Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания темы «золотой век» русского дворянства в курсе истории России ХVIII века 9
1.1. Особенности преподавания темы «золотой век» русского дворянства в свете требований ФГОС и ИКС в курсе истории России XVIII века 9
1.2. «Золотой век» русского дворянства в курсе истории России XVIII века 29
Глава 2. Современные подходы к преподаванию темы «золотой век» русского дворянства в курсе истории России основной школы 45
2.1. Освещение темы «золотой век» русского дворянства в современных школьных учебниках по истории России для 8 класса 45
2.2. Методическая разработка урока в 8 классе по теме «золотой век» русского дворянства 66
2.3. Сценарий внеурочного занятия в 8 классе по теме «золотой век» русского дворянства 73
Заключение 81
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО В. ХЛЕБНИКОВА В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНОГО СТИЛЯ РУБЕЖА XIX-XX ВЕКОВ 7
ГЛАВА 2. «СВЕРХПОВЕСТИ» ХЛЕБНИКОВА: ЧЕРТЫ ЖАНРА И СТИЛЯ 22
2.1. «Сверхповесть» как жанр в творчестве Велимира Хлебникова 22
2.2. «Сверхповесть» «Зангези»: история создания и основные идеи 30
2.3. «Сверхповесть» «Зангези»: литературоведческий анализ 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВВЕДЕНИЮ «СВЕРХПОВЕСТИ» «ЗАНГЕЗИ» В ШКОЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 45
3.1. Методическая разработка по теме: «Сверхповесть» «Зангези» Велимира Хлебникова 45
3.2. Результаты анкетирования учащихся 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ В ИСТОРИИ РОССИИ» В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ СТАНДАРТЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 8
1.1. Анализ нормативной базы по вопросам исследования 8
1.2. Обзор психолого-педагогической и методической литературы 18
1.3. Содержание «трудных вопросов» истории в курсе истории России 10 класса: методические и психолого-педагогические рекомендации 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ «ТРУДНЫХ ВОПРОСОВ» О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 42
2.1. Планирование учителем работы с «трудными вопросами» при изучении истории России в 10 классе 42
2.2. Сценарий урока по теме: «Оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны» 55
2.3. Сценарий внеурочного мероприятия по теме: «Цена победы СССР в Великой Отечественной войне» 65
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения авторской сказки в средней школе 11
1.1. Из истории изучения литературной сказки в отечественной филологической и методической науке 11
1.2. Понятие авторской сказки 30
1.3. Классификация литературных сказок 31
Глава 2. Методические подходы к изучению авторской сказки в условиях реализации ФГОС 35
2.1. Выявление особенностей литературной сказки в процессе литературного образования в 5 классе 35
2.2. Мир реальный и фантастический в контексте изучения литературной сказки в 6 классе 40
2.3. Организация диалога авторского начала и сказочных элементов на уроках литературы в 7-9 классах 43
Глава 3. Описание педагогического эксперимента 52
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников 6
1.1. Проблемы агрессивного поведения в работах зарубежных и отечественных ученых 6
1.2. Проблема агрессивного поведения ребенка на ранних этапах онтогенеза в возрастной и педагогической психологии 11
1.3. Агрессивное поведение как психолого-педагогический и медико-социальный феномен 18
1.4. Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста 27
Выводы 30
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения младших школьников 31
2.1. Организация и проведение исследования агрессивного поведения 31
2.2. Анализ агрессивных проявлений и индивидуально психологических особенностей у учащихся начальной школы 35
2.3. Результаты диагностического обследования по тесту школьной тревожности Филлипса 39
2.4. Результаты цветового теста Люшера 43
2.5. Результаты методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью 46
Выводы 47
Заключение 48
Практические рекомендации 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Античная мифология на уроках литературы в 6 классе: культурологический подход 8
1.1. Античная мифология в образовательных программах и учебниках для 6 класса 8
1.2. Культурологический подход в изучении мифологии на уроках литературы в 6 классе 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Использование рабочих листов для изучения античной мифологии в 6 классе на основе культурологического подхода 31
2.1. Рабочий лист как современное дидактическое пособие 31
2.2. Разработка рабочих листов для изучения античной мифологии в 6 классе на основе культурологического подхода 40
2.3. Результаты апробации разработанных рабочих листов на уроках литературы 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ 6
1.1. Определение контраста в науке 6
1.2. Общая характеристика явления антонимии в русском языке 9
1.3. Принципы классификации и типы антонимов 16
1.4. Использование антонимов в речи 21
ГЛАВА 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ НА УРОКАХ РКИ 25
2.1. Особенности развития лексических навыков 25
2.2. Методические рекомендации по работе с антонимами 31
