Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы познавательного развития детей 4-5 лет 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы познавательного развития детей 4-5 лет 7
1.2. Психолого-педагогические средства познавательного развития детей 4-5 лет 29
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практические аспекты познавательного развития детей 4-5 лет 44
2.1. Изучение уровня и педагогического опыта познавательного развития детей 4-5 лет с помощью дидактических игр 44
2.2. Разработка комплекса дидактических игр «Умные кубики» для познавательного развития детей 4-5 лет 59
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «интеллектуальная готовность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психофизиологические особенности развития интеллектуальной готовности в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Дидактические игры как средство развития интеллектуальной готовности в старшем дошкольном возрасте 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 27
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 27
2.2. Особенности организации педагогических условий для развития интеллектуальной готовности у детей седьмого года жизни 35
2.3. Характеристика развития интеллектуальной готовности у детей седьмого года жизни 47
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 52
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 52
3.2. Содержание формирующего этапа исследования 57
3.3 Оценка эффективности формирующего этапа 60
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития активного словаря у старших дошкольников 7
1.1. Развитие активного словаря у старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Роль дидактических игр в развитии речевой деятельности у старших дошкольников 13
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Практическая работа по развитию активного словаря у старших дошкольников 25
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 25
2.2. Программа развития активного словаря у старших дошкольников с использованием дидактических игр 31
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «внутренняя позиция школьника» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Психологические особенности развития внутренней позиции школьника в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Дидактические игры как средство развития внутренней позиции школьника в старшем дошкольном возрасте 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 33
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 33
2.2. Особенности организации педагогических условий для развития внутренней позиции школьника у детей седьмого года жизни 37
2.3. Характеристика развития внутренней позиции школьника у детей седьмого года жизни 50
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 59
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 59
3.2. Ход формирующего этапа 64
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 75
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Теоретическое представление о воображении, его видах и функциях 5
1.2. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста 12
1.3. Дидактическая игра как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения развития коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 7
1.1. Сущность понятий «компетентность» и «коммуникативная компетентность» 7
1.2. Коммуникативная компетентность детей дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика дидактических игр как средства развития коммуникативной компетентности старших дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное изучение развития коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством словесных дидактических игр 29
2.1. Структура, методы и методика исследования 29
2.2. Выявление уровня развития коммуникативной компетентности старших дошкольников 35
2.3. Программа по развитию коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством словесных дидактических игр 39
2.4. Выявление результативности программы по развитию коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством словесных дидактических игр 49
Заключение 61
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Современные подходы к решению проблемы развития логического мышления старших дошкольников 8
1.2. Дидактическая игра, как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по 1-й главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 37
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Разработка экспериментальной программы по развитию логического мышления у старших дошкольников посредством дидактических игр 47
Выводы по 2-й главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1. Развитие логического мышления как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Средства развития логического мышления младших школьников. Дидактическая игра 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
2.1. Диагностика уровня логического мышления младших школьников 27
2.2. Разработка комплекса дидактических игр, направленных на развитие логического мышления младших школьников на уроках математики, и оценка его эффективности 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Музыкальность, музыкальные способности: понятие и сущность 8
1.2. Особенности развития музыкальности у детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Возможности музыкально-дидактических игр для развития музыкальности у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию музыкальности у детей дошкольного возраста с помощью дидактической игры 37
2.1. Диагностика развития музыкальности старших дошкольников 37
2.2. Экспериментальная работа по развитию музыкальности у детей старшего возраста с использованием дидактических игр 45
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 8
1.1. Сущность, виды и процессы памяти 8
1.2. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Дидактические игры как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика памяти у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание опытно-практической работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста при помощи дидактических игр 36
2.3. Результаты опытно-практической работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 9
1.3. Анализ возможностей дидактических игр в развитии познавательного интереса младших школьников 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 22
2.1. Исходный уровень развития познавательного интереса у младших школьников 22
2.2. Практическая работа по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством дидактических игр 24
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1. Сущность понятия «дидактические игры» 6
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников 10
1.3. Анализ возможностей дидактических игр в развитии творческих способностей младших школьников 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 19
2.1. Начальный уровень развития творческих способностей у младших школьников 19
2.2. Комплекс дидактических игр по развитию творческих способностей у младших школьников 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр 8
1.1. Проблема развития речи старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности дидактических игр, направленных на развитие речи детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические аспекты по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр 32
2.1. Изучение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Разработка экспериментальной программы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 43
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты умственного воспитания дошкольников 6
1.1. Проблема умственного воспитания в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов и психологов 6
1.2. Развитие умственных способностей в дошкольном возрасте. Средства и методы умственного воспитания 12
1.3. Дидактические и развивающие игры как одно из важнейших средств умственного воспитания 21
Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие умственной деятельности дошкольников 30
2.1. Диагностика умственной деятельности дошкольника 30
2.2. Развитие умственной деятельности детей дошкольного возраста 33
2.3. Обобщение результатов эмпирического исследования 35
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования звуковой культуры речи старших дошкольников 7
1.2. Особенности дидактических игр, направленных на формирование звуковой культуры речи старшего дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 42
2.1. Изучение уровня развития звуковой культуры речи старшего дошкольного возраста 42
2.2. Разработка экспериментальной программы по формированию звуковой культуры речи старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Живой мир как объект изучения в начальной школе 5
1.1. Формирование представлений о живом мире 5
1.2. Анализ программы по предмету «Человек и мир» 10
Глава 2. Использование дидактических игр на уроках «Человек и мир» 16
2.1. Сформированность знаний на уроках «Человек и мир» в начальной школе 16
2.2. Эффективность формирования знаний по предмету «Человек и мир» с использованием дидактических игр 23
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования интеллектуальной готовности детей в школе 6
1.1. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 6
1.2. Понятие и сущность психологической готовности детей к обучению в школе 12
1.3. Характеристика интеллектуальной готовности детей к школьному обучению 17
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование роли дидактических игр в процессе формирования интеллектуальной готовности детей к школе 21
2.1. Методики и организация первичного обследования 21
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 26
2.3. Формирующий эксперимент и анализ его эффективности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 87

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль дидактической игры в коммуникативном развитии детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков 28
2.1. Методики для определения уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 28
2.2. Содержание и анализ практического исследования работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию коммуникативных навыков 30
2.3. Работа по формированию коммуникативных умений через игру у детей старшего дошкольного возраста 44
2.4. Программа развития коммуникативных навыков старших дошкольников посредством дидактических игр 45
2.5. Контрольная диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Понятие «дидактические игры» в психолого-педагогической литературе и их классификация 8
1.2. Сущность дидактических игр в образовательном процессе 12
1.3. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 25
2.1. Анализ начального уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2. Комплекс дидактических игр с целью формирования познавательных универсальных учебных действий 38
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития самостоятельности у детей в дошкольном возрасте 15
1.3. Организационно-педагогические условия формирования самостоятельности у детей шестого года жизни в дидактических играх 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В ДОО 31
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 31
2.2. Анализ педагогических условий формирования самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольной организации 40
2.3. Уровневая характеристика самостоятельности детей шестого года жизни 50
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ 59
3.1. Цель задачи и этапы формирующего этапа эксперимента 59
3.2. Ход формирующего эксперимента 65
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 72
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 96