Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Конформизм как психологический феномен 7
1.2. Особенности юношеского возрастного периода 16
1.3. Социально-психологические факторы конформизма 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 30
2.2. Изложение хода и результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-психологических факторов профессиональных ошибок служащих и их профилактики 9
1.1. Характеристика феномена профессиональных ошибок и их причин в психологической науке 9
1.2. Психологические методы профилактики профессиональных ошибок 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования 31
Выводы по главе 55
Глава 3. Апробация программы психологической профилактики профессиональных ошибок служащих 58
3.1. Программа психологической профилактики профессиональных ошибок 58
3.2. Результаты контрольного исследования 76
Выводы по главе 102
Заключение 104
Список литературы 108
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования агрессивности формирующейся личности 7
1.1. Сущность, психологические особенности и механизмы проявления агрессивности подростков 7
1.2. Факторная модель социально-психологической детерминации развития агрессивности формирующейся личности в подростковом возрасте 24
Глава 2. Экспериментальное исследование, психологические механизмы и особенности детерминации агрессивности у подростков 35
2.1. Подход, методы и организация экспериментального исследования проявления факторов агрессивности у подростков 35
2.2. Исследование психологических особенностей и механизмов факторной детерминации развития агрессивности у подростков 39
2.3. Возможности и практические рекомендации по актуализации психологических факторов снижения агрессивности у подростков 48
Заключение 55
Глоссарий 58
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понятие речи с точки зрения отечественной психологической и педагогической литературы 10
1.2. Речевые нормы: понятие и опыт системного осмысления 13
1.3. Особенности развития нормативной речи в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 37
2.1. Организация и методы исследования развития речи младших школьников 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речи младших школьников 43
2.3. Дорожная карта развития нормативной речи младших школьников 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 9
1.1. Сущность понятия «эмоциональное выгорание» 9
1.2. Содержание материнских функций и понятие «материнство» 16
1.3. Выявление конкретных социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 29
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 36
2.1. Основные процедуры исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования. Влияния социально-психологических факторов на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 44
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 44
3.2. Анализ взаимосвязи показателей социально-психологических факторов и показателей синдрома эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 59
3.3. Практические рекомендации, направленные на профилактику эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 66
Заключение 70
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ феномена тревожности у учащихся школы 6
1.1. Основные понятия, виды и формы тревожности у школьников. Причины возникновения тревожности как личностной характеристик 6
1.2. Социально-психологические аспекты тревожности школьников 15
1.3. Взаимосвязь социометрического статуса личности и уровня тревожности 21
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов тревожности учащихся школы 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Измерение тревожности детей среднего школьного возраста 26
2.3. Измерение социометрического статуса детей среднего школьного возраста 27
2.4. Исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса личности у школьников 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологических факторов удовлетворённостью жизнью 5
1.1. Удовлетворенность жизнью 5
1.2. Составляющие удовлетворенности жизни 14
Глава 2. Эмпирическое исследование удовлетворенностью жизнью 19
2.1. Построение и методы исследования 19
2.2. Результаты исследования удовлетворенностью жизнью 22
2.3. Сравнительный анализ удовлетворенностью жизнью по половому признаку 25
2.4. Исследование связей между удовлетворенностью жизнью и факторами ее определяющими 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Основные подходы к исследованию имиджа в современной науке 7
1.2. Понятие и содержание социально-психологических факторов формирования имиджа 15
1.3. Особенности формирования имиджа женщины-руководителя 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы и методики исследования 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ СО СЛОЖИВШИМСЯ ИМИДЖЕМ УСПЕШНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 43
3.1. Исследование особенностей имиджа современной женщины-руководителя 43
3.2. Исследование имидж-детерминирующих социально-психологических качеств женщины-руководителя 50
3.3. Исследование индивидуальной управленческой концепции, коммуникативных и организаторских способностей женщины-руководителя 56
3.4. Программа по формированию социально-психологической составляющей имиджа женщины-руководителя 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы первого впечатления 5
1.1. Межличностное восприятие. Особенности его изучения в социальной психологии. Основные характеристики процесса 5
1.2. Анализ проблемы первого впечатления 7
1.3. Влияние установки на формирование первого впечатления 15
Глава 2. Эмпирическое исследование факторов формирования первого впечатления 22
Глава 3. Методическое обеспечение исследования 24
3.1. Описание анкеты, направленной на изучение первого впечатления 25
3.2. Анализ данных, полученных по анкете 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического кризиса 7
1.1. Экономическая психология как аспект психологии и политической экономии 7
1.2. Психологические предпосылки экономического кризиса 10
Глава 2. Социально-психологические факторы экономических кризисов 17
2.1. Психологические теории экономического цикла 17
2.2. Кризис и экономический цикл 19
2.3. Подражание и кризисы 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Смысловое чтение: теория и практика исследования 12
1.1. Смысловое чтение: понятие и его значение 12
