Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «готовность к школе» как фактора социализации 5
1.1. Сущность понятия «готовность к школе» 5
1.2. Значение готовности к школе для ребенка дошкольного возраста как фактора социализации 8
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Изучение готовности дошкольников к школьному обучению как фактора социализации 19
2.1. Основные положения исследования 19
2.2. Влияние уровня готовности ребенка к школе на уровень социализированности 20
2.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 29
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Семья как социальный институт общества 8
1.1. Понятия «семья», «брак», «гражданский брак» и брачно-семейные отношения в научной литературе 8
1.2. Анализ проблем готовности к вступлению в брак современных молодых людей 20
1.3. Психологическая сущность тревожности при вступлении в брачные отношения 25
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности молодых людей к вступлению в брак 30
2.1. Описание эксперимента 30
2.2. Результаты эксперимента 31
Заключение 41
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Готовность педагога к проектированию предпосылки к становлению, понятие и компоненты 10
1.2. Методические основы формирования готовности педагога к проектированию 14
1.3. Проектирование предметно-игровой среды группы ДОО: методический подход 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ 22
2.1. Критерии и уровни сформированности готовности педагогов к проектированию развивающей предметно-игровой среды 22
2.2. Методика формирования готовности педагогов к проектированию развивающей предметно-игровой среды 44
2.3. Организация и результаты экспериментального исследования 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Сущностная характеристика понятий «готовность», «педагогическая готовность» 11
1.2. Оценка готовности педагога к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Методическое сопровождение педагога к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 32
2.2. Уровни готовности педагога к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Методическое сопровождение деятельности педагога по развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги 47
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНСТРУИРОВАНИИ ИЗ БУМАГИ 55
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 55
3.2. Содержание, методика и условия формирования готовности педагога к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги 62
3.3. Динамика готовности педагога к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста 71
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВОСПИТАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Сущностная характеристика понятий «готовность педагога», «педагогическая готовность» 11
1.2. Оценка готовности педагога к воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Методическое сопровождение по воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВОСПИТАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 47
2.2. Уровни готовности педагога к воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 55
2.3. Методическое сопровождение деятельности педагога по воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 67
Выводы по второй главе 71
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВОСПИТАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 74
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 74
3.2. Содержание, методика и условия формирования готовности педагога к воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 79
3.3. Динамика готовности педагога к воспитанию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 88
Выводы по третьей главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 13
1.1. Понятие готовности и инновационных технологий на основе искусственного интеллекта 13
1.2. Теоретические подходы к изучению готовности педагогов 19
1.3. Современные исследования в области цифровой дидактики и персонализации образования 22
1.4. Опросник инновационной готовности персонала и его применение в педагогике 26
1.5. Современные разработки в области ИИ и образования 28
1.6. Анализ нерешённых вопросов 32
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИИ-ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Организация первого этапа исследования и его анализ 37
2.2. Второй этап исследования и модель повышения готовности педагогов к использованию ИИ в профессиональной деятельности 50
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Подготовка педагогов ДОО к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 13
1.1. Содержание и сущность проектирования здоровьесберегающей образовательной среды ДОО 13
1.2. Педагогические аспекты подготовки педагогов к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 25
1.3. Модель подготовки педагога ДОО к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 38
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке педагогов ДОО к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 51
2.1. Констатирующий этап эксперимента: анализ уровня готовности педагогов ДОО к проектированию 51
2.2. Пути и средства подготовки педагога к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 70
2.3. Оценка эффективности реализации модели подготовки педагогов к проектированию здоровьесберегающей образовательной среды 78
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности педагогов дошкольного образования к использованию информационно-коммуникационных технологий 11
1.1. Проблема профессиональной готовности педагогов к работе с информационно-коммуникационными технологиями 11
1.2. Возможности информационно-коммуникационных технологий в оптимизации образовательного процесса дошкольной образовательной организации 17
1.3. Методические подходы к формированию ИКТ-компетентности педагогов в условиях дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий в условиях дошкольной образовательной организации 39
2.1. Выявление уровня ИКТ-компетентности педагогов 39
2.2. Экспериментальная апробация программы методического сопровождения формирования ИКТ-компетентности педагогов 46
2.3. Анализ эффективности проведённой работы 54
Выводы по главе 2 68
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 83

1. Диагностика готовности ребенка к школе (Н.Я. Кушнир) 3
2. Результаты диагностики готовности детей к школе 8
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «готовность к школе» как фактора социализации 7
1.1. Понятие социализации, особенности социализации ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие «готовность к школе» 18
1.2.1. Сущность понятия «готовность к школе» 18
1.2.2. Виды готовности, их характеристика 21
1.2. Значение готовности к школе для ребенка дошкольного возраста как фактора социализации 30
1.4. Роль ДОУ в социализации личности старшего дошкольника 37
1.4.1. Формирование готовности ребенка к школе в условиях ДОУ 37
1.4.2. Формы и методы формирования готовности в условиях ДОУ 41
