Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
физкультуре и спорту

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Система спортивной подготовки 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности спортсмена-легкоатлета 18
1.3. Особенности развития спортсменов в возрасте 11-12 лет 28
1.4. Гармонизация образования 33
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 39
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 44
3.1. Анализ образовательной программы школы 44
3.2. Сравнение соотношения видов спортивной подготовки и иных мероприятий на этапе начальной подготовки 51
3.3. Анализ показателей общей физической подготовленности легкоатлетов на начальном уровне подготовки 61
Заключение 73
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по физическому развитию студентов ВУЗа 6
1.1. Физиологические особенности организма студентов высших учебных заведений 6
1.2. Характеристика физической подготовки студентов основной и специальной медицинской групп 15
1.3. Методы контроля физической подготовленности и антропометрических данных студентов 35
1.4. Влияние занятий спортом на антропометрические данные организма и физическое развитие студентов ВУЗа 41
Глава 2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования антропометрических характеристик и уровней физической подготовленности студенток основной и специальной медицинских групп 47
2.1. Организация, методы, формы, цели и задачи эмпирического исследования 47
2.2. Результаты исследования антропометрии студенток специальной медицинской и основной группы, занимающихся в секции баскетбола 54
2.3. Результаты исследования физической подготовленности студенток специальной медицинской и основной группы 56
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования влияния занятий по физической культуре и спорту на антропометрические характеристики и физическое развитие студенток специальной медицинской и основной группы ОФП, занимающихся в секции баскетбола 59
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 82

Введение 3
Глава 1 Обоснование состояния проблемы по данным литературных источников 6
1.1. Понятие и критерии точности 6
1.2. Техника и способы ее реализации в движениях бильярдистов 8
1.3. Виды ударов в бильярде 12
1.4. Методика начального обучения 17
Глава 2. Цели, задачи и методы исследования 26
2.1. Цель исследования 26
2.2. Задачи исследования 26
2.3. Методы исследования 26
2.3.1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы 26
2.3.2. Статистическая оценка реализации технического потенциала при выполнении базовых ударов у начинающих бильярдистов 27
2.3.3. Педагогический эксперимент 27
2.3.4. Методы математической статистики 28
2.4. Организация исследования 28
Глава 3. Обоснование методики оценки эффективности базовых ударов 29
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы физического воспитания учащихся старшего школьного возраста 6
1.1. Психолого-педагогические особенности возрастного развития старших школьников 6
1.2. Скоростно-силовые способности и основы методики их развития 9
1.3. Баскетбол как средство развития скоростно-силовых способностей учащихся старших классов 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Методы и организация исследования 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследования 29
3.1. Экспериментальная методика воспитания скоростно-силовых способностей со строгой регламентацией параметров движений 29
3.2. Изучение влияния экспериментальной методики на уровень скоростно-силовых способностей у баскетболистов старшего школьного возраста 31
3.2.1. Констатирующий этап эксперимента 31
3.2.2. Итоговый этап эксперимента 33
Выводы 38
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ СРЕДСТВАМ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЛИЦ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ТЯЖЁЛОЙ АТЛЕТИКОЙ, НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Общая характеристика средств восстановления 6
1.2. Средства восстановления, применяемые в спорте 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 32
2.1. Организация и методы использования средств восстановления 32
2.2. Содержание экспериментальной работы 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6
1.1. Анатомо-физиологическая характеристика детей с близорукостью 6
1.2. Влияние подвижных игр на координационные способности детей 9-10 лет с близорукостью 13
1.3. Особенности организации учебного процесса детей 9-10 лет с близорукостью 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.3. Программа реабилитационных мероприятий для детей с близорукостью 26
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
3.1. Анализ динамики тестируемых показателей 34
3.2. Динамика изменений физио-метрических показателей физического развития 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности стопы у детей младшего и среднего школьного возраста 6
