы психодидактики 6
1.2. Научная концепция, подходы психодидактики 16
1.3. Методы и приемы психодидактики на уроках литературы 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПСИХОДИДАКТИКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 45
2.1. Возможности методов и приемов психодидактики в реализации требований федеральной рабочей программы по литературе 45
2.2. Оценка готовности учителей литературы к применению на уроках методов и приемов психодидактики 52
2.3. Интеграция методов и приемов психодидактики в существующий опыт проведения уроков литературы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Вклад Дж.-Л. Морено в социологию ХХ века 6
1.1. Вехи биографии Дж.-Л. Морено 6
1.2. Вклад Морено в развитие экспериментальной методологии социологических исследований 15
Глава 2. Психодрама как новый метод исследования личности и социальных процессов ХХ века 21
2.1. Предпосылки развития социально-психологической проблематики в социологии начала ХХ века 21
2.2. Использование психодрамы и социодрамы в исследовании социальных процессов современного общества 28
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Причины агрессивного поведения у детей дошкольного возраста 8
1.2. Возможности театрализованной деятельности в психокоррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОКОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования тенденций к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Программа психокоррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей психокоррекции аддиктивного поведения подростков 6
1.1. Понятие, сущность, причины и факторы аддиктивного поведения 6
1.2. Особенности аддиктивного поведения подростков 11
1.3. Основные направления и методы психокоррекции аддиктивного поведения подростков 18
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование по определению аддиктивного поведения у подростков 28
2.1. Материалы и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 30
2.3. Разработка психокоррекционной программы по ресоциализации подростков с аддиктивным поведением 37
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
1. Общая характеристика позиций А.Бека 5
2. Этапы когнитивной коррекционной работы 8
3. Изменение правил регуляции поведения 10
3. Классификация поведенческих правил 11
4. Техники коррекции 13
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Основные теоретические положения концепции А. Эллиса 5
2. Особенности контакта в процессе психокоррекции 8
Заключение 12
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведения и личностных качеств подростков, воспитывающихся в кадетских корпусах 7
1.1. Подростковый возраст как этап развития личности 7
1.2. Изучение конфликтного поведения в трудах отечественных и зарубежных психологов 12
1.3. Личностные особенности подростков, воспитывающихся в кадетских корпусах 24
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного поведения подростков-воспитанников кадетского корпуса 31
2.1. Организация, цели, задачи и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 34
2.3. Программа коррекции конфликтного поведения у воспитанников кадетского корпуса 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного исследования 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Исследование особенностей мышления у младших школьников 6
1.1. Содержание методики психодиагностического исследования 6
1.2. Анализ результатов психодиагностики 15
Глава 2. Психокоррекция мыслительных операций у учащихся 1 класса 20
2.1. Теоретическое обоснование и содержание методики психокоррекционной работы по развитию мышления у младших школьников 20
2.2. Определение эффективности коррекционно-развивающей работы (результаты контрольного эксперимента) 46
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 7
1.1. Тревожность и причины ее проявления 7
1.2. Сказкотерапия как средство психокоррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 30
2.1. Диагностика тревожности детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Программа психокоррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования особенностей психологической коррекции трудностей в обучении младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические причины возникновения трудностей в обучении у младших школьников 5
1.2. Содержание психологической коррекции трудностей в обучении младших школьников 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности психологической коррекции трудностей в обучении младших школьников 31
2.1. Характеристика выборки, методов и этапов экспериментального исследования 31
2.2. Описание психокоррекционной программы, направленной на преодоление трудностей в обучении младших школьников 34
2.3. Сравнительный анализ результатов диагностики, полученных до и после проведения экспериментальной программы 39
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 46
