Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД в начальной школе 7
1.1. Понятие познавательные универсальные учебные действия в психолого-педагогической литературе и их характеристика 7
1.2. Классификация дидактических игр в педагогической литературе 11
1.3. Использование дидактических игр учителями начальной школы на уроках математики при формировании познавательных УУД 22
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию познавательных УУД младшего школьника с использованием дидактических игр на уроках математики в начальной школе 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация серии уроков математики, направленных на формирование познавательных УУД младшего школьника 40
2.3. Выводы и методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках математики 48
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры 8
1.1. Формирование представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры 36
2.1. Диагностика уровней сформированности представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 36
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры и анализ результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности формирования УУД у младших школьников 12
1.3. Возможности дидактической игры в формировании УУД у младших школьников в исследованиях ученых 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 26
2.1. Изучение особенностей сформированности УУД у младших школьников 26
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
1. Анализ литературы по проблеме формирования экологических знаний детей дошкольного возраста 7
2. Система работы по формированию экологических знаний детей дошкольного возраста 16
3. Методика организации и руководства дидактической игрой как средством формирования экологических знаний у дошкольников 26
4. Методические рекомендации по использованию дидактической игры в процессе формирования экологических знаний у дошкольников 33
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Трактовка понятий «экологическое образование» и «экологическая грамотность» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования экологической грамотности у младших школьников 15
1.3. Роль дидактической игры в формировании экологической грамотности младших школьников 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31
2.1. Анализ современных УМК «Окружающий мир» на предмет формирования экологической грамотности обучающихся посредством дидактической игры 31
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Комплекс дидактических игр по формированию экологической грамотности младших школьников 52
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Сущность понятия «эмоционально-оценочная лексика» 8
1.2. Особенности развития эмоционально-оценочной лексики у детей среднего дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия формирования эмоционально-оценочной лексики детей среднего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Особенности организации условий для развития словаря детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Характеристика особенностей уровня сформированности эмоционально-оценочной лексики у детей среднего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕКОЙ ИГРЫ 51
3.1. Цель и задачи формирующего этапа исследования 51
3.2. Ход формирующего этапа исследования 61
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 71
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования дидактических игр в обучении младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изучению 9
1.2. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского в вопросах значения детской игры 15
1.3. Характеристика и классификация дидактических игр 21
1.4. Организация и проведение дидактической игры при изучении математики младшими школьниками 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр, направленных на повышение вычислительных умений младших школьников 40
2.1. Характеристика вычислительных умений младших школьников. Методика проведения констатирующего этапа эксперимента 40
2.2. Разработка и реализация дидактических игр, направленных на повышение качества вычислительных умений младших школьников 52
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. Специфика познавательной активности младшего школьника 6
1.2. Приемы и методы развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры на уроке литературного чтения 19
1.4. Использование дидактической игры в аспекте использования современных учебно-методических комплексов 33
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 44
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение первичного уровня активности познавательной деятельности у младших школьников 44
2.2. Формирующий этап эксперимента: разработка и апробация комплекса дидактических игры по «Литературному чтению», направленного на развитие познавательной активности младших школьников 52
2.3. Контрольный этап эксперимента 59
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 9
1.1. Сущность познавательного интереса как компонента учебной мотивации и познавательной активности младшего школьника 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика познавательной сферы младшего школьника 17
1.3. Дидактическая игра как средство активизации познавательного интереса у младших школьников 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С МАТЕМАТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса у младших школьников 38
2.2. Организация работы по применению серии дидактических игр для активизации познавательного интереса младших школьников на уроках математики и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Педагогические основы применения дидактических игр при обучении младших школьников математике 6
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как основа применения дидактических игр в обучении 6
1.2. Использование дидактических игр при обучении младших школьников математике в различных методических подходах 20
1.3. Виды дидактических игр и их применение в обучении младших школьников 25
Глава 2. Экспериментальная работа по применению дидактических игр в качестве средства обучения младших школьников математики 31
2.1. Анализ применения дидактических игр при обучении младших школьников математике по УМК «Начальная школа XXI века» 31
2.2. Подбор дидактических игр для изучения темы «Табличное умножение и деление» 34
2.3. Анализ экспериментальной работы по применению дидактических игр при изучении темы «Табличное умножение и деление» 46
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР-СОРЕВНОВАНИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема развития познавательной активности в дошкольном возрасте 6
1.2. Общий педагогический потенциал дидактических игр в работе со старшими дошкольниками 15
1.3. Специфика дидактической игры-соревнования и ее влияние на развитие познавательной активности старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР-СОРЕВНОВАНИЙ 29
2.1. Исходный уровень развития познавательной активности старших дошкольников 29
2.2. Организация игровой деятельности старших дошкольников в процессе развития их познавательной активности с использованием дидактических игр-соревнований 41
2.3. Динамика уровня развития познавательной активности старших дошкольников, достигнутая в результате использования дидактических игр-соревнований 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИМИТАЦИОННОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 8
