Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 12
3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 24
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Специфика понимания дополнительного образования взрослых в современных условиях развития отечественного образования 6
1.1. Развитие дополнительного образования взрослых в России 6
1.2. Дополнительное образование взрослых в современной России: состояние и перспективы 23
Выводы по главе 35
Глава 2. Практическое изучение видов и форм дополнительного образования взрослых в вузах (на примере НГТУ) 38
2.1. Формы дополнительного образования взрослых в НГТУ 38
2.2. Опыт НГТУ в сфере дополнительного образования взрослых 42
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ЗАЯВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Опыт изучения творчества Марины Цветаевой в истории методики преподавания литературы и в практике современной школы 7
1.2. Современные подходы, стратегии и технологии к изучению личности и творчества Марины Цветаевой 13
1.2.1. Современные подходы в литературном образовании 13
1.2.2. Современные технологии в литературном образовании 18
1.3. Анализ констатирующего эксперимента в 9-11 классах 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Современные подходы и технологии изучения лирики в 9 классе 33
2.2. Современные подходы и технологии изучения лирики в 11 классе 54
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Современные образовательные технологии в географии 6
1.1. Инновационный и традиционный подходы к построению процесса обучения 6
1.2. Теоретические основы использования ГИС в учебном процессе 9
1.3. Геоквантум в составе Кванториума как новый формат дополнительного образования 14
Глава 2. Содержание и методика формирования образовательных модулей Геоквантума 17
2.1. Технология создания и использования кейсов 17
2.2. Реализуемые образовательные программы (кейсы) 19
2.3. Образовательный модуль Геоквантума на примере «Кванториум Байкал» 20
Глава 3. Кейс «Гис - моделирование эрозионной опасности земель» 22
3.1. Сбор информации по выбранной территории 23
3.2. Составление карт и выявление эрозионной опасности земель 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников средствами детских журналов 6
1.1. Современные детские журналы как учебный материал для обучения младших школьников чтению 6
1.2. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Формирование познавательного интереса при работе с периодическими изданиями в практике начальной школы 22
2.1. Уровень знаний младших школьников о современной детской периодической печати 22
2.2. Содержание, программа и результаты опытного обучения 33
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИГР И ИГРУШЕК 9
1.1. Подходы к изучению проблемы развития представлений об окружающем мире у дошкольников в научно-методической литературе 9
1.2. Современные игры и игрушки, их потенциал в развитии ребенка дошкольника 20
1.3. Использование современных игр и игрушек как средства формировании представлений об окружающем мире у дошкольников 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ИГР И ИГРУШЕК КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений об окружающем мире у дошкольников 42
2.2. Организация работы по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников средствами современных игр и игрушек и анализ её результатов 53
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности речевой деятельности младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 15
1.3. Интерактивные приемы на уроках английского языка в общеобразовательной школе как средство активизации устной речи 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ УСТНОЙ РЕЧИ 31
2.1. Диагностика сформированности навыков устной речи у младших школьников 31
2.2. Разработка комплекса интерактивных приемов улучшения навыков устной речи на основе учебных модулей УМК «Spotlight 2» 39
2.3. Результаты педагогического эксперимента и интерпретация результатов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Информационные технологии в образовании 7
1.1. История развития и использования информационно-компьютерных технологий в процессе обучения 7
1.2. Классификация информационно-компьютерных технологий 11
1.3. Проблемы внедрения и использования информационно-компьютерных технологий в школе 12
1.4. Значение информационно-компьютерных технологий в школьном образовании 15
Глава 2. Современные информационно-компьютерные технологии как средство повышения продуктивности школьного географического школьного образования 18
2.1. Основные требования ФГОС к школьному предмету география 18
2.2. Методика планирования и разработки педагогического эксперимента с использованием информационно-компьютерных технологий в процессе изучения географии 22
2.3. Методика создания и использования информационно-компьютерных средств 25
Глава 3. Применение информационно-компьютерных технологий как средства повышения продуктивности образования в условиях педагогического эксперимента 28
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы организации открытого образовательного пространства 7
1.1. Открытое образовательное пространство как педагогический феномен: исторические основы, иерархичность 7