1.2. Понятие самого восприятия в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Обзор экспериментальных исследований восприятия и переработки текстовой информации 22
1.3.1. Общие подходы к экспериментальному исследованию восприятия текста 22
1.3.2. Влияние структуры текста на его восприятие 26
1.3.3. Экспериментальные методы исследования уровня сформированности смыслового чтения 29
1.4. Особенности развития познавательной сферы в подростковом возрасте 34
1.5. Специфика организации командных форм работы в процессе обучения 39
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов, оказывающих влияние на понимание читающим смыслового содержания текста 50
2.1. Процедура исследования и характеристика испытуемых 50
2.2. Диагностика уровня смыслового чтения обучающихся в групповой и индивидуальной работе 61
2.3. Диагностика оценки отношений подростка с классом 64
2.4. Диагностики индивидуальных особенностей испытуемых 66
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологических факторов просоциального поведения дошкольников 7
1.1. Понятие, сущность, основные характеристики просоциального поведения личности 7
1.2. История изучения проблематики просоциального поведения у дошкольников 14
1.3. Анализ факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 20
1.4. Проблема формирования просоциального поведения у дошкольников и способы ее решения 28
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Эмпирическое исследование факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 35
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 35
2.2. Описание и анализ результатов изучения факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 39
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения академической успешности обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 10
1.1. Обучающиеся-мигранты и принимающее общество: точки соприкосновения и возникающие сложности 10
1.2. Социальные характеристики, определяющие академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 18
1.3. Психологические характеристики как предикторы академической успешности обучающихся-мигрантов 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Исследование связи социально-психологических характеристик на академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 24
2.1. Описание выборки, методик исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования 38
2.3. Программа комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологических характеристик гендерных установок родителей на воспитания мальчиков и девочек 6
1.1. Проблема материнства в психологических исследованиях 6
1.2. Подходы к пониманию отцовства 10
1.3. Ребенок в системе семейных отношений 13
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологически характеристик гендерных установок родителей на воспитания мальчиков и девочек 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Исследование гендерных установок родителей на воспитание мальчиков и девочек 25
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Выводы по главе 30
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 8
1.1. Психологическая структура личности 8
1.2. Монотонность трудовой деятельности 21
1.3. Мотивационная сфера работника 27
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 40
2.1. Построение и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 46
2.3. Статистический анализ полученных результатов 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологического климата в подростковой группе 6
1.1. Понятие социально-психологического климата в психологической науке 6
1.2. Факторы формирования социально-психологического климата 16
1.3. Межличностные отношения подростков со сверстниками: общая характеристика 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологического климата в подростковых группах 36
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 36
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в подростковых группах 48
2.3. Особенности межличностных отношений в подростковых группах и их связь с социометрическим статусом подростков 54
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического климата в коллективе 6
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 6
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 10
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата медицинского коллектива 27
2.1. Методики исследования 27
2.2. Результаты диагностики психологического климата в медицинском коллективе 30
2.3. Статистический анализ эмпирического исследования 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 8
1.2. Содержание социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 34
2.1. Организация эмпирического исследования 34
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
3.1. Исследование социально-психологического климата в трудовом коллективе 44
3.2. Исследование индивидуально-типологических свойств сотрудников дошкольной образовательной организации 49
3.3. Исследование отношений между подчиненными и руководителями 54
3.4. Обобщение результатов исследования 62
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Психологический климат трудового коллектива и его характеристика 7
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 7
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 11
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 20
1.4. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата трудового коллектива 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты диагностики психологического климата в коллективе 43
2.3. Обобщение эмпирического исследования 62
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 73

Введение 3
1. Теоретические аспекты психологического климата в коллективе 5
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 5
1.2. Общая характеристика социально-психологического климата 9
2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата трудового коллектива 16
2.1. Методики исследования 16
2.2. Диагностика психологического климата в коллективе 17
2.3. Анализ эмпирического исследования 23
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Психологический анализ деятельности современного руководителя 6
Глава 2. Принципы управленческой деятельности современного руководителя 15
2.1. Общие положения управленческой деятельности современного руководителя 15
2.2. Правила управленческой деятельности современного руководителя 17