1.2. Плоскостопие: этиология, патогенез, клинические проявления 11
1.3. Средства и методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей школьного возраста 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ состояния свода стопы детей младшего и среднего школьного возраста 24
2.3. Содержание методики коррекции и профилактики плоскостопия у детей младшего и среднего школьного возраста 32
2.4. Оценка эффективности разработанной программы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ВЫВОДЫ 56
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Список сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Состояние вопроса 7
1.1. Понятие о плоскостопии, виды, степени и причины его развития 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников с нарушениями свода стопы 11
1.3. Особенности организации АФВ для школьников, имеющих нарушения свода стопы 14
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 20
2.1. Задачи исследования 20
2.2. Методы исследования 20
2.3. Организация исследования 23
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение 25
3.1. Характеристика исходного уровня исследуемых показателей детей младшего школьного возраста с нарушением свода стопы 25
3.2. Содержание занятий АФВ с использованием экспериментальных комплексов упражнений 27
3.3. Характеристика уровня исследуемых показателей детей младшего школьного возраста с нарушением свода стопы после эксперимента 32
Заключение 38
Выводы 40
Практические рекомендации 42
Список литературы 43
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НАПАДАЮЩЕМУ УДАРУ В ВОЛЕЙБОЛЕ 5
1.1. Техника выполнения нападающего удара 5
1.2. Общие оϲновы обучения технике волейбола юных спортсменов 17
1.3. Особенности физического развития детей 12-13 лет 27
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Цель, задачи исследования 34
2.2. Методы исследования 34
2.3. Организация исследований 36
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 38
3.1. Контрольные результаты до эксперимента 38
3.2. Разработка специальных упражнений для обучения нападающего удара 39
3.3. Контрольные результаты после эксперимента и сравнительный анализ 40
ВЫВОДЫ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
1. Общее понятие о воле 5
2. Классификация волевых качеств 6
3. Волевые усилия и их значение в спорте 10
4. Правила воспитания волевых качеств 14
5. Методы формирования волевых качеств 16
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Анализ научной и научно-методической литературы по теме исследования 7
1.1. Понятие и сущность скоростно-силовых качеств юных футболистов 7
1.2. Особенности развития скоростно-силовых качеств у юных футболистов 8-10 лет 11
1.3. Методы, методические приемы, средства развития скоростно-силовых качеств у юных футболистов 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методы и организация исследования 23
2.1. Цель, задачи и методы исследования 23
2.2. Организация и программа эксперимента 24
2.3. Содержание тренировочных занятий для экспериментальной группы 25
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Результаты и выводы полученные при исследовании 34
3.1. Статистический анализ полученных результатов 34
3.2. Сравнение результатов контрольной и экспериментальной группы до и после эксперимента 39
3.3. Педагогический вывод по данным эксперимента 45
Выводы по третьей главе 46
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Анализ специальной литературы по проблеме исследования 7
1.1. Общая характеристика системы спортивной подготовки в тяжелой атлетике 7
1.2. Особенности техники соревновательных упражнений в тяжелой атлетике 15
1.3. Возрастные особенности тяжелоатлетов 12-14 лет 21
1.4. Методические основы технической подготовки юных тяжелоатлетов 12-14 лет 24
Глава 2. Методы и организация исследования 31
2.1. Методы исследования 31
2.2. Организация исследования 34
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 35
3.1. Методика технической подготовки юных тяжелоатлетов на начальном этапе обучения 35
3.2. Результаты опытной работы 43
Выводы 46
Практические рекомендации 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Основы процесса физической реабилитации лиц после перенесённой черепно-мозговой травмы 8
1.1. Классификация и последствия черепно-мозговой травмы 8
1.2. Проявление клинических симптомов черепно-мозговой травмы 12
1.3. Реабилитация в отдаленном периоде черепно-мозговой травмы 15
ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 20
2.1. Методы исследования 20
2.2. Организация исследования 25
ГЛАВА 3. Исследование эффективности применения средств и методов физической реабилитации лиц с последствиями черепно-мозговой травмы в условиях травматологического центра 29
ГЛАВА 4. Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности средств и методов физической реабилитации лиц с последствиями черепно-мозговой травмы 34
