Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Консультирование как метод социальной помощи 5
2. Технология социального консультирования 12
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социального одиночества 5
1.1. Социальное одиночество: понятие, виды и их характеристика 5
1.2. Причины возникновения социального одиночества 9
1.3. Предпосылки появления социального одиночества 13
1.4. Социально-психологический аспект проблемы одиночества 16
Глава 2. Оптимальные методики борьбы с социальным одиночеством 23
2.1. Современные способы борьбы с социальным одиночеством 23
2.2. Социальная работа с людьми переживающими одиночество 26
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы социального одобрения как коммуникативного ресурса управления за поведением подростков в социальных сетях 12
1.1. Коммуникативное поведение как социально-психологический феномен 12
1.2. Социальное одобрение как фактор регуляции коммуникативного поведения подростков 25
1.3. Способы выражения социального одобрения подростками в социальных сетях 33
1.4. Критерии и уровни оценки коммуникативного поведения подростков в условиях не опосредованной реальности и социальных сетей 39
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Содержание и анализ результатов внедрения программы социально-психологического сопровождения коммуникативного поведения подростков в социальных сетях 49
2.1. Программа социально-психологического сопровождения коммуникативного поведения подростков в социальных сетях 49
2.2. Анализ и условия реализации программы «Социально-психологическое сопровождение коммуникативного поведения подростков в социальных сетях» 67
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА 6
1.1. Проблема качества образования в современных образовательных отношениях 6
1.2. Теоретическая база внедрения социального партнерства 19
1.3. Социальное партнерство как часть образовательной сферы в современной России 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА БАЗЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА 32
2.1. Анкетирование обучающихся с целью выявления образовательных потребностей 32
2.2. Практико-ориентированный подход на базе среднего профильного образования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика социального партнерства в образовательном процессе 5
1.2. Социальное партнерство как средство художественно-эстетического образования детей младшего школьного возраста 8
Выводы по главе 13
Глава 2. Организация социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 14
2.1. Особенности организации социального партнерства в начальной школе 14
2.2. Содержание работы по организации социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 19
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Социальное партнерство в учреждениях среднего профессионального образования как педагогическая проблема 9
1.1. Сущность понятия «социальное партнерство», виды и его условия в профессиональной подготовке обучающихся 9
1.2. Подходы и принципы социального партнерства в учреждениях среднего профессионального образования 18
Глава 2. Методическое обеспечение организации социального партнерства в ГБПОУ ИО БТТТ 28
2.1. Анализ организации социального партнерства в БТТТ 28
2.2. Мониторинг удовлетворенности качеством профессиональной подготовки по профессии «Повар, кондитер» в «БТТТ» 39
2.3. Методические рекомендации для БТТТ к организации и реализации социального партнерства 47
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ 8
1.1. Социальное партнерство в образовании: сущность и содержание понятия 8
1.2. Правовые основы организации и развития системы экологического образования 16
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОМУ ПАРТНЕРСТВУ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ 27
ГЛАВА 3. ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ 48
3.1. Описание (анализ видов) и характер сотрудничества кафедры естественнонаучных дисциплин ПИ ИГУ с учреждениями в сфере экологического образования и просвещения 48
3.2. Обсуждение результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального партнерства семьи и школы в сфере воспитания 11
1.1. Социальное партнерство как форма современного взаимодействия участников образовательного процесса 11
1.2. Семья и школа: социализация 21
1.3. Воспитательный потенциал социального партнерства семьи и школы 28
Глава 2. Педагогические условия организации и развития социального партнерства семьи и школы в сфере воспитания 39
2.1. Стратегии и инновационные формы взаимодействия семьи и школы в воспитательной среде образовательной организации 39
2.2. Методы развития социального партнерства в системе воспитательной работы 46
2.3. Модель взаимодействия семьи и школы как субъектов воспитания 57
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ШКОЛЫ И ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Социальное партнёрство школы и вуза: становление и особенности 9
1.2. Специфика обучения одарённых детей младшего школьного возраста при партнерстве с вузом 19
1.3. Модель социального партнерства школы и вуза в процессе обучения одаренных детей младшего школьного возраста 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ШКОЛЫ И ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Цель, задачи, организация опытно-экспериментальной работы 43
2.2. Опытная проверка модели социального партнерства начальной школы и вуза 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального проектирования и грантовой деятельности 11
1.1. Социальное проектирование: понятие, задачи и место в системе дополнительного образования 11
1.2. Содержание и ресурсы грантовой деятельности в структуре системы дополнительного образования 18
1.3. Научно-методическое и нормативное сопровождение социальных проектов и грантов как инновационных образовательных практик 27
