Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Психотерапевтическая коррекция отклоняющегося поведения 6
2. Понятие групповой психотерапии 9
3. Групповая работа с девиантными подростками 10
4. Особенности проведения групповой психотерапии с детьми 16
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность профессиональной ориентации школьников 9
1.2. Групповая работа как средство профессиональной ориентации школьников 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методики исследования 34
2.2. Разработка и реализация проекта по профессиональной ориентации школьников на основе групповой работы 46
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений и коммуникативных универсальных учебных действий в педагогической науке 7
1.2. Понятие групповой работы, ее виды и способы организации в начальной школе 11
1.3. Условия использования на уроках в начальной школе групповой работы, направленной на формирование коммуникативных умений 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Организация и методы исследования, результаты констатирующей диагностики 25
2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений младших школьников через использование групповой работы 33
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования сплоченности коллектива младших школьников 9
1.1. Сущность понятия «сплоченность» в отечественной и зарубежной научной литературе 9
1.2. Особенности формирования сплоченности коллектива младших школьников 19
1.3. Групповая работа как средство формирования сплоченности коллектива младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования сплоченности коллектива младших школьников в групповой работе 34
2.1. Диагностика уровня сплоченности коллектива младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию сплоченности коллектива младших школьников в групповой работе 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 62
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы организации творческой деятельности младших школьников посредством применения групповых форм работы на уроках музыки 6
1.1. Сущность понятий «творческая деятельность», «творческие способности» младших школьников 6
1.2. Возрастные особенности развития творческой деятельности младших школьников 15
1.3. Педагогические условия развития творческой деятельности младших школьников на уроках музыки 19
1.4. Сущность и характеристика групповой формы работы 21
1.5. Особенности применения групповой работы в проектной деятельности младших школьников 24
Глава 2. Содержание опытно-экспериментального исследования по проблеме организации творческой деятельности младших школьников на уроках музыки 28
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования 28
2.2. Выявление особенностей организации творческой деятельности при групповой работе на констатирующем этапе 31
2.3. Развитие творческой деятельности младших школьников на уроках музыки на формирующем этапе 40
2.4. Выявление особенностей организации творческой деятельности при групповой работе на контрольном этапе 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Понятие и организация групповой работы в начальной школе 11
1.2. Особенности развития АТL-навыка коммуникации в формировании личности ученика программы РYР (начальная школа) Международного бакалавриата 20
1.3. Методические подходы к организации групповой работы на уроках в рамках программы PYP (начальная школа) 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА (ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ) КОММУНИКАЦИИ В ПРОГРАММЕ РYР (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 45
2.1. Стратегии для эффективной групповой деятельности 45
2.2. Задания и виды деятельности для развития навыка коммуникации младших школьников 54
2.3. Экспериментальная проверка эффективности групповой работы для развития навыка коммуникации в программе РYР (начальная школа) Международного бакалавриата 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации психологически комфортного образовательного процесса в начальной школе 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 7
1.2. Психологически комфортный образовательный процесс: понятие, сущность, реализация в школе 15
Глава 2. Использование групповых форм работы для реализации психологически комфортного образовательного процесса младших школьников 25
2.1. Программа проведения групповых форм работы в начальной школе 25
2.2. Диагностика психологического комфорта в начальной школе до и после формирующего эксперимента 37
Заключение 50
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие коммуникативные универсальные учебные действия и особенности их развития у младших школьников 6
1.2. Понятие групповая работа и ее особенности 16
1.3. Система методических средств, обеспечивающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Методические аспекты организации групповой работы учащихся на уроках английского языка у младших школьников 27
2.2 Разработка видов групповой работы для развития универсальных учебных действий (на примере УМК Spotlight 2 класс) 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповой работы как средства развития коммуникативных умений младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты групповой работы учащихся начальных классов 7
1.2. Виды и приёмы организации групповой работы младших школьников 15
1.3. Формирование коммуникативных умений в аспекте требований ФГОС начального общего образования 21
Глава 2. Экспериментальная работа по организации групповой работы как средства развития коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений младших школьников 28
2.2. Организация на уроках русского языка групповой работы как средства развития коммуникативных умений младших школьников 35
2.3. Динамика уровня развития коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка 44
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развода и его последствий у детей 5
