Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕЦЕДЕНТНЫЙ ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ 6
1.1. Понятие и функции прецедентных текстов 6
1.2. Различные точки зрения лингвистов на структуру и происхождение прецедентных текстов 14
1.3. Классификация прецедентных текстов 23
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. СЕМАНТИЗАЦИЯ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ТЕКСТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 31
2.1. Роль прецедентных текстов в формировании вторичной языковой личности 31
2.2. Критерии отбора прецедентных текстов с последующим их включением в учебные материалы 36
2.3. Способы семантизации прецедентных феноменов в иностранной аудитории 41
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания фонотеки и ее использования на занятиях музыкальной ритмики в процессе художественно-творческого развития учащихся 8
1.1. Музыкальная ритмика как средство художественно-творческого развития учащихся 8
1.2. Музыка на занятиях музыкальной ритмики 12
1.3. Обработка музыкальных композиций в процессе создания фонотеки для занятий музыкальной ритмикой 20
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию фонотеки и ее использования на занятиях музыкальной ритмики в ДМШ 27
2.1. Принципы и технологии создания фонотеки и ее использования на занятиях музыкальной ритмики в процессе художественно-творческого развития учащихся 27
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 46
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН РУССКОЙ РЭП-ПОЭЗИИ XXI ВЕКА 7
1.1. «Новый» русский рэп как современная поэзия 7
1.2. Тематика текстов русскоязычных рэп-исполнителей 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ РЭП-ТЕКСТОВ В ШКОЛЕ 39
2.1. Принципы изучения рэп-текстов на уроке литературы в старших классах 39
2.2. Методические разработки для уроков литературы в 10-11 классах на материале творчества современных рэп-исполнителей 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

1. Введение 3
2. Принципы историко-психологического анализа 5
3. Заключение 14
4. Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ СКАЗКОТЕРАПИИ 8
1.1. Адаптация детей к обучению в школе и ее критерии в трудах психологов 8
1.2. Феномен метода сказкотерапии в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Анализ условий успешной адаптации детей к обучению в школе в психологической и педагогической литературе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ СКАЗКОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 28
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента по определению исходного уровня адаптации детей к обучению в школе 28
2.2. Апробация музыкальных сказок в ходе формирующего эксперимента, направленных на успешную адаптацию детей к обучению в школе 36
2.3. Анализ уровня адаптации детей 6-7 лет к обучению в школе на заключительном этапе эксперимента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
1. Основные особенности стратегического (превентивного) подхода 4
2. Принципы превентивного подхода 6
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
1. Психологический анализ деятельности современного руководителя 5
2. Эталонная модель современного руководителя 14
3. Принципы управленческой деятельности руководителя 23
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
1. Понятие игры и ее роль в обучении 5
2. Содержание и принципы применения игровых технологий 10
3. Игровые технологии в развитии интеллектуально-творческого потенциала дошкольников 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Анализ понятия агрессии и ее принятия 6
1.1. Анализ подходов к понятию агрессии 6
1.2. Агрессия и особенности ее принятия на разных возрастных этапах 14
1.3. Принятие агрессии как составляющая развития личности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование способности к принятию агрессии личности с различными показателями самоактуализации 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Количественный и качественный анализ 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Принятие решения в условиях дефицита времени и неопределенности информации 6
1.1. Теоретические аспекты исследования принятия решения в контексте дефицита времени 6
1.2. Различные аспекты принятия решения при неопределенности информации в ракурсе IGT 23
Глава 2. Экспериментальное исследование принятия решения в условиях неопределенности информации и ситуациях дефицита времени и отсутствия дефицита времени 38
2.1. Этапы и организация исследования 38
2.2. Операциональная структура действий принятия решений о предпочитаемых выборах в ситуациях неопределенности информации 42
2.3. Сравнительный анализ доминант предпочитаемых выборов стратегий решения в условиях дефицита времени и его отсутствия 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ХОРОВОМУ ПЕНИЮ 7
1.1. Понятие исполнительских навыков в музыкально-педагогической литературе 7
1.2. Физиологические и психолого-педагогические особенности в работе с разновозрастной группой 14
1.3. Методические и организационные основы работы с любительским хором 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАСТНИКОВ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА 29
2.1. Диагностика уровня исполнителей на начальном этапе работы (констатирующий этап) 29
2.2. Применение методов и приёмов развития исполнительских навыков в любительском хоре (формирующий этап) 38
2.3. Диагностика уровня исполнителей на этапе концертно-творческой деятельности (контрольный этап) 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
