Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие о памяти 4
2. Особенности проявления видов памяти у детей 5
3. Развитие процессов памяти 7
4. Руководство развитием памяти 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования памяти в младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Проблема памяти в психологической науке 6
1.2. Содержание памяти в младшем дошкольном возрасте. Возрастные особенности младших дошкольников 14
1.3. Методы развития памяти у младших дошкольников 20
Глава 2. Эмпирические исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 26
2.1.Организация и методики эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 32
2.3. Социально-психологические условия и факторы развития памяти в младшем дошкольном возрасте 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития памяти у младших школьников в процессе учебной деятельности 6
1.1. Общая характеристика понятия «память» 6
1.2. Виды памяти 8
1.3. Теории изучения памяти 16
1.4. Развитие памяти учащихся в процессе учебной деятельности 28
Глава 2. Эмпирическое исследование развития памяти учащихся в процессе учебной деятельности 37
2.1. Описание методик и выборки исследования 37
2.2. Исследование уровня развития памяти учащихся в процессе учебной деятельности 42
2.3. Обобщение полученных результатов 47
2.4. Упражнения для развития памяти в младшем школьном возрасте 49
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития памяти в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Память как психический процесс, проблема и сущность памяти 7
1.2. Особенности развития памяти в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Роль игры в развитии памяти у старших дошкольников 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Методические аспекты изучения возможностей развития памяти старших дошкольников посредством игровой деятельности 30
2.1. Основные этапы организации исследования 30
2.2. Изучение особенностей развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Разработка и проведение комплекса игровых занятий, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников 41
2.4. Проверка эффективности проделанной работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по 2 главе 53
Заключение 55
Библиография 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие памяти у дошкольников 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Теории изучения памяти 14
1.4. Особенности памяти в дошкольном возрасте 25
1.5. Психологические приемы развития памяти у детей 31
Глава 2. Эмпирическое исследование развития памяти у дошкольников 37
2.1. Описание методик и выборки исследования 37
2.2. Исследование уровня развития памяти в дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ полученных результатов 46
2.4. Упражнения для развития памяти в дошкольном возрасте 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у младших школьников на уроках математики 6
1.1. Понятие «память» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды и типы памяти 9
1.3. Особенности памяти детей младшего школьного возраста 12
1.4. Способы развития памяти у младших школьников на уроках математики 15
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию развития памяти у младших школьников на уроках математики 19
2.1. Диагностика сформированности памяти у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 19
2.2. Разработка и реализация комплекса заданий, способствующих развитию памяти у младших школьников 21
2.3. Динамика уровня развития памяти у младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования парадоксальности художественного мышления детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «парадоксальность художественного мышления» 8
1.2. Предпосылки развития парадоксальности художественного мышления у детей седьмого года жизни 13
1.3. Педагогические условия развития парадоксальности художественного мышления у старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование парадоксальности художественного мышления детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 22
2.2. Анализ ресурсных педагогических условий развития парадоксальности художественного мышления детей старшего дошкольного возраста в условиях группы детского сада 26
2.3. Особенности парадоксальности художественного мышления детей седьмого года жизни 38
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Педагогические условия, способствующие развитию парадоксальности художественного мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с пейзажной живописью 50
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 50
3.2. Содержание и методика развития парадоксальности художественного мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с пейзажной живописью 58
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 66
Выводы по третьей главе 79
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования партийных систем 8
1.1. Партийная система как объект обществоведческого анализа 14
1.2. Классификация и типологизация партийных систем 17
1.3. Функции партийных систем в современном российском регионе 20
Глава 2. Педагогические условия формирования знаний о партийных системах в современной общеобразовательной школе (на примере курса обществознания) 27
2.1. Технологии и методы обществоведческого образования в формировании знаний о партийных системах 27
2.2. Роль обществоведческого образования в формировании политически грамотной личности обучающегося 37
2.3. Методические рекомендации по проведению внеклассного мероприятия «Политические партии современного российского региона» 46
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ КУЛЬТУРНО-МАРКИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ 10
1.1. Патриотизм как ценностно-ориентационный компонент ИКК 10
1.2. Культурно-маркированный текст как средство развития патриотического отношения обучающихся 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 29
1.1. Анализ УМК «Starlight» и «English» на предмет наличия культурно-маркированных текстов, способствующих развитию патриотизма 29