Глава 2. Организационные условия развития социальных проектов и грантовой деятельности в современной системе дополнительного образования (на примере образовательного центра «Easy School») 35
2.1. Принципы организации социального проектирования в негосударственном секторе дополнительного образования 35
2.2. Механизмы привлечения финансовых средств для реализации социальных проектов в частном учреждении дополнительного образования 57
2.3. Методические рекомендации по развитию социального проектирования и грантовой деятельности в современном учреждении дополнительного образования 73
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования метода социального проектирования на уроках обществознания в формировании гражданственности у обучающихся 10
1.1. Содержание и функции социального проектирования 10
1.2. ФГОС о формировании гражданской идентичности обучающихся 17
1.3. Формирование гражданской компетентности обучающихся в процессе социального проектирования 24
Глава 2. Педагогические условия реализации проектирования на уроках обществознания 30
2.1. Специфика социальных проектов в курсе обществознания 30
2.2. Социальное проектирование как форма внешкольной деятельности 38
2.3. Методические рекомендации к социальному проекту «Истоки» 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и сущность социального развития детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности социального развития детей 4 лет 13
1.3. Социальное развитие детей 4-5 лет в процессе знакомства с профессиями 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С ПРОФЕССИЯМИ 28
2.1. Диагностика уровней социального развития детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Организация экспериментального исследования социального развития детей 4-5 лет в процессе знакомства с профессиями 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА СРЕДИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Социальное сиротство как объект социальной работы 6
1.2. Профилактические меры по предупреждению социального сиротства 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА СРЕДИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 23
2.1. Организация экспериментальной работы по профилактике социального сиротства среди младших школьников в условиях центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей 23
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по профилактике социального сиротства среди младших школьников в условиях центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение развития лидерских качеств подростков посредством социального творчества 7
1.1. Сущность лидерских качеств подростков 7
1.2. Основные средства развития лидерских качеств подростков в социальном творчестве 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическое исследование развития лидерских качеств подростков посредством социального творчества 31
2.1. Анализ опыта развития лидерских качеств подростков посредством социального творчества 31
2.2. Программа развития лидерских качеств подростков посредством социального творчества 36
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
1. Социальные аспекты педагогики раннего христианства 4
2. Педагогика Аврелия Августина 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ранней алкоголизации у подростков 6
1.1. История основных направлений изучения ранней алкоголизации 6
1.2. Особенности ранней алкоголизации 9
1.3. Факторы риска алкоголизации среди подростков 15
1.4. Начало злоупотребления 18
1.5. Динамика клинических проявлений раннего алкоголизма 20
1.6. Психологическая характеристика личности подростка с девиантным поведением 23
Глава 2. Организация исследования и методика определения «группы риска» 26
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 26
2.2. Процедура исследования 27
2.3. Методика исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 33
3.1. Выявление «группы риска» 33
3.2. Результаты анкетирования и сравнительный анализ 36
Глава 4. Профилактика употребления алкоголя подростков с девиантным поведением 49
4.1. Основные направления профилактики ранней алкоголизации 49
4.2. Особенности психологического консультирования 52
4.3. Психологическое консультирование подростков с девиантным поведением 58
4.4. Программа информационно-профилактической работы «Жизнь без алкоголя» 62
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Источники предрассудков 5
1.1. Категориальное мышление 7
1.2. Социальная идентификация 7
1.3. Ингрупповой фаворитизм 8
1.4. Каузальная атрибуция 9
Глава 2. Основные формы предрассудков 13
2.1. Расовые предрассудки (расизм) 14
2.2. Шовинизм 18
2.3. Гендерные предрассудки (сексизм) 19
2.4. Гомофобия 22
2.5. Эйджизм 23
2.6. Предрассудки в отношении женщин-сотрудников органов внутренних дел 24
Глава 3. Исследование толерантности к неопределенности с помощью опросника Т. Адорно 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Психологические особенности развития личности, связанные со старением 5
2. Социально-психологическая адаптация пожилых людей к условиям жизни в связи с выходом на пенсию 11
3. Особенности одиночества в пожилом возрасте 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности больных людей 6
1.1. Психология больного в человеке 6
1.2. Динамика психической жизни при хронических заболеваниях 11
Глава 2. Социальные и социально-психологические проблемы носителей ВИЧ и больных СПИД. Коррекция социально психологических проблем 16
2.1. Социально-психологические проблемы больных с ВИЧ-инфекцией и больных СПИД 17
2.2. Особенности реабилитации и коррекции социально психологических проблем психологические проблемы носителей ВИЧ и больных СПИД 26
2.3. Консультирование пациента с ВИЧ-инфекцией 31
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальных моделей государства 11