1.4.3. Взаимодействие ДОУ и начальной школы в формировании готовности к обучению 45
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Изучение готовности старших дошкольников (детей подготовительной группы) к школьному обучению как фактора социализации в условиях ДОУ №___ 57
2.1. Основные положения исследования 57
2.2. Влияние уровня готовности ребенка к школе на уровень социализированности 58
2.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 69
2.4. Анализ эффективности использования предложенных рекомендаций 77
Выводы по второй главе 81
Заключение 82
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы готовности старших дошкольников к обучению в школе 7
1.1. Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 7
1.2. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические средства формирования у дошкольников компонентов готовности к обучению в школе в условиях детского сада 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы готовности детей подготовительной группы к обучению в школе 21
2.1. Выявление уровня готовности старших дошкольников к обучению в школе 21
2.2. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к обучению в школе 30
2.3. Определение эффективности проведённой работы 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения студентов 4
1.1. Проблема становления профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 4
1.2. Сущность понятий «профессиональное самоопределение» и «готовность к профессиональному самоопределению» 11
1.3. Особенности развития профессионального самоопределения у студентов ВУЗа 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня готовности студентов ВУЗа к профессиональному самоопределению 35
2.1. Методики исследования профессионального самоопределения у студентов ВУЗа 35
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 40
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 1 52
Приложение 2 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА НА ТЕРРИТОРИИ ПЛЕСЕЦКОГО РАЙОНА 8
1.1. Природно-климатический фактор и его влияние на специфику Гражданской войны на территории Плесецкого района 8
1.2. Стратегическое значение железнодорожной инфраструктуры по маршруту Архангельск - Плесецк 19
1.3. Боевые действия на территории Плесецкого района 29
1.3.1. Начало интервенции и меры по обороне севера 30
1.3.2. Ход и результаты боевых действий Плесецком районе 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА 40
2.1. Формирование школьного музея. Документация и организационные мероприятия 40
2.2. Материалы для проведения уроков по истории Гражданской войны в окрестностях ст. Плесецкая Архангельской области 48
2.2.1. Урок-экскурсия по экспозиции «Гражданская война в окрестностях станции Плесецкая 1918-1920 годов» 49
2.2.2. Урок по мотивам музейной экспозиции «Гражданская война в окрестностях станции Плесецкая 1918-1920 годов» 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Часть 1. Формирование гражданского патриотизма у подростков 4
1. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 4
2. Природа и сущность гражданско-патриотического воспитания 10
3. Специфика гражданско-патриотического воспитания подростков на современном этапе 12
Часть 2. Анализ деятельности клуба для подростков «Дружба» 18
Часть 3. Программа развития подростков гражданского патриотизма в клубе «Дружба» 21
Заключение 27
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Характеристика гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 7
1.2. Сущность категории «самостоятельная работа школьников» в современной педагогической науке 22
ГЛАВА 2. ИСТОРИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС) 28
2.1. Позитивный опыт реализации вариативных подходов к организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории с целью гражданско-патриотического воспитания 28
2.2. Организация эффективной самостоятельной работы на уроках истории в 6 классе с целью гражданско-патриотического воспитания 34
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВАРИАТИВНЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС) 55
3.1. Констатирующий эксперимент 55
3.2. Формирующий и контрольный этапы эксперимента 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты гражданско-патриотического воспитания школьников 8
1.1. Развитие идей гражданско-патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Особенности и тенденции развития гражданско-патриотического воспитания на современном этапе 14
1.3. Гражданско-патриотическое воспитание в системе формирования базовой культуры личности 21
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и организации гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в общеобразовательной школе 32
2.1. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 32
2.2. Модель школьной системы формирования гражданско-патриотического сознания у учащихся 43
2.3. Изучение уровня сформированности гражданско-патриотического сознания у старшеклассников 50
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Правосубъектность несовершеннолетних: теоретические и методологические аспекты 10
1.1. Правосубъектность несовершеннолетних: понятие, структура, особенности 10
1.2. Объёмы и пределы дееспособности несовершеннолетних 18
1.3. Механизмы изменения объема дееспособности несовершеннолетних 25
1.4. Участие несовершеннолетних в отдельных видах гражданских правоотношений 32
Глава 2. Гражданско-правовая правосубъектность несовершеннолетних в обществоведческом образовании 43
2.1. Нормативно-правовая база организации правового просвещения обучающихся общеобразовательных учреждений 43
2.2. Методы формирования гражданско-правовой грамотности обучающихся в школьном курсе обществознания 52
2.3. План-схема элективного курса «Я имею право…» 56
Заключение 62
Библиографический список 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14
1.1. Исследование сущности гражданско-правового воспитания в научной литературе 14
1.2. Младший школьник как субъект процесса гражданско-правового воспитания 26
1.3. Модель реализации гражданско-правового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 40
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 58
2.1. Определение критериев и уровней гражданско-правовой воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности 58
2.2. Реализация модели гражданско-правового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 75
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 108
Выводы по второй главе 122
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 137

Введение 3
1. Гражданское воспитание в Республике Беларусь 4
2. Средства, формы и методы гражданского воспитания 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Педагогика «трудовой школы» Георга Кершенштейнера 4
1.1. Задачи и цели воспитания 4
1.2. Статья «Школа труда школы работы 5
2. Педагогика «гражданского воспитания» Георга Кершенштейнера 8
2.1. Политическое воспитание молодежи по Кершенштейнеру 8
2.2. Народные школы Кершенштейнера 9
Заключение 11
Список литературы 12