2.3. Система заданий и упражнений по теме «Антонимы» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антропоморфной лексики 6
1.1. Антропоморфная лексика в произведениях художественной литературы 6
1.2. Роман А.Н. Толстого как источник изучения антропоморфной лексики 11
Глава 2. Изучение антропоморфной лексики на примере романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 19
2.1. Семантические группы антропоморфной лексики 19
2.2. Изучение архаической лексики на уроках русского языка 24
2.2.1. Изучение архаичной лексики в рамках этнокультуроведческого подхода 24
2.2.2. Организация урока по изучению лексики романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 31
Заключение 38
Библиографический список 41

Введение 3
Глава 1. Современные методы обучения в образовании 8
1.1. Понятие современных методов обучения 8
1.2. Дистанционное обучение 11
1.2.1. Понятие дистанционного обучения и его модели 11
1.2.2. Виды и формы дистанционного обучения 12
1.2.3. Плюсы и минусы дистанционного обучения 13
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов 14
1.3.1. Понятие электронных образовательных ресурсов 14
1.3.2. Классификация электронных средств обучения 15
1.3.3. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Теоретические основы прогрессий 20
2.1. Числовые последовательности и их свойства 20
2.1.1. Понятие числовых последовательностей и способы их задания 20
2.1.2. Ограниченные последовательности 22
2.1.3. Монотонные последовательности 23
2.2. Арифметическая прогрессия 23
2.3. Геометрическая прогрессия 26
Выводы по второй главе 28
Глава 3. Разработка ЭОР по математике по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» 29
3.1. Разработка конспектов уроков 29
3.1.1. Конспект урока в 9 классе на тему: «Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии» 29
3.1.2. Конспект урока в 9 классе на тему «Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии» 39
3.1.3. Конспект урока в 9 классе на тему «Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии» 47
3.2. Создание ЭОР по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия» 55
3.2.1. Создание ЭОР в форме презентации 55
3.2.2. Создание ЭОР в форме онлайн-теста 57
3.3. Применение ЭОР на уроках математики в школе, предоставление результатов деятельности 62
Выводы по третьей главе 63
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ НА ТЕРРИТОРИИ ГОРОДА ИРКУТСКА 9
1.1. Археологические изыскания на территории города Иркутска с 1717-1918 гг. 9
1.2. Изучение археологии города Иркутска с 1918 по 1930 гг. 23
1.3. Археологические исследования города Иркутска с 1930 по 2000-е гг. 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ ГОРОДА ИРКУТСКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Научно-методические основы разработки курса по выбору в высшей школе 41
2.2. Разработка курса по выбору для высшей школы «Археологические памятники города Иркутска» 46
2.3. Результаты апробации курса по выбору «Археологические памятники города Иркутска» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ГОРОДСКИХ ЭСКУРСИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Особенности и требования организации городской тематической экскурсии для учащихся основной школы 6
1.2. Анализ учебно-методической и нормативной литературы по изучению вопросов культуры в курсе истории России 20
1.3. Анализ литературы и исторических источников, связанных с особенностями архитектурного стиля модерн в доходных домах в Москве 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ «ДОХОДНЫЕ ДОМА МОСКВЫ В СТИЛЕ МОДЕРН» 46
2.1. Анализ опыта организации городских экскурсий по архитектурным стилям в Москве 46
2.2. Разработка городской тематической экскурсии «Доходные дома Москвы в стиле модерн» для учащихся основной школы 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 5
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 5
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 10
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 18
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 24
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 24
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 33
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 39
2.4. Использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 46
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Диалектизмы и окказионализмы в современном русском языке 6
1.1. Диалектизмы и их типы 6
1.2. Окказионализмы, их особенности 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Изучение диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.1. Методы и приемы изучения диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.3. Особенности анализа сказок Степана Писахова 28
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Законодательное регулирование прокурорского надзора в Российской империи 1864-1896 гг. 20
1.1. Институт прокурорского надзора по Судебным уставам 1864 года 20
1.2. Правовое регулирование прокуратуры в период проведения реформы в Сибири 35
Глава 2. Осуществление прокурорского надзора в Иркутской губернии в 1896-1919 годов 54
2.1. Организация деятельности органов прокуратуры в Иркутской губернии 54