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Изучение школьной тревожности в подростковом возрасте и эффективных средств ее психологической коррекции 5
1.1. Особенности возникновения и проявления школьной тревожности у подростков 5
1.2. Эффективные средства проведения психологической коррекции по снижению уровня школьной тревожности у подростков 15
Выводы по главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование школьной тревожности в подростковом возрасте 26
2.1. Выборка и методы исследования 26
2.2. Описание коррекционной программы по снижению уровня школьной тревожности у подростков 28
2.3. Анализ результатов исследования до и после коррекционной программы 30
Выводы по главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК МЕТОДИКИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте 7
1.2. Психогимнастика как методика психокоррекции эмоциональных проблем в младшем школьном возрасте 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК МЕТОДИКИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению психогимнастики как методики психокоррекции эмоциональных проблем в младшем школьном возрасте 25
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по изучению психогимнастики как методики психокоррекции эмоциональных проблем в младшем школьном возрасте 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Методологические основания психолингвистического и психологического исследования татуирования 12
1.1. Феномен татуирования 12
1.2. Социально-психологический аспект татуирования 20
1.3. Татуирование как объект психолингвистического изучения 28
1.4. Теоретическая модель эксперимента 36
Глава 2. Экспериментальное исследование татуирования как знаковой системы общения 38
2.1. Описание процедуры и методов исследования 38
2.2. Изучение психологических характеристик татуирования 41
2.3. Изучение психолингвистических характеристик татуирования 45
2.4. Сравнительный анализ значений татуирования в научном и профанном сознании 54
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ПСИХОАНАЛИТИКА 8
1.1. Психолингвистические основы теории профессионального общения 8
1.2. Психотерапевтическая характеристика общения психоаналитика 19
1.3. Основные элементы речевого общения психоаналитика 34
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ПСИХОАНАЛИТИКА 49
2.1. Анализ речевого общения психоаналитика на примере клиентских случаев 49
2.2. Методологическое обоснование исследования речевого общения психоаналитика 69
2.3. Экспериментальное исследование речевого общения психоаналитика 79
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ПЕРЕГРУЗОК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной речи педагогов в психологии и лингвистике 8
1.2. Факторы, обуславливающие коммуникативные перегрузки педагогов 15
1.3. Признаки коммуникативных перегрузок педагогов 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Описание этапов и методов экспериментальной работы по изучению признаков коммуникативных перегрузок педагогов 30
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
1. Речь и речевая деятельность 4
2. Понятие о языковой личности 6
3. Психолингвистические особенности межличностного общения 7
Заключение 22
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ В ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Понятие социальной рекламы и ее значение в образовании 6
1.2. Использование креолизованных текстов в социальной рекламе 24
1.3. Способы воздействия в социальной рекламе 38
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ В ОБРАЗОВАНИИ 52
2.1. Описание процедуры и методов экспериментального исследования 52
2.2. Исследование склонности к агрессивному поведению 55
2.3. Выявление коммуникативной эффективности социальной рекламы 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
1. Понятие адаптации 6
2. Виды адаптации 7
3. Стресс и тревога как адаптационные синдромы 9
4. Процесс адаптации 16
5. Понятие дезадаптации 19
Заключение 21
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей 3-4 лет в разновозрастной группе семейного лагеря 7
1.1. Возрастные особенности детей 7
1.2. Возрастные особенности семейного лагеря 14
1.2.1. Детско-взрослое сообщество 14
1.2.2. Особенности разновозрастных детских групп 14
1.3. Адаптация ребенка 3-4 лет 18
1.3.1. Теоретические аспекты адаптации 18
1.3.2. Особенности адаптации ребенка 3-4 лет 21
1.4. Этапы развития детского сообщества 24
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Разработка рекомендаций по сопровождению психологической адаптации детей 3-4 лет в разновозрастной группе семейного лагеря 27
2.1. Анализ исследований по адаптации детей 27
2.1.1. Адаптация к ДОУ 30
2.1.2. Адаптация в интернате и доме ребенка 34
2.1.3. Адаптация в организации лечебного типа (санаторий) 37
2.1.4. Адаптация в детском лагере (стационарном и нестационарном палаточном) 41
