Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 7
1.1. Характеристика понятий «готовность к школе» и «познавательная готовность к школе» 7
1.2. Особенности развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет 14
1.3. Возможности школы будущего первоклассника в подготовке детей 6-7 лет к школьному обучению 16
1.4. Развитие познавательной готовности к школе у детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 17
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 20
2.1. Структура, методы и методики развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 20
2.2. Диагностика уровня познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 23
2.3. Программа по развитию познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 30
2.4. Динамика уровня познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 57
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1. Понятие «познавательная деятельность» как педагогическая категория 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной деятельности младших школьников 15
1.3. Дидактические средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной деятельности младших школьников 33
2.2. Апробация педагогических средств активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 44
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Проблема развития познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Организация проектной деятельности в развитии познавательной активности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у младших школьников в процессе проектной деятельности 33
2.2. Реализация педагогических условий развития познавательной активности младших школьников в проектной деятельности 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Дидактическая игра как учебно-воспитательное средство 5
1.1. Сущность понятия дидактическая игра 5
1.2. Типы игр. Классификация дидактических игр 7
1.3. Дидактические игры: структура, подготовка и проведение 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной деятельности у младших школьников на уроках русского языка через дидактическую игру 17
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной деятельности у младших школьников на уроке русского языка 17
2.2. Реализация комплексов уроков русского языка с внедрением дидактических игр для развития познавательной деятельности младших школьников 27
2.3. Динамика развития познавательной деятельности у младших школьников на уроке русского языка 30
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития познавательной деятельности учащихся 7
1.1. Сущность понятия познавательная деятельность 7
1.2. Роль швейных навыков в развитии познавательной деятельности учащихся на уроках технологии 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практика развития познавательной деятельности у учащихся на уроках технологии на примере пошива футболки-поло 26
2.1. Разработка и проведение уроков технологии в 7 классах по пошиву футболки-поло 26
2.2. Анализ развития познавательной деятельности у учащихся на уроках технологии на примере пошива футболки-поло 46
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДХОДОВ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «познавательная инициативность», «проектная деятельность» 9
1.2. Предпосылки развития познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 15
1.3. Педагогическая поддержка проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организационно-педагогические условия работы с проектами в ДОО и особенности развития познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание формирующего эксперимента по развитию познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 61
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 77
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИЙ 9
1.1. Компетентностный подход в дошкольном образовании 9
1.2. Предпосылки развития ПК в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Обзор образовательных программ в области исследовательского обучения дошкольников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 27
2.2. Особенности организации педагогических условий для реализаций компетентностного подхода ДОУ 34
2.3. Характеристика познавательной компетентности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 43
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 53
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 53
3.2. Ход формирующего этапа 60
3.3 Оценка эффективности формирующего этапа 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Характеристика и сущность игровых технологий 5
1.2. Методические основы использования игровых технологий в начальной школе 10
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Содержание диагностической программы 15
2.2. Анализ результатов исследования 17
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 22
3.1. Система занятий с использованием игровых технологий 22
3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 11
1.1. Проблематика познавательной мотивации 11
1.2. Тьюторская поддержка в развитии познавательной мотивации в очном и дистанционном формате 20
1.3. Сотворческие технологии как способ развития познавательной мотивации 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение развития познавательной мотивации младших школьников дистанционно-сотворческими технологиями 26
2.1. Замысел экспериментального исследования (выявление познавательной мотивации младших школьников) 26
2.2. Содержание и организация формирующего эксперимента по развитию познавательной мотивации 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 50
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Библиография 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 6
1.1. Сущность понятий «познавательная мотивация», «художественно-эстетическая деятельность» 6
1.2. Характеристика художественно-эстетической деятельности как развивающего средства работы с младшими школьниками 21
1.3. Особенности развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 33
2.1. Характеристика занятий, базы и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов диагностики уровня познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 37
2.3. Характеристика программы по развитию познавательной мотивации в процессе художественно-эстетической деятельности 43
2.4. Результаты реализации программы по развитию познавательной мотивации у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 51
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие познавательной мотивации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 12
