Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Копинг-стратегии как способ поддержания психологического благополучия личности 6
1.2. Нарушения речи как фактор эмоционального неблагополучия ребенка 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования копинг-стратегий у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 20
2.2. Характеристика копинг-стратегий у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 21
2.3. Рекомендации по психокоррекции совладающего поведения у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Проблемы письма и письменной речи в специальной педагогике 7
1.1. Особенности развития речи в онтогенезе 7
1.2. Приемы логопедической работы по подготовке дошкольников к овладению письмом 20
1.3. Специфика овладения навыками письма детьми с ФФН 27
Глава 2. Исследование мотивационной и когнитивной готовности дошкольников с ФФН к усвоению письма 35
2.1. Характеристика экспериментальной группы 35
2.2. Организация и проведение экспериментального исследования 38
2.3. Результаты экспериментального исследования 44
Глава 3. Моделирование методических рекомендаций по сопровождению дошкольников с ФФН 59
3.1. Методические рекомендации логопеду 59
3.2. Методические рекомендации воспитателю 66
3.3. Методические рекомендации родителям 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Сущность и содержание мыслительной деятельности 9
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в онтогенезе 17
1.3. Особенности развития мышления и речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития 39
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей развития мышления детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 49
2.2. Методы и методики эмпирического исследования особенностей развития мышления у детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 53
Выводы по главе 2 64
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 68
3.1. Исследование особенностей мышления детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 68
3.2. Сопоставительный анализ мыслительных операций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 75
3.3. Содержание коррекционно-развивающих мероприятий по формированию мыслительной деятельности дошкольников с ОНР и ЗПР 82
Выводы по главе 3 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Словообразование как раздел языкознания 5
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 10
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 16
1.4. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Исследование процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 30
Глава 3. Особенности процессов словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (результаты экспериментального исследования) 34
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы исследования наглядно-образного мышления у детей с сохранным и нарушенным интеллектом 7
1.1. Виды мышления у детей 7
1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей с нарушенным интеллектом 9
1.3. Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта и Адаптированной Основной Общеобразовательной Программы Начального Общего Образования обучающихся с умственной отсталостью по развитию познавательной сферы детей 11
Глава 2. Проведение экспериментального исследования по изучению наглядно-образного мышления у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 17
2.2. Подведение итогов и интерпретация полученных результатов 22
2.3. Перспективный календарно-тематический план по проведению уроков изобразительного искусства с использованием упражнений по развитию наглядно-образного мышления 27
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические представления, характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи 6
1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе 14
1.3. Особенности нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Организация, методы и методики исследования нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников ОНР 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы исследования нарушений речи у больных с афазией 7
1.1. Понятие и этиология афазии 7
1.2. Классификация и формы афазии 14
1.3. Особенности нарушения речи при различных формах афазии 31
ГЛАВА 2. Исследование понимания речи у больных с афазией 45
2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика испытуемых 45
2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 48
ГЛАВА 3. Нарушения понимания устных предложений у больных с афазией (анализ экспериментальных данных) 56
3.1. Анализ выполнения заданий первой серии эксперимента больными с эфферентной моторной и акустико-мнестической формой афазии 56
3.2. Анализ выполнения заданий второй серии эксперимента больными с эфферентной моторной и акустико-мнестической формой афазии 62
ГЛАВА 4. Методы восстановления речи у больных с разной формой афазии 67
4.1. История развития методов и приемов восстановительного обучения при афазии 67
4.2. Основные приемы восстановительного обучения при разных формах афазии 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные лингвистические представления о монологической речи 5
1.2. Закономерности развития монологической речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (понятие, этиология, симптоматика) 18
1.4. Особенности развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 25
ГЛАВА 2. Методика исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 34
2.2. Теоретические и методические основы исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.3. Направления и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Особенности монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 47
3.1. Особенности сформированности монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 47
3.2. Выводы о состоянии монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Анализ методик коррекционной работы по развитию монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 77
4.2. Этапы и содержание логопедический работы по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование лексической стороны речи у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Недостатки использования в лексике наречий у старших дошкольников 10
1.3. Коррекционная работа по преодолению недостатков в лексике наречий 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЛЕКСИКИ НАРЕЧИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕЕ АКТИВИЗАЦИИ 20
