Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Анализ трудов отечественных психологов по проблеме гипноза 5
2. Гипноз в трудах зарубежных психологов 11
3. Суггестивная терапия 16
4. Методы гипнотизации 20
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
1. Научная проблема 4
2. Общая характеристика понятия «гипотеза исследования» 5
3. Основные виды гипотез 8
Заключение 15
Список литературы 16

1. Введение 3
2. Основные гипотезы связи телосложения и психики 5
3. Заключение 15
4. Список литературы 16

Введение 3
1. Основные биографические сведения 5
2. История возникновения гештальттеории 10
3. Гештальтизм: динамика психических структур 12
4. Гештальт-принципы организации восприятия 16
5. Распространение гештальт-психологии 19
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования глобализации 10
1.1. Глобализация как социальный феномен: понятие и предпосылки возникновения 10
1.2. Мировоззренческие ориентиры глобализации 19
Глава 2. Влияние глобализации на социокультурные процессы в России 28
2.1. Специфика процесса глобализации современного российского общества 28
2.2. Влияние глобальных социокультурных процессов на обществоведческое образование в Российской Федерации 32
2.3. Методические рекомендации к уроку обществознания в 11 классе на тему «Российская Федерация в глобализационных процессах: проблемы и перспективы» 37
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 6
1.2. Этапы работы над речевым материалом при обучении говорению 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 17
2.1. Приемы обучения говорению на уровнях А1-В1 17
2.2. Учебные материалы по обучению говорению (уровень А1, А2) 23
2.3. Учебные материалы по обучению говорению (уровень В1) 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В УСЛОВИЯХ ГОВОРЯЩЕЙ СРЕДЫ КЛАССА 10
1.1. Суть понятия «говорящая среда класса» в современной науке 10
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений младших школьников об окружающем мире 23
1.3. Возможности «говорящей среды» класса в формировании представлений младших школьников об окружающем мире 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В УСЛОВИЯХ ГОВОРЯЩЕЙ СРЕДЫ 46
2.1. Анализ современных УМК «Окружающий мир» с позиции наличия условий организации говорящей среды класса для формирования естественно-научных представлений обучающихся 46
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников представлений об окружающем мире 53
2.3. Комплекс заданий по формированию представлений об окружающем мире у младших школьников в условиях говорящей среды 62
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОРОДСКОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Городская самоидентификация: понятие, структура, функции 6
1.2. Городская самоидентификация у обучающихся 5-7 классов как образовательная задача 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ГОРОДСКОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Формирование городской самоидентификации обучающихся 5-7 классов: особенности организации внеурочной деятельности 26
2.2. Разработка внеурочного мероприятия по развитию городской самоидентификации обучающихся 5-7 классов (на примере московских школ) 33
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования правовой культуры школьников 6
1.1. Понятие «правовая культура» и его педагогическая интерпретация 6
1.2. Формирование правовой культуры учащихся в формате внеурочной деятельности 23
1.3. Роль городской среды в образовательном процессе и в формировании правовой культуры учащихся 39
Выводы по главе 1 54
Глава 2. Методические разработки внеурочных мероприятий по формированию правовой культуры учащихся в рамках использования элементов городской среды как образовательного пространства 56
2.1. Методическая разработка программы внеурочных мероприятий «Права на каждый день» 56
2.2. Методические рекомендации по реализации программы внеурочных мероприятий «Права на каждый день» 87
Выводы по главе 2 101
Заключение 104
Список литературы 106
Приложение 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Анализ методической литературы по организации внеклассной деятельности 7
1.2. Требования нормативных документов к организации и проведению городских экскурсий для школьников 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЭКСКУРСИЙ ПО ГОРОДУ МОСКВЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 47
2.1. Образовательный контент для проведения экскурсии по маршруту «Лефортово: Немецкая слобода» 47
2.2. Методические рекомендации для педагогов по проведению экскурсии по району Лефортово для обучающихся 8 классов 66
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Введение 3
Глава 1. Обзор подходов к описанию городских сообществ и истории развития районных пионерских штабов 9
1.1. Определение понятия городские сообщества 9
1.2. Историческая справка: городские (районные) пионерские штабы 16
Глава 2. Описание РДОО «Союз «Звездный» как городского сообщества 20
2.1. Описание организации в период 1968-1991 22
2.2. Описание сообщества период 1991-2012 32
2.3. Описание сообщества период 2012-2023 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВИДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 9
1.1. Городской пейзаж в истории изобразительного искусства 9
1.2. Городской пейзаж в творчестве художников-пейзажистов 12
1.3. Городской пейзаж как средство формирования художественного видения учащихся 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЖИВОПИСИ ПЕЙЗАЖА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 20
2.1. Изучение особенностей преподавания живописи городского пейзажа на уроках изобразительного искусства с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся среднего школьного возраста 20
2.2. Разработка планов-конспектов уроков на тему «Городской пейзаж в изобразительном искусстве» 23
2.3. Этапы работы над созданием пейзажа «Исаакиевский собор в зимнее утро» 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 10
1.1. Проблема формирования и развития художественные навыков 10
1.2. Городской пейзаж в методике преподавания изобразительного искусства 17
1.3. Условия формирования художественных навыков младших школьников при обучении городскому пейзажу 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕМЕ «ГОРОДСКОЙ ПЕЙЗАЖ» 29
2.1. Этапы выполнения серии акварельных работ «Городской пейзаж» 29
2.2. Содержание методической работы по формированию художественных навыков по теме «Городской пейзаж» 34
2.3. Разработка и проведение уроков для учащихся 3 класса общеобразовательной школы 41
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОСЛАВНОЕ СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ В КОНТЕКСТЕ ЦЕРКОВНО-ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ 13
1.1. Исторический аспект становления православного среднего общего образования в России и государственно-церковные отношения в этой сфере в настоящее время 13
1.2. Православное религиозное среднее образование в Российской Федерации на современном этапе его развития: состояние и характерные особенности 26
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ ПРАВОСЛАВНОЕ СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НИЖНЕМ ПОВОЛЖЬЕ (АСТРАХАНСКАЯ, ВОЛГОГРАДСКАЯ, САРАТОВСКАЯ ОБЛАСТИ, РЕСПУБЛИКА КАЛМЫКИЯ) 36
2.1. История православного среднего общего образования Нижнего Поволжья с 1900-х годов и по настоящее время 36
2.2. Церковно-государственные отношения в сфере образования в географических пределах Нижнего Поволжья на современном этапе 50
2.3. Православное среднее общее образование и воспитание молодежи в поликонфессиональном регионе Нижнего Поволжья 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