1. Теоретический обзор литературы 4
2. Программа работы классного руководителя по профилактике вредных привычек 11
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Роль музыки в воспитании детей 4
2. Приобщение детей к культуре через музыку 5
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты воспитания межэтнической толерантности у младших школьников посредством приобщения к региональному музыкальному фольклору 8
1.1. Межэтническая толерантность как социально-культурный феномен 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания межэтнической толерантности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Теоретико-методологическое исследование приобщения младших школьников к региональному музыкальному фольклору с позиции воспитания межэтнической толерантности 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическое исследование регионального музыкального фольклора как средства воспитания межэтнической толерантности у младших школьников 31
2.1. Исследования межэтнической толерантности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 31
2.2. Экспериментально-практическая работа по воспитанию у младших школьников межэтнической толерантности средствами приобщения к региональному музыкальному фольклору на уроках музыки 37
2.3. Анализ основных результатов формирующего эксперимента, направленного на воспитание межэтнической толерантности у младших школьников 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы приобщения младших школьников к духовно-нравственным ценностям в процессе изучения сказок Г.Х. Андерсена и Н.П. Вагнера 7
1.1. Понятие духовно-нравственных ценностей в психолого-педагогической и философской литературе 7
1.2. Особенности изучения литературной сказки Г.Х. Андерсена и Н.П. Вагнера 13
1.3. Методические подходы к изучению сказок Г.Х. Андерсена и Н.П. Вагнера на уроках литературного чтения 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Практика современной начальной школы в приобщении младших школьников к духовно-нравственным ценностям в процессе изучения сказок Г.Х. Андерсена и Н.П. Вагнера 28
2.1. Сопоставительный анализ УМК по изучению сказок Г.Х. Андерсена и Н. П. Вагнера 28
2.2. Выявление первичного уровня сформированности представлений о духовно-нравственных ценностях у младших школьников 36
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященные изучению литературной сказки 45
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по приобщению младших школьников к духовно-нравственным ценностям в процессе изучения литературной сказки 58
Выводы по 2 главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы приобщения старших дошкольников к книжной культуре в театрализованной деятельности 7
1.1. Особенности приобщения детей старшего дошкольного возраста к книжной культуре 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство приобщения старших дошкольников к книжной культуре 18
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Практическая работа по приобщению к книжной культуре детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Разработка комплекса мероприятий по приобщению к книжной культуре детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Результаты формирующего эксперимента 44
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К НРАВСТВЕННЫМ ЦЕННОСТЯМ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Приобщение старших дошкольников к нравственным ценностям как проблема научных исследований 9
1.2. Музыкальная деятельность как средство нравственного воспитания старших дошкольников 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИОБЩЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К НРАВСТВЕННЫМ ЦЕННОСТЯМ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Анализ результатов диагностики 33
2.2. Характеристика комплекса мероприятий по приобщению старших дошкольников к нравственным ценностям в музыкальной деятельности и оценка его эффективности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К МУЗЫКЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ВОЗРОЖДЕНИЯ 8
1.1. Педагогика как фактор музыкальной преемственности 8
1.2. Интеграция материалов средневеково-ренессансной музыки в учебный план 22
1.3. Личностные и психологические особенности обучающихся колледжей 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА С МУЗЫКОЙ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ВОЗРОЖДЕНИЯ 35
2.1. Описание базы исследования и её образовательных возможностей 35
2.2. Практические примеры применения методов и приемов ознакомления студентов колледжей с музыкой Средневековья и Возрождения 41
2.3. Анализ результатов обращения студентов к изучению музыки Средневековья и Возрождения и прогнозирование дальнейшего развития данного направления в обучении студентов музыкального колледжа 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы приобщения учащихся к народным традициям Русского Севера при изучении раздела «Технология обработки пищевых продуктов» 8
1.1. Исторический обзор и значение народных традиций Русского Севера в области обработки пищевых продуктов 8
1.2. Возможности раздела «Технология обработки пищевых продуктов» в приобщении к народным традициям Русского Севера при изучении раздела «Технология обработки пищевых продуктов» 23
Глава 2. Экспериментальная проверка возможностей раздела «Технология обработки пищевых продуктов» в приобщении к народным традициям Русского Севера 36
2.1. Разработка плана эксперимента по приобщению учащихся к народным традициям Русского Севера при изучении раздела «Технология обработки пищевых продуктов» 36
