Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Современное представление об организации высших психических функций 5
2. Основные принципы нейропсихологической диагностики 13
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоций и чувств 5
1.1. Сущность эмоций 5
1.2. Особенности высших чувств 10
1.3. Формирование высших чувств 16
Выводы 27
Глава 2. Эмоциональная сфера и высшие чувства в старшем школьном возрасте 29
2.1. Эмоциональная сфера в старшем школьном возрасте 29
2.2. Высшие чувства в старшем школьном возрасте 35
Выводы 37
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Проблема ответственности в юношеском возрасте 5
1.1. Психологическая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Подходы к изучению ответственности 13
1.3. Взаимосвязь типов темперамента и ответственности в юношеском возрасте 25
Глава 2. Эмпирическое исследование ответственности у юношей и девушек с различными типами темпераментами 40
2.1. Методы и методики исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Заключение 52
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБУЧЕНИИ, ИХ ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА У УЧАЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к феномену проблемы в обучении у младших школьников 7
1.2. Особенности выявления проблем в обучении у учащихся вторых классов 15
1.3. Особенности профилактики проблем в обучении у учащихся
вторых классов 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБУЧЕНИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования психологических характеристик младших школьников 30
2.3. Программа профилактики проблем в обучении учащихся вторых классов 39
2.4. Контрольный этап исследования. Повторная диагностика психологических характеристик младших школьников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОЙ ОДАРЁННОСТИ У ДЕТЕЙ В СЛОЖНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 7
1.1. Научные основы исследования культурной одарённости 7
1.2. Особенности работы с одарёнными детьми в трудной жизненной ситуации 18
1.3. Анализ опыта выявления и развития культурной одарённости у детей в трудной жизненной ситуации 34
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С КУЛЬТУРНОЙ ОДАРЁННОСТЬЮ 49
2.1. Создание алгоритма по выявлению детей с культурной одарённостью 49
2.2. Репрезентация условий развития и социализации культурно одарённых детей в сложной жизненной ситуации 51
2.3. Разработка авторской воспитательно-развивающей программы для работы с культурно одарёнными детьми в сложной жизненной ситуации 52
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Ведение 3
Глава 1. Математические способности у детей младшего школьного возраста: общая психологическая характеристика 5
1.1. Проблема способностей в психологии 5
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте 9
1.3. Математические способности у детей младшего школьного возраста: общая сущностная характеристика 13
Глава 2. Развитие математических способностей у детей младшего школьного возраста 18
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и гипотеза работы 18
2.2. Принципы, функциональное назначение и методики психологического мониторинга развития математических способностей младшего школьника 18
2.3. Психолого-педагогические основы развития математических способностей у младших школьников 21
2.4. Результаты исследования состояния сформированности математических способностей у младших школьников 26
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития творческих способностей в дошкольном возрасте 7
1.1. Основные закономерности развития мышления в дошкольном возрасте 7
1.2. Основные подходы к изучению проблемы творческих способностей 12
1.3. Психолого-психологические условия и детерминанты развития творческих способностей 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Изучение влияния дополнительного образования на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 26
2.1. Ход и содержание обследования 26
2.2. Основные результаты изучения влияния дополнительного образования на развитие творческих способностей у детей 29
2.3. Анализ и обсуждение результатов 38
2.4. Рекомендации по развитию творческих способностей детей для родителей и педагогов 41
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Исследование детской субкультуры в психологии и педагогике 5
1.1. Подходы зарубежных и отечественных исследователей к изучению детской субкультуры 5
1.2. Структура детской субкультуры .14
1.3. Факторы, влияющие на формирование детской субкультуры 22
1.4. Место информационных предпочтений в субкультуре дошкольников 29
Глава 2. Экспериментальное исследование информационных предпочтений современных дошкольников 31
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования информационных предпочтений современных дошкольников 36
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 38
Выводы 49
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Общая характеристика межличностных и внутриличностных конфликтов 7
1.2. Сущность и направления арт-терапии в работе со школьниками 16
1.3. Возможности арт-терапии в диагностике внутриличностных и межличностных конфликтов младших школьников 26
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 40
2.1. Выявление общего уровня агрессивности, тревожности и импульсивности как предикторов конфликтности младших школьников 40
2.2. Выявление межличностных и внутриличностных конфликтов у младших школьников методами арт-терапии. Анализ и интерпретация результатов 43
2.3. Рекомендации педагогам и родителям для оказания помощи младшим школьникам в преодолении межличностных и внутриличностных конфликтов 49
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения креативности и эмоциональной направленности личности студентов 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию креативности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие и сущностные характеристики эмоциональной направленности личности 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и эмоциональной направленности личности у студентов 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Рекомендации по развитию креативности студентов 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-потребностной сферы личности 6
1.1. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в онтогенезе 6
1.2. Особенности мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте 10