2.1. Организация, база, методы и методики исследования лексики наречий дошкольников 20
2.2. Характеристика недостатков в лексике наречий у дошкольников 24
2.3. Содержание работы логопеда по расширению и пополнению активного словаря наречий у дошкольников 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Понятие о языковом анализе и синтезе 8
1.2. Условия овладения детьми навыками языкового анализа и синтеза 24
1.3. Особенности речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента учащихся 37
2.2. Организация, содержание и методы исследования 41
2.3. Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 55
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования и развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 7
1.1. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе 7
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 13
1.3. Проблемы формирования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 17
ГЛАВА 2. Исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 27
2.3. Разработка предложений по коррекции и формированию грамматического строя речи дошкольников с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Формирование диалога в онтогенезе 7
1.2. Развитие коммуникации у детей и подростков с умеренной умственной отсталостью 11
1.3. Особенности подростков с умеренной умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Методика исследования диалогического взаимодействия подростков с умеренной умственной отсталостью 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента для выявления особенностей диалогического взаимодействия у подростков с умеренной умственной отсталостью 32
2.3. Направления работы по развитию диалогического взаимодействия подростков с умеренной умственной отсталостью 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 6
1.1. Роль письма в речи ребенка 6
1.2. Формирование глагольной лексики у детей в норме 9
1.3. Нарушение письменной речи и навыка дифференциации форм глагола у младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24
2.3. Методические рекомендации родителям, воспитателям, педагогам по развитию навыка письменной речи у детей 31
Заключение 31
Список литературы 35
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Организация исследования 5
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 7
1.3. Описание процедуры исследования 11
Глава 2. Особенности игровой деятельности старших дошкольников с умственной отсталостью (анализ экспериментальных данных) 17
2.1. Особенности самостоятельной игровой деятельности детей с нарушением интеллекта 17
2.2. Особенности организованной игровой деятельности детей с умственной отсталостью 17
2.3. Особенности игры детей с умственной отсталостью в специально созданных условиях 23
2.4. Особенностей игровой деятельности детей с умственной отсталостью в условиях групповой сюжетно-ролевой игры 27
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования 33
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Изучение игровой деятельности дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности игровой деятельности у дошкольников без нарушений 12
1.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с ОНР 16
Глава 2. Исследование игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Диагностика развития игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика коммуникативной функции речи 6
1.2. Процесс формирования коммуникативной функции речи в онтогенезе у детей с нормальным речевым развитием 10
1.3. Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативной функции речи 19
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Методические рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ОНР третьего уровня по развитию коммуникативной функции речи 28
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления о природе, видах и операциях мышления 7
Глава 2. Содержание методики экспериментального исследования 17
Глава 3. Анализ и обсуждение экспериментальных данных 22
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Роль пересказа в развитии речи ребенка 7
1.2. Особенности формирования навыков пересказа дошкольников с нормальным развитием 11
1.3. Особенности развития навыков пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня 26
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Методические рекомендации родителям по развитию навыков пересказа у детей с общим недоразвитием речи 38
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 6
1.1. Определение понятия социализации и социального взаимодействия 6
1.2. Навыки социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития в содержании образования 14
1.3. Специфика социального взаимодействия детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития 17
1.4. Изучение методик развития социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛОСТЬЮ И ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 27
2.1. Описание методов процедуры исследования 27
2.2. Результаты проведенного исследования 32
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков социального взаимодействия детей с умеренной умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями развития 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 7
1.1. Научно-теоретические представления о природе и видах мышления 7
1.2. Понятие и онтогенез наглядно-образного мышления 15
1.3. Общая характеристика задержки психического развития 24
1.4. Специфика мыслительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 32
ГЛАВА 2. Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 41
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 44
ГЛАВА 3. Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 54
3.1. Анализ данных по заключению медико-психолого-педагогической комиссии и анамнезу 54
3.2. Сравнительный анализ состояния наглядно-образного мышления у дошкольников с нормальным и нарушенным развитием 62
3.3. Уровень сформированности и особенности состояния наглядно-образного мышления у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 92
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 101
4.1. Основные принципы и направления коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышления у детей с ЗПР 101
4.2. Этапы, задачи и методы формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 137