Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Исторические аспекты становления помощи людям с нарушениями слуха в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Общая характеристика нарушений слуха. Структура нарушения и влияние на высшие психические функции и социальное развитие 18
1.3. Образы глухих людей в кинематографе 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ДИНАМИКА ОБРАЗА ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫЩАЩИХ ЛЮДЕЙ В КИНЕМАТОГРАФЕ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Анализ результатов 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Становление письма в норме 6
1.2. Нарушения письма у учащихся начальных классов 16
1.3. Требования ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к сформированности результатов по русскому языку 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОШИБОК ПИСЬМА УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ И ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ 32
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 32
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 39
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ 48
3.1. Организация формирующего эксперимента 48
3.2. Результаты работы по преодолению дисграфии 57
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Особенности физического и психофизического развития детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 6
1.2. Методика физического воспитания слабослышащих детей младшего возраста 15
1.2.1. Методические особенности коррекции двигательных нарушений 16
1.2.2. Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
3.1. Динамика физического развития 29
3.2. Динамика показателей оценки деятельности дыхательной системы 35
3.3. Динамика показателей оценки координации движений 37
3.4. Динамика показателей двигательного тестирования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы понимания нравственного смысла поступка дошкольниками с умственной отсталостью 6
1.1. Понятия «нравственность», «поступок» в современной педагогике и психологии 6
1.2. Развитие нравственности в онтогенезе 16
1.3. Возможности нравственного развития умственно отсталых дошкольников 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование понимания нравственного смысла поступка дошкольниками с умственной отсталостью 27
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента по изучению понимания нравственного смысла поступка дошкольниками с умственной отсталостью 27
2.2. Анализ результатов исследования понимания нравственного смысла поступка дошкольниками с умственной отсталостью 33
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию нравственной сферы умственно отсталых дошкольников 50
3.1. Организация формирующего эксперимента по развитию нравственной сферы умственно отсталых дошкольников 50
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 56
Выводы по третьей главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей развития детей раннего возраста 7
1.1. Характеристика особенностей развития детей раннего возраста в онтогенезе 7
1.2. Определение понятия «задержка речевого развития» в современных исследованиях. Проблемы диагностики. 17
1.3. Становление и современное состояние помощи детям раннего возраста в России 27
Глава 2. Экспериментальное изучение динамики психоречевого развития детей раннего возраста «группы риска» 33
2.1. Организация и характеристика участников исследования 33
2.2. Характеристика программы изучения 34
2.3. Анализ результатов проведённого исследования 46
2.3.1. Анализ результатов пилотного этапа обследования (скрининг) 46
2.3.2. Анализ результатов основного этапа обследования (углублённая диагностика) 53
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционной работе по преодолению задержки развития детей раннего возраста с учётом её вариативных особенностей 62
3.1. Принципы коррекционной работы по преодолению задержки развития детей раннего возраста с учётом её вариативных особенностей 62
3.2. Примеры заданий и упражнений по преодолению задержки речевого и познавательного развития у детей раннего возраста 67
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков сложения и вычитания у детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6
1.1. Содержания понятия «вычислительный навык» 6
1.2. Роль и содержание обучения математике умственно отсталых школьников, место формирования вычислительных умений сложения и вычитания в нем 9
1.3. Особенности усвоения математических знаний детьми с легкой умственной отсталостью 13
1.4. Основные направления методики работы по формированию вычислительных умений сложения и вычитания у детей с легкой умственной отсталостью 18
Глава 2. Экспериментальная работа по оценке динамики развития вычислительных умений сложения и вычитания у умственно отсталых школьников 24
2.1. Организация и методика исследования вычислительных умений сложения и вычитания у школьников с легкой умственной отсталостью 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации 50
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Понятие, причины и формы умственной отсталости 5
1.2. Ограничение умственной отсталости от сходных состояний 14
1.3. Основные отклонения физического развития у детей с нарушениями интеллекта 17
1.4. Понятие физических качеств и сенситивных периодов развития физических качеств детей младшего школьного возраста 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Методы исследования 39
2.2. Организация исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Особенности зрительного анализатора 6