2.2. Осуществление судебного надзора 65
2.3. Реализация прокуратурой общего надзора 75
Глава 3. Курс по выбору «Институт прокурорского надзора в Иркутской губернии в конце XIX-начале XX вв.» 84
Заключение 95
Список литературы 99
Приложения 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ 5
1.1. Характеристика и виды вегетативного размножения 5
1.1.1. Естественное вегетативное размножение 9
1.1.2. Искусственное вегетативное размножение 17
1.2. Использование вегетативного размножения растений в сельском хозяйстве 27
1.3. Значение вегетативного размножения растений 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ» В 6-ЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Анализ школьных учебников по биологии в 6-ых классах 31
2.2. Разработка и проведение анкетирования среди обучающихся 6 классов 36
2.3. Разработка и проведение внеурочного практического занятия по теме «Вегетативное размножение растений» 39
2.4. Сравнительная оценка усвоения темы «Вегетативное размножение растений» обучающимися 6-х классов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка дошкольного возраста в семье 6
1.1. Общее психическое развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Особенности когнитивного развития ребенка в семье 10
1.3. Особенности личностного развития ребенка в семье 14
Глава 2. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей двух и более детей 17
2.1. Специфика родительского отношения к сиблингам 17
2.2. Стили родительского отношения 25
2.3. Сиблинговые отношения как одна из подсистем семьи 28
2.4. Исследования сиблинговых позиций ребенка в семье 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимоотношений сиблингов в семье 37
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 37
3.2. Методики исследования 37
3.3. Результаты исследования 39
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Лидерский потенциал личности как научная проблема 6
1.2. Взаимосвязь лидерского потенциала и социального интеллекта 16
1.3. Характеристика юношеского возраста 20
1.4. Выводы 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Процедура и методы исследования 29
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего этапа исследования 31
2.3. Развивающие рекомендации 37
2.4. Выводы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Эмоциональный интеллект личности как предмет научного анализа 8
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологической науке 11
1.3. Общая характеристика психологической медиакомпетентности 21
1.4. Психолого-педагогические особенности детей старшего подросткового возраста 29
1.5. Выводы 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Описание базы и методов исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Результаты корреляционного анализа 51
2.4. Выводы 53
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВГО ВОЗРАСТА 56
3.1. Обзор программы развития эмоционального интеллекта 56
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 64
3.3. Выводы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Подходы к изучению проявлений самостоятельности в дошкольном возрасте 9
1.2. Особенности детско-родительских отношений 15
1.3. Влияние детско-родительских отношений на самостоятельность детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи констатирующего этапа исследования 28
2.2. Анализ результатов изучения влияния детско-родительских отношений на проявления самостоятельности старшими дошкольниками 33
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 47
3.2. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов 54
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность и структура категории «индивидуальный стиль деятельности учителя» 5
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению влияния индивидуального стиля деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по изучению влияния индивидуального стиля деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПИСАНИЕ РАЙОНА ИССЛЕДОВАНИЙ 6
1.1. Физико-географическое описание дельты реки Голоустная 6
1.2. Климатические условия местности 8
1.3. Лесные пожары на территории исследований 10
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ, МЕТОДЫ И РЕЗЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 16
2.1. Исследование искусственных гнездовий 16
2.2. Птицы-дуплогнёздники 21
2.3. Гнездовые конкуренты дуплогнёздников 28
2.4. Развитие заселенности птиц и их конкурентов после пожара в районе исследований 30
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 34
3.1. Проектно-исследовательская деятельность обучающегося 34
3.2. Разработка исследовательского проекта обучающегося 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность понятий «инициатива» и «инициативность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика проявлений инициативы и особенности ее развития в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Проявление инициативы у детей дошкольного возраста при разных типах родительской позиции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 24
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 33
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 58
