Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
Глава 2. Методология проектирования 14
Глава 3. Предпроектное исследование 19
Глава 4. Образовательная работа с учителем (проектная идея) 28
Заключение 38
Библиографический список 40
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования правового воспитания 10
1.1. Правовое воспитание: содержание и социальные задачи 10
1.2. Типология правонарушений в детско-подростковом коллективе 19
1.3. Социальные и педагогические факторы правонарушений обучающихся 24
Глава 2. Педагогические условия правового воспитания в системе профилактики правонарушений обучающихся (на материалах курса обществознания) 29
2.1. Технологии и методы правового воспитания в обществоведческом образовании 29
2.2. Критерии оценки правовой воспитанности обучающихся 40
2.3. Правовое просвещение родителей как условие профилактики правонарушений детей и подростков 45
2.4. Методические рекомендации по обеспечению правового воспитания на уроках обществознания (на примере МБОУ СОШ № 34) 49
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ОНЛАЙН 8
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» и особенности формирования их у младших школьников 8
1.2. Особенности использования интерактивных упражнений онлайн на уроках и внеурочных занятиях в начальной школе 12
1.3. Теоретическая модель развития исследовательских умений у младших школьников при использовании интерактивных упражнений онлайн 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ОНЛАЙН 23
2.1. Организация, методы и результаты изучения уровня развития исследовательских умений у младших школьников 23
2.2. Разработка и апробация плана уроков и внеурочного занятия по развитию исследовательских умений младших школьников при использовании интерактивных упражнений онлайн 32
2.3. Оценка эффективности уровня развития исследовательских умений у младших школьников 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Предметные результаты и особенности преподавания геометрии в начальной школе 8
1.2. Особенности применения технологии перевернутого обучения в начальной школе 13
1.3. Условия применения технологии перевернутого обучения на геометрическом содержании уроков математики в начальной школе 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ НА ГЕОМЕТРИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Уровень сформированности геометрических предметных результатов у младших школьников 23
2.2. Формирование геометрических умений и навыков с использованием технологии перевернутого обучения 30
2.3. Сравнительная характеристика уровня сформированности геометрических предметных результатов до и после использования технологии перевернутого обучения 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Определение сущности понятия «текстовые задачи» и особенности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 8
1.2. Особенности применения технологии эвристического обучения в начальной школе на уроках математики 19
1.3. Условия применения технологии эвристического обучения для эффективного формирования умений решать текстовые задачи на уроках математики в начальной школе 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Выявление исходного уровня сформированности умений решать текстовые задачи в начальной школе 34
2.2. Опытно-экспериментальная работа по применению эвристического обучения при формировании умений решать текстовые задачи в начальной школе 40
2.3. Результаты контрольного этапа исследования опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПРОБЛЕМ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Феномен интернет-аддикции в современном информационном обществе 6
1.2. Психологические и физиологические особенности детей старшего подросткового возраста 11
1.3. Формы и методы профилактики интернет-аддикции 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Определение первоначального уровня 29
2.3. Программа профилактики интернет-зависимости детей старшего подросткового возраста 34
2.4. Результаты контрольного исследования 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «компьютерная зависимость» 7
1.2. Психологические особенности младших подростков, влияющие на возникновение компьютерной зависимости 14
1.3. Организация профилактики компьютерной зависимости в младшем подростковом возрасте в условиях образовательной организации 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Определение уровня склонности к компьютерной зависимости у младших подростков 31
2.2. Система мероприятий с целью профилактики компьютерной зависимости у младших подростков в условиях образовательной организации 44
2.3. Результаты экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Социально-психологические особенности старших школьников 8
1.2. Понятие профориентационной работы и её исторический аспект 10
1.3. Условия профориентационной работы и роль образовательных учреждений 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В КОЛЛЕКТИВЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Специфика профориентационной работы в школе, готовящей старшеклассника к профессиональному выбору 23
2.2. Психологические аспекты отношения старшеклассников к профессиональной самореализации 30
2.3. Профессиональная консультация: программа, формы реализации и стратегия ведения консультации 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ 7
1.1. Сущностная характеристика роли семьи в личностном становлении школьников в условиях социокультурных трансформаций общества 7
1.2. Современные подходы к организации взаимодействия школы и семьи в образовательном пространстве начальной школы 11
1.3. Организационно-методические условия психолого-педагогического просвещения родителей в процессе взаимодействия школы и семьи 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ 35
2.1. Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогическому просвещению родителей младших школьников 35
2.2. Построение и реализация экспериментальной программы психолого-педагогического просвещения родителей младших школьников 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития волевых качеств младшего школьника 6
1.1. Проявления воли младшего школьника в разных видах деятельности 6
1.2. Мотивы и волевые качества младшего школьника 9
1.3. Факторы развития волевых качеств младшего школьника, методические рекомендации учителям, родителям 18
Глава 2 Экспериментальное изучение волевых качеств младшего школьника 27
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов по характеристике волевых особенностей младших школьников (3-4 классы) 30
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования внеклассной деятельности 8