4.1. Комплексное применение средств и методов физической реабилитации лиц с последствиями черепно-мозговой травмы 34
4.2. Сравнительный анализ результатов исследования применения комплекса средств и методов физической реабилитации лиц с последствиями черепно-мозговой травмы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Влияние занятий легкоатлетической направленности на физическую и функциональную подготовленность обучающихся 6
1.2. Методические основы организации самостоятельной занятий школьников по легкой атлетике 13
1.3. Рекомендации по формированию интереса к занятиям легкой атлетикой у обучающихся средней школы 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
3.1. Методические рекомендации по организации самостоятельных занятий обучающихся применением средств лёгкой атлетики 33
3.2. Исследование влияния самостоятельных занятий легкой атлетикой на физическую и функциональную подготовленность обучающихся 48
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы по развитию синхронности двигательных действий в черлидинге 5
1.1. Общая характеристика черлидинга как вида спорта 5
1.2. Синхронность двигательных действий как показатель соревновательной подготовленности 10
1.3. Совершенствование компонентов синхронности двигательных действий в групповых выступлениях технико-эстетических видов спорта 14
Глава 2. Исследование средств развития синхронности двигательных действий в черлидинге 21
2.1. Организация и задачи исследования 21
2.2. Результаты исследования 34
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Характеристика силовых способностей и средств и методов ее развития 6
1.2. Методика развития силовых способностей средствами спортивной гимнастики 11
1.3. Возрастные особенности старшеклассников 13
Глава 2. Методы и организация исследования 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования 24
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 25
3.1. Программа развития силового компонента мышц верхнего пояса у старшеклассников 25
3.2. Анализ полученных результатов 29
Заключение 40
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БУЛЛИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 10
1.1. Буллинг, его виды и участники 10
1.2. Особенности проявления буллинга на уроке физической культуры 15
1.3. Умения педагога физической культуры направленные на решение проблемы буллинга 16
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА 25
2.1. Структура курса 25
2.2. Методические разработки для реализации программы 29
2.3. Результаты апробации образовательной программы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ И ПРОБЛЕМЫ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Проблема регулирования эмоциональных состояний обучающихся на уроке физической культуры 14
1.2. Анализ состояний обучающихся 5классов 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ 48
2.1. Организация исследования 48
2.2. Методы и результаты исследования 49
ГЛАВА 3. РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 58
3.1. Методические рекомендации по регулированию эмоциональных состояний на уроках физической культуры 62
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Анализ специальной литературы по проблеме исследования 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности и физическая подготовленность детей 12-13 летнего возраста 5
1.2. Общая характеристика физической подготовки легкоатлетов-спринтеров на этапе начальной специализации 10
1.3. Средства и методы физической подготовки легкоатлетов-бегунов на короткие дистанции 19
Глава 2. Методы и организация исследования 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 30
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 31
3.1. Комплекс средств физической подготовки легкоатлетов-спринтеров 12-13 лет в ДЮСШ 32
3.2. Результаты опытной работы 38
Выводы 43
Рекомендации 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты физической подготовки школьников 6
1.1. Понятие и особенности физической подготовки школьников различных возрастных категорий 6
1.2. Методы физической подготовки у школьников разных возрастных категорий 12
1.3. Требования к успешной и качественной физической подготовке школьников 22
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 29
2.1. Задачи исследования 29
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 35
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1. Анализ результатов исследования физической подготовки школьников 38
3.2. Оценка эффективности влияния применения специальных упражнений на уровень физической подготовки школьников 41
Выводы 45
Практические рекомендации 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЛЫЖНИКОВ 8
1.1. Основные положения организации комплексного контроля в спорте 8
1.2. Теоретические основы интегральной подготовки и подготовленности в циклических видах спорта 15
1.3. Программа комплексного контроля в подготовке высококвалифицированных лыжников 17