1.2. Технология работы с культурно-маркированным текстом для развития патриотизма 38
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Патриотическое сознание как культурно-философский феномен 9
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития патриотического сознания 19
1.3. Проблемы развития патриотического сознания у школьников младших классов 34
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 51
2.1. Выявление первоначального уровня развития патриотического сознания у младших школьников 51
2.2. Концепция «Патриотического клуба» и программа развития патриотического сознания младших школьников 66
2.3. Анализ итогов экспериментальной работы 79
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Обучение эстрадному вокалу в России: история и вопросы теории обучения 7
1.1. Из истории отечественной музыкальной педагогики в области эстрадного пения 7
1.2. Общее и специфическое в обучении эстрадному вокалу школьников 18
1.3. Певческие навыки у школьников 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опыт обучения школьников эстрадному пению 35
2.1. Диагностика наличия певческих навыков у школьников ДМШ 35
2.2. Освоение художественного материала 41
2.3. Анализ проведенной работы 59
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие певческих умений и навыков у дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Музыкально-дидактические игры как средство развития певческих умений и навыков у младших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ 28
2.1. Диагностика уровня развития певческих умений и навыков у младших дошкольников 28
2.2. Комплекс музыкально-дидактических игр, направленный на развитие певческих умений и навыков у младших дошкольников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования певческого голоса учащихся 8
1.1. Состояние проблемы развития певческого голоса 8
1.2. Педагогические предпосылки инструментального музицирования в аспекте становления певческого голоса школьников 25
1.3. Методика обучения пению детей младшего школьного возраста 33
Глава 2. Инструментальное музицирование как фактор развития певческого голоса 43
2.1. Диагностика уровня сформированности певческого голоса у младших школьников 43
2.2. Адекватность исполнения инструментальных и певческих упражнений с освоением нотной грамоты и развитием музыкальных способностей 55
2.3. Интонационное освоение школьного песенного репертуара с игрой на элементарных музыкальных инструментах 66
2.4. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 78
Заключение 80
Список литературы 83
Приложения 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПЕВЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ (НА МАТЕРИАЛЕ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ В МУЗЫКАЛЬНОМ КРУЖКЕ) 7
1.1. Научно-педагогические основы музыкального воспитания 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития певческого дыхания у старших дошкольников 12
1.3. Методика работы по развитию певческого дыхания у старших дошкольников в детском саду 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (НА МАТЕРИАЛЕ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ В МУЗЫКАЛЬНОМ КРУЖКЕ) 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 39
2.3. Рекомендации по развитию правильного певческого дыхания у старших дошкольников средствами упражнений и игр 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕРСОНАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 10
1.1. Анализ современных подходов к развитию персонала образовательных организаций 10
1.2. Анализ компетентностного подхода к развитию и управлению персоналом образовательных организации 23
1.3. Исследование методов формирования компетенций в системе образования 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕРСОНАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Классификации ключевых компетенций персонала образовательной организации 33
2.2. Анализ ключевых компетенций персонала образовательной организации 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПЕРСОНАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ВЫЯВЛЕННОЙ КЛАССИФИКАЦИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 48
3.1. Разработка методики проведения исследования классификации ключевых компетенций персонала образовательной организации 48
3.1.1. Исследование ключевых компетенций педагогического персонала образовательной организации 49
3.1.2. Исследование ключевых компетенций административного (непедагогического) персонала образовательной организации 57
3.2. Предложения по развитию персонала образовательных организаций путем формирования ключевых компетенций 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-3 КЛАССОВ 6
1.1. Структура и содержание письменных компетенций обучающихся 1-3 классов 6
1.2. Современные практики формирования и развития письменной компетенции обучающихся 1-3 классов 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-3 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Особенности реализации дополнительных общеразвивающих программ гуманитарной направленности для категории «дети» 39
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию письменных компетенций обучающихся 1-3 классов в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ гуманитарной направленности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 9
1.1. Формирование и развитие письменной речи младшего школьника 9
1.2. Потенциал внеурочной деятельности в области филологических дисциплин для развития письменной речи младшего школьника 15
1.3. Современные подходы к развитию письменной речи младшего школьника 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Анализ учебно-методических комплексов в аспекте исследования 32
2.2. Определение первоначального уровня развития письменной речи у младших школьников 44
2.3. Работа по развитию умений письменной речи младшего школьника (формирующий этап) 59
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 63
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития повествовательной речи средствами сюжетных картинок у детей шестого года жизни 6