1.1. Внеклассная деятельность: понятие и характеристики в современном образовании 8
1.2. Формы внеклассной деятельности в современной системе образования 14
1.3. Роль интерактивных форм в реализации программ внеклассной деятельности 20
Глава 2. Педагогические условия развития интерактивных форм внеклассной деятельности (на материалах курса обществознания) 29
2.1. Модели организации внеклассной деятельности обществоведческой проблематики 29
2.2. Роль интерактивных форм внеклассной деятельности в процессе изучения обществоведческих тем 38
2.3. Методические рекомендации по применению интерактивных форм внеклассной деятельности по повышению уровня обществоведческой подготовки 47
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 12
1.1. Характеристика понятий «коммуникативная инициативность» и «сказкотерапия» в научной литературе 12
1.2. Сущность и специфика развития коммуникативной инициативности детей дошкольного возраста 26
1.3. Психолого-педагогическая модель развития коммуникативной инициативности средствами сказкотерапии 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕРКЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 43
2.1. Опытно-экспериментальная работа по изучению коммуникативной инициативности у детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по повышению уровня развития коммуникативной инициативности у детей старшего дошкольного возраста, формированию представлений у педагогов и родителей по вопросу развития коммуникативной инициативности дошкольников 61
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной проверки эффективности психолого-педагогических условий 72
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 10
1.1. Сущность понятия «коммуникативная культура» 10
1.2. Особенности процесса развития коммуникативной культуры у младших школьников 15
1.3. Обоснование условий развития коммуникативной культуры младших школьников на уроках окружающего мира средством организации сотрудничества 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА 29
2.1. Описание и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной культуры на уроках окружающего мира средством организации сотрудничества 36
2.3. Описание и результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятия общения и коммуникации в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности общения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников в ходе коллективно-творческой деятельности 24
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных умений младших школьников 37
2.2. Апробация программы, направленной на развитие коммуникативных умений младших школьников в ходе коллективно-творческой деятельности 45
2.3. Анализ условий развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 52
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы креативности педагогической деятельности 9
1.1. Сущность, содержание и теоретические подходы к понятиям креативность и креативный потенциал 9
1.2. Средства развития креативного потенциала педагога 13
1.3. Структурно-функциональная модель развития креативного потенциала педагога посредством интерактивных методических технологий 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития креативного потенциала педагога 24
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 24
2.2. Организационные педагогические условия в методической службе дошкольной образовательной организации для развития креативного потенциала педагога 31
2.3. Характеристика креативного потенциала педагога 35
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Условия развития креативного потенциала педагога 45
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 45
3.2. Ход формирующего этапа 48
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 51
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Научные представления о развитии креативности юношей 8
1.1. Исследование содержания понятия «креативность» и теоретические представления о возможности определения ее выраженности 8
1.2. Возрастные особенности юношеского периода 22
1.3. Модель образовательного процесса медиа-опосредованного развития креативности юношей 27
Выводы 37
Глава 2. Организация исследования и программа развития креативности юношей 39
2.1. База, методы и этапы исследования 39
2.2. Содержание программы развития креативности юношей 49
Выводы 60
Глава 3. Результаты исследования и их анализ 63
3.1. Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования и их анализ 63
3.2. Результаты контрольного этапа экспериментального исследования и их анализ 72
Выводы 83
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «логическое мышление 9
1.2. Предпосылки развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Значение и возможности математических игр в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 26
2.2. Организационно-педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Уровневые характеристики логического мышления старших дошкольников 44
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР 55
3.1. Цель и задачи формирующего этапа исследования 55
3.2. Содержание и методика развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования посредством математических игр 55
3.3. Динамика развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 69
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ 7
1.1. Сущность понятий «рефлексия», «содержательная рефлексия» 7
1.2. Особенности развития мотивации достижения и рефлексии у младших школьников 12
1.3. Условия развития мотивации достижения у младших школьников через организацию содержательной рефлексии на уроке 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Анализ уровня развития мотивации достижения опытно-экспериментального исследования 26
2.2. Программа развития мотивации достижения у младших школьников 31
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей развития мотивации достижения у младших школьников 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 7
1.1. Предпосылки регулятивных универсальных учебных действий младших дошкольников 7
1.2. Развитие предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 19
1.3. Особенности построения НОД по речевому развитию, способствующих развитию предпосылок регулятивных универсальных учебных действий младших дошкольников 23
1.4. Условия развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 28
Глава 2. Организация и результаты исследования развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 32
2.1. Организация исследования развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 32
