Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 10
1.1. Воспитание ценностного отношения в дошкольном возрасте 10
1.2. Средства воспитания ценностного отношения к профессиям в условиях ДОО 17
1.3. Технология воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 33
2.1. Содержание и методика проведения констатирующего эксперимента по воспитанию ценностного отношения к профессиям 33
2.2. Характеристика особенностей воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Организационно-педагогические условия воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста 62
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 78
3.1. Педагогические условия воспитания ценностного отношения к профессиям в практике ДОО 78
3.2. Ход формирующего этапа исследования 101
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 107
Выводы по третьей главе 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

Введение 3
Глава 1. Характеристика воспитания 6
1.1. Сущность понятия воспитания 6
1.2. Виды и факторы воспитания 8
1.3. Семейное и школьное воспитание гражданственности у детей 10
Глава 2. Характеристика педагогической деятельности В.А. Сухомлинского 19
2.1. Биография В.А. Сухомлинского 19
2.2. Педагогическая деятельность 20
2.3. Сухомлинский В.А. о воспитании гражданственности 22
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЧЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Честность как нравственная категория 8
1.2. Психолого-педагогические особенности проявления честности и лжи у младших школьников 16
1.3. Педагогические средства воспитания честности у младших школьников в образовательном процессе 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЧЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 36
2.1. Диагностика уровней воспитанности честности у младших школьников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию честности у младших школьников в образовательном процессе 44
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 7
1.1. Воспитание читательского интереса у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста с позиции проявления читательского интереса 15
1.3. Описание приемов, направленных на повышение читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 24
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Экспериментальное исследование по воспитанию читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 45
2.1. Диагностика исходного уровня читательского интереса у младших школьников 45
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 54
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания чувства патриотизма у младших школьников 7
1.1. Патриотизм как социальное явление и качество личности 7
1.2. Особенности воспитания чувства патриотизма у младших школьников 16
1.3. Кружок «Уроки мужества» как форма воспитания чувства патриотизма у младших школьников 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование по воспитанию чувства патриотизма у младших школьников на занятиях кружка «Уроки мужества» 37
2.1. Диагностика уровня воспитанности чувства патриотизма у младших школьников 37
2.2. Организация работы по воспитанию чувства патриотизма у младших школьников на занятиях кружка «Уроки мужества» 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
1. Понятие и сущность экологической культуры дошкольников 8
2. Организация воспитания экологической культуры дошкольников в детском саду 13
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 7
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Организация фитобара в ДОУ 14
1.3. Педагогические условия воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Методические рекомендации по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Экологическая позиция как интегрированное научное понятие 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания экологической позиции у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Значение уроков окружающего мира на воспитание экологической позиции у младших школьников 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира 35
2.1. Диагностика уровня воспитанности экологической позиции у младших школьников 35
2.2. Реализация педагогических средств воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира и анализ результатов исследования 50
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложения 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Воспитание эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Научно-методические основы развития игровой деятельности детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Состояние проблемы воспитания эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности в практике работы дошкольной организации (констатирующий этап исследования) 22
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по воспитанию эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности (формирующий этап исследования) 52
2.3. Анализ полученных результатов (контрольный этап исследования) 64
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЪЕКТАМ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 9
1.1. Понятие «эмоционально-ценностное отношение» в психолого-педагогическом аспекте 9
1.2. Возрастные особенности младших школьников в аспекте воспитания эмоционально-ценностного отношения к архитектурным объектам 14
1.3. Средства ИКТ, которые можно использовать в процессе раннего обучения информатике 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЪЕКТАМ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 29
2.1. Определение уровня сформированности эмоционально-ценностных отношений младших школьников к архитектуре на констатирующем этапе эксперимента 29
2.2. Формирование совокупности педагогических условий для развития эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры у младших школьников 37
2.3. Определение уровня сформированности эмоционально-ценностных отношений младших школьников к архитектуре на контрольном этапе эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе» 7
1.2. Роль уроков изобразительного искусства в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 11
1.3. Условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках изобразительного искусства 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 33
2.1. Изучение уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 33
2.2. Организация работы по воспитанию эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках изобразительного искусства 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение к объектам природы» 7
1.2. Роль уроков технологии в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к объектам природы 16
1.3. Условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках технологии 24
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 40
2.1. Изучение уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 40
2.2. Реализация условий воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках технологии 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «эмоционально-ценностное отношение к произведениям литературы» 8
1.2. Роль музыки в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы 14
1.3. Педагогические условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы средствами музыки 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 31
2.1. Выявление исходного уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы 31
2.2. Организация работы по воспитанию эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы средствами музыки 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме воспитания эстетических качеств младших школьников в семье 6
1.1. Понятия «эстетическое воспитание» и «семья» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 11
1.3. Воспитание эстетических качеств в системе семейного воспитания 14
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества и взаимодействия школы и семьи в воспитании эстетических качеств младших школьников 22
2.1. Диагностика сформированности эстетических качеств младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Формы и методы воспитания эстетических качеств младших школьников 26
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «эстетическое отношение к родному краю» 10
1.2. Особенности эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Педагогические условия воспитания эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Особенности эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Ресурсные возможности педагогических условий воспитания эстетического отношения к родному краю у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСКУРСИИ К ОБЪЕКТАМ ДЕРЕВЯННОГО ЗОДЧЕСТВА 60
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 60
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 74
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 81
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 15
1.1. Сущностная характеристика понятия «этническая толерантность» 15
1.2. Особенности воспитания этнической толерантности младших школьников 21
1.3. Теоретическая модель воспитания этнической толерантности младших школьников в поликультурной среде современной начальной школы 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Организация работы по изучению уровня сформированности этнической толерантности младших школьников на констатирующем этапе 43
2.2. Разработка и апробация программы воспитания этнической толерантности младших школьников в поликультурной среде современной начальной школы 53
2.3. Организация работы по изучению уровня сформированности этнической толерантности младших школьников на контрольном этапе и результаты опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания этнической толерантности у младших школьников на уроках музыки средствами хорового театра 9
1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме этнической толерантности как психолого-педагогического понятия 9
1.2. Возрастные особенности воспитания этнической толерантности в трудах отечественных исследователей 16
1.3. Потенциал хорового театра в воспитании этнической толерантности младших школьников на уроках музыки 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение воспитания этнической толерантности детей младшего школьного возраста в процессе воплощения музыкальных традиций этнофоров 33
2.1. Констатирующее исследование этнической толерантности детей младшего школьного возраста 33
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на воспитания этнической толерантности младших школьников на уроках музыки через воплощение музыкальных традиций этнофоров средствами хорового театра 39
2.3. Анализ результатов заключительного эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
1. Сущность процесса воспитания, его законы и принципы 5
2. Психолого-педагогическая характеристика выражения «стоит над душой» 24
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Воспитание и образование в Древнем Риме
2. Педагогические идеи римских мыслителей 10
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
1. Зарождение педагогической мысли в Древней Греции 4
2. Спартанское воспитание и обучение 6
3. Афинское воспитание и обучение 7
4. Софисты: проблемы воспитания и образования 8
5. Гераклит и его педагогические мысли 9
6. Демокрит и его педагогические мысли 10
7. Сократ-вершина педагогической мысли 11
8. Ученики Сократа 11
8.1. Ксенофонт 12
8.2. Платон 12
8.3. Антисфен 13
9. Аристотель как виднейший философ и педагог античности 14
10. Просвещение в эпоху эллинизма 16
10.1. Школы Зенон 17
10.2. Школа Эпикура 17
Заключение 18
Список литературы 19