Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Вопросы экологического образования младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и средства экологического образования младших школьников 15
1.3. Значение игровых обучающих ситуаций в экологическом образовании младших школьников 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ 33
2.1. Диагностика экологических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 33
2.2. Организация игровых обучающих ситуаций на уроках окружающего мира (формирующий этап эксперимента) 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 7
1.1. Проблема развития культуры речи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 14
1.3. Роль и значение игровых приемов в развитии культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 30
2.1. Диагностика уровня развитости культуры речи у младших школьников 30
2.2. Пути использования игровых приемов, направленных на развитие культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 57
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Характеристика коммуникативной компетенции в говорении на иностранном языке 9
1.2. Пути развития коммуникативной компетенции в устном речевом общении 16
1.3. Игровые технологии на уроках иностранного языка 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ 36
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Horizonte 6» 36
2.2. Опытное обучение 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы дидактических игр 5
1.1. Литературный обзор 5
1.2. Общее представление о классификации игр 8
1.3. Обучающие игры и игровые приёмы на уроках химии 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Методика и технология использования обучающих игр на уроках химии 18
2.1. Основные положения технологии обучающих игр 18
2.2. Методика использования некоторых обучающих игр в освоении учащимися курса химии VIII класса 25
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 33
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развития графических навыков у младших школьников при обучении письму как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психофизиологические и гигиенические основы развития графических навыков у младших школьников 16
1.3. Игровые приёмы как средство развития графических навыков у младших школьников 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 45
2.1. Диагностика уровня развития графических навыков у младших школьников 45
2.2. Организация работы по развитию графических навыков у младших школьников с использованием игровых приёмов 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Современные требования к уровню развития читательского интереса у младших школьников 15
1.3. Использование игровых приемов в развитии читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 32
2.1. Выявление начального уровня развития читательского интереса у младших школьников 32
2.2. Реализация игровых приемов, способствующих развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию читательского интереса у младших школьников (констатирующего и формирующего экспериментов) 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения детей старшего дошкольного возраста описательным рассказам посредством игровых приемов 7
1.1. Проблема обучения детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности умений детей старшего дошкольного возраста составлять описательные рассказы 14
1.3. Возможности игровых приемов в обучении детей старшего дошкольного возраста описательным рассказам 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Особенности умений детей 5–6 лет составлять описательные рассказы и состояние работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента по исследованию умений детей 5–6 лет составлять описательные рассказы и изучению состояния работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 24
2.2. Диагностика уровня умений составлять описательные рассказы по картине у детей 5–6 лет 29
2.3. Состояние работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 35
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательные рассказы по картине посредством игровых приемов ознакомления с живописью 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Этапы работы по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательный рассказ посредством использования игровых приемов ознакомления с живописью 47
3.3. Проверка эффективности работы по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательный рассказ посредством игровых приемов ознакомления с живописью 56
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых приемов для обучения иностранному языку на ранних этапах 23
1.1. Методологические особенности и игровые методы овладения иностранным языком 23
1.2. Особенности преподавания и обучения иностранному языку на ранних этапах изучения 28
1.3. Роль игры и игровых методов в изучении иностранного языка в современно образовательной практике 40
выводы по первой главе 46
Глава 2. Игровые приёмы при обучении иностранному языку на ранних этапах (теория и практика). Игры «активной» методики для преодоления языковых трудностей 49
2.1. Трудности в формировании языковых умений на раннем этапе обучения турецкому языку 53
2.2. Особенности достижения дидактических целей обучения турецкого языка игровыми методами 57
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основы развития воображения младших школьников 6
1.1. Понятие о воображении и его видах в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие воображения у младших школьников в учебной и внеучебной деятельности 16
1.3. Возможности использования игровых приемов в развитии воображения младших школьников 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальные исследования развития воображения младших школьников 26
2.1. Цели, задачи, характеристика базы исследования 26
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 31
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию воображения младших школьников с использованием игровых приемов 39
