Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

1. Беженцы, кто они? 3
2. Беженцы в Республике Беларусь 16
3. Проблема социально-психологической адаптации беженцев 22
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Природа бессознательного в учении З.Фрейда 5
1.1. Структура личности и уровни сознания 5
1.2. Общая характеристика учения Фрейда о бессознательном 9
Глава 2. Проблема бессознательного в психоаналитической концепции К.Г. Юнга 16
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ и постановка проблемы исследования 6
1.1. Психологическая сущность взросления и приобретение половых ролей в подростковый период 6
1.1.1. Психологические особенности становления личности 6
1.1.2. Специфика развития поведения, соответствующего половой роли 10
1.2. Психосоциальная характеристика ранних браков как следствия психологической готовности подростка к браку 14
1.2.1. Сущность брака и показатели готовности ко вступлению в брак 14
1.2.2.Любовь и готовность к браку 16
1.2.3. Причины раннего вступления в брак 20
1.2.4. Трудности ранних браков, обусловленные уровнем психологической готовности подростка к браку 23
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности подростка ко вступлению в брак 28
2.1 Организация эмпирического исследования 28
2.2 Методы исследования 28
Глава 3. Результаты исследования 35
Рекомендации по нравственно-половому воспитанию подростков, по их подготовке к браку 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Проблемы общения и тревожности подростков в современной психологии 6
1.1. Категория общения в психологии, и её характеристики 6
1.2. Психологические особенности и характеристики общения детей в подростковом возрасте 14
1.3. Факторы и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения самооценки коммуникативных способностей и тревожности у подростков 33
2.1. Методика исследования 33
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 35
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1 48
Приложение 2 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социального становления личности подростка 4
1.1. Основные понятия исследования: «социализация» и «подросток» 4
1.2 Характеристика особенностей подросткового периода 6
Глава 2. Влияние различных факторов на процесс социализации современного подростка 9
2.1. Влияние СМИ 9
2.2. Влияние значимой группы сверстников 11
2.3. Влияние подростковой субкультуры на социализацию личности 13
2.4. Влияние школы и семьи 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Понятие возраста в психологической науке 4
1.1. Основания для выделения возраста в психологии развития 4
1.2. Деление временной дистанции на возрастные периоды 7
Глава 2. Концепции возраста в развитии человека 13
2.1. История развития периодизаций психического развития 13
2.2. Сравнительный анализ периодизаций возрастного развития 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Проблема возраста человека в психологии развития 5
1.1. Понятие возраста в психологии 5
1.2. Соотношение понятий возраста и развития в психологии 8
Глава 2. Проблема возрастной периодизации психического развития 13
2.1. Понятие стадиальности психического развития 13
2.2. Возраст как ступень развития человека 16
Заключение 20
Глоссарий 23
Список литературы 24
Приложение 26

Введение 3
1. Теории выбора брачного партнера 5
2. Группы психологических механизмов формирования образа будущего брачного партнера 10
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы понятия психологической готовности детей к школьному обучению 6
1.1. Понятие и основные подходы к проблеме готовности детей шести лет к обучению в школе 6
1.2. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 12
1.3. Психологическая характеристика развития детей шестилетнего возраста 18
Выводы к главе 1 27
ГЛАВА 2. Особенности изучения психологической готовности детей 6-летнего возраста к обучению в школе 28
2.1. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 28
2.2. Методика исследования психологической готовности детей 6-лет к школе 33
Выводы к главе 2 44
ГЛАВА 3. Рекомендации по формированию у дошкольников шести лет готовности к обучению в школе 46
3.1. Возможность семьи и направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школьному обучению 46
3.2. Рекомендации по профилактике у шестилетних детей дезадаптации к школьному обучению 52
Выводы к главе 3 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия психолого-педагогическое сопровождение и самоопределение старшеклассников 6
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 11
1.3. Особенности личностного развития подростка 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 46
2.1. Комплексная диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 46
2.2. Программа сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников 53
2.3. Анализ результатов программы сопровождения 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности старшеклассников к выбору профессии 7
1.1. Особенности личностного развития старшеклассников 7