2.2. Сопровождение адаптации детей 3-4 лет в разновозрастных группах семейных лагерей 43
2.2.1. Особенности семейного лагеря 43
2.2.2. Разработка рекомендаций по сопровождению; факторы и показатели адаптации 47
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Апробация рекомендаций по сопровождению адаптации детей 3-4 лет в разновозрастной группе на базе семейного эколагеря «Утриш» 58
3.1. Описание семейного экологического лагеря «Утриш» 58
3.2. Адаптация детей 3-4 лет. Апробация рекомендаций 62
3.2.1. Внешние факторы адаптации. Наблюдения и выводы 62
3.2.2. Внутренние факторы адаптации. Наблюдения и выводы 74
3.2.3. Показатели адаптации и диагностика. Наблюдения и выводы 77
Выводы по главе 3 78
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ 6
1.1. Понятие психологической адаптации и её виды 6
1.2. Структура и процесс психологической адаптации младших подростков при переходе из начальной в среднюю школу 15
1.3. Проблемы проявления школьной дезадаптации младших подростков при переходе в среднюю школу и направления психолого-педагогической профилактики и поддержки при переходе в среднюю школу 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 31
2.3. Описание формирующего этапа исследования 39
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Понятие «психологическая адаптация» в научных подходах 6
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА 20
2.1. Организация и методы исследования адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 20
2.2. Содержание психолого-педагогической работы, направленной на повышение уровня психологической адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 26
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 36
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению адаптации 6
1.1. Понятие адаптации 6
1.2. Виды адаптации 7
1.3. Стресс и тревога как адаптационные синдромы 9
Глава 2. Адаптация и дезадаптация молодого специалиста 17
2.1. Процесс адаптации 17
2.2. Понятие дезадаптации 20
2.3. Способы эффективной адаптации молодых специалистов 21
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ В КОЛЛЕКТИВЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Феномен «одаренности» в научной литературе 18
1.3. Проблема адаптации одаренных обучающихся в коллективе 24
1.4. Эмоциональный интеллект как фактор адаптации к коллективу 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Результаты изучения адаптации одаренных обучающихся в коллективе 50
2.3. Результаты диагностики уровня эмоционального интеллекта обучающихся с разным социометрическим статусом 55
2.4. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у одаренных обучающихся с разным уровнем эмоционального интеллекта 66
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения адаптации 7
1.1. Понятие и виды адаптации и дезадаптации в психологической науке 7
1.2. Стресс и тревога как адаптационные синдромы 14
1.3. Особенности психологической адаптации первоклассников к школьному обучению 21
Глава 2. Теоретическое обоснование феномена тревожности и особенностей взаимодействия детей младшего школьного возраста со сверстниками как фактор адаптации к школе 56
2.1. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 56
2.2. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 60
2.3. Способы развития 71
2.4. Влияние межличностного положения в группе сверстников на формирование личностных качеств ребенка 76
Глава 3. Формирование адекватного поведения у детей младшего школьного возраста в процессе коррекционно-развивающей работы 85
3.1. Психодиагностическое исследование выявления уровня тревожности у детей младшего школьного возраста (констатирующий эксперимент) 85
3.2. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 91
3.3. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 103
Заключение 109
Список литературы 114
Приложения 119

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической адаптации студентов 7
1.1. Понятие социально-психологической адаптации 7
1.2. Особенности процесса социально-психологической адаптации студентов в вузе 10
1.3. Факторы социально-психологической адаптации 15
1.4. Особенности работы куратора в вузе и его роль в обеспечении социально-психологической адаптации студентов первого курса 20
Глава 2. Эмпирическое изучение социально-психологической адаптации студентов 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Рекомендации кураторам по оптимизации процесса социально-психологической адаптации студентов первого курса 40
Заключение 53
Список литературы 57
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Адаптация к новому коллективу как предмет исследования психологии 6
1.1. Понятие адаптации в современной науке 6
1.2. Виды адаптации 7
1.3. Стресс и тревога как адаптационные синдромы 9
Глава 2. Процесс адаптации, дезадаптация 16
2.1. Процесс адаптации 16
2.2. Понятие дезадаптации 19
