Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема генезиса Древнерусского государства (Киевской Руси) в российской и украинской историографии 8
Глава 2. Сравнительный анализ современной российской и украинской учебно-методической и учебной литературы по проблеме генезиса Древнерусского государства (Киевской Руси) 24
Глава 3. Методические рекомендации по изучению генезиса Древнерусского государства (Киевской Руси) в 6 классе основной общей школы 35
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Развитие родительства у будущих родителей в онтогенезе 4
1.1. Родительство как предмет психологического исследования 4
1.2. Развитие представления о родительстве в дошкольном и младшем школьном возрасте 6
1.3. Развитие представления о родительстве в подростничестве и юношестве 10
1.4. Развитие представления о родительстве у беременных 17
Глава 2. Спонтанное становление и целенаправленное формирование представления о родительстве 21
2.1. Родительские школы как одно из условий формирования родительства 21
2.2. Методологические и методические основания родительской школы для подростков и юношей 26
Глава 3. Исследование представления о родительстве у будущих родителей в условиях спонтанного становления и формирования 36
2.1. Исследование представления о родительстве у подростков и беременных 36
2.2. Исследование представления о родительстве у подростков с разными траекториями в развитии 40
2.3. Исследование представления о родительстве у подростков и юношей в условиях формирования 43
2.4. Обсуждение результатов и выводы 56
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложения 63

Введение 3
1. Эволюция и генетика 6
2. Теории эволюции 9
3. Методы исследования генетики человека 12
4. Хромосомные мутации человека 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Классификация хромосом человека 4
2. Теории определения пола 6
3. Соотношение полов 8
4. Гипотеза М. Лайон о женском мозаицизме по половым хромосомам 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение
1. Психодраматическая парадигма геносоциограммы 5
2. Расстановочная парадигма геносоциограммы 8
3. Генограмма как метод познания истории рода 11
4. Правила составления генограммы 15
Заключение 19
Список литературы 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ КОЧЕВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 5
1.1. Кочевой образ жизни как феномен современного мира 5
1.2. История, национальные особенности, уклад жизни и география коренных кочевых народов России 6
1.3. Кочевое образование и подготовка детей кочевых народов к начальной школе на примере ЯНАО в настоящее время 14
ГЛАВА 2. ВИДЫ КОЧЕВЫХ ШКОЛ У КОРЕННЫХ НАРОДОВ РОССИИ 28
2.1. Современное состояние кочевого образования у народов России 28
2.2. Развитие системы образования в школах для детей кочевых семей 32
ГЛАВА 3. ТЕНДЕНЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ У КОЧЕВЫХ НАРОДОВ РОССИИ 36
3.1. Проблемы поддержания связи изучаемых предметов и методов обучения в кочевой школе с традиционным укладом жизни и особенностями быта кочевых народов России 39
3.2. Рекомендации по улучшению проведения образовательных мероприятий в кочевых школах 43
3.3. Классификация и предлагаемые модели организации кочевого образования 51
3.4. Разработка урока по кочевым народам России 53
3.5. Изучение традиционных методов обучения в кочевых семьях. Разработка моделей кочевой школы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАРОЖДЕНИЕ И СИСТЕМА РЕЛИГИОЗНЫХ ВЗГЛЯДОВ В ПРАВОСЛАВИИ, ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПРАВОСЛАВНОЙ КОНФЕССИИ В РОСИИИ 6
1.1. Зарождение, догматические аспекты и основы вероучения православной церкви 6
1.2. Историко-географические аспекты формирования православной конфессии в России 10
1.3. Влияние восточно-христианской православной цивилизации на государственное и этно-культурное развитие России 20
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ МОСКОВСКОГО ПАТРИАРХА 26
2.1. Формирование современного устройства и структуры русской Православной Церкви Московского Патриарха 26
2.2. Современная география русской православной конфессии в России и мире 30
2.3. Международная деятельность Русской православной Церкви 40
ГЛАВА 3. ПРАВОСЛАВИЕ В АСТРАХАНСКОМ РЕГИОНЕ: ИСТОРИЯ И ГЕОГРАФИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ 46
3.1. История и география распространения православия в Астраханском регионе: до начала XX века 46
3.2. Астраханская и Енотаевская епархия: структура, территориальные особенности и роль в поликонфессиональном регионе 52
ГЛАВА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ 58
4.1. Методическая разработка урока по теме «География религий мира» (лекция-практикум) 58
4.2. Методическая разработка факультативного урока по теме «Православная конфессия в Астраханском крае» (лекция-семинар) 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КИНОЛОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ В РОССИИ 5
1.1. История отечественного собаководства 5
1.2. Структура собаководства в России и за рубежом 12
1.3. Географические особенности кинологических мероприятия в России 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Анализ существующей учебно-методической базы 25
2.2. Исследовательская работа 28
2.3. Конспект внеклассного мероприятия 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТОРАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГИС 5
1.1. Электоральная география и электоральные эффекты 5
1.2. Геоинформационные методы исследования электоральных процессов 7
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ЧЕХИИ И СЛОВАКИИ 11
2.1. Условия формирования электоральных предпочтений в Чехии и Словакии 11
2.2. География электоральных предпочтений Словакии 17
2.3. География электоральных предпочтений Чехии 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
3.1. Применение элективных курсов в преподавании географии 44
3.2. Рабочая программа элективного курса «Основы геоинформатики» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
ИСТОЧНИКИ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Содержание геометрической подготовки в начальной школе 8
1.2. Методические подходы к реализации задач геометрической подготовки в начальной школе 13
1.3. Возможности цифровых технологий для формирования геометрических знаний у младших школьников 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Анализ современных учебников математики с точки зрения приемов работы с геометрическим материалом 29