1.1. Типы речи в русском языке: повествование, описание, рассуждение 6
1.2. Значение сюжетных картинок в обучении рассказыванию дошкольников 9
1.3. Особенности развития повествовательной речи детей старшей группы 13
1.4. Методика развития повествовательной речи средствами сюжетных картинок у детей старшей группы 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития повествовательной речи средствами сюжетных картинок у детей шестого года жизни 21
2.1. Программные требования к развитию повествовательной речи детей в старшей группе 21
2.2. Содержание работы по развитию повествовательной речи средствами сюжетных картинок у детей старшей группы 24
2.3. Определение уровня развития повествовательной речи у детей шестого года жизни 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65

Введение 3
1. Понятие подвижности голоса и основные виды вокализации 5
2. Обзор вокальных методик 13
3. Практические упражнения и рекомендации по развитию подвижности голоса 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития позитивного самоотношения у девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 11
1.1. Проблема самоотношения в исследованиях отечественных и зарубежных учёных 11
1.2. Групповое психологическое консультирование как вид психологической помощи молодёжи 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Развитие позитивного самоотношения у девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 32
2.1. Организация и этапы исследования проблемы развития самоотношения у девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 32
2.2. Состояние самоотношения у девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования 37
2.3. Содержание процесса развития позитивного самоотношения у девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 52
2.4. Анализ и оценка результатов группового психологического консультирования, направленного на развитие позитивного самоотношения девушек-студенток учреждений среднего профессионального образования 67
Выводы по главе 75
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития позитивного самоотношения у старших школьников в процессе психологического консультирования 10
1.1. Основные подходы к изучению самоотношения личности в научно-психологической литературе 10
1.2. Проблема самоотношения личности в старшем школьном возрасте и факторы его формирования 21
1.3. Психологическое консультирование как вид психологической помощи направленный на развитие позитивного самоотношения 28
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование развития позитивного самоотношения старших школьников в условиях психологического консультирования 38
2.1. Организация, содержание и методы исследования позитивного самоотношения старших школьников в условиях психологического консультирования 38
2.2. Анализ результатов исследования самоотношения у старших школьников 42
2.3. Программа психологического консультирования для старших школьников по развитию позитивного самоотношения 56
2.4. Оценка результатов психологического консультирования старших школьников после реализации программы развития позитивного самоотношения 81
Выводы по главе 84
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 6
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 6
1.2. Изучение сущности и содержания процесса формирования и развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 10
Выводы по главе 21
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 22
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 22
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 32
Выводы по главе 39
Глава 3. Социально-педагогические условия развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 40
3.1. Использование воспитательного потенциала семьи в процессе развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 40
3.2. Организация социально-психолого-педагогического сопровождения процесса развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 45
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших дошкольников на учебных занятиях 7
1.1. Учебные возможности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Проблема познавательного интереса в исследованиях ученых 11
1.3. Формы учебной работы в детском саду 22
1.4. Характеристика методов и приемов обучения 29
Глава 2. Методика и результаты опытно-экспериментального исследования на констатирующем этапе 38
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса у старших дошкольников 38
2.2. Особенности сформированности познавательного интереса старших дошкольников 45
Глава 3. Методика и результаты опытно-экспериментального исследования на контрольном этапе 50
3.1. Развитие познавательного интереса у старших дошкольников на учебных занятиях в дошкольном учреждении 50
3.2. Уровни развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 55
3.3. Анализ сочетаемости форм учебной работы с типами занятий в дошкольном учреждении 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса к STEM-дисциплинам у девочек младшего школьного возраста 11
1.1. Содержание феномена «познавательный интерес» и его специфика в младшем школьном возрасте 11
1.2. Гендерные особенности развития познавательных интересов в младшем школьном возрасте 18
1.3. Развитие познавательного интереса к STEM-дисциплинам в условиях начального образования 26
Глава 2. Психолого-педагогические условия развития познавательного интереса к STEM-дисциплинам у девочек младшего школьного возраста 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
2.3. Комплекс мероприятий по развитию интереса к STEM-дисциплинам у девочек младшего школьного возраста 60
2.4. Результаты контрольного эксперимента 75
Заключение 83
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интереса к математике учащихся средней общеобразовательной школы 6
1.1. Проблема формирования и развития интереса учащихся в философской, психолого-педагогической литературе 6
1.2. Подходы к проведению уроков математики как основного средства развития интереса 13
1.3. Система педагогических условий, повышающих эффективность развития интереса учащихся к математике 29