1.4. Современные методические подходы к контролю функционального состояния лыжников высокой квалификации 28
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Задачи исследования 32
2.2. Методы исследования 32
2.3. Организация исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
3.1. Состояние проблемы тестирования функционального состояния высококвалифицированных лыжников 40
3.2. Процедура максимального нагрузочного тестирования лыжников-гонщиков мужского и женского пола на лыжероллерном тредбане 48
3.3. Оценка функционального состояния высококвалифицированных лыжников на этапном контроле 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Содержание школьных программ по физической культуре с 1927 г. до 1992 г. 7
1.1. Первичные советские программы по физической культуре в общеобразовательной школе (1927-1930-е годы) 7
1.2. Школьные программы по физической культуре в предвоенные, военные и послевоенные (1940-е) годы 11
1.3. Школьные программы по физической культуре в 1950-1992-е годы 16
Выводы по главе 29
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 31
2.1. Задачи исследования 31
2.2. Методы исследования 31
2.3. Организация исследования 33
Глава 3. Содержание школьных программ по физической культуре РФ в период с 1992 года по настоящее время 35
3.1. Структура программ по физической культуре РФ с 1992-2004 гг. 35
3.2. Структура программ по физической культуре после введения государственного стандарта общего образования (ГСОО, 2004 г.) и по настоящее время 39
3.3. Сравнительная характеристика программ В.И. Ляха и А.П. Матвеева 41
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Соревновательный период лыжников-гонщиков и его роль в становлении спортивного мастерства 5
1.1. Цели и задачи соревновательного периода лыжников- гонщиков 5
1.2. Характеристика соревновательной деятельности 9
1.3. Роль тренировочных нагрузок в становлении спортивного мастерства 17
1.4. Построение тренировочных микроциклов в соревновательном периоде 19
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 24
2.1. Задачи и методы исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 27
3.1. Оценка содержания и характера соревновательной деятельности лыжников-гонщиков I разряда в соревновательном периоде 27
3.2. Оценка показателей объема и интенсивности тренировочных нагрузок 30
Заключение 35
Приложение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методическое обоснование занятий аэробикой женщинами 5
1.1. Виды и направления аэробики 5
1.2. Влияние занятий аэробикой на организм женщин 11
1.3. Характеристика методики проведения занятий по аэробике 18
Глава 2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 24
2.1. Методы и организация опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и их обсуждение 33
Выводы 38
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТРЕЛКОВОЙ ПОДГОТОВКИ БИАТЛОНИСТОВ НА ТРЕНИРОВОЧНОМ ЭТАПЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Общая характеристика стрелковой подготовки биатлонистов 7
1.2. Реализации предпрофессиональной программы по виду спорта биатлон на тренировочном этапе подготовки 10
1.3. Виды подготовки биатлонистов на тренировочном этапе 14
1.3.1. Техническая подготовка 14
1.3.2. Физическая подготовка 23
1.3.3. Психологическая подготовка 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Организация и этапы исследования 33
2.2. Педагогический эксперимент 36
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы стрелковой подготовки курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля 13
1.1. Сущность и содержание стрелковой подготовки в образовательных учреждениях ФСБ России пограничного профиля в системе профессионального обучения будущих офицеров 13
1.2. Дидактические возможности применения электронных стрелковых тренажеров в процессе обучения курсантов стрелковой выучке 23
1.3. Организация и методика стрелковой подготовки курсантов пограничных институтов ФСБ России 30
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности процесса стрелковой выучки курсантов на основе применения электронных стрелковых тренажеров 42
2.1. Модель процесса стрелковой подготовки курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля 42
2.2. Программа и методика проведения занятий по стрелковой подготовке с использованием электронных стрелковых тренажеров 55
2.3. Критерии и показатели оценки эффективности обучения курсантов стрельбе 67
Глава 3. Пути оптимизации методики обучения курсантов стрельбе с применением электронных стрелковых тренажеров 79
3.1. Определение дидактических задач и методов стрелковой подготовки курсантов с применением электронных стрелковых тренажеров 79
3.2. Учет объективных и субъективных факторов, затрудняющих успешность стрелковой выучки курсантов 92
3.3. Повышение методического мастерства преподавателей в использовании электронных стрелковых тренажеров в процессе обучения курсантов стрельбе 104
Заключение 112
Список литературы 119
