Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сущности разрешения педагогического конфликта «учитель-ученик» 6
1.1. Психолого-педагогические основы конфликта в системе «учитель ученик» 6
1.2. Теория и практика разрешения конфликта в отношениях между учителями и школьниками 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование деятельности социального педагога в разрешении педагогического конфликта «учитель-ученик» 33
2.1. Анализ деятельности социального педагога в разрешении педагогического конфликта «учитель-ученик» 33
2.2. Разработка алгоритма деятельности социального педагога по разрешению педагогического конфликта «учитель-ученик» 46
Выводы второй главе 63
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 8
1.1. Понятие, стадии и уровни педагогической запущенности детей 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика педагогически запущенных детей младшего школьного возраста и их основные проблемы 18
1.3. Социально-педагогические технология и принципы работы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытная работа социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогическими запущенными детьми 34
2.1. Формы и методы работы социального педагога с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 34
2.2. Содержание программы работы социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 40
2.3. Анализ результатов опытной работы 54
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Сущность и структура деятельности социального педагога 6
1.2. Изучение возможностей информационного обеспечения по организации профессионального самоопределения старшеклассников 17
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАРШЕКЛАССНИКОВ 40
2.1. Диагностирование уровня профессионального самоопределения старшеклассников 40
2.2. Анализ результатов организации информационного обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики агрессивности среди детей 7
1.1. Понятия «агрессивность», «агрессивное поведение» в социально-педагогической и психологической литературе 7
1.2. Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности 16
1.3. Особенности агрессивного поведения младших школьников 21
1.4. Методы и формы работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытная работа по профилактике агрессивного поведения младших школьников 40
2.1. Диагностика агрессивного поведения младших школьников 40
2.2. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 44
2.3. Анализ результатов работы по профилактике агрессивного поведения младших школьников 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 57
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения деятельности социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 7
1.1. Формы и методы деятельности социального педагога по профилактике конфликтов 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 31
2.1. Диагностика конфликтов среди подростков 31
2.2. Программа деятельности социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 8
1.1. Характеристика деятельности социального педагога 8
1.2. Сущность профилактики насилия над детьми в семье 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Содержание деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 40
2.1. Диагностика видов насилия над детьми в семье 40
2.2. Программа деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 7
1.1. Особенности моральных норм семейных отношений 7
1.2. Содержание деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практический опыт исследования деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 39
2.1. Анализ деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 39
2.2. Программа деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы деятельности социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения 5
1.1. Современное состояние многодетной семьи в России 5
1.2. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 16
1.3. Направления, формы и методы работы социального педагога с многодетной семьей 25
Глава 2. Практика социально-педагогической помощи детям из многодетных семей в условиях общеобразовательного учреждения 39
2.1. Реализация программы социально-педагогической помощи детям из многодетных семей 39
2.2. Анализ эффективности реализации программы «Моя семья» 48
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогической работы с неблагополучными семьями 8
1.1. Неблагополучная семья как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Направления работы социального педагога с неблагополучными семьями 13
Глава 2. Методика работы социального педагога с неблагополучными семьями 32
2.1. Методики и организация исследования. Анализ полученных результатов 32
2.2. Разработка программы работы социального педагога с неблагополучными семьями 37
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения деятельности социального педагога с неполной семьей 6
1.1. Неполная семья как объект социально-педагогической деятельности 6
1.2. Организация деятельности социального педагога с неполной семьей 19
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с неполными семьями в условиях дошкольного образовательного учреждения 41
2.1. Диагностическая функция социального педагога в работе с неполными семьями в детском саду 41
2.2. Программа деятельности социального педагога в работе с неполными семьями в ДОУ 48
2.3. Результаты реализации программы 67
Выводы по второй главе 75
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. Сущностная характеристика процесса формирования творческой активности личности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности организации творческой деятельности подростков 12