1.1. Социальное государство: понятие, признаки, функции 11
1.2. Типология моделей социального государства 19
1.3. Модель социального государства в Российской Федерации: состояние, проблемы и перспективы 24
Глава 2. Педагогические условия изучения основ социального государства в школьном курсе обществознания 31
2.1. Технологии и методы изучения моделей социального государства в школьном курсе обществознания 31
2.2. Образовательные и воспитательные задачи изучения основ социального государства в процессах социализации обучающихся 39
2.3. Методические рекомендации к занятию «Нормативно-правовые основы социального государства в Российской Федерации» 44
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗОВАННАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ В РОССИИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКА 10
1.1. История возникновения организованной преступности в России 11
1.2. Криминологическая характеристика организованной преступной деятельности 14
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ РАСПАДА СССР НА РАЗВИТИЕ ПРЕСТУПНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ 20
2.1. Особенности развития преступной деятельности в России 90-гг. 20
2.2. Основные преступные группировки России 90-х гг. 24
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАСПАДА СССР И ИХ ИЗУЧЕНИЕ В КУРСЕ ПО ВЫБОРУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 39
3.1. Пояснительная записка к курсу по выбору «Социальные последствия распада СССР на примере активизации преступной деятельности» 39
3.2. Содержание программы курса по выбору «Социальные последствия распада СССР на примере активизации преступной деятельности» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖННИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психология гражданской идентичности и патриотизма 5
1.1. Гражданская идентичность как психологический феномен 5
1.2. «Патриотизм» в психологических исследованиях 9
1.3. Особенности российской гражданской идентичности и патриотизма 13
Глава 2. Психология социальных представлений: характеристика 17
Глава 3. Исследование связи социальных представлений об «исторической памяти» с гражданской идентичностью и российским патриотизмом у современной молодежи 22
3.1. Описание и обоснование методов исследования 22
3.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 34

Введение 3
1. Страхи и тревожность в пожилом возрасте 5
2. Оценка собственной жизни в старости 7
3. Активность и профессиональная деятельность 10
4. Семейные отношения 15
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальных проблем наркомании 5
1.1. Причины и последствия наркомании 5
1.2. Проблема наркомании в РБ 11
Глава 2. Меры профилактики и технологии реабилитации 16
2.1. Методы реабилитации и профилактики наркозависимых 16
2.2. Система социальной реабилитации наркоманов 25
2.3. Реабилитация больных наркоманией в РБ 26
2.4. Программа психопрофилактического комплекса 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Социальные проблемы и критерии неблагополучия семей в России 5
Глава 2. Основные виды служб, учреждений и организаций социальной помощи семье 16
Глава 3. Структура и содержание социальной помощи семье в ГУ «ТЦ СПСиД» 23
Заключение 39
Список литературы 42
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Информационные технологии в образовательной среде 6
1.2. Характеристика социальной сети как жанра и образовательной среды 15
1.3. Виды социальных сетей 21
1.4. Педагогические и лингводидактические возможности социальных сетей 24
1.5. Продуктивные виды речевой деятельности в обучении немецкому языку 31
1.6. Психолого-возрастная характеристика старших школьников 33
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ГОВОРЕНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 38
2.1. Цели, задачи и результаты обучения 38
2.2. Описание этапов проведенного эксперимента и его условий 40
2.3. Комплекс упражнений по обучению письму с использованием социальных сетей 52
2.4. Комплекс упражнений по обучению говорению с использованием социальных сетей 58
2.5. Анализ эффективности экспериментального обучения с использованием социальных сетей 62
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы обучения аудированию иноязычных аутентичных текстов на этапе вузовского образования 8
1.1. Цель и содержание обучения аудированию в вузе 8
1.2. Специфика обучения аудированию на вузовском этапе 11
1.3. Социальные сети как информационно-образовательная среда для обучения аудированию 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практический опыт применения материалов социальных сетей в процессе обучения аудированию 29
2.1. Описание содержания и постановки эксперимента 29
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие умений учебного аудирования 38
2.3. Оценка результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по применению материалов социальных сетей в процессе обучения аудированию 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 11
1.1. Анализ цифровых компетенций педагогов: сущность, структура, подходы к классификации 11
1.2. Анализ существующих подходов к формированию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций 23
1.3. Обзор функциональных возможностей АИС «Навигатор дополнительного образования» 28
1.4. Анализ методических особенностей использования социальных сетей в образовательном процессе 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАБОТЕ С АИС «НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 42
2.1. Моделирование обучающего онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 42
2.2. Формирование содержания программы для обучающего онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 50
2.3. Разработка методических рекомендаций по реализации онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 58
