Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1. Характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста 4
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей c речевыми нарушениями 20
1.3. Характеристика детей c дизартрией 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОПРОСОВ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 57
3.1. Цель, задачи и основные направления логопедической работы 57
3.2. Содержание логопедической работы 58
3.3. Результаты контрольного эксперимента 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 10
1.1. Понятие дизорфографии в специальной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности речи детей с ЗПР 18
1.3. Трудности инклюзивного обучения детей с ЗПР в начальной школе 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Методы и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. ПРОФИЛАКТИКА ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 51
3.1. Общие принципы организации профилактики дизорфографии 51
3.2. Профилактика дизорфографии у обучающихся второго класса с ЗПР в условиях инклюзивного образования в общеобразовательной школе 55
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 71
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние изучения фонематических функций у дошкольников массового детского сада 6
1.1. Современные представления о фонематической системе 6
1.2. Формирование фонематических функций в онтогенезе 13
1.3. Характеристика фонематических нарушений у детей дошкольного возраста 19
1.4. Нарушения фонематического строя в структуре дисграфии 25
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников массового детского сада 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Особенности фонематических функций у дошкольников массового детского сада 52
3.1. Состояние фонематического восприятия у дошкольников массового детского сада 52
3.2. Состояние фонематического анализа и синтеза у дошкольников массового детского сада 57
3.3. Состояние фонематических представлений у дошкольников массового детского сада 61
ГЛАВА 4. Профилактика дисграфии на основе фонемного распознавания у дошкольников 68
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции и развитию фонематических функций у дошкольников 68
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения дисграфии у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Изучение проблемы дисграфии в различных подходах 6
1.2. Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 16
1.3. Система профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению возникновения дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 21
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Изучение языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения предпосылок к письменно-речевой деятельности у дошкольников 7
1.1. Нейропсихологические механизмы письма и чтения 7
1.2. Общее недоразвитие речи: определение, причины, симптоматика 14
1.3. Формирование функциональных предпосылок к письменно-речевой деятельности 23
1.4. Современные представления о нарушениях письменной речи 29
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его результаты 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 62
3.1. Направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 62
3.2. Результаты контрольного эксперимента 73
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки его формирования 9
1.2. Причины и проявления дисграфии 13
1.3. Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.4. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок овладения письмом у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика участников исследования 38
2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 41
2.3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 75
3.1. Цель, задачи, принципы и содержание формирующего эксперимента 75
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЯ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-методические основы исследования проблемы профилактики дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза 8
1.1. Понятие дисграфии в современных логопедических исследованиях 8
1.2. Становление навыков языкового анализа и синтеза в онтогенезе (на модели фонематического анализа и синтеза) 19
1.3. Особенности формирования языкового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи ОНР (на модели фонематического анализа и синтеза) 29
Выводы 40
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование навыков языкового анализа и синтеза у дошкольников 6 лет с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы 65
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 67
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения нарушений письма у младших школьников в отечественной логопедии 6
1.1. Краткий исторический очерк о проблеме нарушений письма в научной литературе 6
1.2. Современные исследования проблемы дисграфии 11
1.3. Методики коррекционной работы по преодолению дисграфии 20
Глава 2. Изучение формирования навыков письма у младших школьников 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 25
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма у младших школьников 43
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСГРАФИЯ КАК НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 6
1.1. Письмо и предпосылки его формирования 6
1.2. Определение дисграфии, понятие об операциях процесса письма 10
1.3. Обзор классификаций нарушений письма, симптоматика дисграфии 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 22
2.1. Организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика экспериментальной работы 23
2.2.1. Обследование устной речи 23
2.2.2. Изучение состояния чтения и письма 24
2.2.3. Изучение состояния познавательных процессов 27
2.3. Анализ результатов обследования устной речи 34
2.4. Анализ результатов обследования навыков чтения и письма 52
2.5. Анализ результатов обследования познавательного развития 67
2.6. Обобщение и анализ результатов констатирующего эксперимента 74
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 78
3.1. Основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии 78
3.2. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 6
1.2. Этиология, симптоматика и классификации нарушений письменной речи, обучающихся младшего школьного возраста 26
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дисграфией 37
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты экспериментального исследования 55
Выводы по второй главе 71
ГЛАВА 3. ПРОФИЛАКТИКА ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 73
3.1. Система работы по профилактике дисграфии у младших школьников 73
3.2. Методические рекомендации для родителей по профилактике дисграфии 78
3.3. Методические рекомендации для учителей по профилактике дисграфии 80
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 9
1.1. Нарушения письма у детей: определение, патогенез, диагностические критерии, симптоматика 9
1.2. Особенности русской графики и психологического строения письма 28
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР и особенности их письма 36
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 48
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 48
2.2. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента у детей с задержанным психическим развитием 63
Выводы по второй главе 81
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 83
3.1. Организация и содержание обучения старших дошкольников с задержкой психического развития 83