Глава 2. Организация и методы исследования 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 36
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по реализации системы педагогических условий, направленной на развитие интереса учащихся к математике 45
3.1. Содержание работы по реализации системы педагогических условий, направленной на развитие интереса учащихся к математике 45
3.2. Оценка эффективности проведенной работы 60
Заключение 69
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития познавательного интереса к изучению математики у младших школьников 6
1.1. Проблема развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Общие вопросы организации и методики проведения внеурочной деятельности по математике в начальной школе 10
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по математике в начальной школе и методика их проведения 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию у младших школьников познавательного интереса к изучению математики 29
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса к изучению математики у младших школьников 29
2.2. Формирующий эксперимент. Система внеурочных занятий по математике, направленная на развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики 37
2.3. Контрольный эксперимент. Динамика развития познавательного интереса 45
Выводы по 2 главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса у учащихся старшей школы при обучении математики 8
1.1. Проблемы и пути развития познавательного интереса учащихся старшей школы на уроках математики 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся старшей школы 11
1.3. Использование информационных технологий как средства формирования познавательного интереса учащихся на уроках математики 17
Глава 2. Методические аспекты формирования познавательного интереса на уроках математики 10-11 классов гуманитарного профиля с использованием икт 27
2.1. Сравнение традиционного урока математики и современного урока с использованием ИКТ 27
2.2. Возможности развития познавательного интереса на уроках математики 10-11 класса гуманитарного профиля с использованием ИКТ 31
2.3. Методические рекомендации по развитию познавательного интереса на уроках математики 10-11 класса гуманитарного профиля с использованием ИКТ 59
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 71
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Познавательный интерес как педагогическая проблема 7
1.1. Теоретические основы понятия познавательного интереса как особого вида интереса в обучении 7
1.2. Методы исследования познавательного интереса у обучающихся 15
1.3. Методы и условия эффективного развития познавательного интереса у обучающихся в системе СПО 21
1.4. Методы развития и формирования познавательного интереса у обучающихся 23
Выводы по главе 39
Глава 2. Система формирования познавательного интереса у студентов техникума_______ 41
2.1. Анализ исследования познавательного интереса у обучающихся в техникуме______ на занятиях по экономическим дисциплинам 43
2.2. Формирование познавательного интереса у обучающихся на занятиях экономических дисциплин 48
2.3. Анализ влияния использования метода деловой игры на познавательный интерес у обучающихся на занятиях по экономическим дисциплинам 51
2.4. Методические рекомендации по формированию познавательного интереса в образовательном процессе 56
Выводы по главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

Введение
Глава 1. Познавательный интерес и его формирование у младших школьников
1.1. Формирование познавательных интересов у младших школьников
1.2. Познавательная деятельность и особенности проявления интереса у детей к урокам математики
Глава 2. Особенности проявления познавательного интереса к урокам математики у учащихся 3 класса
2.1. Задачи, организация, методы исследования
2.2. Изучение познавательных интересов учащихся 3-го класса к математическому материалу
Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке математики для воспитания интереса к предмету
3.1. Пути формирования познавательного интереса у учащихся 3 класса на уроках математики
3.2. Внеклассная работа по истории геометрии как путь воспитания познавательного интереса к математике
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы возрастных психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста и их учета в образовательном процессе 8
1.1. Познавательный интерес обучающегося 8
1.2. Возрастные особенности обучающегося 11
1.3. Учебно-игровая деятельность 17
1.4. Особенности обучающе-развивающей программы GCompris как средства развития познавательного интереса обучающихся 20
Выводы 24
Глава 2. Формирование познавательного интереса младших школьников с помощью обучающе-развивающей программы GCompris 25
2.1. Изучение влияния программы GCompris на развитие познавательного интереса учащихся 26
2.2. Выявление предмета, вызывающего пониженный уровень познавательного интереса у обучающихся, и определение уровня познавательного интереса 28
2.3. Использование обучающе-развивающей программы GCompris для повышения уровня познавательного интереса у младших школьников 35
2.4. Анализ результатов опытно-практической работы 42
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ 7
1.1. Сущность понятий «познавательный интерес» и «дидактическая игра» 7
1.2. Применение дидактических игр на уроках в начальной школе 15
1.3. Развитие познавательного интереса младших школьников при помощи интерактивного оборудования 21
1.4. Изучение мнения зарубежных педагогов и психологов о проблеме развития познавательного интереса младшего школьника 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ 27
2.1. Изучение уровня сформированности познавательного интереса на этапе констатирующего эксперимента 27
2.2. Организация работы по формированию познавательного интереса младших с использованием дидактических игр средствами интерактивного оборудования 36
2.3. Эффективность развития познавательного интереса с использованием дидактических игр средствами интерактивного оборудования на контрольном этапе исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Познавательный интерес дошкольников: сущность, структура, подходы к понимаю 7