1.2. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников 13
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников 28
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности старшеклассников к выбору профессии 34
2.1. Диагностика психологической готовности старшеклассников к выбору профессии 34
2.2. Программа по организации профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы 41
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы гражданского и патриотического воспитания у подростков 8
1.1. Содержание понятия «социально-культурные условия гражданско-патриотического воспитания» подростков 8
1.2. Теоретико-методологические исследования гражданско-патриотического воспитания подростков 13
1.3. Нормативно-правовая база по гражданско-патриотическому воспитанию подростков 20
Глава 2. Анализ деятельности Муниципального бюджетного учреждения культуры «Бурзянский районный дворец культуры» по гражданско-патриотическому воспитанию подростков 30
2.1. Характеристика социально-культурных условий деятельности Муниципального бюджетного учреждения культуры «Бурзянский районный дворец культуры» по гражданско-патриотическому воспитанию подростков 30
2.2. Особенности форм, методов гражданско-патриотического воспитания подростков Муниципального бюджетного учреждения культуры «Бурзянский районный дворец культуры» 45
Глава 3. Совершенствование деятельности Муниципального бюджетного учреждения культуры «Бурзянский районный дворец культуры» по созданию социально-культурных условий, направленные на гражданско-патриотическое воспитание подростков 53
3.1. Рекомендации по формированию социально-культурных условий, направленных на гражданско-патриотическое воспитание подростков 53
3.2. Разработка программы «Я - гражданин России» по формированию социально-культурных условий, направленные на гражданско-патриотическое воспитание подростков 58
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Понятие термина «гуманизация» в биологии 5
1.2. Гуманизация образования и ФГОС 9
1.3. Условия психологического развития личности 13
1.4. Связь типов мышления и выбора проекта 15
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 23
2.1. Методология проектов 23
2.2. Сущность и характеристика метода проектов 25
2.3. Основные этапы проектной деятельности 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Составление плана проектов 36
3.2. Пример разработки проекта 38
3.3. Анкетирования и результаты его диагностики 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психокоррекционной работы по предупреждению и преодолению проблем девиантного поведения у подростков 6
1.1. Проблемы девиантного поведения у детей подросткового возраста 6
1.2. Психолого-педагогическая работа по предупреждению и преодолению девиаций у подростков 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы девиантного поведения в подростковом возрасте 24
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 24
2.2. Описание психокоррекционной программы 25
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов до и после проведения коррекционной программы 27
2.4. Рекомендации родителям и учителям для работы с подростками, имеющими склонность к девиантному поведению 31
Выводы по главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
1. Теоретический анализ проблемы делинквентного поведения школьников в гуманитарных научных исследованиях 6
2. Делинквентное поведение подростков как социальная проблема современного общества 18
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
1. Детская ревность 5
2. Меры предупреждения детской ревности 11
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы женского лидерства в молодежной среде 6
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 6
1.2. Мотивы женского лидерства 10
1.3. Качества женщины-лидера 14
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы женского лидерства в молодежной среде 22
2.1. Диагностика конфликтного поведения в группе девушек 22
2.2. Исследование межличностных взаимоотношений в женском коллективе 27 2.3. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей в женском коллективе 30
2.4. Обобщение полученных результатов 33
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Феномен психики человека 5
1.1. Понятия психики и психического отражения 5
1.2. Сравнительный анализ сознания человека и психики животных 9
1.3. Структура психики человека 14
Глава 2. Развитие психики в филогенезе 19
2.1. Становление низших форм поведения и психики 19
2.2. Культурно-историческая концепция развития психики 21
2.3. Развитие высших психических функций у человека 23
Заключение 26
Глоссарий 29
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Особенности интерпретации музыкальных произведений композиторов-романтиков в старших классах ДМШ 7
1.1. К вопросу об интерпретации фортепианных произведений эпохи по романтизма 7
1.2. Основные принципы работы над интерпретацией в старших классах ДМШ 14