1.2. Современные информационные технологии как основа открытого образовательного пространства 10
1.3. Информационно-коммуникативные технологии в работе педагогов в ДОО 17
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию единого образовательного пространства ДОО через использование современных информационных технологий 25
2.1. Сайт как составная часть информационной компетентности педагога 25
2.2. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента 31
2.3. Оценка результативности деятельности по формированию у педагогов ДОО информационной компетентности 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования знаний об окружающем мире у младших школьников 7
1.1. Проблема формирования знаний об окружающем мире в педагогической литературе 7
1.2. Специфика формирования знаний об окружающем мире у младших школьников 13
1.3. Использование современных информационных технологий в формировании знаний об окружающем мире у младших школьников 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию знаний об окружающем мире у младших школьников посредством современных информационных технологий 31
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний об окружающем мире у младших школьников на начальном этапе 31
2.2. Формирование знаний об окружающем мире у младших школьников посредством современных информационных технологий 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических знаний у младших школьников посредством современных информационных технологий 6
1.1. Понятие «формирование математических знаний» 6
1.2. Особенности формирования математических знаний у младших школьников 11
1.3. Виды современных информационных технологий, используемых на уроках математики у младших школьников 18
Глава 2. Опытная работа по использованию современных информационных технологий в формировании математических знаний у младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня сформированности математических знаний у учащихся 4 класса 27
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование математических знаний младших школьников на уроках математики, используя современные информационные технологии 36
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Информатизация образовательного процесса как основа модернизации 8
1.1. Сущность информационных технологий 8
1.2. Классификация информационных технологий 17
1.3. Выявление проблем информационных технологий 23
Глава 2. Авторский сайт как инструмент повышения эффективности образования 28
Глава 3. Рекомендации для создания авторского сайта педагога 38
Заключение 54
Список литературы 56

1. Введение 3
2. Современные концепции генетического обусловливания поведения 5
3. Заключение 13
4. Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ МЕДИАИНСТУМЕНТОВ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 5
1.1. Проблема адаптации первоклассников в современной зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе 14
1.3. Медиаинструменты в образовании: разновидности, характеристика 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ МЕДИАИНСТУМЕНТОВ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛА 38
2.1. Сравнительный анализ современных медиаинструментов как средства адаптации первоклассников в России и за рубежом 38
2.2. Разработка проекта внедрения медиаинструмента как средства адаптации первоклассников 46
2.3. Обоснованность и эффективность предложенного проекта 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции агрессивного поведения детей 6-7 лет 6
1.1. Понятие и специфика агрессивного поведения детей 6
1.2. Классификация современных технологий коррекции агрессивного поведения детей 6-7 лет 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация экспериментальной работы по коррекции агрессивности детей 6-7 лет современными методами сказкотерапии 34
2.1. Констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня агрессии детей 6-7 лет 34
2.2. Анализ результатов внедрения комплексной программы по коррекции агрессивного поведения детей 6-7 лет современными технологиями 44
Выводы по второй главе 75
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Общие представления о профориентации 6
1.1. История развития профориентации 6
1.2. Профессиональная ориентация. Основные понятия и теории 10
Глава 2. Основные методы профориентации. Современные методы профориентации 21
2.1. Основные методы и направления в профориентации 21
2.2. Современные методы профориентации 27
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ 5
1.1. Сущность и содержание агрессивного поведения детей дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 12
1.3. Методики профилактики агрессии детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТ СНИЖЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Экспериментальное исследование агрессивного поведения детей дошкольного возраста 30
2.2. Программа снижения и профилактики агрессии детей дошкольного возраста и оценка ее эффективности 39
2.3. Перспективы профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
1. Институционное обеспечение качества высшего образования в европейском образовательном пространстве, основные стандарты и рекомендации 4
2. Основные модели управления качеством высшего образования в контексте требований Болонского процесса 10