3.1. Цель, задачи и этапы организации работы с педагогами и родителями 58
3.2. Анализ результатов контрольного этапа 70
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «инициатива» в научных исследованиях 9
1.2. Родительская позиция: ее характерные особенности у родителей дошкольников 13
1.3. Влияние родительской позиции на проявление инициативы детьми старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 23
2.2. Анализ результатов изучения проявлений инициативы старшими дошкольниками и особенностей родительской позиции 26
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ 41
3.1. Цель, задачи и содержание программы 41
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания у подростков в зависимости от их темперамента 7
1.1. Категория внимания в современной отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Возрастные особенности внимания у подростков 18
1.3. Концепции, лежащие в основе представлений о темпераменте 24
1.4. Особенности внимания у подростков в зависимости от их типа темперамента 31
Глава 2. Материалы и методы исследования 35
2.1. Состав испытуемых 35
2.2. Методы и методики экспериментально-психологического исследования
36
2.3. Алгоритм статистической обработки результатов 42
Глава 3. Анализ результатов экспериментально-психологического исследования 44
3.1. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 44
3.2. Статистическая обработка полученных данных 51
Выводы 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРЦИИ НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ В 90-Е ГГ. ХХ В 11
1.1. Общая ситуация, сложившаяся после распада СССР 11
1.2. Становление внешнеполитического курса РФ по отношении со странами постсоветского пространства 16
1.3. Взаимоотношения с прибалтийскими странами 18
1.4. Взаимоотношения со странами СНГ 22
ГЛАВА 2. ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СВЯЗИ 25
2.1. Военное сотрудничество 25
2.2. Создание нового экономического пространства в 90-е гг 29
2.3. Основные направления развития интеграционных процессов в промышленности после распада СССР 39
ГЛАВА 3. ТОРГОВЫЕ И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СО СТРАНАМИ ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА 42
3.1. Динамика развития внешней торговли РФ со странами постсоветского пространства 42
3.2. Взаимоотношения в области образования, науки и культуры: развитие и проблемы 44
ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙССКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОТНОШЕНИИ СТРАН ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА В 90-Е ГГ. ХХ В. НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОВЛЕЧЁННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Феномен вовлеченности в образовательном процессе и его место в научной литературе 8
1.2. Анализ возможности управления вовлеченностью для повышения качества образовательных результатов 16
1.3. Анализ педагогического опыта по обеспечению вовлечённости в образовательный процесс при изучении истории в основной школе 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРИЕМОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 31
2.1. Изучение уровня вовлеченности школьников 9 класса 31
2.2. Разработка методических рекомендаций по проведению уроков по истории для поддержания вовлечённости обучающихся в образовательный процесс 47
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 5
1.1. Проектная деятельность как современная образовательная технология. Типология проектов 6
1.2. Особенности применения проектных технологий на уроках биологии 10
1.3. Характерные черты, виды и значение проектной деятельности по биологии 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВОДОРОСЛЕЙ 21
2.1. Значение водорослей 21
2.2. Диагностика уровня готовности обучающихся к проектной деятельности 22
2.3. Методика проектной деятельности урока биологии при изучении водорослей 23
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по применению проектной деятельности на уроках биологии при изучении водорослей 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения военного прошлого России на уроках истории в средней школе 7
1.1. Место военно-исторического материала в школьном курсе истории и его значение в патриотическом воспитании учащихся 7
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия военной истории учащимися средней школы 19
Глава 2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения военной истории в школе. Результаты эксперимента 26
2.1. Опыт использования военно-исторического материала на уроках истории в средней школе 26
2.2. Современные подходы к изучению военного прошлого России в УМК по истории для 9 классов 36
2.3. Разработка экспериментальной модели изучения военной истории на уроках истории в 9 классе 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения военного прошлого России на уроках истории в средней школе 7
1.1. Место военно-исторического материала в школьном курсе истории и его значение в патриотическом воспитании учащихся 7
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия военной истории учащимися средней школы 18
Глава 2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения военной истории в школе 27