2.2. Выявление уровня геометрической подготовки у обучающихся начальной школы 31
2.3. Содержание и результаты работы по формированию геометрических знаний посредством цифровых технологий у обучающихся 38
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учеников на уроках дизайна 6
1.1. Формирование и развитие творческих способностей учеников 6
1.2. Особенности организации уроков технологии в школах 17
1.3. Формы, методы и средства развития творческих способностей на уроках дизайна 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 36
2.1. Анализ программ по технологии 36
2.2. Констатирующий этап. Описание хода экспериментальной работы 51
2.3. Формирующий и заключительный этапы 63
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 9
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 9
1.2. Сущность геометрического материала в методиках «Школы 2100» и «Гармонии» 20
1.3. Роль геометрического материала в развитии пространственного представления младших школьников 27
Глава 2. Эмпирический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 37
2.1. Организация и ход исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЕРБАРНОЕ ДЕЛО 5
1.1. Краткая история появления гербария 5
1.2. Мировой опыт гербарного дела 7
1.3. Российский опыт гербарного дела 8
1.4. Гербарий СИФИБР СО РАН 24
ГЛАВА 2. СКАНИРОВАНИЕ ГЕРБАРИЯ СИФИБР СО РАН И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 27
2.1. Оборудование для сканирования гербария 27
2.2. Основные действия оператора во время сканирования гербария 28
2.3. Требования к гербарию перед сканированием 29
2.4. Результаты сканирования гербария СИФИБР СО РАН 31
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕРБАРИЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 34
3.1. Анализ рабочей программы курса «Ботаника» 34
3.2. Алгоритм работы с гербарием 36
3.3. Разработка заданий с использованием гербария 36
3.4. Использование гербария при подготовке к экскурсии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к управлению психическими состяниями 4
1.1. Изучение психических состояний в отечественной и зарубежной психологии 4
1.2. Методы управления психическими состояниями 11
Глава 2. Психорегуляция путем непосредственного воздействия 22
2.1. Гипноз как метод непосредственного воздействия на психику 22
2.2. Особенности измененного состояния сознания во время гипнотического воздействия 35
2.3. Вербальные методы гетеросуггестии 41
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
1. Биографические сведения 5
2. Гештальтпсихология и ее характеристика 8
3. Гештальтизм: динамика психических структур 13
4. Изоморфизм 16
Заключение 22
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. Здоровьесберегающая и безопасная среда образовательного учреждения 6
1.2. Гигиеническая характеристика здоровья школьников 20
1.3. Гигиенические условия организации учебно-воспитательного процесса в школе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Показатели здоровья школьников 31
2.2. Санитарно-гигиеническая оценка помещений и оборудования образовательного учреждения 33
2.3. Гигиеническая оценка урока и школьного расписания 38
2.4. Гигиеническая оценка режима питания школьников 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПОДХОДЫ К ГИГИЕНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Статистика распространённости проблем со здоровьем органов зрения, опорно-двигательного аппарата и вегетативно-сосудистой системы среди учащихся 7
1.2. Характеристика факторов риска, связанных с применением цифровых технологий в образовательном процессе, влияющих на общее психофизиологическое состояние учащихся 14
1.3. Основные теоретические подходы и методы гигиенического воспитания школьников 19
1.4. Методические подходы к формированию навыков гигиены зрения, опорно-двигательной, и вегетососудистой системы и профилактике их нарушений у школьников 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Описание исследуемых групп школьников 39
2.2. Оценка сформированности навыков гигиены зрения, опорно-двигательного аппарата и вегетососудистой системы среди учащихся исследуемых групп школьников 41
2.3. Тематический план внеклассных мероприятий образовательной программы «Гигиена школьника» для 6-х классов общеобразовательной школы 49
2.4. Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психического напряжения для участников исследуемых групп на начальном и финальном этапах исследования 55
2.5. Оценка физиологического состояния исследуемых групп школьников на начальном и финальном этапах исследования 58
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 65
ВЫВОДЫ 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ГИДОВ НА МАТЕРИАЛЕ ПОДРОСТКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ГЕНДЕРНЫМИ СТЕРЕОТИПАМИ 5
1.1. Понятие «гендерный стереотип» 5
1.2. Влияние литературы на формирование гендерных стереотипов и ее потенциал для работы с ними 11
1.3. Особенности подростковой литературы для работы с гендерными стереотипами 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ГЕНДЕРНЫМИ СТЕРЕОТИПАМИ С ПОДРОСТКОВОЙ АУДИТОРИЕЙ 27
2.1. Опрос педагогов, библиотекарей, ведущих и модераторов книжных клубов о проведении занятий для работы с гендерными стереотипами 27
2.2. Методические рекомендации для работы с гендерными стереотипами 30
2.3. Разработка гидов для работы с гендерными стереотипами для занятий с подростковой аудиторией 35
2.3.1. Методические основы оставления гида по книге для работы с гендерными стереотипами 35
2.3.2. Критерии отбора произведений подростковой литературы для работы с гендерными стереотипами 39
2.4. Апробация гидов для работы с гендерными стереотипами с подростковой аудиторией 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Гимназии в системе образования: возникновение и развитие 5
1.1. Первые гимназии в России 5
1.2. Гимназии в России в XIX веке 6
1.3. Гимназии в России в первой половине XX века 9
Глава 2. Характеристика современной гимназии, особенности организации образовательного процесса 11
2.1. Причины возрождения и характеристика современной гимназии 10
2.2. Учебные технологии современной гимназии 14
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
1. Общая характеристика гипноза 6
2. Гипноз как состояние сознания 16
3. Характеристики психики в состоянии гипноза 30
Заключение 42
Список литературы 45