1.1. Проблема интеллектуальной готовности детей к школе в контексте преемственности дошкольного и начального общего образования 8
1.2. Общий педагогический потенциал дидактических игр в работе со старшими дошкольниками 16
1.3. Технология дидактической имитационной игры и ее влияние на интеллектуальную готовность детей к школе 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 32
2.1. Исходный уровень интеллектуальной готовности старших дошкольников к школе 32
2.2. Организация игровой деятельности старших дошкольников в процессе их интеллектуальной подготовки к школе с использованием дидактической имитационной игры 43
2.3. Динамика уровня интеллектуальной готовности старших дошкольников к школе, достигнутая в результате использования дидактической имитационной игры 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Анализ теории и практики достижения обучающимися деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 11
1.1. Анализ вариантов определения содержания деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 11
1.2. Анализ подходов к достижению обучающимися метапредметных образовательных результатов 17
1.3. Анализ дидактических особенностей образовательных технологий организации достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов 29
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Состав и структура дидактической системы достижения обучающимися деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 43
2.1. Модель содержания деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 43
2.2. Модель дидактической системы достижения обучающимися деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 53
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности дидактической системы достижения обучающимися деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов 68
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания младших школьников средствами дидактической сказки 6
1.1. Особенности развития произвольного внимания у младших школьников 6
1.2. Дидактическая сказка и ее виды 18
1.3. Влияние дидактической сказки на развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию произвольного внимания у младших школьников средствами дидактической сказки 30
2.1. Характеристика программы и констатирующего эксперимента по развитию произвольного внимания у младших школьников 30
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по развитию произвольного внимания в процессе работы над составлением диагностической сказки 37
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Читательская компетенция детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Современные методы и приемы развития читательской компетенции детей младшего школьного возраста 14
1.3. Комикс как средство развития читательской компетенции детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 33
2.1. Диагностика сформированности читательской компетенции детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе исследования 33
2.2. Педагогическая модель формирования читательской компетенции детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения в процессе изучения комиксов 37
2.3. Контрольная диагностика уровня формирования читательской компетенции учащихся 56
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения интернет-мемов на уроках иностранного языка 6
1.1. Понятие «коммуникативная компетенция» и условия ее формирования 6
1.2. Психологические особенности учащихся средней школы 9
1.3. Происхождение и сравнение мемов и интернет-мемов 12
1.4. Анализ работ, посвященных дидактическому потенциалу интернет-мемов 16
1.5. Преимущества и недостатки использования интернет-мемов на уроках иностранного языка 18
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Практическое применение интернет-мемов на уроках иностранного языка 31
2.1. Разработка комплекса примерных заданий с применением интернет-мемов на уроках иностранного языка 31
2.2. Анализ учебно-методического комплекса Spotlight для 7 класса 44
2.3. Разработка серии уроков с применением интернет-мемов и её апробация на уроках английского языка в 7 классе 46
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Список литературы 70
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СКАЗКИ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Основные цели обучения немецкому языку в 5-6 классах 6
1.2. Сказка как дидактический материал при обучении немецкому языку в 5-6 классах 12
1.3. Жанровое своеобразие немецких сказок 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СКАЗКИ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 5-6 КЛАССАХ 32
2.1. Методические принципы использования сказки в обучении немецкому языку 32
2.2. Методические рекомендации по работе с аутентичными сказками на уроке немецкого языка 35
2.3. Разработка конспекта урока по немецкому языку «Сказки Братьев Гримм» для 5-6 классов 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СБОРНИКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР «УДЕРЖИВАЕМ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ» ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Особенности организации учебной деятельности и психолого-педагогические особенности формирования умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию у первоклассников 8
1.2. Особенности разработки сборника дидактических игр «Удерживаем учебную задачу» для первоклассников 13
1.3. Модель сборника дидактических игр «Удерживаем учебную задачу» для первоклассников 16
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СБОРНИКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР «УДЕРЖИВАЕМ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ» ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 20
2.1. Заинтересованность в сборнике дидактических игр «Удерживаем учебную задачу» для первоклассников 20
2.2. Результаты апробации сборника дидактических игр «Удерживаем учебную задачу» для первоклассников и методические рекомендации по применению 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования дидактических игр в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Развитие теории дидактической игры в педагогических системах 8
1.2. Дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада 12
1.3. Виды и структура дидактических игр 21
1.4. Педагогические условия организации дидактических игр и руководство ими 35
Глава 2. Экспериментальное исследование организации дидактических игр как средства интеллектуального развития дошкольников 44
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента 44
2.2. Возможности развития интеллектуальных способностей дошкольников в процессе дидактических игр 49
2.3. Эффективность влияния использования дидактических игр в педагогическом процессе детского сада на интеллектуальное развитие ребенка 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования дидактических игр на уроках математики 6
1.1. Понятие дидактической игры и ее роль в обучении математики 6
1.2. Суть понятия «познавательный интерес» 11
1.3. Функции и типы дидактических игр 12
1.4. Игровая деятельность как средство обучения математике 14
1.5. Игровые мотивы и организации игр 19
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Исследовательская работа по повышению интереса обучающихся на уроках математики в 5 классе 22
2.1. Организационные моменты опытной работы 22
2.2. План дидактических игр на уроках математики 27
2.3. Анализ результатов исследования 35
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44