2.1. Опыт использования военно-исторического материала на уроках истории в средней школе 27
2.2. Разработка экспериментальной модели изучения военной истории на уроках истории в 10 классе 37
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ИЗУЧЕНИЕ ВОЕННОЙ ПРОЗЫ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности изучения военной прозы в 11 классе 6
1.2. Военная проза Б.Л. Васильева 16
1.3. Повесть Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие» 44
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНОЭКРАНИЗАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 53
2.1. Визуализация учебной информации на уроках литературы 53
2.2. Возрастные особенности старшего школьного возраста и специфика использования киноэкранизаций на уроках литературы 60
2.3. Методы и организация исследования 65
2.4. Результаты исследования и практические рекомендации 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТ КАК ОБЪЕКТ СОВРЕМЕННЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Когнитивная лингвистика 7
1.2. Сущность концепта и концептосферы 8
1.3. Особенности концепта 10
1.4. Понятие концептуальной метафоры 11
1.5. Типы концептуальных метафор 13
1.6. Семантико-когнитивный подход к языку 16
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В ПОП-ПЕСНЯХ О ЛЮБВИ 19
2.1. Концепт Love 19
2.2. Синонимические ряды и родственные слова концепта Love 20
2.3. Анализ метафорических репрезентаций концепта Love 24
2.3.1. Ориентационные концептуальные метафоры (счастливая любовь - верх, несчастная любовь - низ) 25
2.3.2. Онтологические концептуальные метафоры (любовь - огонь, любовь - свет, любовь - еда, любовь - вместилище) 26
2.3.3. Структурные концептуальные метафоры (любовь - болезнь, любовь - боль, любовь - лекарство) 32
Выводы по 2 главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН ЖАНРА ПОП 38
3.1. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку 38
3.2. Поп-песни в качестве методического средства обучения 39
3.3. Возможности песен жанра поп для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 40
3.4. Методика работы с песнями жанра поп на уроках английского языка 44
3.5. Разработанные комплексы упражнений 45
Выводы по 3 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Проблемное обучение как одна из форм развивающего обучения 6
1.1.1. История возникновения проблемного обучения 6
1.1.2. Сущность проблемного обучения 9
1.2. Проблемное обучение в химическом образовании 15
1.3. Методы проблемного обучения в химическом образовании 17
1.4. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 19
1.4.1. Организация химического эксперимента 22
1.4.2. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 29
2.1. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 29
2.1.1. Констатирующий этап 30
2.1.2. Формирующий этап 34
2.1.3. Контрольный этап 36
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательских работ 38
2.2.1. Исследовательская работа 1. Создание фильтра для воды с использованием природного сорбента 38
2.2.2. Исследовательская работа 2. Регенерация природного водоема сорбционными методами 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы внушаемости и волевых особенностей личности подростков, больных наркотической зависимостью 9
1.1. Наркотическая зависимость 9
1.2. Психологические и поведенческие аспекты различных видов зависимостей 13
1.3. Теоретический анализ особенностей подросткового возраста 34
1.4. Факторы и причины употребления ПАВ подростками 39
1.5. Динамика изменения личности подростков, больных наркоманией 42
1.5.1. Волевые особенности личности 42
1.5.2. Внушаемость и её особенности 45
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Материалы и методы исследования волевой сферы подростков, больных наркотической зависимостью 48
2.1. Описание выборки и технологии опроса 48
2.2. Описание методик исследования 48
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 51
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛИ, ПРИЧИНЫ ВЛИЯНИЯ ДЕПРЕССИИ НА ВОЛЮ. ДЕПРЕССИИ И СОПУТСТВУЮЩИЕ РАССТРОЙСТВА ВОЛИ 15
1.1. Понятие воли 15
1.2. Формирование воли и ее связь с эмоциональной сферой 15
1.3. Депрессия: определение заболевания или состояния 20
1.4. Измененные состояния воли при депрессии 23
1.5. Установление закономерностей формирования, течения и влияния депрессий на волю 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ПАЦИЕНТОВ С ДЕПРЕССИВНЫМ РАССТРОЙСТВОМ 36
2.1. Описание выборки и организация исследования 36
2.2. Методическое обеспечение исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации историко-культурного стандарта на примере темы «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке» 9
1.1. Реализация историко-культурного стандарта в современной школе 9
1.2. Изучение культурного пространства Российской империи в XVIII веке в школе 20
1.3. Анализ трех линеек учебников ИКС 23
1.4. Сравнительный анализ версии ИКС и традиционной версии 44
Глава 2. Практическое использование историко-культурного стандарта при изучении культурного пространства Российской империи XVIII века 47
2.1. Методические приемы организации уроков по теме «Культура» в школе 47
