Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава I. Изучение теоретических аспектов особенностей голоса 7
1.1. История изучения голосовой функции 7
1.2. Анатомо-физиологическое строение голосового аппарата 10
1.3. Нарушения голоса 18
1.4. Профилактика нарушений голоса 30
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Изучение особенностей голосовой функции у певчих 33
2.1. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 33
2.2. Результаты изучения состояния голосовой функции певчих 37
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Формирование навыков профилактики нарушений голоса у различных групп певчих 55
3.1. Характеристика различных групп певчих, нуждающихся в особых способах профилактики нарушений голоса (по результатам исследования) 55
3.2. Общие рекомендации профилактики нарушений голосовой функции для представителей голосоречевых профессий 61
3.3. Упражнения для профилактики нарушений голоса 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 73
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы распространенности нарушений голоса среди специалистов речевых и вокальных профессий по данным научной литературы 9
1.1. Основные требования к голосу лиц речевых и вокальных профессий 9
1.2. Классификация нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 15
1.3. Распространенность нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 27
ГЛАВА 2. Изучение функционального состояние голоса у лиц речевых и вокальных профессий 36
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов логопедического обследования 42
2.3. Анализ результатов инструментального исследования 48
ГЛАВА 3. Методика профилактики нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 51
3.1. Методика профилактики нарушений голоса у представителей речевых профессий 51
3.2. Особенности профилактической работы с представителями вокальных профессий 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты по проблеме нарушений голоса у детей 5
1.1. Краткая история исследования голосового аппарата и становления фониатрии как науки 5
1.2. Влияние и роль дыхания в процессе голосообразования 10
1.3. Типы и характеристики нормального голоса 13
1.4. Вопросы изучения детского голоса. Механизм голосообразования у детей и виды нарушений детского голоса 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Экспериментальное изучение голоса у дошкольников 22
2.1. Обзор методик обследования голоса у детей 22
2.2. Структура и содержание констатирующей части эксперимента 24
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы по 2 главе 55
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции и профилактики патологий голоса 57
Заключение 69
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основы проблемы профилактики нарушений звукопроизношения у детей 5 года жизни в условиях ДОУ 7
1.1. Проблема нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования звукопроизношения у детей пятого года жизни 22
1.3. Особенности профилактики нарушений звукопроизношения у детей пятого года жизни в условиях ДОУ 27
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Оценка эффективности профилактики нарушений звукопроизносительной стороны речи у детей 5 года жизни в условиях ДОУ 52
2.1. Оценка состояния звукопроизносительной стороны речи у детей 5 года жизни (констатирующий этап эксперимента) 52
2.2. Реализация мероприятий по профилактике нарушений звукопроизношения у детей в условиях ДОУ (формирующий этап эксперимента) 67
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап эксперимента) 87
Выводы по главе 2 93
Заключение 96
Список литературы 98
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ ОВЗ 6
1.1. Программные требования к овладению письмом и чтением школьников инклюзивного класса 6
1.2. Психофизиология процессов письма и чтения 14
1.3. Дисграфия и дислексия как специфические школьные трудности 22
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 2 КЛАССА 28
2.1. Организация проведения исследования 28
2.2. Результаты исследования 33
Выводы по 2 главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА 44
Выводы по 3 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики навыка письма у младших школьников с общим недоразвитием речи на занятиях по обучению грамоте 6
1.1. Психолого-педагогические основы профилактики нарушений навыка письма 6
1.2. Особенности навыка письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.3. Характеристика периода обучения грамоте 13
1.4. Методические аспекты профилактики нарушений навыка письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 16
Глава 2. Методические аспекты диагностики и профилактики нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Методика констатирующего эксперимента, направленного на определение особенностей формирования письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Программа, направленная на профилактику нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи на занятиях по обучению грамоте 32
2.3. Методические рекомендации по проведению заданий, направленных на профилактику нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи на занятиях по обучению грамоте 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ 5
1.1. Психология овладения процессом письма в норме 5
1.2. Современное представление о дисграфии: этиология, симптоматика, классификация 10
1.3. Значение диагностики и профилактики нарушения письма у детей с речевыми нарушениями 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСГРАФИИ 25
2.1. Методы и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА 46
3.1. Основные направления работы по предупреждению нарушений письма 46
3.2. Методические рекомендации первоклассников по профилактике дисграфии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Психофизиология процесса 13
1.3. Особенности развития фонематических процессов у дошкольников с ФФН 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ФФН 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 13
1.1. Особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Психофизиология процесса письма 13
1.3. Особенности развития фонематических процессов у дошкольников с ФФН 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ФФН 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура, операции и предпосылки формирования письма 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии 15
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 26
1.4. Особенности профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста 36
Глава 2. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 53
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 57
Глава 3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.1. Особенности речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих процесс письма 73
3.2. Предрасположенности дошкольников с общим недоразвитием речи к дисграфии 99
Глава 4. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 105
4.1. Научно-теоретическое обоснование методики обучающего эксперимента 106
4.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 110
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы(контрольный эксперимент) 154
Заключение 162
Список литературы 168

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения профилактики дисграфии у дошкольников 5
1.1. Особенности письменной речи: психофизиологическая характеристика и операции письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, симптоматика, классификация 15
1.3. Характеристика устной речи дошкольников и отклонений в ее формировании 31
Глава 2. Методика определения уровня сформированности предпосылок овладения письмом 39