1.3. Совершенствование процесса работы над интерпретацией музыкального произведения (на примере работы с произведением эпохи романтизма учащихся старших классов ДМШ) 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование работы над интерпретацией с учащимися старших классов ДМШ 36
2.1. Педагогические условия, необходимые для работы над исполнительской интерпретацией (на уроках фортепиано в старших классах ДМШ) 36
2.2. Этапы опытно-экспериментальной работы над исполнительской интерпретацией (на примере произведений композиторов-романтиков) 39
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты лидерства в детском коллективе 6
1.1. История лидерства 6
1.2. Лидерские качества младшего школьника 12
1.3. Содержание, формы и методы воспитания лидерских качеств у младших школьников в условиях современной начальной школы 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению лидерских качеств у младших школьников в условиях современной начальной школы 27
2.1. Методика организации и проведения опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Изучение состояния работы учителей начальных классов 31
2.3. Обобщение результатов исследования 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Исторические предпосылки о проблеме личности в медицинской психологии 4
2. Проблема личности в медицинской психологии 9
3. Исследование личности в медицинской психологии 16
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Социально-психологический подход к пониманию личности 5
2. Социально-психологическая структура личности 8
3. Социально-психологические теории личности 12
Заключение 20
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК В СИТУАЦИИ ВЫБОРА 6
1.1. Проблема выбора в психологии и философии 6
1.2. Проблема профессионального выбора 16
1.3. Мышление в системе выбора 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВЫБОРА В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ 36
Выводы по 2 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Разграничение понятий любовь и дружба 5
1.1. Возрастно-психологические аспекты понятия «Дружба» 5
1.2. Возрастно-психологические аспекты понятия «Любовь» 6
1.3. Любовь и дружба в старшем подростковом возрасте 9
Глава 2. Особенности построения взаимоотношений в юношеском возрасте 13
2.1. Психологические аспекты любовных отношение в юношеском возрасте 13
2.2. Психологические аспекты построения дружеских взаимоотношений в юношеском возрасте 16
2.3. Психологическая помощь в преодолении негативных переживаний юношеского возраста 17
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностного взаимодействия педагога и учащихся в начальной школе 5
1.1. Взаимодействие учителя и учащихся 5
1.2. Психологические предпосылки оптимизированных межличностных отношений 7
1.3. Общая характеристика стилей общения 12
1.4. Эффективность педагогического общения 20
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностного взаимодействия педагога и учащихся в начальной школе 26
2.1. Методы, методики и организация исследования 26
2.2. Исследование проблемы межличностного взаимодействия педагога и учащихся в начальной школе 29
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Безработица среди молодежи как предмет исследования 4
1.1. Понятие, сущность и формы безработицы 4
1.2. Причины безработицы среди молодежи и ее последствия 7
Выводы по главе 13
Глава 2. Проблемы мотивации безработной молодежи 15
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 15
2.2. Методика исследования 15
2.3. Результаты исследования 17
2.4. Рекомендации 18
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «семья» 6
2. Сущность и содержание понятия «насилие» 7
3. Характеристика семейного насилия. Основные виды 10
4. Психологический аспект насилия в семье 19
5. Политика государства в области социальной защищенности от насилия в семье 22
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности одинокой личности и их выявление в процессе психологического консультирования 6
1.1. Понятие и причины возникновения чувства одиночества 6
1.2. Психологическая характеристика одинокой личности 14
1.3. Методы и приемы психологического консультирования одинокой личности 23
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на выявление психологических особенностей одинокой личности 27
2.1. Организация и проведение исследования психологических особенностей одинокой личности 27
2.2. Методы исследования психологических особенностей одинокой личности 29
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования психологических особенностей одинокой личности 32
Глава 3. Программа психологической работы с одинокой личностью 51
3.1. Организация психологической работы по преодолению одиночества 51
3.2. Психологические технологии, развивающие навыки общения и повышающие самооценку 56
Заключение 62
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы одиночества пожилых людей 7
1.1. Геронтогенез 7
1.2.Личность стареющего человека 15
1.3. Проблема одиночества 26