1.3. Методы и приемы развития познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Разработка содержания работы по развитию познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 32
2.3. Результаты реализации педагогической работы по развитию познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 36
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к классификации и определению сущности мотивации современных школьников 10
1.2. Цифровизация образования и мотивация обучающихся: возможности взаимодействия 18
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ И ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 24
2.1. Функционал образовательных онлайн-платформ LearningApps, Kahoot, Gimkit, используемый в обучении английскому языку 24
2.2.1. Результаты проведенного опроса учащихся 9 класса, посвященного определению уровня мотивации обучающихся 33
2.2.2. Результаты проведенного опытного обучения 37
2.3. Методические рекомендации к использованию образовательных онлайн-платформ для повышения мотивации учащихся на примере УМК «Звездный английский» («Starlight») для 9 класса 40
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста как направление работы педагога-психолога ДОУ 7
1.2. Особенности и условия развития познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраст 14
1.3. Исследовательская деятельность как средство развития познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 29
2.1. Цель, задачи и методы диагностики познавательной мотивации у детей 6-7 лет 29
2.2. Результаты психолого-педагогической диагностики познавательной мотивации у детей 6-7 лет 30
Выводы по 2 главе 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
3.1. Цель, задачи и методика развития познавательной мотивации у детей 6-7 лет 38
3.2. Особенности работы по развитию познавательной мотивации у детей 6-7 лет посредством исследовательской деятельности 52
3.3. Оценка эффективности применения исследовательской деятельности в работе педагога-психолога, направленной на развитие познавательной мотивации у детей 6-7 лет 56
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 7
1.1. Понятие и сущность познавательной самостоятельности ребенка 7
1.2. Этапы развития познавательной самостоятельности у детей дошкольного возраста 13
ГЛАВА 2. МЕСТО И РОЛЬ ИГР НАРОДОВ МИРА В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 19
2.1. Типология игр и их влияние на развитие познавательной самостоятельности дошкольников 19
2.2. Педагогические условия использования игр народов мира для развития познавательной самостоятельности дошкольников 24
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГР НАРОДОВ МИРА 36
3.1. Констатирующий эксперимент 36
3.2. Формирующий этап 45
3.3. Контрольный этап 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика понятия «самостоятельность младших школьников в процессе познавательной деятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной самостоятельности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Педагогические условия развития познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика познавательной самостоятельности младших школьников 30
2.2. Апробация программы по развитию познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 37
2.3. Обобщение результатов исследования по развитию познавательной самостоятельности младших школьников 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 10
1.1. Понятия «деятельность», «познавательная деятельность», «познавательный интерес» и проблемы познавательной самостоятельности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников в обучении 18
1.3. Формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 35
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной самостоятельности у младших школьников 35
2.2. Содержание работы по формированию познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 45
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность определения понятия «познавательная самостоятельность» в психолого-педагогических подходах 6
1.2. Личностное развитие детей младшего школьного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Психолого-педагогический комплекс занятий по развитию познавательной самостоятельности на уроках окружающего мира 40
2.3. Анализ результатов развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе обучения 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Развитие познавательной самостоятельности у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции развития познавательной самостоятельности 20
1.3. Использование методов и приемов на уроках русского языка в аспекте развития познавательной самостоятельности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности у младших школьников 33
2.2. Реализация комплекса упражнений по развитию познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка и полученные результаты 44
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Познавательная деятельность школьников в процессе обучения 7
1.1. Познавательная деятельность: сущность, виды и формы 7
1.2. Самостоятельная работа школьников и ее роль в познавательной деятельности 12
1.3. Виды и формы самостоятельной работы школьников при изучении математики 13
1.4. Формирование умений и навыков работы с учебной литературой с точки зрения развития познавательной деятельности школьников 16
Глава 2. Методика обучения школьников работе с математическими текстами 22
2.1. Математические тексты как средство самостоятельного изучения материала. Приемы работы с учебником и задачником 22
2.2. Математические тексты как средство повторения и обобщения учебного материала. Приемы работы с учебником и задачником 32
2.3. Использование дополнительной математической литературы на уроках математики 41
2.4. Использование дополнительной математической литературы во внеурочной деятельности школьников 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Понятие познавательной самостоятельности и ее значимость в обучении иностранному языку 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования творческих заданий для развития познавательной самостоятельности школьников 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ материалов УМК по французскому языку, возможности и ограничения для развития познавательной самостоятельности учащихся 7 класса 27
2.2. Разработка и методическое обоснование авторского компонента учебника по французскому языку как средства организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся 7 классов 35
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной сферы детей раннего возраста посредством дополнительного образования 11
1.1. Особенности развития детей раннего возраста 11