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности у младших школьников на уроках литературного чтения посредством игровых ситуаций 7
1.1. Сущность креативности в педагогической науке и практике 7
1.2. Особенности развития креативности у младших школьников 16
1.3. Включение игровых ситуаций по развитию креативности младших школьников на уроках литературного чтения 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию креативности у младших школьников на уроках литературного чтения с применением игровых ситуаций 30
2.1. Диагностика уровня развития креативности младших школьников 30
2.2. Реализация игровых ситуаций по развитию креативности младших школьников на уроках литературного чтения и полученные результаты 37
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 8
1.1. Сущностная характеристика коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Особенности использования игровых технологий и игровых ситуаций в начальной школе 15
1.3. Условия использования игровых ситуаций как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 26
2.2. Описание программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
2.3. Характеристика полученных результатов 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников 7
1.1. Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Игровые ситуации как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста в игровых ситуациях 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 32
2.2. Организация работы по использованию игровых ситуаций в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ЭТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Этическое воспитание: сущность, анализ в исторической ретроспективе 9
1.2. Особенности этического воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Игровые ситуации как средство этического воспитания старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ЭТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Диагностика уровня этической воспитанности дошкольников 38
2.2. Апробация игровых ситуаций как средства этического воспитания старших дошкольников 51
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научное описание понятия «обогащение словарного запаса» в лингвистической и методической литературе 8
1.2. Особенности работы по обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игра как ведущий способ деятельности ребенка дошкольного возраста. Понятие игровых способов обогащении словаря старших дошкольников в методической литературе 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ СПОСОБЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Анализ программ для ДОО в аспекте формирования словаря детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Характеристика словарного запаса старших дошкольников 42
2.3. Содержание работы по обогащению словарного запаса старших дошкольников 51
2.4. Проверка эффективности проведенной работы 61
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Развитие мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 9
1.2. Содержание игрофикации в образовании 15
1.3. Средства игрофикации в иноязычном обучении младших школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 33
2.1. Содержание и программа исследования 33
2.2. Результаты изучения мотивации младших школьников к изучению английского языка 35
2.3. Разработка и апробация комплекса игровых средств как средства повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку 58
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии бизнес-обучения 5
1.1. Аналитический обзор технологий бизнес-обучения (обзор источников) 5
1.2. Игры как метод бизнес-обучения 28
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Трудности применения игр в бизнес-обучении 41
2.1. Выбор, обоснование и разработка инструмента исследования 41
2.2. Анализ использования игр бизнес-тренерами и роль игр в технологии бизнес-тренинга 43
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 56
3.1. Концепция тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 56
3.2. Программа тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 58
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Понятие «Игра». Функции игры на уроке иностранного языка 5
1.2. Роль игровой деятельности на уроках иностранного языка 8
1.3. Виды игровых приемов в обучении школьников иноязычной речи 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОГО КОМПОНЕНТА 18
2.1. Характеристика обучения немецкому языку как второму иностранному 18
2.2. Игровые технологии в учебно-методическом комплекте по немецкому языку «Горизонты» 24
2.3. Реализация игровых приемов в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка как второго иностранного 32
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии: сферы применения в преподавании обществознания 10
1.1. Понятие инновационных технологий и сферы применения 10
1.2. Теория и классификация игровых технологий 17
1.3. Преимущества и недостатки использования игр в образовании 26
Глава 2. Практические применения игровых технологий на уроках обществознания в школе 30
2.1. Типы уроков с применением игровых технологий 30
2.2. Использование игровых технологий на уроках обществознания 39
2.3. Методы и приёмы игровых технологий в образовательном процессе 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ использования игровых технологий в профориентации старшеклассников 9
1.1. Понятие и основные направления профориентации старшеклассников 9
1.2. Сущность использования игровых технологий в профориентации старшеклассников 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Содержание и анализ практики использования игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 29
2.1. Практика использования игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 29
2.2. Разработка игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 9
1.1. Сущность и особенности учебно-познавательной мотивации 9
1.2. Характеристика и классификация игровых технологий в обучении 16