1.1. Общая характеристика разводов 5
1.2. Последствия разводов для детей 20
1.3. Особенности эмоциональной сферы ребенка подросткового возраста 29
Глава 2. Групповая форма работы с детьми разведенных родителей 36
2.1. Пояснительная записка 36
2.2. Программа-сценарий психологической помощи подросткам из разведенных семей 38
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса как основного мотива познавательной деятельности 8
1.2. Особенности познавательной деятельности 22
1.3. Условия активизации познавательной деятельности среднего школьного возраста 26
ГЛАВА 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Групповая работа как педагогическая технология 30
2.2. Преимущества и недостатки групповой работы 39
2.3. Методические приемы групповой работы 41
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 45
3.1. Определение уровня познавательной активности 45
3.2. Внедрение групповой технологии в учебный процесс 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования группового взаимодействия учащихся на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе с точки зрения развития метапредметных умений 9
1.1. Виды группового взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка 9
1.2. Лингводидактический потенциал группового взаимодействия учащихся на уроках английского языка с точки зрения развития метапредметных умений 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические основы использования приемов организации группового взаимодействия учащихся на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе с точки зрения развития метапредметных умений 27
2.1. Анализ учебного процесса по английскому языку с точки зрения использования приемов организации группового взаимодействия учащихся 27
2.2. Система приемов организации группового взаимодействия учащихся на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе с точки зрения развития метапредметных умений 34
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «коммуникативные УУД» 7
1.2. Характеристика коммуникативных УУД младших школьников 16
1.3. Формирование коммуникативных УУД младших школьников с использованием групповой формы работы 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативных УУД 33
2.2. Работа по формированию коммуникативных УУД 42
2.3. Анализ результатов по формированию коммуникативных УУД у младших школьников 49
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме группового психологического консультирование девушек-первокурсниц с социальными страхами 10
1.1. Проблема социальных страхов в научной психологической литературе 10
1.2. Групповое психологическое консультирование как вид психологической помощи при работе с социальными страхами 23
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности программы группового психологического консультирования девушек-первокурсниц с социальными страхами 40
2.1. Организация исследования социальных страхов у девушек-первокурсниц 40
2.2. Исследования социальных страхов у девушек-первокурсниц 58
2.3. Содержание группового психологического консультирования девушек-первокурсниц с социальными страхами 66
2.4. Оценка и анализ результатов группового психологического консультирование девушек-первокурсниц с социальными страхами 76
Выводы по главе 81
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
1. Определение группового психологического консультирования (психотерапии) 5
2. Современные теории групповой психотерапии 6
2.1. Общегрупповой подход 6
2.2. Психоаналитическая групповая психотерапия 9
2.3. Межличностные теории 16
2.4. Внутрипсихические подходы 18
2.5. Общая теория систем 20
2.6. Интегративный подход 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоционального интеллекта в процессе психологического консультирования 9
1.1. Основные научные подходы к изучению эмоционального интеллекта 9
1.2. Особенности проявления эмоционального интеллекта у старшеклассников физико-математических классов 18
1.3. Возможности развития эмоционального интеллекта в процессе психологического консультирования 25
Выводы по главе 36
Глава 2. Организация и содержание группового психологического консультирования с целью развития эмоционального интеллекта у школьников физико-математического класса 39
2.1. Организация исследования и развития эмоционального интеллекта у школьников физико-математического класса 39
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта у школьников физико-математического класса 46
2.3. Содержательные аспекты процесса группового консультирования школьников физико-математического класса 55
2.4. Анализ эффективности программы развития эмоционального интеллекта в условиях группового психологического консультирования 62
Выводы по главе 65
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ 7
1.1. Характеристика учебной самостоятельности младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности развития младших школьников, влияющие на формирование учебной самостоятельности 16
1.3. Педагогические условия формирования учебной самостоятельности у младших школьников через групповые формы работы 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у обучающихся 4 класса 34
2.2. Программа экспериментальной работы по апробации педагогических условий формирования учебной самостоятельности у младших школьников через групповые формы работы 42
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
1. Общая характеристика метода арт-терапии 6
2. Основные направления в арт-терапии 13
3. Группы арт-терапии 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
1. Понятие социального риска, его виды и причины 4
2. Характеристика групп социального риска и факторы, влияющие на их возникновение 12
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
1. Группы: их виды, размеры, структура 4
2. Развитие группы. Общие качества группы 9
3. Социальная коллективность. Отношения между индивидом и группой 11
Заключение 16
Список литературы 17