1.2. Условия развития детей раннего возраста в дополнительном образовании 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию познавательной сферы детей раннего возраста в дополнительном образовании в дошкольном учреждении МБОУ СОШ «Лидер» Дошкольное отделение 43
2.1. Диагностика уровня развития детей раннего возраста 43
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию детей раннего возраста средствами дополнительного образования в дошкольном учреждении 51
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса младших школьников посредством приемов ИКТ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности 17
1.3. Теоретические подходы к разработке учебных материалов с применением ИКТ 23
Выводы по главе 1 49
Глава 2. Эмпирическое исследование использования ИКТ для эффективного развития познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста 50
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (констатирующий этап) 50
2.2. Методика использования ИКТ для развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста (формирующий этап исследования) 58
2.3. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (контрольный этап исследования) 67
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей младших школьников 7
1.2. Особенности внеурочной деятельности младших школьников 12
1.3. Особенности познавательных интересов и их развития в младшем школьном возраст 15
1.4. Характеристика диагностик направленных на изучение познавательных интересов младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ВЫЯВЛЕНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 25
2.1. Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы на внеурочной деятельности 25
2.2. Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы во внеурочной деятельности при использовании учителем платформы МЭШ 39
2.3 Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы во внеурочной деятельности после применения платформы МЭШ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая проблема 6
1.2. Роль игры и игровых приемов в развитии познавательного интереса у учащихся начальной школы 19
1.3. Влияние изучения русского языка на развитие познавательных интересов у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностические методы определения уровня развития познавательных интересов у учащихся начальной школы 35
2.2. Развитие познавательных интересов у учащихся на уроках русского языка с использованием дидактических игр и игровых приемов с учащимися начальной школы 40
2.3. Повторная диагностика уровня развития познавательных интересов у учащихся на уроках русского языка в начальной школе 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ ПОСРЕДСТВОМ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ 8
1.1. Особенности развития познавательных метапредметных умений школьников на уроке английского языка 9
1.2. Потенциал использования ассоциативных схем при обучении школьников говорению для развития познавательных метапредметных умений 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 25
2.1. Анализ педагогического опыта развития познавательных метапредметных умений школьников на этапе основного общего образования 25
2.2. Комплекс упражнений для развития познавательных метапредметных умений школьников при обучении говорению посредством ассоциативных схем 33
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Анализ теорий обучения и воспитания 6
1.1. Сравнительный анализ современных теорий обучения и воспитания 6
1.2. Личностные характеристики дошкольников 11
Глава 2. Специфика развития познавательных процессов дошкольников 13
2.1. Особенности познавательных процессов (внимания и мышления) дошкольников 13
2.2. Развитие познавательных процессов дошкольников в обучении 18
Глава 3. Экспериментальное изучение познавательных процессов (внимания и мышления) дошкольников 25
3.1. Исследование устойчивости внимания 25
3.2. Исследование особенностей мышления 26
3.3. Обработка и анализ результатов 27
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика познавательной деятельности 5
1.2. Особенности активизации познавательной деятельности в младшем и старшем подростковом возрасте 7
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 15
2.1. Методы исследования познавательных процессов 15
2.2. Анализ результатов исследования 16
Глава 3. Разработка методики развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 19
3.1. Эффективные технологии обучения в зависимости от индивидуальных особенностей познавательной деятельности 19
3.2. Мероприятия по развитию познавательных процессов школьников 22
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы 6
1.1. Младший школьный возраст: анатомо-физиологические и психологические особенности развития 6
1.2. Особенности познавательных процессов (внимания и мышления) младших школьников 13
1.3. Развитие познавательных процессов младших школьников посредством развивающего обучения 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение познавательных процессов (внимания и мышления) младших школьников 25
2.1. Исследование устойчивости внимания 26
2.2. Исследование особенностей мышления 27
2.3. Обработка и анализ результатов 27
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность процесса развития познавательных процессов дошкольников 7
1.2. Формы и средства развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста 28
2.1. Диагностика развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 28
2.2. Программа развития познавательных процессов детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 8
1.1. Проблема развития познавательных способностей детей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста 17
1.3. Экспериментирование в контексте развития познавательных способностей дошкольников 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 43
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательных способностей дошкольников 43
2.2. Организация работы по развитию познавательных способностей дошкольников в процессе экспериментирования 53
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы (констатирующего и контрольного экспериментов) 62
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 9
1.1. Разноуровневое обучение как способ организации обучения информатике в основной школе 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития познавательных УУД учащихся 13-15 лет на уроках информатики 15
1.3. Анализ учебно-методической литературы по обучению математической логике на уроках информатики в 8 классах 23
Выводы по главе 130
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 32
2.1. Разработка учебных материалов для организации разноуровневого обучения математической логике на уроках информатики, направленного на развитие познавательных УУД учащихся 8 классов 32