3.2. Результаты контрольного эксперимента 102
Выводы по третьей главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1 Психофизиологическая структура письма. Операции письма 7
1.2. Этиология и механизмы нарушения письма 14
1.3. Классификация дисграфии 20
1.4. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 25
1.5. Особенности нарушения письма у младших школьников с ОНР 36
ГЛАВА II. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 45
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА III. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.1. Состояние речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.2. Выводы о предрасположенности к дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 89
ГЛАВА IV. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 93
4.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 93
4.2. Содержание методики формирующего эксперимента 99
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопроса предупреждения дисграфии 8
1.1. Развитие базовых предпосылок письма в онтогенезе 8
1.2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи 8
1.3. Дисграфия, её симптоматика, причины возникновения 22
Глава 2. Экспериментальное исследование изучения сформированности базовых предпосылок письма у детей 6-7 лет с ФФН 27
2.1. Цели, задачи и методы экспериментальной части 27
2.2. Организация проведения констатирующего эксперимента 47
2.3. Анализ сформированности базовых предпосылок письма у детей 6-7 лет 52
Глава 3. Профилактика специфических нарушений письма у дошкольников 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 71
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению процесса письма 8
1.1. Психофизиология процесса письма 8
1.2. Понятие и классификация дисграфии 13
1.3. Психоречевые особенности детей с дисграфией 31
Глава 2. Изучение предпосылок к дисграфии у школьников с речевыми нарушениями 43
2.1. Организация экспериментального обследования 43
2.2. Анализ результатов изучения письма учеников 2 класса 48
Глава 3. Моделирование работы учителя-логопеда по профилактике дисграфии у школьников 66
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЫЯВЛЕНИЮ МАРКЁРОВ ДИСГРАФИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Современные представления о формировании предпосылок письма у детей 6
1.2. Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма 11
1.3. Предпосылки дисграфических рисков у детей в старшем дошкольном возрасте 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОНТИНГЕНТА С ПОЗИЦИИ НАЛИЧИЯ МАРКЁРОВ ДИСГРАФИИ 27
2.1. Характеристика экспериментальной группы 27
2.2. Концепция, структура и содержание экспериментального исследования 30
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 47
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ПРАВИЛЬНОГО ПИСЬМА НА ОСНОВАНИИ ВЫЯВЛЕННЫХ МАРКЁРОВ 67
3.1. Основные направления работы по формированию предпосылок правильного письма 67
3.2. Содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников 69
3.3. Эффективность работы по формированию предпосылок правильного письма 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Введение 3
Глава 1. Анализ научно-теоретических подходов к изучению проблемы нарушений письма и чтения у младших школьников 8
1.1. Нейропсихологические, психологические и психолингвистические аспекты развития письменной речи 8
1.2. Формирования навыка письма у детей в норме 13
1.3. Нарушения письма и чтения как особое речевое расстройство 22
1.4. Основные направления профилактики нарушений письма и чтения у младших школьников 30
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование сформированности предпосылок овладения письмом и чтением у младших школьников (констатирующий эксперимент) 36
2.1. Цели, задачи и экспериментально-методическая организация исследования 36
2.2. Содержание заданий экспериментальной методики 37
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению трудностей письма и чтения у младших школьников с нарушениями письма и чтения 62
3.1. Организация логопедической работы по предупреждению трудностей письма и чтения у младших школьников 62
3.2. Содержание и методика обучающего эксперимента 63
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 71
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСЛЕКСИЯ КАК НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 6
1.1. Понятие о дислексии и этиология нарушения 6
1.2. Психологический аспект механизмов дислексии 8
1.3. Классификации дислексии и ее симптоматика 14
1.4. Диагностика детей с нарушениями чтения 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика экспериментальной работы 29
2.3. Анализ и обсуждение результатов обследования 39
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО УСТРАНЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 79
3.1. Методические рекомендации по преодолению нарушений чтения 79
3.2. Методические рекомендации по профилактике нарушений чтения 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЛЕКСИИ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Психология овладения процессом чтения в норме 7
1.2. Общее понятие о дислексии 17
1.3. Значение диагностики и профилактики нарушения чтения в общеобразовательной школе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ У УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3.МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 55
3.1. Основные направления работы по предупреждению нарушений чтения 55
3.2. Технология формирования навыка чтения у первоклассников с предрасположенностью к дислексии 60
3.3. Методические рекомендации по профилактике дислексии 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 7
1.2. Этиология, симптоматика и классификации дисграфии 12
1.3. Современные подходы к изучению проблемы профилактики и коррекции оптической дисграфии у обучающихся младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Методика исследования оптической дисграфии у младших школьников 29
2.2. Характеристика обучающихся, принимавших участие в констатирующем эксперименте 40
2.3. Результаты исследования оптических функций у младших школьников с различным уровнем речевого развития 42
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОПТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА 58
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты предупреждения моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 7
1.1. Ретроспективный анализ проблемы дизартрии в научно-методической литературе 7
1.2. Этиология патогенез и симптоматика дизартрии 10
1.3. Основные направления коррекционной работы по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 16
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок письма у дошкольников с дизартрией 21
2.1. Сравнительный анализ методик обследования неречевых предпосылок письма детей с дизартрией 21
2.2. Организация и методика констатирующего эксперимента 23
2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 34
2.3.1. Характеристика контингента 34
2.3.2. Общие графические навыки дошкольников с дизартрией и с условной нормой 44
2.3.3. Базовые графические навыки дошкольников с дизартрией и условной нормой 52
Глава 3. Основные направления работы по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 62
3.1. Методические рекомендации по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 62
3.2. Трудности воспитания и обучения дошкольников с дизартрией и рекомендации для родителей 68
Заключение 77
Список литературы 80