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теория патриотической воспитательной работы в школе 9
1.1. Психология воспитания школьников: возрастные особенности учащихся V-VII классов 10
1.2. Значение патриотического воспитания детей и подростков. Роль школьного музея в патриотическом воспитании школьников 17
Глава 2. Технологии историко-патриотического воспитания в образовательном пространстве школьного музея 37
2.1. Современные педагогические технологии в методике преподавания истории и патриотическом воспитании 38
2.2. Специфика современных педагогических технологий, используемых в работе школьного музея с обучающимися 56
2.3. Методические разработки музейно-педагогических занятий, направленные на патриотическое воспитание в современных формах (на материале работы Школьного музея 125 Гвардейского женского авиаполка) 69
Заключение 98
Список литературы 100
Приложение 104

Введение 3
Глава 1. Образовательно-воспитательная среда в начальной школе 6
1.1. Образовательная среда 6
1.2. Воспитательная среда 7
1.3. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе 10
1.4. Методологические особенности использования ИКТ в начальной школе 13
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть 25
2.1. Создание интернет-сообщества «4 а класс» в социальной сети ВКонтакте 25
2.2. Апробация интернет-сообщества «4 а класс» в воспитательной работе 27
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Современные мультимедийные технологии в обучении немецкому языку 6
1.1. Методы применения мультимедиа на уроках иностранного языка 6
1.2. Виды мультимедийных технологий 9
Глава 2. Мотивация к изучению немецкого языка у младших школьников при внедрении мультимедийных технологий 13
2.1. Мультимедийные технологии как средство мотивации обучающихся 13
2.2. Анализ влияния мультимедийных технологий на повышение мотивации в процессе урока немецкого языка у младших школьников 17
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема развития познавательной активности у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей дошкольного возраста 15
1.3. Использование современных мультфильмов в развитии познавательной активности у дошкольников 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ 31
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности у дошкольников 31
2.2. Организация работы по развитию познавательной активности у дошкольников с использованием современных мультфильмов 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога по профориентации старшеклассников 7
1.1. Профориентация старшеклассников как одно из направлений в работе социального педагога 7
1.2. Содержание работы социального педагога по профориентации старшеклассников 14
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практика исследования современных направлений работы социального педагога по профориентации старшеклассников 36
2.1. Анализ современных направлений работы социального педагога по профориентации старшеклассников 36
2.2. Рекомендации по совершенствованию работы социального педагога по профориентации старшеклассников 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Системы начального образования в Западной Европе 5
1.1. Система образования в Англии 5
1.2. Система образования в Германии 9
1.3. Система образования в Чехии 12
1.4. Система образования в Италии 14
1.5. Система образования во Франции 20
Глава 2. Система начального образования в РБ 26
2.1. Система образования в РБ 26
2.2. Начальное образование в Беларуси на современном этапе 28
2.3. Сравнительный анализ систем начального образования в РБ и западноевропейских странах 41
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Сущность категории «активизация познавательной деятельности» 7
1.2. Средства и методы активизации познавательной деятельности студентов колледжа 18
1.3. Индивидуальные технологии и их роль в активизации познавательной деятельности студентов колледжа 37
ГЛАВА 2. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 43
2.1. Определения уровня познавательной деятельности студентов колледжа 43
2.2. Предметно-целевое планирование и организация познавательной деятельности студентов колледжа посредством индивидуальных технологий 57
2.3. Результаты педагогического эксперимента 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Психологические исследования детско-родительских отношений: история и современное состояние 7
1.2. Особенности взаимоотношений подростков с родителями 25
1.3. Постановка проблемы и задачи исследования 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Описание выборки испытуемых 36
2.2. Особенности организации исследования 37
2.3. Методики исследования 37
2.4. Методы статистического анализа эмпирических данных 45
2.5. Сравнительный анализ взаимосвязей личностных особенностей и отношений подростков с родителями (отцами и матерями) 45
2.6. Анализ взаимосвязей стратегий совладения со стрессом подростков и матерей 60
2.7. Специфические особенности проявления детско-родительских отношений с подростками отцов и матерей 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМ СЕМЬЯМ 6
1.1. Понятие социально-психологической помощи неблагополучным семьям 6
1.2. Содержание социально-психологической помощи неблагополучным семьям 16