Глава 3. Социально-психологический портрет руководителя 28
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 10
1.1. Возрастные характеристики обучающихся на этапе перехода из начального в основное общее образование 10
1.2. Проблема адаптации к основной школе 18
1.3. Социально-психологический ресурс младшего школьника 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения социально-психологических характеристик процесса адаптации обучающихся 4-х и 5-х классов 38
2.3. Подготовка методических рекомендаций для учителей в работе с детьми и с родителями по вопросам адаптации школьников к основному общему образованию 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
1. Основные направления самовосприятия личности 6
2. Цели социально-психологического тренинга 8
3. Принципы организации и работы тренинговой группы 9
4. Основные правила для участников тренинга 14
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «школьный буллинг» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, способствующие проявлению школьного буллинга 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга для профилактики школьного буллинга среди подростков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Выявление психологических особенностей подростков, склонных к проявлению школьного буллинга 28
2.2. Программа социально-психологического тренинга, направленная на профилактику школьного буллинга среди подростков 34
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования по профилактике школьного буллинга среди подростков 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию феномена психологической готовности в отечественной и зарубежной научной литературе 10
1.2. Социально-психологический тренинг как метод формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях 17
1.3. Конфликт как тип трудной жизненной ситуации 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 30
2.1. Программа и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях с использованием социально-психологического тренинга 35
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность и содержание понятий совладающего поведения в социально психологической литературе 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3. Социально-психологический тренинг, как метод коррекции неэффективного совладающего поведения подростков 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НЕЭФЕКТИВНОГО СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Изучения совладеющего поведения подростков 24
2.2. Программа социально-психологического тренинга по коррекции неэффективного совпадающего поведения подростков 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения коммуникативной компетентности психологов посредством проведения социально-психологического климата в научной литературе 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Общие теоретические подходы к социально-психологическому тренингу 12
1.3. Теоретический анализ возможностей социально-психологического тренинга как средства развития коммуникативной компетентности у психологов 22
Глава 2. Изучение коммуникативной компетентности психологов и организация тренинговой работы, направленной на ее повышение 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования коммуникативной компетентности психологов 26
2.2. Рекомендации, направленные на повышение уровня коммуникативной компетентности посредством социально-психологического тренинга 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования социально-психологического тренинга как средства подготовки учащихся к выполнению проектной деятельности 7
1.1. Общие теоретические подходы к изучению социально-психологического тренинга как способа развития личностных качеств 7
1.2. Общие теоретические подходы к изучению проектной деятельности и требованиям, которые она предъявляет к личности учащегося 13
1.3. Общие теоретические подходы к изучению личностных качеств 21
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 37
Выводы 48
Глава 3.Программа развития личностных качеств у подростков и ее апробация 51
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 51
3.2. Результаты апробации программы 58
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Профилактика страхов в юношеском возрасте как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста 13
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства профилактики страхов юношеского возраста 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Разработка и апробация социально-психологического тренинга по профилактике страхов юношеского возраста 41
2.3. Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «психоактивные вещества», «профилактика зависимости от ПАВ» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы риска, влияющие на формирование у подростков склонности к употреблению психоактивных веществ 15
1.3. Социально-психологический тренинг как средство профилактики зависимого поведения от психоактивных веществ у подростков в общеобразовательной школе 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Диагностика склонности подростков к употреблению психоактивных веществ 29
2.2. Реализация программы социально-психологического тренинга с целью профилактики зависимого от ПАВ поведения 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Социально-психологическая характеристика младших подростков 16
1.3. Возможности сплочения коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕТИВА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 28
2.1. Диагностика сплоченности коллектива младших подростков 28
2.2. Реализация программы по сплочению коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сплоченность коллектива как социально-психологический феномен 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства формирования сплоченности младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика базы и изучение уровня сплоченности коллектива младших школьников 30
2.2. Тренинг по формированию сплоченности коллектива младших школьников 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профилактики химической аддикции в молодежной среде 13
1.1. Развитие представлений об аддиктивном поведении 13
1.2. Профилактика по преодолению склонности к аддиктивным формам поведения в молодежной среде 37
1.3. Социально-психологический тренинг как активный групповой метод по профилактике химических зависимостей 49
