Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «речевое развитие» детей дошкольного возраста 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития дошкольников 12
1.3. Организация продуктивной деятельности в ДОУ как средство речевого развития детей дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Возможности продуктивной деятельности как средства развития речи старших дошкольников 30
2.3. Анализ эффективности работы по развитию речи у старших дошкольников в ходе продуктивной деятельности 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития 6
1.1. Психолого-педагогические основы сенсорного развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности сенсорного развития дошкольников 10
Глава 2. Методика работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста 15
2.1. Методика организации продуктивных видов деятельности с целью решения задач сенсорного развития дошкольников 15
2.2. Практическая часть исследования (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты) 20
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО ПРОЦЕСС ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания школьников 10
1.2. Продуктивное взаимодействие педагога и родителей обучающихся в духовно-нравственном воспитании младших школьников 25
1.3. Система организации продуктивного взаимодействия педагога и родителей, направленного на духовно-нравственное воспитание обучающихся 39
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1. Диагностика и анализ исходного уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников 50
2.2. Реализация программы продуктивного взаимодействия педагога и родителей обучающихся, направленного на повышение уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников 60
2.3. Анализ результатов и эффективности опытно-экспериментальной работы 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимоотношений подростков и учителей 5
1.1. Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) педагогов и пути его преодоления 5
1.2. Проблемы взаимоотношений учителя и ученика 9
1.3. Профессиональные компетентности педагога 13
Глава 2. Описание проекта 19
2.1. Понятие и типология кейсов 19
2.2. Развитие профессиональных компетентностей учителя с помощью видеокейсов как инструмента взаимодействия с подростками 21
Заключение 32
Библиографический список 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Описание проекта «Азбука молодой семьи» 6
1.1. Краткая аннотация проекта 6
1.2. Обоснование актуальности проекта 6
1.3. Цели и задачи проекта 7
1.4. Целевая группа проекта 7
1.5. Механизм реализации проекта 8
1.6. Конкретные ожидаемые результаты 8
1.7. Критерии эффективности 9
1.8. Календарный план реализации проекта и его ресурсное обеспечение 9
Выводы по главе 11
Глава 2. Инструментарий реализации проекта 12
2.1. Система оценки проекта 12
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 19
Приложения 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического развития детей в процессе музыкально-театральной деятельности 9
1.1. Музыкально-театральной деятельности детей: история становления 9
1.2. Сущность и структура понятий «детский музыкальный театр», «эстетический вкус», «эстетическое развитие» 17
Глава 2. Практическое применение проекта «Детский музыкальный театр» в учреждениях дополнительного образования 26
2.1. Анализ репертуара: к вопросу эстетического содержания 26
2.2. Опыт практического применения проекта «Детский музыкальный театр» с детьми 40
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 65

Введение 3
1. Теоретические основы формирования духовно-нравственного воспитания 6
2. Программа проекта по формированию духовно-нравственного воспитания школьников 9
Заключение 15
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
1. Работа социального педагога в школе 4
2. Анализ методов работы социального педагога 10
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Обзор литературы 7
2. Методология проектирования 12
3. Предпроектное исследование 14
4. Сопровождение образовательного перехода в условиях профессионального обучения 24
Заключение 30
Библиография 31
Приложение 36