2.2. Разработка уроков с применением народных традиций Русского Севера при изучении раздела «Технология обработки пищевых продуктов» 38
2.3. Оценка эффективности приобщения учащихся к народным традициям Русского Севера при изучении раздела «Технология обработки пищевых продуктов» 52
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Анализ программно-методического обеспечения учебных внеурочных занятий предметной области «Технология» 6
1.1. Содержательные аспекты примерных рабочих программ предметной области «Технология» 6
1.2. Внеурочная деятельность как способ приобщения школьников к изучению народного творчества 12
Глава 2. Методика организации и проведения занятий по приобщению школьников к народному творчеству через обучение технике вышивания 19
2.1. Изучение техники вышивания как способ приобщения школьников к народному творчеству 19
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению внеурочных занятий по обучению школьников технике вышивания 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания школьников в условиях детского дома 7
1.1. Исследование проблемы трудового воспитания в научной литературе 7
1.2. Содержание трудовой деятельности школьников в условиях детского дома 13
1.3. Формы и методы приобщения школьников к трудовой деятельности в условиях детского дома 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по приобщению детей к трудовой деятельности в детском доме 21
2.1. Изучение состояния проблемы трудового воспитания в детском доме 21
2.2. Опытно-экспериментальная работа по приобщению школьников к трудовой деятельности 33
2.3. Итоги контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков актёрского мастерства в профессиональной подготовке вокалиста 6
1.1. Навыки актёрского мастерства как проблема вокально-сценической деятельности 6
1.2. Значение актёрского мастерства в работе сценическо-исполнительской деятельности вокалиста 13
1.3. Приоритетная роль системы К.С. Станиславского в сценическо-исполнительской деятельности вокалиста на практике 28
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков актёрского мастерства в профессиональной подготовке вокалиста 33
2.1. Диагностика исходного уровня навыков актёрского мастерства у учащихся вокалистов контрольной и экспериментальной групп (констатирующий этап) 40
2.2. Применение методов и приемов актёрского мастерства на практике (формирующий этап) 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию навыков актёрского мастерства в профессиональной подготовке вокалистов (контрольный этап) 53
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
1. Теоретические основы 4
2. Классификация 5
3. Гипноз 7
4. Нейропсихологические механизмы 12
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Понятие и механизмы внушения 5
2. Гипноз как проявление внушающего поведения 11
3. Внушение в психолого-социологической работе 15
4. Десять правил успешного внушения 21
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты природы и структуры общения 5
1.1. Понятие «общение» 5
1.2. Техника и приемы общения, барьеры общения 13
1.3. Структура взаимодействия в общении 25
Выводы 26
Глава 2. Общение как обмен информацией 28
2.1. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона) 28
2.2. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения) 38
2.3. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения) 44
Выводы 45
Глава 3. Методология изучения общения 47
3.1. Методы изучения общения 47
3.2. Методики изучения процесса общения 52
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. СРЕДСТВА ПРИРОДЫ 9
1.1. Понятие и сущность нравственного воспитания младших школьников, психолого-педагогические особенности 9
1.2. Природа, как средство нравственного воспитания младших школьников 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРИРОДЫ 31
2.1. Диагностика нравственной воспитанности младших школьников 31
2.2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников на основе природы 40
2.3. Результаты экспериментального исследования 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению сновидений 5
1.1.Теории и стадии сна 5
1.2. Теории и методология интерпретации сновидений 13
Глава 2. Психоанализ о природе сновидений 17
2.1. Зигмунд Фрейд и толкование сновидений 17
2.2. Неопсихоанализ и теория сновидений 23
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА 4
1.1. Теоретические понятия природных опасностей 4
1.2. Классификация и характеристика природных опасностей 5
Выводы по первой главе 8
ГЛАВА 2. ПРИРОДНЫЕ ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ НА ТЕРРИТОРИИ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 9
2.1. Опасные гидрологические явления 9
2.2. Опасные литосферные явления 11
2.3. Опасные сейсмические явления 12
2.4. Динамика и прогнозы развития природных опасностей 14
Выводы по второй главе 17
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДНЫХ ОПАСНОСТЕЙ В КУРСЕ ОБЖ 19
3.1. Анализ рабочей программы 19
3.2. Методы и приёмы изучения природных опасностей на уроке ОБЖ 23
3.3. Разработка конспекта урока 27
Выводы по третьей главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика экологического воспитания младших школьников 5
1.1. Ретроспектива экологического воспитания 5
1.2. Сущность экологического воспитания 8
1.3. Формы экологического воспитания младших школьников 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Методика организации и проведения природоведческих экскурсий 26
2.1. Место природоведческих экскурсий в содержании программ образовательного компонента «Окружающий мир» 26
2.2. Методика проведения природоведческих экскурсий (экспериментальная работа) 32