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Уровень сформированности предпосылок овладения письмом у дошкольников массового детского сада 53
Глава 4. Профилактика нарушений письма у дошкольников 73
4.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 73
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 94
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы нарушений письменной речи 6
1.1. Содержание понятия «письменная речь». Механизм письменной речи 6
1.2. Психофизиологическая структура письма 10
1.3. Формирование знаково-символической функции 13
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.5. Показатели готовности дошкольников к овладению письменно-речевой деятельностью 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Констатирующий эксперимент 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Формирующий эксперимент 46
3.1. Методика логопедической работы 46
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы 49
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы дисграфии в научно-методической литературе 5
1.1. Операции процесса письма 5
1.2. Классификация дисграфии 7
1.3. Симптоматика дисграфии 10
1.4. Предпосылки возникновения дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи 12
1.5. Основные направления диагностической и коррекционной работы по выявлению и предупреждению маркеров дисграфии у старших дошкольников 14
1.5.1. Диагностика предпосылок дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи 14
1.5.2. Коррекция предпосылок дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи 27
Глава 2. Изучение устно-речевых предпосылок грамотного письма у старших дошкольников 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Направления диагностической работы 40
2.3. Ход и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике дисграфических маркеров у старших дошкольников 64
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 6
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, симптоматика, классификация 16
1.3. Особенности готовности первоклассников к овладению письмом 31
ГЛАВА 2. Исследование механизмов возникновения нарушений письма у учащихся 1 класса общеобразовательной школы 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Уровень сформированности предпосылок овладения письмом у учащихся массовой школы 55
3.1. Особенности состояния устной речи у первоклассников общеобразовательной школы 55
3.2. Состояние неречевых психических функций у учащихся массовой школы 67
3.3. Определение группы риска по возникновению нарушений письма у первоклассников общеобразовательной школы 74
ГЛАВА 4. Особенности преодоления нарушений предпосылок письма у первоклассников общеобразовательной школы 77
4.1. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике нарушений письма у учащихся 1 класса 77
4.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений письма у первоклассников массовой школы 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Динамическая локализация психических функций 6
1.2. Физиологические механизмы речи 10
1.3. Психофизиологическая характеристика письменной речи 14
Глава 2. Исследование готовности учащихся 1 класса к овладению грамотой 21
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 21
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 22
2.3. Методика констатирующего эксперимента 25
2.4. Особенности готовности учащихся 1 класса к овладению грамотой (анализ результатов констатирующего эксперимента) 42
Глава 3. Профилактика нарушений письменной речи в период обучения грамоте у учащихся общеобразовательной школы 63
3.1. Цель, задачи, организация и научно-теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 63
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 97
Заключение 106
Список литературы 110
Приложение 1 116
Приложение 2 127
Приложение 3 135

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Анализ литературных источников по проблеме профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура письменной речи и предпосылки ее формирования 6
1.2. Причины и проявления дисграфии и дислексии 14
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 26
1.4. Современное состояние проблемы профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
ГЛАВА 2. Организация и методика экспериментальной части исследования 44
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 44
2.2. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 45
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
2.4. Содержание методики формирующего (обучающего) эксперимента 61
ГЛАВА 3. Анализ результатов исследования 71
3.1. Исследование готовности дошкольников с ОНР к овладению письменной речью (анализ результатов констатирующего эксперимента) 71
3.2. Эффективность логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Нарушения письма 7
1.2. Предрасположенность к дисграфии 14
Глава 2. Изучение факторов риска нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Методики и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.1. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.2. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Анализ понятия чтения в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Анализ понятия письма в психолого-педагогической литературе 20
1.3. Речевые нарушения в младшем школьном возрасте: классификация, этиология, патогенез 27
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 43
2.1. Характеристика участников исследования 43
2.2. Методика экспериментального изучения особенностей чтения и письма у младших школьников с речевыми нарушениями 47
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения особенностей чтения и письма у младших школьников с речевыми нарушениями 51
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА НАПРАВЛЕНИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 65
3.1. Содержание логопедической работы по профилактике нарушения чтения и письма у младших школьников с речевой патологией 65
3.2. Оценка эффективности логопедической работы по профилактике нарушений чтения и письма у младших школьников с речевой патологией 80
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к изучению речевого развития детей раннего возраста 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе (0-3 года) 5
1.2. Причины нарушений речи у детей раннего возраста 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение речи у детей раннего возраста 22
2.1. Методика эксперимента 22
2.2. Анализ полученных результатов 23
2.3. Направления профилактической работы 39
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 10
1.1. Психологическая характеристика детей с ЗПР 10
1.2. Современные представления о нарушениях чтения у детей с ЗПР 16
1.3. Дефицит психических функций, оказывающих негативное влияние на формирование навыка чтения у детей с ЗПР 6-7 лет 22
Глава 2. Изучение предпосылок к нарушению формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 26
2.1. Организация и изучение предрасположенности к нарушениям чтения детей 6-7 лет с ЗПР 26
2.2. Анализ результатов обследования по выявлению предпосылок к нарушениям формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 31
Глава 3. Коррекционная работа по профилактике нарушений формирования навыков чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41
3.1. Принципы коррекционной работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41
3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 45
3.3. Анализ результатов работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 68
Заключение 74
Список литературы 80
Приложение 90