Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

1. Художественные особенности белорусской росписи, ткачества и вышивки 3
2. Восприятие дошкольниками белорусского народного узора 13
3. Сравнительный анализ программных задач по ознакомлению дошкольников разных возрастных групп с белорусским узором 17
4. Методы и приемы работы 26
5. Наглядное пособие «Последовательность работы с дошкольниками по ознакомлению с белорусским орнаментом» 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управленческой деятельности 6
1.1. Общая характеристика 6
1.2. Профессиональные важные качества личности 12
Глава 2. Делегирование полномочий современным руководителем 25
2.1. Преимущества делегирования 26
2.2. Причины недостаточного делегирования 28
2.3. Искусство делегирования 30
Глава 3. Эмпирическое исследование использования делегирования полномочий руководителями среднего звена 34
3.1. Построение и методы исследования 34
3.2 Анализ результатов исследования 43
3.3. Основные правила и рекомендации делегирования полномочий 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы исследования делинквентного поведения молодежи 8
1.1. Сущность делинквентности как социально-психологического явления 8
1.2. Социальные факторы делинквентного поведения молодежи 16
1.3. Личностные характеристики подросткового возраста как фактор делинквентного поведения 24
1.4. Формы делинквентного поведения обучающихся 30
Глава 2. Система профилактики делинквентного поведения обучающихся в современном образовании (на материалах курса обществознания) 37
2.1. Методы профилактики делинквентного поведения в современной образовательной среде 37
2.2. Проблемы профилактической работы и противодействия делинквенции молодежи 41
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Делинквентное поведение молодежи» в курсе обществознания 47
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
1. Краткая история применения деловых игр в процессе вузовского обучения 5
2. Понятие, сущность и значение деловых игр как метода активного обучения студентов 13
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы развития коммуникативных компетенций у младших школьников 7
1.1. Развитие коммуникативных компетенций как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коммуникативных компетенций у младших школьник 13
1.3. Роль деловой игры в развитии коммуникативных компетенций у младших школьников 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных компетенций у младших школьников с использованием деловой игры 40
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных компетенций у младших школьников 40
2.2. Организация экспериментального исследования развития коммуникативных компетенций у младших школьников с использованием деловой игры 58
2.3 Анализ экспериментального исследования развития коммуникативных компетенций у младших школьников с использованием деловой игры 69
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Методологические основы компетентностного подхода в современном образовании 7
1.1. Категориальная база компетентностного подхода в образовании 7
1.2. Педагогические условия формирования ключевых компетенций учащихся как ценностного «ядра» компетентностного подхода в образовании 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методические условия применения деловых игр с целью формирования предметных компетенций учащихся в процессе изучения истории России 29
2.1. Функции и типология деловых игр на уроках истории в школе как средства формирования предметных компетенций учащихся 29
2.2. Методические аспекты проведения деловых игр на уроках истории России в 10-11 классах с целью формирования предметных компетенций старшеклассников 36
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социального опыта младших школьников посредством деловой игры 7
1.1. Понятие социального опыта в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования социального опыта у младших школьников 14
1.3. Деловая игра как средство формирования социального опыта в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию социального опыта младших школьников посредством деловой игры 35
2.1. Диагностика уровней сформированности социального опыта младших школьников 35
2.2. Организация работы по формированию социального опыта младших школьников посредством деловой игры 51
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деловой игры как средства экономического образования старшеклассников 6
1.1. Отечественная педагогика о значении экономического образования и роли игры в нем 6
1.2. Возникновение, развитие деловых игр и их классификация 8
1.3. Психолого-педагогические принципы деловой игры 13
Глава 2. Экономическая игра как средство познания экономики 18
2.1. Принципы построения и проведения деловых игр 18
2.2. Методика проведения деловых экономических игр 22
2.3. Использование деловых экономических игр в практике современной школы 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
1. Преподаватель высшего учебного заведения 4
2. Сущность педагогического общения в преподавательской практике 7
3. Культура делового общения преподавателя высшего учебного заведения 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Деловая игра как метод активного обучения 4