1.2. Специфика развития познавательного интереса младшего дошкольника 19
1.3. Возможности игры для развития познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня развития развитию познавательного интереса младших дошкольников 37
2.2. Комплекс игровых занятий, направленный на развитие познавательного интереса младших дошкольников 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения развития познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности 7
1.1. Общая характеристика познавательного интереса младших школьников 7
1.2. Проектная деятельность: возникновение, ключевые понятия, классификация проектов 15
1.3. Условия развития познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности 35
2.1. Изучение уровня развития познавательного интереса у младших школьников 36
2.2. Развитие познавательного интереса младших школьников (организация проекта «Мультипликационный мир - отражение книги») 44
2.3. Анализ результатов исследования 50
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников 11
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 19
1.3. Проектная деятельность на основе использования информационных и коммуникационных технологий как средство развития познавательного интереса младших школьников 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников в процессе проектной деятельности в курсе «Окружающий мир» 45
2.1. Организация проектной деятельности в начальной школе в курсе «Окружающий мир» 45
2.2. Организация и результаты педагогического эксперимента 53
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 8
1.1. Особенности развития познавательного интереса младшего школьника 8
1.2. Приемы и методы развития познавательного интереса младших школьников 15
1.3. Использование педагогического потенциала малых фольклорных форм как средства развития познавательного интереса младших школьников 22
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С МАЛЫМИ ФОЛЬКЛОРНЫМИ ФОРМАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 41
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 41
2.2. Система занятий, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе работы малыми фольклорными формами 48
2.3. Анализ результатов проведенной работы по развитию познавательного интереса у младших школьников в процессе работы с малыми фольклорными формами 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы развития познавательного интереса при формировании вычислительных умений и навыков 9
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 9
1.2. Методические подходы к формированию вычислительных умений и навыков на уроках математики в начальной школе 14
1.3. Психолого-педагогические и методические условия развития познавательного интереса при формировании вычислительных умений и навыков 23
Выводы по главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию познавательного интереса младших школьников в процессе формирования вычислительных умений и навыков 35
2.1. Выявление уровней сформированности познавательного интереса у младших школьников 35
2.2. Описание методической работы по развитию познавательного интереса в процессе осуществления вычислительной деятельности младших школьников 51
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по главе 66
Заключение 67
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса у младших школьников 13
1.3. Влияние игры на развитие познавательного интереса у младших школьников 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных интересов младших школьников 30
2.2. Разработка и апробация комплекса игр по развитию познавательного интереса младших школьников 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. Психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса младших школьников 8
1.2. Роль предмета «Окружающий мир» в развитии познавательного интереса младших школьников к изучению истории» 12
1.3. Содержание педагогических условий развития познавательного интереса младших школьников к истории в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 41
2.1. Выявление исходного уровня развития познавательного интереса младших школьников 42
2.2. Организация работы по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению истории по предмету «Окружающий мир» 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПОЗНАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 8
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе, характеристика и особенности его развития у младших школьников 8
1.2. Условия развития познавательного интереса младших школьников к познанию окружающего мира 14
1.3. Использование метода проектов в начальной школе 18
Выводы первой главы 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПОЗНАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 26
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Диагностика и определение уровня развития познавательного интереса у младших школьников к познанию окружающего мира 26
2.2. Развитие познавательного интереса у младших школьников к познанию окружающего мира с использованием метода проектов 35
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 47
Выводы второй главы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 14
1.3. Пути развития познавательного интереса у младших школьников 14
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 31
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младшего школьника 31
2.2. Механизмы развития познавательного интереса младшего школьника на уроках окружающего мира 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Сущность и содержание понятий «интерес», «познавательный интерес» в современной педагогике и психологии 6
1.2. Условия развития познавательного интереса у младших школьников 11
1.3. Воспитание интереса к учебному предмету «Русский язык» 16
Глава 2 . Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 21
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 21
2.2 . Разработка и реализация педагогических условий по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка 24