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования основ экологической культуры старших дошкольников 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования основ экологической культуры старших дошкольников 7
1.2. Педагогические средства формирования основ экологической культуры старших дошкольников 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты формирования основ экологической культуры старших дошкольников 32
2.1. Изучение уровня и педагогического опыта формирования основ экологической культуры старших дошкольников средствами природоохранных акций 32
2.2. Комплекс природоохранных акций по формированию основ экологической культуры старших дошкольников 49
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы стресса 5
1.1. Классические концепции стресса 5
1.2. Особенности стресса в жизни студентов 9
Глава 2. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы преодоления стресса 14
2.1. Модели и механизмы преодоления стресса 14
2.2. Стратегии преодоления стресса 18
Глава 3. Эмпирическое исследование проявлений учебного стресса у студентов и стратегий его преодоления 23
3.1. Организация и методы исследования 23
3.2. Анализ результатов исследования, их обсуждение и выводы 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 7
1.1. Психологическая характеристика ролевого конфликта 7
1.2. Особенности ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 52
2.3. Психологические рекомендации по преодолению ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 62
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРЕВОЖНОСТЬ, ЕЁ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 7
1.1. Понятие тревожности в психологии 7
1.2. Особенности подросткового возраста 33
1.3. Проявления тревожности у подростков 43
ГЛАВА 2. ЭТАПЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 53
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 58
3.1. Анализ и первичная диагностика уровня тревожности старших школьников 58
3.2. Психологические методы коррекции предэкзаменационной тревожности 63
3.3. Анализ и вторичная диагностика экзаменационной тревожности 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения личности 5
1.1. Представления о понятии «агрессия» в психологической науке 5
1.2. Виды и формы агрессивного поведения личности 7
Глава 2. Агрессия как форма поведения и как особенность личности 11
2.1. Агрессия как форма поведения личности 11
2.2. Причины и проявления агрессивного поведения на разных этапах онтогенеза человека 15
2.3. Коррекция агрессивного поведения 18
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы конфликтных отношений между преподавателем и студентом 6
1.1. Понятие и особенности конфликта «преподаватель-студент» 6
1.2. Основные причины конфликтов «преподаватель-студент» 10
1.3. Функции конфликтов «преподаватель-студент» 13
1.4. Методы преодоления конфликтов «преподаватель-студент» 15
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтов между преподавателем и студентом и разработка путей их преодоления 24
2.1. Характеристика эмпирического исследования конфликтов «преподаватель-студент» 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования конфликтов «преподаватель-студент» 28
2.3. Пути преодоления конфликтов между преподавателем и студентом 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы школьной неуспеваемости и путей ее преодоления 6
1.1. Понятие неуспеваемости и типология неуспевающих детей 6
1.2. Основные причины неуспеваемости младших школьников 21
1.3. Важнейшие условия предупреждения и преодоления неуспеваемости младших школьников 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению основных причин неуспеваемости младших школьников и ее преодолению 35
2.1. Выявление причин неуспеваемости отстающих учеников класса 35
2.2. Организация работы по преодолению неуспеваемости младших школьников 55
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия «неуспеваемость школьников» 10
1.2. Основные причины неуспеваемости младших школьников 16
1.3. Важнейшие условия предупреждения и преодоления неуспеваемости младших школьников 23
1.4. Модель педагогических условий по предупреждению и преодолению неуспеваемости младших школьников 33
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Выявление причин неуспеваемости отстающих учеников класса 38
2.2. Организация работы по преодолению неуспеваемости младших школьников 53
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы девиантного поведения 5
1.1. Основные подходы к понятию и формам девиантного поведения 5
1.2. Система условий и факторов, влияющих на формирование девиантного поведения 11
Глава 2. Особенности формирования девиантного поведения в молодежной среде 17
2.1. Социально-педагогическая деятельность в школе при работе с девиантными подростками 17
2.2. Пути решения проблем, связанных с девиантным поведением в молодежной среде 19
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «неуспеваемость» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Причины неуспеваемости младших школьников 15
1.3. Пути преодоления неуспеваемости младших школьников 34
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТЕЙ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ 45
2.1. Организация исследования 45
2.2. Описание методов и методик исследования 46
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 56
Выводы по первой главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты причин неуспеваемости школьников 5
1.1. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 5