2.3. Способы эффективной адаптации студентов-первокурсников 20
Глава 3. Исследование психологической адаптации студентов-первокурсников 23
3.1. Результаты диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда 23
3.2. Результаты исследования темперамента (Тест Айзенка) 27
3.3. Итоги исследования и практические рекомендации 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической атмосферы в команде как фактор успешности в спортивной деятельности в лыжных гонках 5
1.1. Общая характеристика понятия коллектива 5
1.2. Социально-психологические особенности коллектива 10
1.3. Особенности взаимоотношений в спортивной команде 19
1.4. Общая характеристика социально-психологического климата 23
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической атмосферы в спортивной команде 29
2.1. Описание методов, методик исследования и выборки испытуемых 29
2.2. Исследование психологической атмосферы в спортивной команде в лыжных гонках 31
2.3. Анализ полученных результатов 34
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Определение и структура психологической безопасности профессионалов в психологии труда 6
1.2. Производственные и психосоциальные факторы лесозаготовителей при вахтовой организации труда, влияющие на их безопасность труда 17
1.3. Личностные качества и свойства лесозаготовителей, влияющие на безопасность труда и безопасное поведение на рабочем месте 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВАХТОВОГО ПЕРСОНАЛА ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Компоненты психологической безопасности специалистов при вахтовой организации труда на Крайнем Севере 37
2.2.1. Распределение лесозаготовителей по психофизиологическим параметрам функционального состояния как компоненту психологической безопасности 37
2.2.2. Распределение лесозаготовителей по психологическим параметрам функционального состояния как компоненту психологической безопасности 40
2.2.3. Распределение лесозаготовителей по образу объекта труда как компоненту психологической безопасности 42
2.2.4. Распределение лесозаготовителей по образу субъекта труда как компоненту психологической безопасности 45
2.2.5. Распределение лесозаготовителей по образу субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений как компоненту психологической безопасности 46
2.3. Распределение сотрудников по уровням психологической безопасности 49
2.4. Субъективная оценка факторов опасности сотрудников с различной психологической безопасностью 52
2.5. Субъективная оценка психосоциальных факторов на работе у сотрудников с различной психологической безопасностью 54
2.6. Личностный профиль сотрудников лесозаготовительного предприятия с вахтовой организацией труда на Крайнем Севере 60
2.7. Личностные особенности сотрудников с различным уровнем психологической безопасности 64
2.8. Практические рекомендации по повышению психологической безопасности вахтового персонала лесозаготовительного предприятия на Крайнем Севере 67
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологической безопасности в подростковой среде 6
1.1. Понятие психологической безопасности и ее связь с подростковым возрастом 6
1.2. Взаимоотношения подростов друг с другом. Критерии их психологической безопасности 15
1.3. Компетентность учителя в вопросах толерантности и психологической безопасности подростков 24
Глава 2. Организационно-методическая работа 40
2.1. Программа исследования и основные этапы 40
2.2. Описание методов исследования 42
2.3. Описание базы исследования 44
Глава 3. Эмпирическое исследование психологической безопасности взаимодействия в подростковой среде 45
3.1. Результаты исследования 45
3.2. Разработка программы «Психологическая безопасность подростка» 69
3.3. Ресурсное обеспечение программы 73
Заключение 82
Список литературы 88
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологической безопасности как фактора развития стрессоустойчивости старшеклассников 7
1.1. Исследование стрессоустойчивости старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психологическая безопасность как фактор развития стрессоустойчивости старшеклассников 12
Глава 2. Эмпирическое исследование исходного уровня психологической безопасности как фактора развития стрессоустойчивости старшеклассников 19
2.1. Исследование исходного уровня психологической безопасности и стрессоустойчивости старшеклассников 19
2.2. Проектирование и реализация программы развития психологической безопасности как фактора оптимизации стрессоустойчивости старшеклассников 27
2.3. Влияние психологической безопасности на развитие стрессоустойчивости старшеклассников 30
Заключение 38
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Понятие конфликта и конфликтной ситуации в научной литературе 6
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 14
1.3. Готовность детей дошкольного возраста к разрешению конфликтных ситуаций 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ и результаты исследования 43