2.2. Результаты исследования развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 39
2.3. Программа развития предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в процессе речевого развития младших дошкольников 43
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие о памяти и ее видах в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Характеристика психолого-педагогических условий развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Диагностика развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе опытно-поисковой работы 34
2.2. Реализация психолого-педагогических условий, направленных на развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Итоги опытно-поисковой работы по теме исследования 47
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 8
1.1. Понятие и структура социально-психологического климата в коллективе 8
1.2. Факторы, влияющие на формирование социально-психологического климата 12
1.3. Роль педагогического коллектива в образовательном процессе школы 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Оценка условий развития социально-психологического климата в педагогическом коллективе 24
2.3. Анализ результатов исследования 31
2.4. Разработка рекомендаций по улучшению условий развития социально-психологического климата в педагогическом коллективе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы способностей в отечественной и зарубежной литературе 5
1.1. Понятие о способностях 5
1.2. Структура способностей 7
1.3. Виды способностей 8
Глава 2. Условия развития способностей 12
2.1. Концепции формирования способностей 12
2.2. Задатки и способности 15
2.3. Условия формирования способностей 18
2.4. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности 23
Заключение 29
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Сущность понятия «субъектная позиция» и его характеристика 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 11
1.3. Технологии развития субъектной позиции младшего школьника на уроках изобразительного искусства 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 24
2.1. Определение исходного уровня развития субъектной позиции младших школьников на уроках изобразительного искусства 25
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию субъектной позиции младших на уроках изобразительного искусства 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию субъектной позиции младших школьников на уроках изобразительного искусства 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
1. Обучение как условие развития творческих способностей 4
2. Среда как условие развитие творческих способностей 8
3. Методы активизации творческих способностей в деятельности социального педагога 10
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у дошкольников изобразительных умений 6
1.1. Понятие «изобразительные умения» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития у дошкольников изобразительных умений 11
1.3. Методы и приёмы развития у дошкольников изобразительных умений 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у дошкольников изобразительных умений в детской школе искусств 25
2.1. Определение исходного уровня развития у дошкольников изобразительных умения 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у дошкольников изобразительных умений в детской школе искусств 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у дошкольников изобразительных умений в детской школе искусств 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников анимационных умений во внеурочной деятельности 6
1.1. Анимационные умения и их составляющие 6
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 10
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников анимационных умений 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников анимационных умений вовне урочной деятельности 22
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников анимационных умений 23
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников анимационных умений 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию анимационных умений у младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 5
1.1. Колористические умения и их составляющие 5
1.2. Особенности развития у младших школьников колористических умений на уроках «Цветоведение» в детской школе искусств 9
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников колористических умений на уроках «Цветоведение» в детской школе искусств 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников колористических умений 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников колористических умений на уроках «Цветоведение» в детской школе искусств 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников колористических умений на уроках «Цветоведение» в детской школе искусств 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 6
1.1. Сущность понятия «колорит» в изобразительном искусстве 6
1.2. Особенности развития у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 9
1.3. Условия развития у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 23
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников колористических умений 24
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников колористических умений при обучении в детской художественной школе 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников познавательного интереса на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 5
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников познавательного интереса 10
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников познавательного интереса 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию у младших школьников познавательного интереса на уроках изобразительного искусства 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников познавательного интереса на уроках изобразительного искусства 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников познавательного интереса на уроках изобразительного искусства 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников познавательного интереса на уроках изобразительного искусства 49
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию в технике 6аппликации» 6
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 11
1.3. Методы и приемы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 26
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ КОМПОЗИЦИЮ В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять композицию» 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять композицию в центре детского творчества 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ КОМПОЗИЦИЮ В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 31