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ, УРОВНЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ КАЧЕСТВОМ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Исследование уровня родительской тревожности 33
2.3. Исследование уровня родительского отношения в семье 38
2.4. Исследование удовлетворенности качеством оказания социально-психологической помощи 41
2.5. Обобщение результатов исследования 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
1. Сущность понятия «развивающее обучение» и педагогика Л.В. Занкова 9
2. Алгоритмические и эвристические приемы «развивающей» системы З.И. Калмыковой 14
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Технологизация исторического образования 9
1.1. Современные педагогические технологии: понятие и классификации 9
1.2. Применение современных педагогических технологий в преподавании истории 19
Глава 2. Преподавание истории движения декабристов в контексте современного российского школьного образования 28
2.1. Традиционные методические подходы к преподаванию истории декабристского движения 28
2.2. Освещение истории декабристов в историко-культурном стандарте, примерных основных образовательных программах и учебниках истории 33
2.3. Перспективы применения современных педагогических технологий при изучении истории движения декабристов 41
Глава 3. Методические рекомендации по применению современных педагогических технологий в преподавании истории декабристов в школе 50
3.1. Урок-дискуссия по теме: «Декабристы - герои или мятежники?» 50
3.2. Рекомендации по организации исследовательской деятельности школьников 54
3.3. Разработка ретроспективной ролевой игры по теме «Восстание на Сенатской площади в Санкт-Петербурге 14 декабря 1825 года» 58
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 8
1.1. Исторический анализ проблем преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях 8
1.2. Содержание и сущность процесса модернизации преподавания социально-гуманитарных дисциплин 15
1.3. Методики анализа работы высших учебных заведений по оптимизации преподавания социально-гуманитарных дисциплин 22
Глава 2. Основные пути и условия процесса оптимизации преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в ВУЗе 29
2.1. Оптимизация отбора, структурирования и комплектования содержания учебной дисциплины 29
2.2. Рациональное использование технических средств обучения 42
2.3. Совершенствование контроля и оценки уровня обученности студентов 47
Глава 3. Основные пути и условия процесса оптимизации преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин 62
3.1. Рациональное использование технических средств обучения 62
3.2. Совершенствование контроля и оценки уровня обученности студентов 74
Выводы 76
Заключение 78
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность педагогической технологии, как отдельной научной дисциплины 9
1.2. Психолого-педагогические основы системы воспитания этикета младших школьников 20
1.3. Методы и средства воспитания этикета младших школьников 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТА У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 42
2.1. Диагностика уровня сформированности этикета у младших школьников 42
2.2. Программа по формированию этикета у младших школьников 45
2.3. Результативность программы воспитания этикета у младших школьников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Взаимоотношения подростков с родителями и учителями 5
2. Стили воспитания и их влияние на психическое развитие 8
3. Актуальные проблемы подростков 11
4. Чем занимаются современные российские подростки 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Специфика изучения драматических произведений в основной школе 7
1.1. Специфика драмы как литературного рода 7
1.2. Основные пути изучения драмы в основной школе 10
1.3. Читательское восприятие драматических произведений 16
Глава 2. Актуальные методы и приемы изучения драматических произведений в основной школе 22
2.1. Развитие навыков анализа и интерпретации драматических произведений у обучающихся основной школы 22
2.2. Методические приемы активизации воссоздающего и творческого воображения у обучающихся в процессе изучения драматических произведений в основной школе 31
2.3. Использование театральных постановок и инсценировок в процессе изучения драматических произведений в основной школе 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Драма М. Горького «На дне» в зеркале литературоведческих и сценических интерпретаций 7
1.1. Литературоведческие интерпретации драмы «На дне» 7
1.2. Пьеса «На дне» в сценических интерпретациях 11
Глава 2. Современные подходы к изучению драматического произведения на уроках литературы 14
Глава 3. Современное прочтение драмы М. Горького «На дне» на уроках литературы 23
3.1. Драма М. Горького «На дне» в школьном курсе литературы 23
3.2. Разработка уроков по пьесе М. Горького «На дне» 27
Заключение 38
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА С. ДОВЛАТОВА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОМ И МЕТОДИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ 5
1.1. Творчество Сергея Довлатова в трудах литературоведов 5
1.2. Современные подходы к изучению художественного произведения в школьном литературном образовании 11