Приложение 128

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Общая характеристика гибкости как физического качества и её виды 5
1.2. Анатомо-физиологические и морфологические характеристики детей младшего школьного возраста 9
1.3. Общая характеристика стретч-упражнений 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Оценка уровня развития гибкости у детей младшего школьного возраста 24
3.2. Методика проведения и содержания занятия с использованием стретч-упражнений 29
3.3. Оценка эффективности разработанной методики 33
ВЫВОДЫ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 6
1.1. История возникновения системы статических упражнений «стретчинг» 6
1.2. Общая характеристика гибкости и подвижности суставов 6
1.3. Возрастные аспекты развития гибкости 17
1.4. Методы и средства развития гибкости 19
1.5. Факторы, влияющие на физическую нагрузку при занятиях «стретчинг» 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методы исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Оценка показателей гибкости позвоночного столба и подвижности суставах в группах девочек в начале исследования 38
3.2. Оценка показателей гибкости позвоночного столба и подвижности суставах в группах девочек за период исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Научно методические предпосылки к организации подготовки гребцов 7
1.1. Морфофункциональные особенности подростков 14-16 лет 7
1.2. Морфофункциональные особенности гребцов каноистов III, II разрядов 28
1.3. Методы развития физических качеств у гребцов каноистов 31
1.3.1. Развитие силы 31
1.3.2. Развитие выносливости 39
1.3.3. Развитие силовой выносливости 42
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 52
Глава 3. Базовая физическая подготовка гребцов каноистов 14-16 лет 54
3.1. Показатели базовой физической подготовленности подростков 14-16 лет 54
3.2. Показатели базовой физической подготовленности гребцов-каноистов 14-16 лет 54
3.3. Структура и содержание базовой физической подготовки гребцов-каноистов 14-16 лет 56
3.4. Эффективность занятий базовой физической подготовки гребцов-каноистов 14-16 лет 59
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Возрастные периоды развития человека 5
1.1. Возрастные периоды развития человека 5
1.2. Особенности развития детского организма 8
1.3. Развитие физических качеств детей 8-10 лет 20
1.4. Влияние занятий тяжелой атлетикой на физическое развитие детей и подростков 32
1.5. Виды физической подготовки 36
Глава 2. Методы и организация исследования 38
2.1. Методы исследования 38
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 38
2.1.2. Тестирование физических качеств 38
2.1.3. Педагогический эксперимент 41
2.1.4. Методы математической статистики 42
2.2. Организация исследования 45
Глава 3. Результаты исследования 47
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки построения годичного цикла подготовки многоборца на этапе совершенствования спортивного мастерства 7
1.1. История военно-спортивного многоборья 7
1.2. Теоретические и методические аспекты построения тренировочного процесса в многоборных видах спорта 12
1.3. Основные направления и особенности построения годичного цикла подготовки многоборца 17
1.4. Виды офицерского троеборья, современные требования к подготовленности спортсменов 24
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Исследование модели годичного цикла подготовки многоборцев на этапе спортивного совершенствования 31
2.1. Этапы и организация исследования 31
2.2. Анализ результатов анкетирования и выступления на соревнованиях по офицерскому троеборью 33
2.3. Разработка модели годичного цикла подготовки многоборцев на этапе спортивного совершенствования 36
2.4. Результаты исследования и их обсуждение 42
Выводы по 2 главе 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНА СОЛИСТА В СПОРТИВНОЙ АЭРОБИКЕ 6
1.1. Структура подготовки спортсменов в спортивной аэробике 6
1.2. Физические качества аэробных гимнастов 16
1.3. Средства и методы физической подготовки аэробиста 27
1.4. Контроль за физической подготовленностью в спортивной аэробике 33
1.5. Особенности физической подготовки мужчин на этапе высшего спортивного мастерства 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1. Методы исследования 46
2.2. Организация исследования 56
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МУЖЧИН НА ЭТАПЕ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА 58
3.1. Анализ структуры и содержания тренировочной деятельности аэробистов 58
3.2. Анализ физической подготовленности аэробистов 67
3.3. Влияние уровня физической подготовленности на соревновательную деятельность аэробиста 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ФУТБОЛЕ 5
1.1. Понятие и характеристика физической подготовки и физической подготовленности 5
1.2. Средства и методы повышения уровня физической подготовленности юных футболистов 12-13 лет 14