2. Педагогический совет в форме деловой игры 10
3. Правила разработки деловых игр 13
Заключение 16
Список литературы 17

ВВЕДНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» 7
1.2. Особенности воспитания культуры поведения у младших школьников 16
1.3. Деловая игра как средство воспитания культуры поведения младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Критерии и уровни воспитанности культуры поведения у младших школьников 29
2.2. Реализация системы работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием метода деловой игры 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ДЕЛОВЫМ ПЕРЕГОВОРАМ 10
1.1. Деловое общение в контексте коммуникативных проблем руководителя образовательной организации 10
1.2. Деловые переговоры как жанр делового общения 19
1.3. Лингво-риторические и психолингвистические приёмы подготовки руководителя образовательной организации к деловым переговорам 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ПЕРЕГОВОРОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Нормативно-правовые и методические возможности подготовки руководителя образовательной организации к деловым переговорам 39
2.2. Характеристика коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации в области деловых переговоров 51
2.3. Модель подготовки руководителя образовательной организации к деловому общению в жанре переговоров 63
Выводы по главе 2 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
1. Становление демографии и ее связь с другими науками 6
2. Демографическая политика Республики Беларусь 16
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы агрессивности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии и агрессивности 6
1.2. Психологические особенности подростковой агрессии с учетом гендерного аспекта 14
1.3. Демонстративная агрессия девочек подросткового возраста 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование демонстративной агрессии девочек подросткового возраста 35
2.1. Программа и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Программа на снижение демонстративной агрессии 50
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема использования демонстрационных методов при обучении старших дошкольников 9
1.2. Содержание математического развития старших дошкольников 15
1.3. Использование демонстрационных методов в процессе математического развития дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика математического развития старших дошкольников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по использованию демонстрационных методов в математическом развитии старших дошкольников 51
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования орфографических навыков у младших школьников 7
1.1. Формирование орфографических навыков у младших школьников как педагогическая проблема 7
1.2. Демонстрационные средства в формировании орфографических навыков у младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования орфографических навыков у младших школьников 27
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию орфографических навыков у младших школьников на основе демонстрационных средств 42
2.1. Исследование уровня сформированности орфографических навыков у младших школьников 42
2.2. Организация работы по формированию орфографических навыков у младших школьников на основе демонстрационных средств 50
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования наглядного метода обучения в школьном социально-гуманитарном образовании 8
1.1. Психолого-педагогические основы использования наглядного метода обучения 8
1.2. Современные подходы к организации учебно-наглядных средств обучения 19
Глава 2. Методические приемы реализации демонстрационных средств обучения в школьном курсе обществознания 36
2.1. Основные методы организации демонстрационных учебных средств при формировании понятийного аппарата в курсе обществознания 36
2.2. План-конспект урока обществознания по теме «Демократические выборы» как пример использования демонстрационных средств обучения при формировании понятийного аппарата 56
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Процедуры контроля и оценки результатов освоения профессиональных компетенций 5
1.1. Характеристика профессиональных компетенций по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 5
1.2. Способы оценки компетенций обучающихся 8
Глава 2. Проверка сформированности профессиональных компетенций через демонстрационный экзамен 16
2.1. Требования к организации и проведению демонстрационного экзамена по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 16
2.2. Методические рекомендации для подготовки учащихся к демонстрационному экзамену по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
1. Деньги как объект психологического исследования 4
2. Восприятие ценности денег 12
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Депрессия: виды, состояния и их проявления 6
1.1. Понятие о депрессии 6
1.2. Виды депрессивных расстройств и их проявления 8
Глава 2. Факторы возникновения депрессии 16
2.1. Возникновение депрессивных состояний 16
2.2. Депрессия в юношеском возрасте 20
Глава 3. Экспериментальное исследование депрессии у юношей и девушек 22
Заключение 26
Список литературы 27