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика познавательного интереса 6
1.2. Особенности развития познавательной деятельности и познавательного интереса младших школьников 11
1.3. Дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся начальной школы на уроках русского языка 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 23
2.1. Изучение уровня развития познавательного интереса у обучающихся 2-го класса 23
2.2. Система дидактических игр на уроках русского языка для обучающихся второго класса 31
2.3. Методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках русского языка 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущностная характеристика познавательного интереса в младшем школьном возрасте 10
1.2. Проектная деятельность и способы ее организации в младшем школьном возрасте 22
1.3. Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников посредством проектной деятельности 32
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
2.1. Характеристика каждого из проводимых этапов педагогического эксперимента. Констатирующий этап 43
2.2. Формирующий и контрольный этапы эксперимента 50
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ 9
1.1. Познавательный интерес в научном описании 9
1.2. Явления синонимии и антонимии в русском языке 22
1.3. Изучение синонимов и антонимов в начальной школе 32
1.4. Возможности развития познавательного интереса при изучении синонимов и антонимов 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ 50
2.1. Анализ школьных УМК с точки зрения выявления возможностей развития познавательного интереса школьников при изучении синонимов и антонимов 50
2.2. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников и уровня владения знаниями о синонимах и антонимах: констатирующий эксперимент 76
2.3. Программа и содержание работы по развитию познавательного интереса младших школьников при изучении синонимов и антонимов: формирующий эксперимент 95
2.4. Результативность опытного обучения: контрольный эксперимент 107
Выводы по второй главе 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИИ 6
1.1. Понятие о фразеологии и фразеологизмах 6
1.2. Сущность познавательного интереса 14
1.3. Развитие познавательного интереса при изучении фразеологии 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБРАЩЕНИИ К ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОМУ МАТЕРИАЛУ: ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Анализ учебно-методических материалов по русскому языку с точки зрения развития познавательного интереса младших школьников при изучении фразеологии 25
2.2. Выявление уровня владения младшими школьниками русской фразеологией и уровня развития познавательного интереса младших школьников: констатирующий эксперимент 37
2.3. Содержание и проведение обучающего эксперимента 49
2.4. Контрольный эксперимент 56
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса младших школьников 8
1.1. Развитие познавательного интереса у младших школьников 8
1.2. Изучение мнения зарубежных педагогов и психологов о проблеме развития познавательного интереса младших школьников 12
1.3. Значение изучения математики в развитии познавательного интереса 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников 20
2.1. Характеристика уровня познавательного интереса у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 20
2.2. Планирование и организация уроков робототехники, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников. Методика формирующего этапа эксперимента 35
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 10
1.1. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 10
1.2. Понятие «дидактическая игра»: структура, функции, возрастная специфика в младшем школьном возрасте 18
1.3. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста 24
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 31
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента 31
2.2. Реализация комплекса мероприятий по развитию познавательного интереса младших школьников, основанного на применении дидактических игр 38
2.3. Оценка эффективности комплекса мероприятий 45
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках математики в 5-6 классах 7
1.1. Возрастные особенности учащихся 5-6 классов 7
1.2. Понятие «познавательный интерес» 13
1.3. Анализ учебников по математике 5-6 классов на наличие средств развития познавательного интереса 24
Глава 2. Методические основы развития познавательного интереса 35
2.1. Понятие «методической системы» 35
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса и оценка их эффективности 38
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы морфологии 10
1.1. Теоретическое осмысление понятия «познавательный интерес» в педагогике и психологии 10
1.2. Когнитивные и коммуникативно-ориентированные подходы к изучению морфологии в трудах лингводидактов 25
Глава 2. Методика изучения причастия с учетом развития познавательного интереса на уроках русского языка в 7 классе 35
2.1. Сопоставительный анализ УМК в контексте обучения причастия в средней школе 35
2.2. Диагностика усвоения причастия на уроках русского языка в основной школе 45
2.3. Обучающий эксперимент по развитию познавательного интереса при изучении причастия как лексико-грамматической категории и проверка его эффективности 49
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ СЮЖЕТНЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у первоклассников 12
1.3. Роль и место сюжетных задач в начальной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗМЕНЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПЕРВОКЛАССНИКОВ К УЧЕНИЮ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНЫХ ЗАДАЧ 25
2.1. Отбор содержания сюжетных задач для развития познавательного интереса первоклассников 25
2.2. Критериально-диагностический аппарат по определению сформированности познавательного интереса первоклассников к учению 33
2.3. Обсуждение и анализ результатов педагогического эксперимента по изменению познавательного интереса первоклассников к учению средствами сюжетных зада 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54