2.4. Организация педагогического эксперимента по оценке эффективности онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 63
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальных стереотипов поведения 6
1.1. Социальные стереотипы 6
1.2. Основные особенности стереотипизации общения 13
Глава 2. Гендерные и этнические стереотипы 16
2.1. Общая характеристика гендерных стереотипов 16
2.2. Восприятие образов мужчин и женщин в юношеском возрасте 19
2.3. Этнические стереотипы 25
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ КАК СТЕРЕОТИПЫ МЫШЛЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Сущность социальных стереотипов 6
1.2. Специфика социальных стереотипов в обучении иностранному языку 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 16
2.1. Возможности диагностики социальных стереотипов у школьников 16
2.2. Методы преодоления стереотипов у школьников при изучении иностранного языка 20
ВЫВОДЫ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
1. Социальные технологии борьбы с бедностью 4
2. Причины неудач борьбы с бедностью 9
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Социальная установка как объект изучения социальной психологии 5
1.1. Понятие социальных установок в современной психологии 5
1.2. Теории изучения социальных установок 10
Глава 2. Исследование социальных установок в младшем школьном и подростковом возрасте 29
2.1. Методика исследования 29
2.2. Исследование ценностных ориентаций школьников 34
Заключение 38
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ЖЕНЩИН, КАК ФАКТОРА, ВЛИЯЮЩЕГО НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 6
1.1. Понятие социальных установок 6
1.2. Понятие и особенности семейных конфликтов 13
1.3. Социально-психологические типы личности по К.Г. Юнгу 22
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВК ЖЕНЩИН НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 40
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 40
2.2. Методики измерения особенностей социального типа женщин и влияние их на конфликты в семье 41
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСЯВИ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ТИПА ЖЕНЩИН КАК ФАКТОРА, ВЛИЯЮЩЕГО НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 50
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 50
3.2. Сравнительный анализ данных 68
Выводы по 3 главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение социальных установок юношей и девушек в отношении просоциального поведения 9
1.1. Анализ теоретических подходов к пониманию социальных установок в психологической науке 9
1.2. Просоциальное поведение как предмет исследования психологической науки 17
Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социальных установок юношей и девушек в отношении просоциального поведения 31
2.1. Процедура и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
Выводы 43
Глава 3. Характеристика программы развития просоциального поведения у юношей и девушек 45
3.1. Методическое обоснование и этапы реализации программы 45
3.2. Результаты апробации программы 51
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Особенности спортивной деятельности 6
1.1. Основные направления в развитии спортивного движения 6
1.2. Спорт как разновидность общественной деятельности 10
1.3. Социокультурный статус спорта и идея Фэйр Плэй 19
Глава 2. Социальные функции спорта 28
2.1. Общие и специфические функции спорта 28
2.2. Социокультурные функции спорта 33
Заключение 44
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ 9
1.1. Проблема прогнозирования академической успешности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Факторы, влияющие на развитие социального интеллекта 13
1.3. Прогнозирование академической успешности младших школьников на основе оценки социального интеллекта 23
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА АКАДЕМИЧЕСКУЮ УСПЕШНОСТЬ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования связи социального интеллекта младших школьников с разной академической успешностью 35
2.3. Разработка рекомендаций для развития социального интеллекта у младших школьников и их апробация 48
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА КАК СРЕДСТВА СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Понятие, структура социального капитала и способы его формирования 12
1.2. Факторы, условия и средства формирования сплоченности педагогического коллектива 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА НА СПЛОЧЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Исследование сплоченности педагогического коллектива 32
2.2. Разработка и внедрение модели сплоченности педагогического коллектива средствами развития социального капитала 43
2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели сплоченности педагогического коллектива средствами развития социального капитала 50
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального контроля 8
1.1. Сущность и функции социального контроля как способа саморегуляции общества 8
1.2. Структура социального контроля 14
1.3. Социальные санкции 22
Глава 2. Система социального контроля в образовательной организации 27
2.1. Формы отклоняющегося поведения обучающихся 27
2.2. Педагогические технологии регуляции отклоняющегося поведения обучающихся 28
2.3. Методические рекомендации по обеспечению системы социального контроля в современной общеобразовательной школе 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальных конфликтов 10
1.1. Социальный конфликт: сущность и факторы 10
1.2. Типология социальных конфликтов 23
1.3. Стили разрешения социальных конфликтов в образовательном процессе 33
Глава 2. Педагогические условия и методические приемы реализации тематики конфликтов в школьном курсе обществознания 42
2.1. Содержание и методологические проблемы темы «Конфликты в межличностных отношениях» 42