Глава 2. Изучение проблемы одиночества пожилых людей 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов 37
2.3. Организация досуга и геронтогогики для пожилых людей 41
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 1 61
Приложение 2 67

Введение 3
Глава 1. Контроль и оценка успешного обучения 5
1.1. Контроль как звено учебного процесса. Объект и функции контроля 5
1.2. Оценочная деятельность учителя 10
1.3. Методы, приемы и формы организации контроля знаний учащихся 16
Глава 2. Опытно экспериментальная оценка успешного обучения 22
2.1. Цель и методы исследования 22
2.2. Констатирующий этап 22
2.3. Формирующий этап 26
2.4. Контрольный этап 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
1. Проблема подготовки педагогических кадров 5
2. Проблема нехватки педагогических кадров 9
Заключение 12
Список литературы 14

Введение 3
1. Проблема познания в рационализме 5
2. Проблема познания в сенсуализме 18
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы полового воспитания подростков в общеобразовательных учреждениях 7
1.1. Сущность, содержание и модели полового воспитания подростков 7
1.2. Сравнительный анализ деятельности общеобразовательных учреждений в вопросе полового воспитания подростков в России и за рубежом 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса полового воспитания подростков в общеобразовательных учреждениях 30
2.1. Диагностика уровня знаний подростков в области полового воспитания 30
2.2. Разработка психолого-педагогической программы полового воспитания подростков в общеобразовательных учреждениях 39
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Научно-методические особенности изучения математического анализа в системе «школа - вуз» 7
1.1. Исторический аспект изучения математического анализа в школьном курсе 7
1.2. Анализ преемственности содержания курса математического анализа между школой и ВУЗами 12
1.3. Психолого-педагогические особенности обучения математике школьников и студентов 19
Глава 2. Методические требования к обеспечению преемственности по математическому анализу в системе «школа - вуз» 31
2.1. Характеристика элективного курса по математическому анализу для старшей профильной школы 31
2.2. Требования к реализации обеспечения преемственности 36
2.3. Разработка рекомендаций к обеспечению преемственности изучения математического анализа 42
2.4. Пример реализации занятий элективного курса 48
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
1. Проблема профессиональной пригодности 4
2. Абсолютная и относительная профессиональная пригодность 8
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика агрессивности и причины ее проявления 7
1.2. Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Пути и способы педагогической коррекции агрессивности у младших школьников во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика уровня агрессивности у детей младшего школьного возраста 28
2.2. Программа внеурочной деятельности для педагогической коррекции агрессивности младших школьников 34
2.3. Результаты коррекционной работы по профилактике и снижению уровня агрессивности младших школьников средствами внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
1. Понятие тревожности и психолого-педагогической коррекции тревожности в психологической литературе 5
2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 19
3. Особенности проявлений тревожности в подростковом возрасте и основные подходы к ее психолого-педагогической коррекции 28
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Концепции изучения супружеской совместимости и психологического пола 6
1.1. Психологическая совместимость как основной фактор устойчивости брака 6
1.2. Формирование гендерной идентичности 19
Глава 2. Социально-психологический тренинг как метод коррекции супружеской совместимости 36
2.1. Основы применения психотренинга 36
2.2. Тренинг коррекции супружеской совместимости 39
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Ценностно-ориентационная сфера как предмет психологического исследования 5
1.1. История изучения ценностных ориентаций в зарубежных и отечественных исследованиях 5
1.2. Ценностные ориентации как составляющая личности человека. Феноменология и виды ценностных представлений 12
Глава 2. Изучение проблемы ценностных ориентаций в раннем юношеском возрасте 24
2.1. Особенности развития ребенка в юношеском возрасте 24
2.2. Особенности формирования ценностно-ориентационной сферы у детей в раннем юношеском возрасте 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы руководства персоналом как разновидности власти 5
1.1. Понятие лидерства и руководства, власти и авторитета 5
1.2. Структура власти 12
1.3. Компоненты и ресурсы власти 13
1.4. Основания, виды и механизмы власти 17
Глава 2. Эмпирическое исследование руководства персоналом как разновидности власти 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 35
Приложение 3 37
Приложение 4 39