Введение 3
1. Основная часть 6
2. Практическая часть 10
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10
1.1. Учебно-тематический план 10
1.2. Содержание учебно-тематического плана 12
1.3. Календарно-тематический план 14
ГЛАВА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 15
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 27
3.1. Материально-технические условия реализации программы 27
3.2. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ «ИНЖЕНЕРНОЙ ШУХОВСКОЙ ТЕТРАДИ» 6
1.1. Особенности формирования графических компетенций школьников на уроках черчения 6
1.2. Анализ инженерного наследия В.Г. Шухова в контексте формирования графических компетенций школьников 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН «ИНЖЕНЕРНОЙ ШУХОВСКОЙ ТЕТРАДИ» И МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ 20
2.1. Основные разделы тетради 20
2.2. Особенности организации экскурсий по Москве с инженерной Шуховской тетрадью и мобильным приложением 38
2.3. Результаты апробации «Инженерной Шуховской тетради» 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы моделирования индивидуального образовательного маршрута школьников 13
1.1. Индивидуальный образовательный маршрут школьника в контексте парадигм современного образования 13
1.2. Моделирование индивидуального образовательного маршрута школьников в теории и практике отечественного образования 33
1.3. Ресурсы проектного подхода к моделированию индивидуального образовательного маршрута школьников 47
Выводы по 1 главе 66
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по моделированию индивидуального образовательного маршрута школьников на основе проектного подхода 71
2.1. Моделирование индивидуального образовательного маршрута в условиях проектной деятельности школьников 71
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 93
Выводы по 2 главе 104
Заключение 107
Список литературы 111
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1. Характеристика курса информатики в начальной школе 6
1.2. Формы организации обучения информатике в начальной школе 12
1.3. Организация обучения младших школьников информатике в процессе внеурочной деятельности 14
1.4. Содержание обучения младших школьников информатике в процессе внеурочной деятельности 17
1.5. Применение проектов в обучении младших школьников 21
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Обучение младших школьников информатике во внеурочной деятельности в процессе выполнения проектов в условиях эксперимента 34
2.3. Анализ результатов экспериментального применения проекта как средства обучения младших школьников информатике 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТА, КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ 8
1.1. Представление как психолого-педагогическая категория. Особенности представлений младших школьников об окружающем мире 8
1.2. Проект, его роль в формировании представлений об окружающем мире у младших школьников 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РОЛИ ПРОЕКТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ 25
2.1. Организация, методики исследования и результаты входной диагностики 25
2.2. Разработка программы по формированию представлений младших школьников об окружающем мире посредством метода проектов 35
2.3. Результаты и анализ эффективности разработанной программы 44
2.4. Рекомендации педагогам по организации проектов в начальной школе 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования проекта как средства формирования у старших дошкольников представлений о рациональном природопользовании 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования у старших дошкольников представлений о рациональном природопользовании 12
1.3. Проблема формирования у старших дошкольников представлений о рациональном природопользовании в образовательных программах 18
Глава 2. Формирование у старших дошкольников представлений о рациональном природопользовании посредством проектной деятельности 31
2.1. Выявление у старших дошкольников уровня сформированности представлений о рациональном природопользовании 31
2.2. Разработка и апробация проекта по формированию у старших дошкольников представлений о рациональном природопользовании 37
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 39
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 6
1.1. Формирование системы универсальных учебных действий как задача обучения 6
1.2. Особенности организации языкового образования на средней ступени обучения в школе 21
1.3. Особенности организации проектной деятельности на уроках немецкого языка на средней ступени обучения в школе 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ШКОЛЫ 38
2.1. Методология проведения эксперимента 38
2.2. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 40
2.3. Разработка цикла уроков на основе проектной технологии обучения с целью формирования регулятивных УУД у школьников средней ступени школы, изучающих немецкий как второй иностранный язык 48
2.4. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 58
Выводы по главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАСТЕРСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РЕЖИССУРЫ 12
1.1. Конструкция метода 12
1.2. Воображаемый адресат творчества 14
1.3. Поведенческие маркеры, как основа творческой деятельности 20
1.4. Теоретическое обоснование этапа «Переживание» 24
1.5. Ансамбль как магия общественных отношений 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБА И ПЕРЕЖИВАНИЕ НЕОБЫДЕННОГО ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА 33
2.1. Опыт практического воплощения первого этапа «Проба» 33
2.2. Описание и анализ этюдных проб 33
2.2.1. Задание «Прийти, чтобы уйти или прийти, чтобы остаться» 33
2.2.2. Задание «Зеркало» 34
2.2.3. Этюд «Исток» 36
2.3. Работа по развитию чувства ансамбля 38
2.4. Результаты опроса «Кто в моём зале?» 42
2.5. Преимущества, ограничения и риски при организации мастерской социальной режиссуры 46
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИ-ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДОКУМЕНТОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 9
1.1. Документоведческое образование 9
1.2. Модернизация документоведения 2000-х, внедрение электронных документных технологий 14
1.3. Документоведческие дисциплины, представленные в учебном плане Краснодарского государственного института культуры 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА МОДЕРНИЗАЦИИ 33
2.1. Новшества и внедрения в документационное обеспечение управления 33
2.2. Внедрение проекта модернизации в дисциплину «Конфиденциальное делопроизводство - электронная подпись» 43
2.3. Объединяющий курс «Документ и технологии в образовательном процессе» 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