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных учебных материалов с целью развития познавательных УУД учащихся 8 классов на уроках информатики 36
2.3. Планирование проверки эффективности разработанных материалов 43
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников в условиях малокомплектной школы 6
1.1. Универсальные учебные действия как научная категория 6
1.2. Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Специфика организации учебно-воспитательного процесса в условиях сельской малокомплектной школы 19
1.4. Возможности развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников в малокомплектной школе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по исследованию уровня развития познавательных универсальных учебных действий младшего школьника 26
2.1. Методы и методики изучения особенностей развития познавательных универсальных учебных действий 26
2.2. Характеристика базы и этапов исследования 28
2.3. Выявление исходного уровня развития познавательных УУД у учащихся экспериментального класса 32
2.4. Характеристика процесса развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся экспериментального класса 36
2.5. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические основы развития универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Средства развития познавательных учебных действий младших школьников 24
1.3. Интерактивные методы как средство формирования познавательных универсальных учебных действий 33
1.4. Критерии оценки развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 40
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Окружающий мир» с позиции использования интерактивных методов как средства активизации познавательной деятельности обучающихся 45
2.2. Условия проведения исследований 52
2.3. Констатирующий эксперимент 52
2.4. Формирующий эксперимент 60
2.5. Контрольный эксперимент 82
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях 8
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 17
1.3. Способы развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении математике 28
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 37
2.1. Определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 37
2.2. Разработка и реализация средств проектного обучения, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 48
2.3. Результаты проведения контрольного этапа эксперимента 62
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 11
1.1. Развитие познавательных УУД как цель обучения в средней школе 11
1.2. Потенциал лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 22
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Применение лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 31
2.1. Анализ УМК на предмет наличия заданий, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий 31
2.2. Комплекс лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 38
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий у третьеклассников во внеурочной деятельности по математике 7
1.1. Особенности психического развития детей 9–10 лет 7
1.2. Познавательные универсальные учебные действия и возможности их развития у младших школьников при изучении математики 10
1.3. Специфика внеурочной деятельности по математике в начальной школе 13
1.4. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности по математике 27
2.1. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (констатирующий этап исследования) 27
2.2. Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (формирующий этап исследования) 31
2.3. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (контрольный этап исследования) 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательных УУД у младших школьников при изучении математики 7
1.1. Требования ФГОС НОО к развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности развития познавательных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Развитие познавательных УУД на уроках математики в начальной школе 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных УУД у младших школьников в процессе решения задач разными способами 33
2.1. Изучение актуального состояния уровня развития познавательных УУД у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 33
2.2. Разработка психолого-педагогических подходов для повышения эффективности развития познавательных УУД у младших школьников. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 46
2.3. Анализ и результаты проведения контрольного этапа эксперимента 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 81

Аннотация 3
Введение 5
Глава 1. Характеристика младшего школьного возраста 9
1.1. Становление личности в младшем школьном возрасте 9
1.2. Особенности развития внимания и мышления младших школьников 14
1.3. Особенности развития речи, памяти и воображения младших школьников 19
1.4. Проблема изучения учебной деятельности в соответствии с новыми стандартами 22
1.5. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 31
Глава 2. Исследование уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса 35
2.1. Постановка проблемы 35
2.2. Цели, задачи, участники исследования 35
2.3. Методики исследования 38
2.4. Проведение исследования 39
2.5. Анализ результатов исследования 44
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития полифонического слуха 6
1.1. Полифонический слух и его роль в развитии музыканта 6
1.2. Общие принципы формирования навыка 15
1.3. Педагогические приемы и методы формирования полифонического слуха 24
1.4. Психолого-педагогическая характеристика среднего школьного возраста 35
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию полифонического слуха у детей среднего школьного возраста 43
2.1. Диагностика исходного уровня развития полифонического слуха 43
2.2. Ход работы над развитием полифонического слуха в классе фортепиано 50
2.3. Результаты эксперимента. Диагностика уровня развития полифонического слуха 68
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Сущность определений понятий «идентичность», «полоролевая идентичность», «гендерная идентичность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психофизиологические особенности развития полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста 15
1.3. Влияние дидактических игр на развитие полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 30
2.1. Цель, задачи, методы и методики констатирующего этапа исследования 30
2.2. Анализ педагогических условий развития полоролевой идентичности у детей пятого года жизни 40
2.3. Особенности проявления полоролевой идентичности у детей пятого года жизни 54
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 61