1.3. Игровые технологии как средство повышения учебной и познавательной деятельности по биологии для 5-6 классов 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 34
2.1. Описание модели обучения применения игровых технологий на уроке биологии школьников как средства повышения учебной и познавательной мотивации 34
2.2. Диагностика уровня сформированности учебной и познавательной мотивации у школьников 41
2.3. Реализация модели применения игровых технологий в процессе обучения биологии школьников как средства повышения учебной и познавательной мотивации 49
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 6
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 11
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 20
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 20
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
3.1. Педагогический эксперимент с участием учащихся 8-х классов средней общеобразовательной школы 39
3.2. Анализ результатов проведенного эксперимента 46
3.2.1. Анкетирование участников эксперимента 46
3.2.2. Анализ эффективности применения игровых технологий на уроках химии 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования игровых технологий воспитательной работы 5
1.1.Теории происхождения игры 5
1.2. Технология игровой деятельности обучающихся 9
1.3. Развитие творческой активности обучающихся в процессе реализации игровых технологии 18
Глава 2. Особенности использования игровых технологий воспитательной работы в технологическом образовании 24
2.1. Особенности использования деловых и ролевых игр воспитательной работе в технологическом образовании 24
2.2. Организация и проведение ролевых игр воспитательной работы в технологическом образовании 27
2.3. Методика организации и проведения деловых игр в технологическом образовании 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Обобщение результатов обучения физике в общем образовании в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО, ФГОС СОО и Кодификаторами ОГЭ и ЕГЭ 6
1.2. Игровая технология как современная образовательная технология 11
1.3. Обзор педагогических игр, применяемых на уроках физики и реализующих игровую технологию 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 25
2.1. Педагогические игры «Путешествие по просторам физики» для 9 и 11 классов 25
2.2. Педагогические игры «Своя игра» для 9 и 11 классов 30
2.3. Методические рекомендации по использованию игр «Путешествие по просторам физики» для 9 и 11 классов, «Своя игра» для 9 и 11 классов в образовательном процессе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 5
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 10
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 19
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 19
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 27
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ 38
3.1. Игровые технологии 38
3.2. Контрольные задания 42
3.3. Теоретические вопросы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Содержание и структура ключевого понятия «развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста» в научной литературе 6
1.2. Игровые технологии как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Разработка и внедрение программы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 22
2.2. Анализ результатов реализации программы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 28
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации игровых педагогических технологий 6
1.1. Функции игры в учебном процессе 6
1.2. Цели игрового обучения иностранцев 14
1.3. Типология игр по русскому языку как иностранному 21
Глава 2. Игровые технологии как лингводидактическое средство 33
2.1. Классификация учебных игр по русскому языку как иностранному 33
2.2. Игры для формирования языковой компетенции инофонов 37
2.3. Применение игр с целью развития коммуникативных навыков обучаемых 44
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 6
1.1. Понятие игровых технологий и их виды в педагогике 6
1.2. Роль игровых технологий в активизации познавательной деятельности обучающихся 5-6-х классов 13
1.3. Анализ опыта применения игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практическая реализация и оценка эффективности использования игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 37
2.1. Организация и проведение апробации игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 37
2.2. Сравнительный анализ уровня познавательной обучающихся 5-6-х классов до и после внедрения игровых технологий 45
2.3. Рекомендации по внедрению игровых технологий в практику преподавания литературы в 5-6-х классах 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «учебно-познавательная мотивация» 7
1.2. Возможности и ограничения использования игровых технологий в начальном образовании 13
1.3. Теоретическая модель активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 23
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Организация, методы и результаты изучения исходного уровня учебно-познавательной мотивации младших школьников 25
2.2. Разработка и апробация программы активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Понятие толерантности и ее виды 14
1.3. Возможности игровых технологий как средства воспитания толерантности у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию толерантности младших школьников средствами игровых технологий 31
2.1. Выявление уровня сформированности толерантности младших школьников 31
2.2. Планирование и реализация мероприятий по воспитанию толерантности учащихся средствами игровых технологий 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 60
Список литературы 61
Заключение 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание понятия игровых технологий как средство обучения 5
1.1. Игровые технологии 5
1.2. Виды игровых технологий 10
1.3. Требования к реализации игровых технологий 13
Глава 2. Применение игровых технологий на уроках основ безопасности жизнедеятельности и во внеурочное время 17