2.3. Рекомендации по развитию психологической готовности детей дошкольного возраста к разрешению конфликтных ситуаций 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
1. Понятие и сущность готовности к школе 5
2. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 11
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к школе 5
1.1. Понятие готовности к школьному обучению (компоненты психологической готовности к школе) 5
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе (память, мышление, воображение, внимание) 10
1.3. Личностная готовность к школьному обучению (мотивационная готовность) 19
1.4. Волевая готовность ребенка к школьному обучению 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности детей к школе 27
2.1. Описание эмпирического исследования 27
2.2. Анализ психологической готовности детей к школе 28
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности и мотивации профессионального выбора старшеклассников 7
1.1. Самоопределение старшеклассников при совершении профессионального выбора 7
1.2. Психологическая готовность и мотивация профессионального выбора старшеклассников 14
1.3. Выводы по 1 разделу 23
Глава 2. Экспериментальное исследование психологической готовности и мотивации профессионального выбора старшеклассников 25
2.1. Характеристика выборки, методов исследования и хода эксперимента 25
2.2. Интерпретация полученных данных 29
2.3. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии и психологической готовности к профессиональному выбору у юношей и девушек 36
2.4. Выводы по 2 разделу 40
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ И СОЗДАНИЮ СЕМЬИ В ПАРАХ, СОСТОЯЩИХ В ОТНОШЕНИЯХ ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 10
1.1. Семья и брак: основные понятия, сходство и различие, функции семьи 10
1.2. Понятие психологической готовности к брачно-семейным отношениям, структурные компоненты 23
1.3. Особенности добрачных отношений и их влияние на психологическую готовность к браку и созданию семьи 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ ПАР, СОСТОЯЩИХ В ОТНОШЕНИЯХ ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 52
2.1. Общая характеристика эмпирического исследования психологической готовности к браку пар, состоящих в отношениях длительный период 52
2.2. Характеристика методов исследования 58
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ ПАР, СОСТОЯЩИХ В ОТНОШЕНИЯХ ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 62
3.1. Диагностика психологической готовности к браку партнеров, состоящих в отношениях длительный период 62
3.2. Особенности психологической готовности к браку в контексте пола 77
3.3. Особенности психологической готовности к браку в контексте длительности отношений 84
3.4. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 91
3.5. Практические рекомендации, направленные на повышение личностной психологической готовности к созданию семьи с партнером 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Исследование профессиональной готовности 7
1.2. Факторы, детерминирующие профессиональную готовность 9
1.3. Изучение взаимосвязи профессиональной готовности с акцентуацией характера старших школьников 12
1.4. Выводы 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ С АКЦЕНТУАЦИЕЙ ХАРАКТЕРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 18
2.1. Базы, методы и этапы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 22
2.3. Рекомендации 29
2.4. Выводы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности к материнству 6
1.1. Понятие «материнство» и его функции 6
1.2. Определение понятия «психологическая готовность к материнству» и характеристика её составляющих 9
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к материнству 19
2.1. Построение и методы исследования 19
2.2. Результаты исследования готовности к материнству 23
2.3. Результаты анкетирования по исследованию психологической готовности к материнству у девушек 24
2.4. Статистический анализ полученных результатов 24
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 7
1.1. Психология материнства 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование психологической готовности к материнству 14
Глава 2. Эмпирическое изучение психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 22
2.3. Программа формирования психологической готовности к материнству 35
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Детско-родительские отношения 6
1.1. Сущность детско-родительских отношений 6
1.2. Структура детско-родительских отношений 17
Выводы по главе 28
Глава 2. Теоретические аспекты готовности к материнству 29
2.1. Понятие «материнство» и его функции 29
2.2. Психологическая готовность к осознанному материнству и характеристика её составляющих 33
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 45