1. Введение 3
2. Поэтапный план реализации проекта 8
3. Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 8
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Детский дизайн, его особенности, типы и виды 6
2. Цель, задачи проекта 9
3. Этапы реализации 11
Список литературы 16
Приложение 17

1. Введение 3
2. Работа над навыками прямого и обратного счета от 0 до 5 5
Список литературы 20

Введение 3
1. Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста «Витаминная кладовая» 4
2. Этапы реализации проекта 5
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Виды, формы и методы внутришкольного контроля 7
2. План рабоы школы по внутришкольному контролю 10
Заключение 15
Список литературы 16

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 6
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Подготовительный этап 3
2. Основной этап проекта 6
3. Заключительный этап 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 5
Список литературы 7
Приложение 8

Введение 3
1. Паспорт проекта 4
2. Этапы реализации проекта 6
Заключение 12
Список литературы 13
Приложение 14

1. Введение 3
2. Этапы проекта 5
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

Введение 3
1. Паспорт проекта
2. План мероприятий по реализации проекта 8
Заключение 11
Список литературы 13
Приложение 14

Введение 3
1. Этапы проекта 5
2. Работа с родителями 7
Заключение 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Введение 3
2. Реализация проекта через различные виды деятельности 5
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 5
3. Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

1. Введение 3
2. План реализации проекта 6
Список литературы 10
Приложение 11

1. Паспорт проекта 3
2. Этапы реализации проекта 6
Список литературы 8
Приложение 9

1. Введение 3
2. Этапы проекта 5
Список литературы 7
Приложение 8

1. Подготовительный этап 3
2. Основной этап проекта 6
3. Заключительный этап 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Введение 3
2. Основная часть: разработка проекта 5
3. Заключение 17
Список литературы 19

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

Введение 3
1. Методы и механизмы, направленные на адаптационный курс молодого специалиста в МКОУ «Марагинской СОШ № 2» 6
2. План работы с молодыми специалистами в МКОУ «Марагинской СОШ № 2» Табасаранского района 9
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
1. Основное содержание проекта 7
1.1. Теоретическое обоснование проекта 7
1.2. Описание продукта проектирования 7
1.3. Планирование деятельности по реализации проекта 9
2. Критерии оценки эффективности программы 9
3. Риски проекта 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Этапы реализации проекта 7
2. Взаимодействие с родителями 9
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Основное содержание проекта 8
1.1. Теоретическое обоснование проекта 8
1.2. Описание продукта проектирования 10
1.3. Планирование деятельности по реализации проекта 11
2. Критерии оценки эффективности программы 12
3. Риски проекта 13
Список литературы 14
Приложение 15

Введение 3
1. Этапы проекта 5
2. Реализация мероприятий 5
Заключение 7
Список литературы 8
Приложение 9

Введение 3
1. Обоснование проекта 4
2. Реализация программы 7
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цель и задачи темы: «Органы растений» 5
2. Планирование темы по урокам 6
3. Урок по теме: «Цветок, его строение и значение» 8
4. Урок по теме: «Лист, его строение и значение» 13
5. Итоговая контрольная работа по теме 18
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Особенности проектной деятельности учащихся в процессе изучения литературы 5
2. Урок-семинар в 11 классе. Тема любви в рассказах И.А. Бунина 10
3. Урок литературы в 6 классе по повести А. Грина «Алые паруса» с использованием коммуникативно-деятельностных форм обучения. Как сотворить чудо? 12
4. Урок внеклассного чтения о войне. Б. Васильев «А зори здесь тихие». Подвиг человека на войне 15
Заключение 18
Список литературы 19