2.1. Формы уроков с использованием игровых технологий 17
2.2. Формы внеурочного проведения занятий 20
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 7
1.1. Развитие детей старшего дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования 7
1.2. Современный образовательный процесс в контексте внедрения ФГОС ДО 13
1.3. Организационно-педагогические условия интеграции игровых технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические подходы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 29
2.1. Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста: констатирующий этап 29
2.2. Проектирование программы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий: формирующий этап 42
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий в процессе развития детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Игровые технологии и их сущностная характеристика 15
1.3. Игровые технологии на уроке русского языка в современной начальной школе 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 36
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 36
2.2. Игровые технологии, направленные на развитие интереса младших школьников к уроку русского языка (формирующий эксперимент) 44
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков молодежи средствами игровых технологий 6
1.1. Игровые технологии в социально-культурной деятельности 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков молодежи 14
1.3. Влияние игровых технологий на развитие коммуникативных навыков молодежи 19
1.4. Анализ применения современных игровых технологий в работе с молодежью 27
Глава 2. Практическое исследование эффективности применения игровых технологий для развития коммуникативных навыков молодежи 32
2.1. Материалы, методы и организация исследования 32
2.2. Разработка и внедрение развлекательной программы с применением игровых технологий танцевального выезда «Головоломка» 36
2.3. Анализ эффективности примененных игровых технологий на развитие коммуникативных навыков в работе с молодежью 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие мотивации достижения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте 12
1.3. Анализ условий применения игровых технологий как средства развития мотивации достижения младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика уровня мотивации достижения учащихся 4 класса 30
2.2. Программа занятий по развитию мотивации достижения младших школьников средствами игровых технологий 34
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 7
1.2. Значение игровых технологий в развитии познавательного интереса у учащихся начальных классов 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 26
2.1. Анализ педагогической диагностики уровня развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 26
2.2. Программа развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Потенциал современных игровых технологий в учебном процессе начальной школы 13
1.3. Организация работы по развитию познавательной активности учащихся средствами игровых технологий на уроках русского языка 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Диагностика начального уровня развития познавательной активности младших школьников 28
2.2. Разработка и апробация комплекса уроков русского языка с использованием игровых технологий для развития познавательной активности учащихся 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов у младших школьников средствами игры 6
1.1. Педагогические игры как технология развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности развития познавательных интересов у младших школьников 12
1.3. Использование игровых технологий на уроках «Технологии» 23
Выводы 29
Глава 2. Содержание и проведение организационно-педагогических игр в начальной школе 30
2.1. Организация исследования и методика констатирующего эксперимента. Уровень развития познавательного интереса на начало экспериментальной работы 30
2.2. Программа развития познавательных интересов младших школьников через игровые технологии 40
2.3. Оценка эффективности предложенной программы 44
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников 7
1.1. Сущность учебного сотрудничества детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности использования игровых технологий на уроках 21
1.3. Условия эффективного использования игровых технологий на уроках в начальной школе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений младших школьников на уроке с помощью применения метода игровых технологий 34
2.1. Характеристика программы и базы исследования 34
2.2. Анализ результатов диагностики развития коммуникативный умений у младших школьников 39
2.3. Разработка рекомендаций по внедрению игровых технологий на уроках для развития коммуникативных умений 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования (на уроках музыки) на основе игровых технологий 7
1.1. Подходы к определению понятия эмоциональная отзывчивость на музыку детей и его структурных компонентов в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Анализ возрастных особенностей развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников на основе представлений современной возрастной психологии 14
1.3. Теоретическое обоснование значимых игровых технологий для развития эмоциональной отзывчивости на музыку детей в системе общего образования 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности игровых технологий как средства развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования (на уроках музыки) 32
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования исходного уровня развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников 32
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников на уроках музыки на основе игровых технологий 41
2.3. Обсуждение результатов исследования эффективности игровых технологий как средства развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования 50
Выводы по главе 2 58