1.3. Творчество С. Довлатова в современных школьных программах по литературе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОЗЫ С. ДОВЛАТОВА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Анализ сценариев уроков по творчеству С. Довлатова, размещенных на образовательных платформах 25
2.2. Интегрированный урок, посвященный изучению прозы С. Довлатова в 11 классе 35
2.3. Разработка конспекта урока по изучению повести С. Довлатова “Заповедник” на основе современных подходов 38
2.4. Приемы организации проектной деятельности при изучении творчества С. Довлатова 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности организации учета и контроля знаний младших школьников 6
1.1. Педагогические основы учета и оценки знаний младших школьников в современных условиях 6
1.2. Формирование самоконтроля и самооценки младших школьников в учебной деятельности 30
1.3. Условия эффективного оценивания знаний младших школьников 41
Глава 2. Опытная работа по организации учета и контроля знаний младших школьников 47
2.1. Диагностика отношения к оцениванию знаний младших школьников и сформированности самооценки 47
2.2. Анализ опытной работы 55
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические и методические подходы к понятию «организация игровой деятельности» дошкольников и ее развитию в трудах отечественных педагогов и психологов 11
1.2. Значение игры и организации игровой деятельности в формировании личности ребенка 16
1.3. Требования, предъявляемые к организации игровой деятельности в дошкольных образовательных организациях на современном этапе 21
1.4. Основные направления методической работы по организации игровой деятельности с учетом требований ФГОС 36
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 47
2.1. Изучение профессиональной компетентности педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 47
2.2. Апробация методики экспериментального исследования игровой деятельности в образовательной организации 79
2.3. Анализ эффективности проведенного исследования 87
2.4. Методические рекомендации по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста 94
Выводы по 2 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственности 5
1.1. Понятие о нравственности 5
1.2. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 11
Глава 2. Анализ современных подходов к развитию нравственных представлений 15
2.1. Развитие взглядов Пиаже 15
2.2. Развитие взглядов Кольберга 21
2.3. Развитие взглядов Данн 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к воспитанию 7
1.1. Типы воспитательных систем 7
1.2. Влияние воспитания на личность 9
Глава 2. Духовно-нравственное воспитание 11
2.1. Средства духовно нравственного воспитания 12
2.2. Методы духовно нравственного воспитания 15
2.3. Формы нравственного воспитания 16
2.4. Гармоничное развитие личности путем духовно-нравственного воспитания 18
Глава 3. Художественное воспитание 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования современных политических режимов 7
1.1. Политический режим: методологические основания и правовое регулирование 7
1.2. Типологизация политических режимов 11
1.3. Особенности политического режима современного российского государства 21
Глава 2. Особенности изучения современных политических режимов в курсе обществознания 26
2.1. Методы и технологии изучения современных политических режимов на уроках обществознания 26
2.2. Социальные задачи темы в обществоведческой подготовке обучающихся 34
2.3. Методические рекомендации к занятиям, роль политического режима в жизни общества 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

1. Правила игры в баскетбол 3
2. «Живой мяч» и «мертвый мяч» 10
3. Нарушения зоны 12
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История развития предпринимательского образования 6
1.2. Организационно-педагогические условия проектирования образовательной среды 18
1.3. Особенности проектирования образовательной среды для развития предпринимательских компетенций обучающихся 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА 35
2.1. Современные практики обучения предпринимательскому праву 35
2.2. Разработка рабочей программы по курсу «Предпринимательское право» 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию предпринимательских компетенций в образовательной среде колледжа 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Современные представления о психологическом содержании понятия «темперамент» 5
Заключение 8
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования предпринимательской деятельности 9
1.1. Понятие и социальные функции предпринимательства 9
1.2. История становления предпринимательства в России. Характеристика его особенностей 20
1.3. Предпринимательство в современной российской социальной системе 27
Глава 2. Педагогические условия и методы обучения основам предпринимательства в современной школе 34
2.1. Содержание и социально-педагогические задачи темы предпринимательства в школьном курсе обществознания 34
2.2. Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся 44
2.3. Методические рекомендации к курсу по выбору «Основы предпринимательства» 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 7