1.2. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями зрения 9
1.3. Особенности физического и психического развития детей с депривацией зрения 16
Глава 2. Организация и методы исследования 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Методы исследования 18
Глава 3. Результаты собственного исследования и их обсуждение 25
3.1. Результаты и оценка антропометрических показателей 25
3.2. Результаты и оценка функционального состояния 27
3.3. Результаты и оценка развития физических качеств 31
Выводы 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Современные вопросы адаптивного физического воспитания детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями 6
1.2. Характерные особенности физического и психического развития детей с ДЦП 9
1.3. Особенности двигательного развития детей с церебральным параличом 12
1.4. Средства и методы физического воспитания для коррекции двигательных нарушений у детей с ДЦП 18
1.5. Общее физическое развитие и физическая подготовленность детей с последствиями ДЦП 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методы исследования 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Программа развития двигательной активности и повышения уровня физического развития детей младшего школьного возраста с ДЦП 39
3.2. Анализ результатов анкетного опроса родителей детей с ДЦП с целью определения готовности семьи для проведения реабилитации 40
3.3. Результаты оценки физического развития и физической подготовленности детей с ДЦП 46
3.4. Методика проведения физического воспитания для детей младшего школьного возраста с ДЦП на основе исследования эффективности проведения коррекционно-оздоровительных занятий в условиях общеобразовательного учреждения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Общие понятия заболеваний зрительного анализатора у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика младших школьников с нарушением зрения 7
1.2. Противопоказания для занятий спорта детей с дисфункцией зрения 10
1.3. Особенности физического развития детей с депривацией органа зрения 13
1.4. Особенности построения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 16
Глава 2. Организация и методы исследования 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 19
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Оценка физического развития 28
3.2. Оценка двигательных качеств 36
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению слухового внимания у детей дошкольного возраста с недостатками речевого развития 9
1.1. Междисциплинарный подход к проблемам изучения развития слухового внимания 9
1.2. Особенности развития слухового внимания у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием 16
1.3. Томатис-терапия и ее значение для коррекции слухового внимания у детей с недостатками речевого развития 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение слухового внимания у детей с недостатками речевого развития 33
2.1. Содержание констатирующего эксперимента и организация исследования 33
2.2. Характеристика участников исследования 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по главе 50
Глава 3. Роль Томатис-терапии в развитии слухового внимания у детей с недостатками речевого развития 51
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 51
3.2. Динамика слухового внимания у детей с недостатками речевого развития под влиянием Томатис-терапии 56
3.3. Оценка эффективности коррекционной работы 64
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений письма у младших школьников 7
1.1. Особенности русской графики 7
1.2. Современные представления о психологической структуре письма 11
1.3. Нарушения письма у детей: диагностические критерии и типология ошибок 16
1.4. Основные подходы к классификации нарушений письма у детей 19
1.5. Механизмы смешений графически сходных букв у младших школьников 31
Глава 2. Исследование особенностей смешений графически сходных букв у младших школьников 40
2.1. Организация и методы исследования смешений графически сходных букв у младших школьников 40
2.2. Анализ результатов исследования письма у младших школьников 43
2.3. Анализ возрастной динамики смешений графически сходных букв у учащихся 3 и 4 класса 50
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению смешений графически сходных букв 52
3.1. Направления коррекционной работы по преодолению смешения графически сходных букв 52
3.2. Развитие зрительно-пространственных функций в преодолении смешения графически сходных букв 53
3.3. Развитие моторных функций в преодолении смешения графически сходных букв 56
3.4. Подбор речевого материала для письменных упражнений 60
Заключение 66
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушений письма у детей 6
1.1. Особенности русской письменности 6
1.2. Психофизиология письма 10
1.3. Нарушения письма у младших школьников 12
1.3.1. Основные подходы к определению дисграфии у детей 18
1.3.2. Патогенез нарушений письма у детей 27
1.4. Нарушение фонематического восприятия как причина специфических ошибок в письме: смешения по артикуляционно-акустическим признакам 30
Глава 2. Исследование динамики смешений по акустико-артикуляционному сходству у младших школьников с дисграфией 35
2.1. Организация и методы исследования письменных работ у младших школьников 35
2.2. Анализ результатов исследования динамики смешений по акустико-артикуляционному сходству у младших школьников 36
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению смешений по акустико-артикуляционному сходству у младших школьников с дисграфией 53