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 62
2.1. Организация и методы исследования 62
2.2. Обсуждение результатов исследования 64
2.3. Социально-психологический тренинг как форма работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 72
2.4. Оценка эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 75
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 96

Аннотация
Целевая аудитория
Количество участников
Цель тренинга
Задачи
Предполагаемые результаты
Продолжительность
Содержание тренинга
Список литературы по теме тренинга

Введение 3
Глава 1. Характеристика социально-психологического тренинга в преподавании психологии 6
1.1. Тренинг в работе с подростками 6
1.2. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 9
1.3. Учет возрастных особенностей подростков при составлении тренинговых программ 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Разработка и апробация тренинга лидерских качеств 26
2.1. Пояснительная записка к тренингу и организация изучения его эффективности 26
2.2. Программа тренинга лидерских качеств 27
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Анализ эффективности тренинга развития лидерских качеств подростков 43
Выводы по третьей главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологического феномена лидерства 6
1.1. Понятие лидерства в социальной психологии 6
1.2. Психологические потребности и мотивы лидера как основа побуждения к действию 6
1.3. Типология лидерства 8
1.4. Влияние лидера на группу. Восприятие группой 12
1.5. Функции лидера 14
Глава 2. Исследование проявления лидерских качеств среди учеников одиннадцатого класса 16
2.1. Организация и этапы исследования 16
2.2. Ход исследования 17
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
1. Экспериментальный период развития социальной психологии 5
2. Общая характеристика социально-психологического эксперимента 12
3. Ограничения социально-психологических экспериментов 14
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологического благополучия педагогических работников 8
1.1. Теоретические подходы к изучению социально-психологического благополучия 8
1.2. Особенности социального самочувствия педагогических работников 16
1.3. Особенности психологического благополучия педагогических работников 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования социально-психологического благополучия педагогических работников 30
2.1. База исследования и выборка респондентов 30
2.2. Описание хода и методов исследования 33
2.3. Разработка программы по улучшению социально-психологического благополучия педагогических работников 37
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Результаты эмпирического исследования социально-психологического благополучия педагогических работников 44
3.1. Результаты констатирующего этапа эмпирического исследования 44
3.2. Результаты контрольного этапа эмпирического исследования 58
3.3. Рекомендации по улучшению социально-психологического благополучия педагогических работников 67
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 9
1.1. Понятие нравственно-половое воспитание в психолого- педагогической литературе 9
1.2. Психологические особенности обучающихся старших классов 14
1.3. Общие представления о социально-психологическом взаимодействии школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Изучение уровней нравственно-полового воспитания старшеклассников 26
2.2. Программа социального-психологического взаимодействия школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 34
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей добрачного периода 8
1.1. Основные подходы к изучению добрачного периода 8
1.2. Особенности выбора брачного партнера 20
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к браку 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования готовности к браку у молодежи 24
Глава 3. Проектирование программы консультирования 31
3.1. Определение понятия добрачного консультирования 31
3.2. Основные программы добрачного консультирования, используемые в практике консультирования 40
3.3. Разработка программы добрачного консультирования (или добрачной подготовки) 48
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА 11
1.1. Тенденции развития профессиональной коммуникации в электронной среде 11
1.2. Роль современных мессенджеров в профессиональной коммуникации педагогических коллективов 17
1.3. Модель социально-психологического регулирования нормативности профессиональной коммуникации педагогических коллективов в мессенджерах 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕГУЛИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ 36
2.1. Программа исследования мотивационной составляющей общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата педагогических коллективов 36
2.2. Основные результаты исследования мотивационной составляющей общения в педагогических мессенджерах 41
2.3. Модель разработки программы качественного общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата в педагогическом коллективе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты стресса в деятельности оперативных бригад МЧС 7
1.1. Общая характеристика стресса 7
1.2. Стрессы в профессиональной деятельности 11
1.3. Стрессы в профессиональной деятельности оперативных бригад МЧС 20
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессов в деятельности оперативных бригад МЧС 33
2.1. Построение и методы исследования 33
2.2. Исследование стресса в деятельности сотрудников оперативных бригад МЧС 35
2.3. Анализ полученных результатов 38
Глава 3. Социально-психологическое сопровождение деятельности оперативных бригад МЧС 42
3.1. Общие положения 42
3.2. Программа социально-психологической адаптации сотрудников оперативных бригад МЧС 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития одаренности у детей 6
1.1. Определение понятий способность, одаренность 6
1.2. Общая характеристика понятия одаренности 8
1.3. Психосоциальные особенности одаренного ребенка 15
1.4. Роль семьи в развитии одаренности детей 18
1.5. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования 26
1.6. Обучение детей в условиях общеобразовательной школы 32
Глава 2. Влияние семейной среды на развитие одаренности младших школьников 48
2.1. Принципы и методы выявления одаренных детей 48
2.2. Описание выборки испытуемых и методик исследования 51