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АНИМАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к организации анимационных программ 7
1.2. Классификация и содержание игровых технологий 10
1.3. Организация игровых анимационных программ с детьми младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВЫХ АНИМАЦИОННЫХ ПРОГРАММ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Реализация анимационных программ для детей младшего школьного возраста с использованием игровых технологий 25
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации анимационных программ для детей младшего школьного возраста с использованием игровых технологий 34
2.3. Рекомендации по организации анимационной программы с использованием игровых технологий для детей младшего школьного возраста 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и содержание понятий «социализация», «социализация младших школьников» 8
1.2. Характеристика особенностей социализации учащихся первого класса 12
1.3. Игровые технологии как средство социализации первоклассников 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня социализации первоклассников 37
2.2. Организация работы по использованию игровых технологий в процессе социализации первоклассников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «коммуникативные УУД» 7
1.2. Особенности использования игровых технологий в начальной школе 18
1.3. Педагогический потенциал использования игровых технологий во внеурочной деятельности младших школьников для формирования коммуникативных УУД 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ УМК на предмет возможности использования предложенных игр для формирования коммуникативных УУД 34
2.2. Выявление исходного уровня формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Формирование коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 52
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых технологий как средства формирования культуры общения младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «культура общения» 7
1.2. Особенности использования игровых технологий в начальной школе 18
1.3. Педагогический потенциал игровых технологий 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования игровых технологий как средства формирования культуры общения младших школьников 32
2.1. Выявление исходного уровня формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Формирование культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 45
2.3. Анализ эффективности работы по формированию культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «лидерство» 7
1.2. Содержание и сущность игровых технологий 15
1.3. Психолого-педагогические особенности развития подростков 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Формирование лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 7
2.1. Диагностика уровня развития лидерских качеств у подростков 32
2.2. Особенности формирования лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 41
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Формирование лидерских качеств подростков как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 12
1.3. Игровые технологии как средство формирования лидерских качеств подростков 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 29
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в общеобразовательном учреждении 29
2.2. Анализ экспериментального исследования по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в общеобразовательном учреждении 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Понятие лингвокультурной компетенции и ее значение в современной образовательной практике 8
1.2. Методы и стратегии формирования лингвокультурной компетенции 18
1.3. Особенности применения аутентичных материалов в процессе обучения иностранного языка в контексте лингвокультурной компетенции 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 41
2.1. Развитие лингвокультурной компетенции в процессе обучения английскому языку 41
2.2. Формирование лингвокультурной компетенции учащихся средней школы с использованием аутентичных материалов 54
2.3. План-конспект занятия по программе «Английский язык» для учеников средней школы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «игровые технологии» и их значение 8
1.2. Характеристика логических универсальных учебных действий 14
1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 32
2.1. Изучение уровня сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников 32
2.2. Опыт внедрения игровых технологий в образовательный процесс начальной школы 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников как проблема научных исследований 7
1.2. Педагогические средства формирования мотивации учебной деятельности младших школьников 21
1.3. Возможности игровых технологий в формировании мотивации учебной деятельности младших школьников 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности мотивации учебной деятельности младших 34
2.2. Комплекс уроков, способствующий формированию мотивации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 .Формирование основ экономической культуры старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности использования игровых технологий в формировании основ экономической культуры у старших дошкольников 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экономической культуры старших дошкольников 35
2.2. Комплекс игр с экономическим содержанием, способствующий формированию основ экономической культуры старших дошкольников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «игровые технологии» и их значение 7
1.2. Характеристика познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Влияние игровых технологий на эффективность обучения младших школьников в соответствии с их возрастными особенностями 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 26
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
2.2. Опыт внедрения игровых технологий в образовательный процесс начальной школы 39
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65