Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Сущность социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе дистанционного обучения 51
2.1. Диагностика уровня социальной дезадаптированности детей с ограниченными возможностями здоровья 51
2.2. Технология социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 60
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям обучения в общеобразовательной организации 7
1.1. Проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 7
1.2. Содержание социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 17
1.3. Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Практика социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в общеобразовательной организации 29
2.1. Анализ опыта работ по реализации социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в средней общеобразовательной школе № 2 29
2.2. Программа социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья 37
2.3. Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Проблемы семей, имеющих детей с умственной отсталостью 8
1.2. Содержание социально-педагогической деятельности с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 19
1.3. Теоретическая модель социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающими детей с умственной отсталостью 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 43
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 43
2.2. Система социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 46
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ 7
1.1. Исследование психолого-педагогической литературы по проблеме работы с детьми-инвалидами 7
1.2. Специфика работы с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 28
2.1. Организация и методы социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 28
2.2. Экспериментальная работа социально-педагогической деятельности c детьми-инвалидами в условиях реабилитационного отделения 31
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 7
1.1. Сущность понятия социально-педагогической помощи детям-инвалидам 7
1.2. Средства, формы, методы и приемы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 31
2.1. Программа социально-педагогической помощи детям-инвалидам 31
2.2. Экспериментальное обоснование программы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 7
1.1. Возрастные характеристики детей-инвалидов, имеющих детский церебральный паралич 7
1.2. Формирование навыков межличностного общения у детей-инвалидов 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков межличностного общения у подростков, имеющих детский церебральный паралич 19
2.1. Характеристика выборки подростков-инвалидов, участвующих в опытно-экспериментальной работе 19
2.2. Социально-педагогическая работа по формированию межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 27
2.3. Анализ результатов исследования 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
1. Детская инвалидность: понятие, причины и порядок признания 6
2. Принципы и этапы комплексной реабилитации детей с недостатками развития 13
3. Семья как важнейший фактор социально-педагогической реабилитации ребенка с ОВЗ 18
4. Роль и функции социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности 24
5. Анализ практической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях Реабилитационного центра 29
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 8
1.1. Социально-психологические проблемы семей, имеющих ребенка с нарушениями в развитии 8
1.2. Технология социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 21
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практика работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.1. Изучение опыта социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.2. Описание реализации программы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии и ее результаты 45
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 12
1.1. Основные понятия нравственного воспитания и его сущностные характеристики 12
1.2. Специфика нравственного воспитания у детей с ограниченными возможностями здоровья 26
1.3. Преодоление нарушений поведения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 36
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 50
2.1. Изучение нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 50
2.2. Обоснование модели социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 67
2.3. Формирование нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 72
Заключение 79
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 6
1.1. Сопровождение речевого развития в период раннего детства 6
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «социальная депривация» в период раннего детства 13
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развитии к условиям ДОО 19
1.4. Специфика социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развития 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 29
2.1. Проектирование основных направлений деятельности 29
2.2. Основное содержание проекта 31
2.3. Ожидаемые результаты и социально-педагогический эффект дальнейшего развития проекта 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.1. Диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.2. Анализ реализации программы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 12
1.1. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 12
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся с ограниченными возможностями в сельской школе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. База, методы и результат исследования качества социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в сельской школе 38
2.2. Реализация программы социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ 62
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 70
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения, социально-трудового обучения и адаптации лиц с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости 9
1.1. Процесс профессионального самоопределения молодежи 9
1.2. Цели, задачи и особенности профессионально-трудового обучения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Социально-трудовое обучение, адаптация и реабилитация лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: российский и зарубежный опыт 30
Глава 2. Содержание социально-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на стадиях оптации, профессиональной подготовки и профессиональной адаптации 47
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
2.3. Методика формирующего эксперимента 54
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения учащихся с задержкой психического развития 8
1.1. Сопровождение как технология социально-педагогической деятельности 8
1.2. Особенности межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 18
1.3. Специфика деятельности социального педагога по сопровождению формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.1. Цель, организация и методы исследования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.2. Анализ опыта организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «адаптация» и ее основные аспекты 7
1.2. Основные причины трудностей адаптации первоклассников с нарушениями речи 14
1.3. Значение учителей и родителей первоклассников с нарушениями речи в период социально-психологической адаптации 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 26
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Характеристика состава испытуемых 35
2.3. Анализ результатов изучения социально-психологической адаптации у первоклассников экспериментальной группы и группы сопоставительного анализа 48
Выводы по второй главе 82
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 85
3.1. Методические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для педагогов 85
3.2. Практические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для родителей 98
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 6
1.1. Понятие «адаптация» как современная общенаучная проблема 6
1.2. Особенности социально-психологической адаптации 11
1.3. Роль социально-психологической адаптации в социализации подростков с множественными нарушениями развития 24
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Методическое обеспечение исследования 43
2.1. Организация исследования адаптационных возможностей подростков с множественными нарушениями развития 43
2.2. Методический инструментарий 44
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями в процессе тренинговых занятий 52
3.1. Диагностика исходного уровня социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 52
3.2. Проектирование и реализация программы психологического тренинга социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 58
3.3. Динамика социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 65
Выводы по третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 9
1.1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов в вузе 9
1.2. Психологическая характеристика индивидуальных особенностей студентов с нарушением зрения 18
1.3. Особенности социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения в образовательном процессе вуза 22
1.4. Анализ программ социально-психологического сопровождения направленных на эффективную социально-психологическую адаптацию студентов с ОВЗ 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 43
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 43
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 50
2.3. Программа по социально-психологическому сопровождению направленная на повешение уровня социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения 58
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 6
1.1. Дети с ОВЗ как объект социально-психологической интеграции в общество 6
1.2. Направления социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 10
1.3. Правовое обеспечение социально-психологической интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья 14
1.4. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 23
2.1. Описание исследования 23
2.2. Методы исследования 27
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ Н 32
3.1. Исследование процесса социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 32
3.2. Программа «Социально-психологическая интеграция в общество детей с ОВЗ» 48
3.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «эмоционально-волевая сфера личности» 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей сирот младшего школьного возраста 15
1.3. Понятие коррекции эмоционально-волевой сферы детей сирот младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. База, методы и анализ результата исследования 35
2.2. Программа социально-психологической коррекции эмоционально-волевой сферы детей-сирот младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной группы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 9
1.1. Социально-психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2. Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как объект социально-психологической помощи 21
1.3. Внутренняя политика государства в отношении семей, воспитывающих детей с ОВЗ 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Методики исследования 41
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 46
3.1. Исследование доминирующих индивидуальных качеств у родителей, влияющих на межличностные отношения, и внутрисемейных отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 46
3.2. Исследование стилей воспитания и особенностей восприятия родителями личности ребенка в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 51
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
3.4. Разработка и апробация программы социально-психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ 59
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81