Приложение 5 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Проблема социализации учащихся в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности процесса социализации учащихся в учреждениях дополнительного образования 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Программа социализации учащихся в учреждениях дополнительного образования 24
2.2. Содержание и результаты экспериментальной работы по социализации учащихся в учреждениях дополнительного образования 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Сущность понятия «гражданская идентичность» в социально-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования основ гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Педагогические условия формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности гражданской идентичности у младших школьников 23
2.2. Экспериментальная программа, направленная на формирование гражданской идентичности 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
1. Понятие «страха» в современной психологии 5
2. Социальные страхи как предмет современной психологи управления 12
3. Неврозы страха, связанные с работой 19
4. Модели проявления эмоции страха в психологии управления 26
Заключение 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОЛНЕНИЯ НА АРТИСТА-ВОКАЛИСТА 8
1.1. Проблема сценического волнения: теоретические аспекты 8
1.2. Особенности подготовки артиста-вокалиста к сценическому выступлению 16
1.3. Методы и практики, направленные на восстановление дыхания и мышечное расслабление для снижения волнения 23
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОЛНЕНИЯ НА АРТИСТА-ВОКАЛИСТА 31
2.1. Диагностика исходного уровня артиста и проблем сценического волнения у детей среднего школьного уровня 31
2.2. Формирующий этап эксперимента 36
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятия «тревожность» в научных источниках 7
1.2. Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Диагностирование тревожности у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Программа коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 40
2.3. Анализ результатов коррекционной работы по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59

Введение 3
1. Проблема усложнения психического отражения 4
2. Биологические, психологические и философские теории психического развития 5
3. Проблема адаптации живых существ во взглядах Северцева, Выготского, Пиаже 8
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 8
1.1. Понятие здорового образа жизни, его составляющие 8
1.2. Здоровьесберегающая образовательная среда как необходимое условие формирования здорового образа 12
1.3. Особенности процесса формирования установок на ЗОЖ у трудновоспитуемых подростков 19
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗОЖ У ПОДРОСТКОВ ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 38
2.1. Включение трудновоспитуемых подростков в деятельность по формированию установок ЗОЖ: результаты практического исследования 38
2.2. Анализ эффективности деятельности педагогов и подростков по формированию представлений о здоровом образе жизни 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования профессионально важных качеств у студентов 5
1.1. Профессиональное становление личности в процессе труда 5
1.2. Профессионально важные качества 10
1.3. Особенности студенческого возраста 18
Глава 2. Разработка учебной программы формирования профессионального самосознания психолога 24
2.1. Пояснительная записка 24
2.2. Содержание программы 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ 8
1.1. Основные подходы к проблеме формирования психолого-педагогической компетентности профессиональных замещающих родителей 8
1.2. Отечественный и зарубежный опыт формирования компетентности родителей в профессиональной замещающей семье 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Организационное обоснование проведения эмпирического исследования 32
2.2. Методическое обоснование проведения эмпирического исследования 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАМЕЩАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ В РОССИИ 40
3.1. Исследование факторов, негативно влияющих на формирование компетентности родителей в профессиональной замещающей семье 40
3.2. Анализ имеющихся перспектив развития института профессионального родительства в России с позиции замещающих родителей 51
3.3. Практические рекомендации по улучшению системы профессиональной подготовки замещающих родителей в России 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 9
1.1 Понятие и структура творческих способностей 9
1.2. Особенности развития творческих способностей у дошкольников 18
1.3. Основные условия развития творческих способностей у дошкольников 25
1.4. Понятие театрализованной деятельности дошкольников 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 44
2.1. Краткая характеристика группы испытуемых, анализ констатирующего этапа исследования 44
2.2. Формирующий этап в развитии творческих способностей у дошкольников 52
2.3. Результаты заключительного этапа исследования 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74