2.2. План-конспект урока 57
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Изучение вопросов государственного устройства в старшей школе: требования и педагогическая практика 5
1.1. Требования к образовательным результатам в контексте изучения вопросов государственного устройства 5
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы и опыта преподавателей 9
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методические рекомендации по изучению вопросов государственного устройства в старшей школе 32
2.1. Планирование учителем изучения вопросов государственного устройства в старшей школе 32
2.2. Сценарий урока по теме «История принятия Конституции, государственное устройство, политический режим» 39
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Изучение вопросов гражданского права: требования к образовательным результатам обучающихся при реализации программ основного общего образования 7
1.2. Общие подходы к изучению вопросов права при реализации программ основного общего образования. Анализ учебно-методического комплекса по курсу «Обществознание» 18
1.3. Анализ опыта преподавания вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» при реализации программ основного общего образования 29
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 7 КЛАССА 38
2.1. Планирование деятельности педагога по изучению вопросов гражданского права в 7 классе 38
2.2. Задания в формате правовых кейсов, рекомендованные к применению в урочной и кружковой деятельности по обществознанию в 7 классе 53
2.3. Методические рекомендации по проведению образовательного мероприятия «День правовой грамотности» в 7 классе 90
Выводы к главе 2 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ДОМЕННОЙ СТРУКТУРЫ ФЕРРОМАГНЕТИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО 5
1.1. Перечень укрупненных групп специальностей, для которых актуально изучение темы «Доменная структура ферромагнетиков» является необходимой 5
1.2. Формируемые профессиональные компетенции у обучающихся укрупненной группы 210109 Твердотельная электроника при изучении вопросов доменной структуры ферромагнетиков 8
1.3. Анализ опыта изучения вопросов доменной структуры ферромагнетиков в СПО 11
1.4. Реализация наглядного метода в различных видах занятий 12
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АННОТИРОВАННОЙ КОЛЛЕКЦИИ ВИДЕО МАТЕРИАЛОВ ПО ВОПРОСАМ МАГНИТНЫХ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО 21
2.1. Описание коллекции видео материалов о ферромагнетиках 21
2.2. План урока видео-лекции «Доменная структура ферромагнетиков» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы философского знания в школе 6
1.1. Предмет истории философии в современном образовании 6
1.2. Требования к изучению вопросов истории философии в курсе обществознания 11
1.3. Анализ педагогического опыта преподавания истории философии в школе 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практическая реализация изучения вопросов истории философии в курсе обществознания на профильном уровне 41
2.1. Особенности изучения обществознания на профильном уровне 41
2.2. Способы реализации методических решений на примере уроков «Наука и философия», «Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время» 49
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика изучения вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.1. Требования к изучению вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.2. Конституционное право как обязательный элемент содержания образовательной программы СПО 14
1.3. Сравнительный анализ учебников по конституционному праву для обучающихся в СПО 28
Глава 2. Изучение вопросов конституционного права в системе СПО в контексте современных методических решений 34
2.1. Проведение круглого стола в процессе изучения конституционного права в системе СПО 34
2.2. Методические основы проведения деловой игры в процессе изучения вопросов конституционного права в системе СПО 44
2.3. Проведение ролевой игры в рамках изучения вопросов конституционного права в системе СПО 54
Заключение 62
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 10
1.1. Российский и зарубежный опыт изучения вопросов права с обучающимися неюридического профиля 10
1.2. Правовая компетентность обучающихся и специфика содержания правового образования в учреждениях СО (неюридический профиль) 28
1.3. Социокультурный и возрастной фактор в изучении вопросов права в системе СПО 42
1.4. Условия и методы работы по формированию правовой компетентности обучающихся неюридического профиля 62
Выводы по первой главе 83
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 85
2.1. Организация и методики исследования. Результаты констатирующего этапа исследования 85
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 103
2.3. Контрольный этап и динамика в формировании правовой компетентности обучающихся 122
Выводы по второй главе 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 156

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. История открытия радиационных излучений 6
1.2. Обеспечение радиационной безопасности населения 9
1.3. Понятие о радиационно-опасном объекте. Причины и последствия радиационных аварий 20