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять композицию в центре детского творчества 32
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в центре детского творчества 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в центре детского творчества 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из пластилина 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять объемную композицию в технике лепки из пластилина» 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из пластилина 29
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять объемную композицию 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из пластилина 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из пластилина 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 7
1.1. Пейзаж как жанр изобразительного искусства 7
1.2. Особенности развития у младших школьников умения выполнять пейзаж 14
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 31
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пейзаж 32
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 52
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПОРТРЕТ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять портрет» 5
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять портрет 11
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять портрет 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПОРТРЕТ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 27
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять портрет 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять портрет 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять портрет на уроках изобразительного искусства 34
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 5
1.1. Композиция в изобразительном искусстве 5
1.2. Особенности формирования композиционных умений у младших школьников на уроках изобразительного искусства 13
1.3. Методы и приемы формирования композиционных умений у младших школьников на уроках изобразительного искусства 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ТЕМАТИЧЕСКУЮ КОМПАЗИЦИЮ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 22
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять тематическую композицию на уроках изобразительного искусства 23
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять тематическую композицию на уроках изобразительного искусства 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять тематическую композицию на уроках изобразительного искусства 33
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения конструировать из бумаги 6
1.1. Сущность понятий «композиция», «умения художественно конструировать» 6
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 14
1.3. Условия развития у младших школьников умения конструировать из бумаги 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения конструировать из бумаги на занятиях в доме детского творчества 30
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пространственные композиции на занятиях в доме детского творчества 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения конструировать из бумаги на занятиях в доме детского творчества 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения художественно конструировать из бумаги в процессе обучения в доме детского творчества 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Сущность понятия «умение рисовать пейзаж» 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 10
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения рисовать пейзаж 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 48
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования проблемы развития у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного 6
1.1. Сотрудничество, умение сотрудничать как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психологические особенности развития умения сотрудничать детей младшего школьного возраста 13
1.3. Методы развития умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 31
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 32
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по организации учебного сотрудничества младших школьников на уроках изобразительного искусства 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения стилизовать природные формы 6
1.1. Сущность понятия «стилизовать природные формы» 6
1.2. Особенности развития у младших школьников умения стилизовать природные формы 10
1.3. Условия развития у младших школьников умения стилизовать природные формы 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения стилизовать природные формы 23
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения стилизовать природные формы 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения стилизовать природные формы 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения стилизовать природные формы 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять натюрморт» 6
1.2. Особенности развития у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт 12
1.3. Технологии и методы развития умений выполнять натюрморт 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт различными художественными материалами на уроках изобразительного искусства 24
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт 25
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт на уроках изобразительного искусства 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся младшего школьного возраста умения выполнять натюрморт на уроках изобразительного искусства 32
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у обучающихся умения выполнять декоративную ком-позицию в технике ручного ткачества 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества» 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся умения выполнять декоративную композицию 14
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся умение выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества в центре развития творчества детей и юношества 31
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 32
2.2. Разработка и реализация экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы раз-вития у обучающихся умения моделировать из бумаги в доме детского творчества 6
1.1. Моделирование из бумаги как вид изобразительной деятельности 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся умения моделировать из бумаги 10
1.3. Технология и методы развития у обучающихся умения моделировать из бумаги в доме детского творчества 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся умения моделировать из бумаги в доме детского творчества 22