3.1. Принципы и основные направления коррекционной работы при дисграфии 53
3.2. Приемы работы по развитию фонематического восприятия 60
Заключение 71
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Умственная отсталость или интеллектуальное нарушение у детей 6
1.2. Адаптивная двигательная рекреация 14
1.3. Средства адаптивной двигательной рекреации для детей с интеллектуальными нарушениями 18
1.4. Коррекционные формы и содержание адаптивной двигательной рекреации для умственно отсталых детей 22
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Организация исследований 28
2.2. Методы исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 37
3.1. Оценка функциональных систем 37
3.2. Исследование сердечно-сосудистой системы у детей с интеллектуальными нарушениями при помощи монитора сердечного ритма 40
Заключение 47
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Дислексия у младших школьников: современное состояние проблемы 6
1.1. Особенности русского письма как семиотической системы 6
1.2. Психология усвоения навыка чтения 8
1.2.1. Предпосылки успешного формирования навыка чтения у детей 11
1.2.2. Основные этапы овладения чтением 13
1.2.3. Взаимосвязь технических и смысловых характеристик в возрастной динамике овладением чтения 15
1.3. Нарушения чтения у детей 18
1.3.1. Основные подходы к определению дислексии у младших школьников 19
1.3.2. Симптоматика дислексии: нарушение технических и смысловых параметров чтения 21
1.3.3. Патогенез нарушений чтения у детей 25
Глава 2. Исследование возрастной динамики технической стороны чтения у детей с дислексией 30
2.1. Материалы и методы исследования технических параметров чтения у младших школьников 30
2.2. Результаты исследования возрастной динамики технической стороны чтения у детей с дислексией 34
Глава 3. Логопедическая работа по развитию техники чтения у младших школьников с дислексией 61
3.1. Формирование техники чтения на этапе слогового чтения 61
3.2. Развитие техники чтения при переходе к синтетическим стратегиям декодирования текста 64
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Определение, виды, последствия, факторы риска детского церебрального паралича 6
1.2. Физическое развитие и состояние кардиореспираторной системы детей с ДЦП в старшем школьном возрасте 7
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 11
2.1. Организация исследования 11
2.2. Методы исследования 11
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
3.1. Динамика уровня физического развития детей с ДЦП старшего школьного возраста 19
3.2. Динамика уровня кардиореспираторной системы детей с ДЦП старшего школьного возраста 33
Выводы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы усвоения исторических понятий старшеклассниками с умственной отсталостью 6
1.1. Исторические понятия и их место в структуре содержания исторических знаний 6
1.2. Методические подходы к формированию исторических понятий у обучающихся с нарушениями интеллектуального развития 7
1.3. Трудности освоения исторических понятий обучающимися с нарушением интеллектуального развития 13
Глава 2. Исследование динамики усвоения исторических понятий у старшеклассников с нарушением интеллекта 16
2.1. Описание методов исследования динамики усвоения исторических понятий у старшеклассников с нарушением интеллекта 16
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации для повышения уровня усвоения исторических понятий умственно отсталыми старшеклассниками 26
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы усвоения исторических событий старшеклассниками с умственной отсталостью 6
1.1. Исторические события и их место в структуре школьных исторических знаний 6
1.2. Методические подходы к усвоению исторических событий учащимися старших классов 12
1.3. Особенности усвоения исторических событий старшеклассниками с умственной отсталостью 16
Глава 2. Динамика усвоения исторических событий старшеклассниками с умственной отсталостью 28
2.1. Описание методов и методики исследования 28
2.2. Анализ полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации для педагогов, направленные на совершенствования усвоения исторических событий старшеклассниками с интеллектуальными нарушениями 34
Заключение 43
Список литературы 47
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ С НОРМОЙ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Мотивация к школьному обучению 6
1.2. Психологические характеристики обучающихся с задержкой психического развития как предиктор недостатков учебной мотивации 9
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
2.1. База, организация и методики исследования динамики учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития 15
2.2. Сравнительная характеристика учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития в разные периоды обучения в начальной школе и рекомендации по усилению учебной мотивации 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Виды нарушений слуха 6
1.2. Особенности физического развития детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 8
1.3. Развитие физических качеств 12
1.3.1. Развитие гибкости 12
1.3.2. Развитие силы 13
1.3.3. Развитие быстроты 15
1.3.4. Развитие выносливости 16
1.3.5. Развитие координации 23
1.4. Физическая реабилитация детей с нарушением слуха 28
Глава 2. Организация и методы исследования 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждения 36
3.1. Оценка результатов антропометрических измерений 36
3.2. Оценка результатов двигательного тестирования 38
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 53