3.1. Цель, задачи, содержание, формирующего этапа 61
3.2. Ход формирующего эксперимента 79
3.3. Анализ эффективности проведения формирующего этапа исследования 84
Выводы по третьей главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРТУРЕ 8
1.1. Сущность определения понятий «идентичность», «полоролевая идентичность» 8
1.2. Психофизические особенности развития полоролевой идентичности у детей пятого года жизни 12
1.3. Народный фольклор как средство развития полоролевой идентичности дошкольников 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЬМИ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 33
2.1. Цели, задачи и методы констатирующего этапа исследования 33
2.2. Организационно-педагогические условия развития полоролевой идентичности у дошкольников 44
2.3. Характеристика особенностей развития полоролевой идентичности у детей 4-5 лет 55
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. НАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 65
3.1. Цели, задачи, содержание формирующего этапа исследования 65
3.2. Ход формирующего этапа исследования 69
3.3. Анализ эффективности проведения формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ЛЮДЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понимание эмоций другого человека как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития понимания эмоций людей у детей дошкольного возраста 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития понимания эмоций людей у детей дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ЛЮДЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Эмпирическое исследование уровня развития понимания эмоций людей у старших дошкольников 35
2.3. Выявление эффективности игр с использованием средств театрализованной деятельности в развитии понимания эмоций людей у старших дошкольников 38
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ СВЕРСТНИКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 6
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте 6
1.2. Понимание эмоций в дошкольном возрасте 17
1.3. Роль игры в развитии понимания эмоций у детей дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ СВЕРСТНИКОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию понимания эмоций сверстников у детей младшего дошкольного возраста 39
2.3. Выявление эффективности сюжетно-ролевых игр в развитии понимания эмоций сверстников у младших дошкольников 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Развитие личностного потенциала как неотъемлемая часть развития личности 8
1.2. Потенциал жизнестойкости: компоненты и условия развития 12
1.3. Развитие жизнестойкости в контексте изучения художественной литературы 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПО ТЕНЦИАЛА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 42
2.1. Описание констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 42
2.2. Организация формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 52
2.2.1. Методическая работа на уроках литературы по развитию потенциала жизнестойкости 54
2.2.2. Психолого-педагогическая работа во внеурочное время 64
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации педагогических условий правового воспитания учащихся колледжа 7
1.1. Общая характеристика и структура правового воспитания 7
1.2. Образовательный процесс в колледже: сущность, особенности, структура 20
1.3. Характеристика педагогических условий правового воспитания учащихся колледжа 26
Выводы по главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации правового воспитания в колледже 42
2.1. Диагностика уровня правовой воспитанности учащихся колледжа 42
2.2. Работа по повышению уровня правовой воспитанности учащихся колледжа 48
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня правовой воспитанности учащихся колледжа 61
Выводы по главе 65
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития предметных действий у детей раннего возраста 7
1.1. Развитие предметных действий у детей раннего возраста: сущность и структура 7
1.2. Игра как средство развития предметных действий у детей раннего возраста 20
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Практическая работа по развитию предметных действий у детей раннего возраста в игре 31
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.2. Разработка комплекса игр для развития предметных действий у детей раннего возраста и оценка их эффективности 41
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 8
1.1. Характеристика различных видов мышления и мыслительных операций 8
1.2. Характеристика особенностей развития предметных умений у младших школьников 15
1.3. Текстовая задача как средство развития предметных умений младших школьников 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 34
2.1. Диагностика уровня развития предметных математических умений у младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию предметных математических умений у младших школьников в процессе решения текстовых задач и анализ полученных результатов 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Развитие инженерного творчества старших дошкольников: сущность, структура, особенности 9
1.2. Робототехника как средство развития предпосылок инженерного творчества дошкольников 26
Выводы 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ИНЖЕНЕРНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
2.2. Описание формирующего эксперимента и его результатов 48
Выводы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «величина», особенности восприятия величины в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Методика работы по развитию представлений о величине предмета у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Проектная деятельность как средство развития представлений о величине предмета у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Выявление уровня развития представлений о величине у старших дошкольников 23
2.2. Организация работы по развитию представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности 29
2.3. Анализ результатов исследования 39
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.2. Педагогические условия развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 12
1.3. Методы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 17
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по изучению представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 26
2.1. Состояние уровня развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 26
2.2. Перспективный план формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ опытно-поисковой работы 43
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53