1.4. Рекомендации по правилам поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно-опасных объектов 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 29
2.1. Методы обучения ОБЖ, их классификация 29
2.2. Методика изучения тем «Радиационная безопасность населения» и «Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможны последствия» 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 41
3.1. Методы и организация эксперимента 41
3.2. Педагогический эксперимент 42
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов религии во внеурочной деятельности школьников 8
1.1. Общая характеристика внеклассной деятельности 8
1.2. Особенности изучения вопросов религии в России, странах Запада и США 23
Глава 2. Исследование потребности изучения религии во внеурочной деятельности и отношение старшеклассников к религии 33
2.1. Опыт работы учителей в программе по религиоведению 33
2.2. Внедрение внеклассного курса по религиоведению «Мировые религии» 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В 10
1.1. Особенности изучения российской культуры второй половины XIX в 10
1.2. Место истории российской культуры второй половины XIX в. в курсе истории России 15
1.3. Основные методы изучения культуры на уроках истории 20
ГЛАВА 2. РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. В КУРСЕ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 29
2.1. История российской культуры второй половины XIX в. в кодификаторе и спецификации ОГЭ и ЕГЭ по истории 29
2.2. Анализ типичных ошибок при выполнении обучающимися заданий по истории российской культуры в ГИА 36
2.3. Разработка рекомендаций для учителей общеобразовательных организаций по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО ПРАВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Формирование правовой грамотности при изучении семейного права в курсе обществоведческих дисциплин 8
1.2. Воспитательный потенциал изучения семейного права в парадигме современных российских традиционных ценностей 15
1.3. Правовые аспекты семейного права в системе российского образования: основные нормы и принципы их преподавания 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ИНСТИТУТА СЕМЬИ 34
2.1. Методические приемы, технологии и средства изучения вопросов семейного права на уроках обществознания 34
2.2. Организация внеурочных мероприятий по темам семейного права 38
2.3. Анализ апробации методических материалов 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Правовое образование в школе 8
1.1. Нормативная база правового образования в средней школе 8
1.2. Содержание и структура правового образования в школе 15
1.3. Основная характеристика и конституционные основы экологического права 28
Глава 2. Особенности преподавания основ экологического права в средней школе 40
2.1. Система преподавания экологического права 40
2.2. Учебное занятие по экологическому праву и основные требования к нему 45
2.3. Основные методы проведения уроков по экологическому праву 54
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Вопрос о выразительных возможностях русского синтаксиса в лингвистических исследованиях 6
1.1. Понятие экспрессивного синтаксиса 6
1.2. Средства экспрессивного синтаксиса 16
Глава 2. Выразительные ресурсы синтаксиса в школьном обучении русскому языку 25
2.1. Экспрессивные синтаксические конструкции в содержании обучения русскому языку в старших классах 25
2.2. Методика изучения выразительных синтаксических конструкций на уроках русского языка (на примере моделей уроков) 36
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы гендерных особенностей проявления стресса у школьников 8
1.1. Понятие стресса. Характеристика стресса у школьников 8
1.2. Гендерные факторы стресса у школьников 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей проявления стресса у школьников 32
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 32
2.2. Анализ результатов изучения гендерных особенностей проявления стресса у школьников 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике стресса у школьников 39
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Аннотация - 3
Введение 9
Глава 1. Теоретические основы гендерных представлений воспитателей 12
1.1. Понятие гендера и гендерных представлений воспитателей 12
1.2. Стереотипы маскулинности и феминности 20
1.3. Содержание воспитания ребенка в контексте гендерных особенностей 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей изучения гендерных стереотипов 36
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 38
2.2. Методы исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиография 57
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения геометрического материала 4
1.1. Роль изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 4
1.2. Психолого-педагогические особенности изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 8
Глава 2. Методические аспекты изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 13
2.1. Содержание пропедевтико-геометрической подготовки 13
2.2. Упражнения на формирование метрических представлений у учащихся 5-6 классов 17
Заключение 24
Список литературы 26