2.2. Методические приемы реализации темы конфликтности в обществознании 51
2.3. Методические рекомендации к уроку на тему: «Конфликты в межличностных отношениях» для 6 класса 57
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального опыта обучающихся 8
1.1. Социальный опыт обучающихся: понятие, стадии формирования, задачи в учебном процессе 8
1.2. Факторы формирования социального опыта в школьном возрасте 18
1.3. Механизмы трансляции социального опыта в учебном процессе 24
Глава 2. Педагогические условия формирования социального опыта обучающихся и его позитивного развития в учебном процессе 31
2.1. Педагогические технологии формирования позитивного социально значимого опыта обучающихся 31
2.2. Современные приемы реконструирования негативного опыта социального взаимодействия и ресоциализации обучающихся 36
2.3. Методические рекомендации к занятию «Мой социальный опыт - мое успешное будущее» для обучающихся 10-11 классов 39
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 10
1.1. Понятие проектной деятельности школьников: дефиниции и интерпретации 10
1.2. Этапы выполнения проекта. Типология учебных проектов 19
1.3. Особенности реализации проектной деятельности на уроках обществознания 29
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ КАК ЯВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 36
2.1. Особенности социального проекта на уроках обществознания 36
2.2. Виды социальных проектов при реализации учебного процесса 46
2.3. Особенности оценивания творческой проектной деятельности учащихся 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. Функциональный статус и основные проблемы пожилых людей в современном обществе 5
2. Психологические особенности людей пожилого возраста, влияющие на их социальных статус 12
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «формирование социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению» 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 41
2.2. Комплекс социоигровых технологий, обеспечивающий формирование социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Социокультурная адаптация детей мигрантов в общеобразовательной школе: теория и практика 8
1.1. Проблема социализации детей мигрантов: психолого-педагогические аспекты 8
1.2. Организационные условия эффективной социокультурной адаптации детей мигрантов в общеобразовательной школе 15
1.3. Анализ управленческих инструментов социокультурной адаптации детей мигрантов в системе образования 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Основания и разработка организационно-управленческой модели социокультурной адаптации детей мигрантов в школе 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Анализ полученных данных и концепция модели 45
2.3. Методические рекомендации по реализации организационно-управленческой модели 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 7
1.1. Особенности адаптации подростков из семей мигрантов 7
1.2. Сущность социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 19
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практические основы исследования социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 34
2.1. Анализ социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 34
2.2. Программа по социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 9
1.1. Сущность социокультурной адаптации подростков-мигрантов 9
1.2. Особенности социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Содержание деятельности образовательных учреждений по социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 33
2.1. Изучение и анализ опыта реализации программы социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде в МБОУ г. Астрахани «СОШ№74 имени Габдуллы Тукая» 33
2.2. Рекомендации по оптимизации процесса социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
1. Понятие, сущность и основные слагаемые социокультурной среды 5
2. Влияние семьи как социокультурной среды на воспитание 8
3. Влияние социокультурной среды образовательного учреждения на воспитание 11
4. Современная социокультурная среда 13
Заключение 16
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
1.1. Структура и содержание социокультурного воспитания в современном образовательном процессе начальной школы 13
1.2. Психолого-педагогические основы социокультурного развития младших школьников 29
1.3. Теоретическая модель социокультурного воспитания младших школьников в условиях дополнительного образования 48
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 75
2.1. Выявление исходного уровня социокультурного развития младших школьников 75
2.2. Экспериментальная реализации модели социокультурного воспитания учащихся в системе «Школа - Клуб - Семья» 82
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 94
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 10
1.1. Становление системы социокультурного воспитания студентов технического вуза как педагогическая проблема 10
1.2. Внеаудиторная деятельность студентов технического вуза и её значение в процессе социокультурного воспитания 24
1.3. Система внеаудиторной деятельности по социокультурному воспитанию студентов технического вуза 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЦИОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 43
2.1. Исходное состояние социокультурной воспитанности студентов технического вуза 43
2.2. Организация экспериментальной работы по социокультурному воспитанию студентов во внеаудиторной деятельности 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психология денег 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Деньги как объект психологического исследования 7
Глава 2. Социокультурные особенности отношения к деньгам 16
2.1. Восприятие ценности денег 16
2.2. Социокультурные особенности отношения к деньгам 20
Заключение 28
Список литературы 30