1. Актуальность проблемы готовности детей к обучению в школе на современном этапе 3
2. Основные показатели готовности шестилетних детей к школе 7
3. Диагностика готовности детей к обучению в школе 24
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ И ЕЁ ВЗАИМОСВЯЗИ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Готовность к выбору профессии как социально-психологический феномен 6
1.2. Волевые качества личности как условие готовности к выбору профессии 13
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗИ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ 20
2.1. База и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Программа развития волевых качеств у подростков 34
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы сопровождения профориентации старшеклассников 7
1.1. Сущность понятия профессиональная ориентация 7
1.2. Социально-психологические особенности учеников 9-11 классов по направлению профориентации 13
1.3. Подходы к взаимодействию преподавателя и ученика в вопросах профессионального выбора 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методологические аспекты исследования психологической готовности к профессиональному выбору среди старшеклассников 22
2.1. Методики и подходы, применяемые для исследования уровня профориентации старшеклассников 22
2.2. Разработка программы совершенствования уровня профориентации старшеклассников 31
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Результаты формирующего эксперимента по повышению уровня профориентации старшеклассников 40
3.1. Результаты первичного исследования уровня профориентации старшеклассников 40
3.2. Повторная диагностика и математическая обработка данных исследования 50
Выводы по третьей главе 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ 12
1.1. Сущность процесса формирования профессионального самоопределения старшеклассников 12
1.2. Факторы, определяющие готовность учащихся старших классов к профессиональному самоопределению 27
1.3. Формирование готовности к профессиональному самоопределению как психолого-педагогический организованный процесс 33
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 43
2.1. Организация первичной диагностики и методы исследования готовности профессионального самоопределения 43
2.2. Разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения формирования готовности профессионального самоопределения старшеклассников 55
2.3. Диагностика, интерпретация, анализ и оценка результатов экспериментальной работы по реализации программы формирования готовности профессионального самоопределения старшеклассников 63
Выводы по 2 главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование готовности к родительству в юношеском возрасте 7
1.1. Проблема родительства в работах зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Психологическое понятие готовности к родительству и характеристика ее составляющих 18
1.3. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте 23
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к родительству в юношеском возрасте 35
2.1. Описание и обоснование методов исследования готовности к родительству в юношеском возрасте 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования готовности к родительству в юношеском возрасте 38
Выводы по главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы понятия психологической готовности шестилетних детей к школьному обучению 6
1.1. Понятие и основные подходы к проблеме готовности детей шести лет к обучению в школе 6
1.2. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 12
1.3. Психологическая характеристика развития детей шестилетнего возраста 18
1.4. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение готовности к школе детей 6-летнего возраста, воспитывающих в ДОУ и семье 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Методика исследования психологической готовности детей 6-лет к школе 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по главе 2 59
ГЛАВА 3. Рекомендации по формированию у дошкольников шести лет готовности к обучению в школе 61
3.1. Возможности семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению 61
3.2. Направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школе 68
3.3. Рекомендации по профилактике у шестилетних детей дезадаптации к школьному обучению 76
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 89