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии и педагогике 7
1.2. Сущность профессионального самоопределения и его сопровождения 15
1.3. Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения 20
1.4. Планирование карьеры как процесс личностного и профессионального самоопределения 23
1.5. Анализ современных психолого-педагогических технологий для сопровождения профессионального самоопределения 25
1.6. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения с включением современных практик 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Характеристика процедуры и методов исследования 36
2.2. Описание и анализ результатов входного тестирования 38
2.3. Разработка и апробация интернет-платформы для сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа с использованием современных психолого-педагогических технологий 41
2.4. Сравнительный анализ результатов входной и выходной диагностики уровня профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа 51
2.5. Методические рекомендации по сопровождению профессионального самоопределения с использованием современных психолого-педагогических технологий 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Мотивация учащихся как важное условие изучения иностранного языка 5
1.1. Понятие «мотивация» в методике преподавания иностранных языков 5
1.2. Виды мотивации и их связь с изучением иностранных языков 7
Глава 2. Развитие познавательной мотивации учащихся при обучении чтению на этапе средней школы 12
2.1. Пути развития познавательной мотивации при чтении на иностранном языке 12
2.2. Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку с точки зрения познавательной мотивации 15
2.3. Разработка упражнений по развитию навыков чтения англоязычных текстов с учетом познавательной мотивации на среднем этапе обучения 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Проблемы отсутствия иноязычных коммуникативных умений 7
1.1. Иноязычная среда как основа овладения иностранным языком 7
1.2. Коммуникативная компетенция как результат создания иноязычной среды 17
1.3. Способы восполнения отсутствия иноязычной среды и их классификация 26
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Проектирование заданий для развития иноязычных коммуникативных умений обучающихся 8 класса 42
2.1. Система заданий для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 42
2.2. Описание результатов практического применения сборника упражнений для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования современных средств обучения, в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 7
1.1. Понятие, классификация, функции и содержание современных средств обучения 7
1.2. Современные средства обучения в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов 20
1.3. Особенности современных средства обучения, используемых в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 27
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Использование современных средств обучения в процессе преподавания правовых дисциплин на примере ЧПОУ «МКСО» 45
2.1. Комплексный анализ использования современных средств обучения в ЧПОУ «МКСО»‬‬ 45
2.2. Разработка электронной лекции по дисциплине «Теория государства и права» 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценки знаний учащихся 8
1.1. Понятие и функции оценки в образовательной деятельности 8
1.2. Классические и современные подходы к оцениванию знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности оценки в 7-8 классах 10
1.3. Современные средства оценки в условиях личностно-ориентированного подхода 12
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Рейтинговая накопительная система как современное средство оценки знаний 23
2.1. Сущность и принципы рейтинговой накопительной системы 23
2.2. Преимущества и недостатки рейтинговых систем по сравнению с традиционными методами оценки 27
2.3. Опыт использования рейтинговой накопительной системы в образовательной практике (анализ внедрения в различных учебных учреждениях) 32
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Внедрение рейтинговой накопительной системы оценки знаний по русскому языку в 7-8 классах 41
3.1. Разработка модели рейтинговой накопительной системы для уроков русского языка в 7-8 классах 41
3.2. Методика внедрения рейтинговой накопительной системы в учебный процесс 48
3.3. Пример мероприятия с применением рейтинговой системы, разработка заданий для урока русского языка в 7 классе. Сравнительный анализ традиционного урока и урока с использованием РНС 52
Выводы по 3 главе 65
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений письменной речи на английском языке на младшей ступени обучения с использованием современных методик 6
1.1. Характеристика письменной речи как одной из форм письменного общения 6
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение письменной речи иностранного языка 15
1.3. Интернет-технологии как средство развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 32
2.1. Анализ материала УМК в сфере обучения письменной речи учащихся младшего школьного возраста 32
2.2. Эмпирическое исследование использования электронной почты для развития умений письменной речи 41
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61