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся умения моделировать из бумаги 23
2.2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся умения моделировать из бумаги 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся умения моделировать из бумаги в доме детского творчества 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое образование проблемы развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений на занятиях по рисунку 6
1.1. Сущность понятия «Композиционные умения» 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений 10
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений на занятиях по рисунку 15
Глава 2. Экспериментальное работа по развитию композиционно творческих способностей у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 21
2.1. Определение исходного уровня развития композиционных умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 22
2.2. Экспериментальная работа по развитию умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы по дереву во внеурочной деятельности 5
1.1. Сущность понятия «умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы по дереву» 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы 9
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы по дереву во внеурочной деятельности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы по дереву во внеурочной деятельности 23
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике резьбы по дереву во внеурочной деятельности 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы условия развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию» 6
1.2. Психологические особенности детей подросткового возраста 11
1.3. Методы и приемы развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 16
Глава 2. Экспериментальная работа по проблеме развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в центре развития творчества детей и юношества 20
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 22
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества в центре развития творчества детей и юношества 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества на занятиях в центре развития творчества детей и юношества 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНЫЙ НАТЮРМОРТ НА УРОКАХ «СТАНКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ» В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие умения выполнять декоративный натюрморт и его составляющие 6
1.2. Особенности развития у подростков умения выполнять декоративный натюрморт 12
1.3. Технологии и методы развития умения выполнять декоративный натюрморт у подростков 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНЫЙ НАТЮРМОРТ НА УРОКАХ «СТАНКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ» В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков умения выполнять декоративный натюрморт на уроках «Станковая композиция» в детской художественной школе 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративный натюрморт на занятиях «Станковая композиция» в детской художественной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративный натюрморт на уроках «Станковая композиция» в детской художественной школе 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения выполнять композицию в детской художественной школе 6
1.1. Умение выполнять композицию 6
1.2. Психологические особенности подростков 10
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять композицию 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять композицию в детской художественной школе 25
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков меня выполнять композицию в детской художественной школе 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию умения выполнять композицию в детской художественной школе 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять композицию в детской художественной школе 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ НАТЮРМОРТ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РИСУНОК» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 7
1.1. Сущность понятия «умение выполнять натюрморт» 7
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять натюрморт 14
1.3. Технологии и методы развития у подростков умения выполнять натюрморт на занятиях по учебному предмету «Рисунок» 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ НАТЮРМОРТ НА ЗАНЯТИТИЯХ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РИСУНОК» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 29
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять натюрморт на занятиях по учебному предмету «Рисунок» в детской школе искусств 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять натюрморт на занятиях по учебному предмету «Рисунок» в детской школе искусств 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять натюрморт на занятиях по учебному предмету «Рисунок» в детской школе искусств 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ШРИФТОВУЮ КОМПОЗИЦИЮ ВУЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1. Шрифтовая композиция в изобразительном искусстве 4
1.2. Особенности развития умения выполнять шрифтовую композицию в учреждении дополнительного образования 10
1.3. Условия развития у подростков умения выполнять шрифтовую композицию в учреждении дополнительного образования 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ШРИФТОВУЮ КОМПОЗИЦИЮ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять шрифтовую композицию в учреждении дополни-тельного образования 22
2.2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять шрифтовую композицию в учреждении дополни-тельного образования 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять шрифтовую композицию в учреждении дополнительного образования 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРИРОДНЫЕ ФОРМЫ 5
1.1. Стилизация природных форм в изобразительном искусстве 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения стилизовать природные формы 10
1.3. Технологии и методы развития подростков умения стилизовать природные формы 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРИРОДНЫЕ ФОРМЫ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков умения стилизовать природные формы 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения стилизовать природные формы на занятиях в учреждении дополнительного образования 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков умения стилизовать природные формы на занятиях в учреждении дополнительного образования 37
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48