1.2. Критерии, положенные в основу разделения школьников в зависимости от обучаемости 6
1.3. Типы неуспевающих школьников 14
1.4. Причины неуспеваемости школьников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование причин неуспеваемости школьников 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Исследование причин неуспеваемости школьников 28
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Предупреждение неуспеваемости обучающихся основного звена средней школы 6
1.1. Понятие неуспеваемости и причины её возникновения 6
1.2. Методы и приёмы обучения, активизирующие познавательную деятельность слабоуспевающих школьников на уроках химии и биологии 19
Глава 2. Содержание и организация экспериментальной работы по повышению успеваемости школьников 25
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы 25
2.2. Результаты экспериментальной работы по повышению успеваемости школьников на уроках химии и биологии 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
1. Понятие и причины школьной неуспеваемости и дезадаптации 4
2. Характеристика задержки психического развития 9
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Основные факторы отрицательного отношения школьников к учебе 5
2. Методики ученых для повышения мотивации учения младших школьников 5
3. Педагогические методы и приёмы стимулирования и мотивации учения 6
4. Пути и средства повышения мотивации учащихся 7
5. Основные выводы 11
6. Четыре самых неэффективных мотивационных стиля 12
7. Рекомендации учителям 13
8. Общие рекомендации родителям по повышению уровня школьной мотивации 15
9. Психологические рекомендации от психолога 16
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Поведенческие особенности подросткового возраста 5
1.2. «Норма» и девиантное поведение 13
1.3. Типы отклоняющего поведения в подростковом возрасте 26
Глава 2. Причины отклоняющегося поведения у подростков 30
2.1. Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами 30
2.2. Причины социального и психологического характера 32
2.3. Причины, связанные с возрастными кризисами 35
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ПРИЧИН УХОДА УЧИТЕЛЕЙ ИЗ ШКОЛ 7
1.1. Профессионально-педагогический профиль учителя 7
1.2. Увольнения или смена работы среди учителей школы: опыт российских исследований 17
1.3. Факторы, влияющие на увольнение и смену работы среди учителей школы 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СРЕДИ ПЕДАГОГОВ: ПРИЧИНЫ, НЕДОСТАТКИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ 30
2.1. Организация исследования среди уволившихся учителей (интервьюирование) 30
2.2. Анализ результатов исследования: причины, недостатки 32
2.3. Организационно-управленческие рекомендации по повышению заинтересованности и профессии учителя 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
1. Теоретические аспекты исследования причин, динамики и способов преодоления профессионального стресса 4
2. Исследование профессионального стресса в деятельности сотрудников сферы обслуживания 8
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты агрессии младших школьников 6
1.1. Особенности агрессивного поведения детей 6
1.2. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников 26
1.3. Игротерапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников 41
Глава 2. Диагностическое исследование агрессии у детей младшего школьного возраста 50
2.1. Организация и методики исследования, их обоснование 50
2.2. Психологические особенности агрессивности детей младшего школьного возраста (анализ экспериментальных данных) 61
Глава 3. Коррекция агрессивности детей младшего школьного возраста в игровой деятельности 81
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы психокоррекционной помощи 81
3.2. Определение эффективности коррекционной работы 88
Заключение 95
Список литературы 98
Приложения 103

Введение 3
1. Образ «Я» как научная проблема психологии 5
2. Личностный рост и самосовершенствование как составляющие «Образа Я» человека 13
3. Философия восточных единоборств как основа личностного роста человека 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации читательского интереса в 5-6 классах 6
1.1. Внеклассное чтение как методический феномен 6
1.2. Методы и формы организации читательского интереса 16
Глава 2. Современная литература для детей как материал для развития читательского интереса школьников 30
2.1. Идейно-художественное своеобразие современной детской литературы: основные тенденции 30
2.2. Целостный литературоведческий анализ повести А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» 46
Глава 3. Методические аспекты внеклассной работы по литературе в 5-6 классах 52
3.1. Обоснование системы внеклассной работы по литературе 5-6 классах 52
3.2. Методический эксперимент по изучению эффективности приемов и форм активизации читательского интереса на материале повести А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» 60
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Проблема акцентуаций в подростковом возрасте в психологии 5
1.1. Психосоциальные особенности развития подростка 5
1.2. Теоретические аспекты исследования акцентуаций 14
Глава 2. Методические основы разработки тренинга 42
2.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 42
2.2. Технология проведения тренинговых групп 48
Глава 3. Эмпирическое исследование акцентуаций характера в подростковом возрасте 58
3.1. Построение и методы исследования 58
3.2. Эмпирическое исследование акцентуаций характера у подростков 59
3.3. Анализ результатов эмпирического исследования 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 71