2.3. Особенности детско-родительских отношений и уровня развития одаренности младших школьников 57
2.4. Взаимосвязь характера родительских отношений в семье и уровня развития одаренности младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ 10
1.1. Понятие «социальное здоровье» и его составляющие 10
1.2. Здоровый образ жизни как элемент социального здоровья 21
1.3. Показатели и параметры оценки социального здоровья 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 48
2.1. Особенности социального здоровья учащихся: сравнительный анализ социологических исследований 48
2.2. Самооценка старшеклассниками школ социального здоровья (на примере школ г. Астрахани) 59
2.3. Основные направления совершенствования социально-управленческого механизма по формированию социального здоровья учащихся (экспертный опрос руководителей образовательных учреждений) 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Современные экологические проблемы и пути их решения 6
1.1. Понятие и виды экологических проблем 6
1.2. Основные причины экологических проблем и пути решения экологических проблем 11
Глава 2. Роль экологического образования в решении экологических проблем 23
2.1. Роль и значение экологического образования в формировании экологической культуры общества 23
2.2. Воспитание экологической культуры учащихся средствами образовательной среды школы 26
2.3. Механизм формирования экологического мировоззрения 30
Глава 3. Социально-экологические проекты как средство воспитания экологического мировоззрения у молодого поколения 35
3.1. Участие молодежи в социально-экологических проектах 41
3.2. Эффективность социально-экологических проектов 42
3.3. Развитие социально-экологических инициатив 43
3.4. Влияние участия в проектах на экологическое сознание молодежи 44
3.5. Роль образовательных мероприятий в социально-экологических проектах 45
3.6. Оценка социальной значимости социально-экологических проектов 47
3.7. Тенденции развития социально-экологических проектов 48
3.8. Экологическое воспитание подростков в образовательной организации СОШ №16 49
3.9. Экологическое воспитание через социально-экологические проекты 58
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ неуспеваемости учащихся в учебном процессе 5
1.1. Общая характеристика неуспеваемости 5
1.2. Неуспеваемость учащихся и устранение ее дидактических причин 10
1.3. Управление качеством образования как проблема школьной неуспеваемости 13
1.4. Пути решения неуспеваемости младших школьников 15
1.5. Группы причин неуспеваемости. Социально-экономические причины неуспеваемости 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи успеваемости младших школьников и образования родителей 20
2.1. Организация проведения исследования 20
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 23
2.3. Методические рекомендации для учителей по преодолению социальной неуспеваемости 25
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Анализ подходов и исследований социального и эмоционального интеллекта, как основы социально-эмоционального развития 11
1.2. Особенности социально-эмоционального развития старших дошкольников 29
1.3. Анализ программ, технологий, методов и приемов социально-эмоционального развития старших дошкольников, в том числе с использованием мультимедийного контента 40
Выводы по первой главе 61
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО КОНТЕНТА 64
2.1. Организация и методы исследования социально-эмоционального развития старших дошкольников 64
2.2. Особенности социально-эмоционального развития старших дошкольников в исследуемых группах 67
2.3. Разработка и апробация модульной программы по социально-эмоциональному развитию старших дошкольников с использованием мультимедийного контента 77
2.4. Исследование динамики изменений в социально-эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста после реализации модульной программы 95
2.5. Методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию мультимедийного контента в социально-эмоциональном развитии старших дошкольников 104
Выводы по второй главе 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы социального взаимодействия как механизма патриотического воспитания детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятий «взаимодействие» и «социальное взаимодействие» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 20
1.3. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальное изучение работы по социальному взаимодействию как механизму патриотического воспитания детей дошкольного возраста 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Описание программы социального взаимодействия как механизма патриотического воспитания детей дошкольного возраста 50
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 66
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИДЕРОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 10
1.1. Функции социального воспитания лидеров в кадетских классах общеобразовательных организаций 10
1.2. Репрезентация в психолого-педагогических исследованиях закономерностей социального воспитания лидеров в кадетских классах 18
1.3. Опыт социального воспитания лидеров 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИДЕРОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 34
2.1. Социально-психологическая характеристика кадетского класса общеобразовательной школы (описание базы исследования) 34
2.2. Методы исследования социального воспитания лидеров 42
2.3. Анализ и интерпретация эмпирического исследования 48
2.4. Рекомендации по социальному воспитанию лидеров в кадетских классах 60
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального государства и социальной политики современной России 11
1.1. Социальное государство: понятие и современные подходы к исследованию 11
1.2. Принципы и задачи социального государства 20
1.3. Признаки социальной государственности в современном российском обществе 32
Глава 2. Педагогические условия изучения принципов и задач социального государства в курсе обществознания 44
2.1. Методы изучения содержания, принципов и задач социального государства на уроках обществознания 44
2.2. Педагогические приемы формирования терминологического аппарата политологической тематики 50
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Россия - социальное государство» (1 курс СПО) 56
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72