1.3. Специфика и структура деятельности театральной студии в системе образовательного учреждения 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Диагностическое исследование процесса формирования творческой активности подростков театральной студии 34
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности подростков в условиях театральной студии средней общеобразовательной школы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Неуспеваемость младших школьников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Средства преодоления неуспеваемости младших школьников 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Диагностика неуспеваемости младших школьников 39
2.2. Коррекционная работа по преодолению неуспеваемости младших школьников 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 9
1.1. Подходы к раскрытию понятия «образовательная среда» 9
1.2. Психологическая безопасность образовательной среды. Основные понятия и характеристики 12
1.3. Проблема взаимодействия учащихся и образовательной среды 16
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЕ ШКОЛЫ НА ТРЕВОЖНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 31
2.1. Организация и этапы исследования. Методики исследования 31
2.2. Открытие и деятельность центра развития личностного потенциала «Мастерская счастья» на базе общеобразовательной школы 34
2.3. Характеристика и обоснование выборки респондентов 36
2.4. Анализ полученных результатов исследования 38
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы диагностики в системе воспитательной деятельности 6
1.1. Сущность и значение диагностики в деятельности педагога 6
1.2. Основные методы педагогической диагностики 9
1.3. Роль диагностики в воспитательной работе педагога технологического образования 13
Глава 2. Особенности диагностики в системе воспитательной деятельности педагога в процессе технологического образования 17
2.1. Диагностика воспитательной деятельности учителя технологии 17
2.2. Диагностика воспитанности обучающихся средствами технологического образования 19
2.3. Методические рекомендации по организации диагностики воспитательной деятельности в технологическом образовании 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Исследование понятий межличностные отношения, диагностика и коррекция 7
1.1. Понятие «межличностные отношения» 7
1.2. Отечественные исследования в области межличностных отношений 8
1.3. История зарубежной социальной психологии 11
1.4. Психодиагностика межличностных отношений 13
1.5. Принципы и методы психодиагностики межличностных отношений 14
1.6. Коррекция межличностных отношений 16
1.7. Виды и принципы психокоррекционного воздействия 18
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки психологической атмосферы в коллективе, диагностика и коррекция личностных факторов, влияющих на благоприятную атмосферу в коллективе 26
2.1. Программа исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Коррекция и практические рекомендации 32
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
1. Методика исследования мелкой моторики у дошкольников 7
2. Результаты диагностики мелкой моторики у детей дошкольного возраста 12
3. Коррекционно-развивающая работа по формированию тонкой моторики у дошкольников 22
4. Проверка эффективности проведенной работы 42
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Способности и их виды 5
1.1. Понятие способности 5
1.2. Классификация способностей 6
Выводы по главе 9
Глава 2. Способности дошкольника 10
2.1. Практические способности дошкольника 10
2.2. Специальные способности дошкольника 10
Выводы по главе 14
Глава 3. Эмпирическое исследование оценки памяти и образно-логического мышления у детей подготовительной группы 16
3.1. Программа исследования 16
3.2. Анализ и интерпретация исследования 19
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Тревожность как психологический феномен 4
Глава 2. Причины возникновения тревожности у подростков 6
Глава 3. Диагностика тревожности у подростков 8
Глава 4. Коррекционная программа 10
4.1. Продолжительность программы и количество занятий 10
4.2. Тематический план занятий 10
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диагностики и профилактики проявления агрессии в подростковом возрасте 6
1.1. Содержание понятия агрессия в научной литературе и специфика агрессии в подростковом возрасте 6
1.2. Методы диагностики агрессии подростков 11
1.3. Значение и пути профилактики агрессии подростков 24
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии подростков и пути ее профилактики 33
2.1. Констатирующий и формирующий этапы эксперимента диагностики проявления агрессии в подростковом возрасте 33
2.2. Контрольный эксперимент. Анализ и интерпретация полученных результатов 51
2.3. Практические рекомендации педагогам и родителям по профилактики проявления агрессии в подростковом возрасте 53
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИКТИМНОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Проблема виктимности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Причины и виды жестокого обращения с детьми 19
1.3. Особенности детей, переживших насилие 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ-ЖЕРТВАМ НАСИЛИЯ 50
2.1. Основные методы и методики выявления, профилактики, коррекции виктимного поведения 50
2.2. Анализ основных методов выявления, профилактики, коррекции и эффективность применения методов социальной коррекции виктимного поведения подростков 50
2.3. Комплекс методических материалов для предотвращения виктимного поведения у подростков 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 75