Глава 2. Выявление особенностей учебной мотивации у будущих дефектологов 14
2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 14
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы причинно-следственных связей в процессе изучения физики 6
1.1. Принцип причинности. Причинно-следственные связи 6
1.2. Роль причинно-следственных связей в процессе изучения физики 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Формирование умения установления причинно-следственных связей 18
2.1. Методические рекомендации учителю при формировании умения устанавливать причинно-следственные связи 18
2.2. Дидактические средства 29
2.3. Формирование причинно-следственных связей при выполнении лабораторных работ 34
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 6
1.1. Анализ отечественных и зарубежных источников об особенностях профессиональных ориентаций школьников 6
1.2. Процесс становления профессиональных ориентаций школьников 11
1.3. Особенности старшего подросткового возраста как важнейшего этапа в становлении профессиональных ориентаций 16
1.4. Условия и факторы, влияющие на становление профессиональных ориентаций школьников 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СОВРЕМЕННЫХ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Методы исследования профессиональных ориентаций школьников 27
2.2. Результаты исследования профессиональных ориентаций у городских и сельских школьников 34
2.3. Рекомендации педагогам, родителям и школьника по проблеме профессиональной ориентации 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОСТИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность социометрического статуса личности 6
1.2. Теоретический анализ конфликтности как качества личности школьника 13
1.3. Особенность протекания конфликтов у подростков 20
1.4. Структурные компоненты конфликтности и их связь с социометрическим статусом личности школьника 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СКЛОННОСТИ К КОНФЛИКТАМ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 33
2.1. Организация и методы эмпирического исследования выявление склонности к конфликтам школьников с разным социометрическим статусом 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 37
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по повышению социометрического статуса школьников 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧИМОСТЬ ЛИТЕРАТУРНОЙ ДЕТАЛИ В ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЦЕЛОГО В РОМАНАХ И.А. ГОНЧАРОВА 10
1.1. Роль и функции литературной детали в организации художественного целого и ее особенности в романах Гончарова 10
1.2. Портретные детали в образах и облике героев и персонажей в романах Гончарова 12
1.3. Предметные детали в характерологии героев и персонажей в романах Гончарова 21
1.4. Пейзажные детали в картине мира в романах Гончарова 29
Выводы по 1-й главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ДЕТАЛЕЙ В РОМАНАХ И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ» И «ОБРЫВ» В 10 КЛАССЕ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ 38
2.1. Необходимость изучения литературной детали на уроках литературы в старшей школе 38
2.2. Разработка уроков по романам Гончарова «Обломов» и «Обрыв» 45
2.3. Разработка заданий по роману Гончарова «Обломов» 71
2.4. Разработка заданий по роману Гончарова «Обрыв» 82
Выводы по 2-й главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Формирование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности физического развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности психического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 12
1.3. Взаимодействие физической деятельности с умственным развитием детей раннего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи и общая организация исследования 28
2.2. Выявление уровня развития сформированности физических навыков у детей экспериментальной и контрольной групп 32
2.3 Анализ результатов диагностики взаимосвязи физического и умственного развития у дошкольников третьего года жизни 35
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения приемов обучения физике в школе 8
1.1. Основные подходы к обучению физике в средней общеобразовательной школе 8
1.2. Понятие и виды методов и приемов обучения физике 15
1.3. Анализ опыта использования методов и приемов обучения физике для повышения вовлеченности учащихся 20
Глава 2. Исследование взаимосвязи приемов обучения физике и степени вовлеченности учащихся 10 классов 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Разработка рекомендаций по организации обучения физике с целью повышения вовлеченности учащихся 47
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема взаимодействия детского сада и семьи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития продуктивной деятельности в детей в дошкольном учреждении 17
1.3. Роль семьи в развитии интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 28
1.4. Формы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Констатирующий эксперимент 45
2.3. Формирующий этап 54
2.4. Контрольный этап 60
2.5. Анализ результатов экспериментального исследования 63
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНА 7
1.1. Теория и практика выявления, развития и сопровождения одаренных детей: сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта 7
1.2. Ключевые компоненты системы работы с одаренными детьми (контент-анализ паспортов проектов - лучших практик) 15
1.3. Лингвистическая одаренность и анализ региональной практики по программам выявления и поддержки лингвистически одаренных детей 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ РАБОТЫ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИ ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В РЕГИОНАЛЬНУЮ СИСТЕМУ 33
2.1. Методология разработки и реализации проекта 33
2.2. Региональная система выявления, развития и поддержки лингвистически одаренных детей: выявление проблем 37
2.3. Практика и результаты реализации проекта 42
2.4. Интерпретация результатов 84
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Введение 3
Глава 1. Причины галлюцинаций 4
Глава 2. Виды и симптомы галлюцинаций 6
2.1. Слуховые и зрительные 6
2.2. Мнимые восприятия, затрагивающие вкус, нюх 7
2.3. Мнимые восприятия, затрагивающие прикосновение и внутренние ощущения 9
2.4. Клиническая классификация 11
Заключение 14
Список литературы 15