1.3. Особенности развития детей 12-13 лет 33
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Задачи исследования 39
2.2. Методы исследования 39
2.3. Организация исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
3.1. Характеристика структуры общей физической подготовки юных футболистов 12-13 лет в системе дополнительного образования 44
3.2. Характеристика разработанной программы общей физической подготовки юных футболистов 12-13 лет в системе дополнительного образования 46
3.3. Показатели эффективности программы общей физической подготовки юных футболистов 12-13 лет в системе дополнительного образования 54
Выводы по 3 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ В САМБО 6
1.1. Специфика физической подготовки молодых самбистов 6
1.2. Специфика спортивной подготовки молодых самбистов 11
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования характера молодых спортсменов в единоборствах 17
1.4. Структура педагогического сопровождения в условиях урока - секции 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 36
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ УРОКА-СЕКЦИИ 38
3.1. Эффективность влияния педагогического сопровождения на спортивную подготовку молодых самбистов 38
3.2. Оптимизация спортивной подготовки молодых самбистов средствами специально организованного педагогического сопровождения 44
3.3. Результаты исследования и их обсуждение 52
3.4. Модель организации педагогического сопровождения молодых самбистов в условиях урока-секции 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА 7
1.1. Специфика физической подготовки борцов греко-римского стиля 14-15 лет на тренировочном этапе подготовки 7
1.2. Спортивная подготовка борцов греко-римского стиля 14-15 лет на тренировочном этапе подготовки 12
1.3. Педагогическое сопровождение в спорте 19
1.4. Психологические особенности формирования спортсменов в возрасте 14-15 лет 23
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ БОРЦОВ ГРЕКО-РИМСКОГО СТИЛЯ 14-15 ЛЕТ НА ТРЕНИРОВОЧНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ 37
3.1. Эффективность влияния педагогического сопровождения на спортивную подготовку борцов греко-римского стиля 14-15 лет 37
3.2. Оптимизация спортивной подготовки борцов греко-римского стиля 14-15 лет на тренировочном этапе посредством специально организованного педагогического сопровождения 43
3.3. Результаты исследования и их обсуждение 51
3.4. Модель организации педагогического сопровождения для борцов 14-15 лет на тренировочном этапе подготовки 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СПОРТЕ 7
1.1. Особенности физической подготовки молодых волейболистов на тренировочном этапе 8
1.2. Теоретико-методические основы построения психолого-педагогического сопровождения в спорте 21
1.3. Значение психолого-педагогического сопровождения в спорте 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 38
2.3. Этапы проведения исследования 40
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ НА ТРЕНИРОВОЧНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ 42
3.1. Эффективность влияния психолого-педагогического сопровождения на спортивную подготовку молодых волейболистов 42
3.2. Результаты исследования и их обсуждение 56
3.3. Модель организации психолого-педагогического сопровождения молодых волейболистов на тренировочном этапе подготовки 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы физической подготовки легкоатлетов в студенческом спорте 5
1.1. Понятие, принципы и специфика студенческого спорта 5
1.2. Виды легкой атлетики и их особенности 8
1.3. Основные компоненты, методы и подходы физической подготовки легкоатлетов 9
1.4. Особенности работы во время тренировочного процесса со студентами-легкоатлетами 15
1.5. Основные принципы блоковой периодизации 18
1.6. Роль и значение физической подготовки в студенческом спорте 20
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 22
2.1. Задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.3. Организация исследования 22
2.4. Обоснование выбора методов исследования 23
2.5. Описание методов исследования 24
2.6. Характеристика участников КГ и ЭГ 26
Глава 3. Экспериментальная методика ее описание и результаты 28
3.1. Экспериментальная методика совершенствования физической подготовки 28
3.2. Описание экспериментального исследования и результаты на начальном этапе 31
3.3. Результаты исследования на контрольном этапе исследования 32
3.4. Сравнительный анализ полученных результатов КГ на начальном и контрольном этапе исследования 33
3.5. Сравнительный анализ полученных результатов ЭГ на начальном и контрольном этапе исследования 34
3.6. Сравнение показателей КГ и ЭГ на контрольном этапе исследования 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования компетентностной модели инструктора по зимним видам спорта 8
1.1. Понятие и сущностные характеристики профессиональной компетентности специалиста в сфере физической культуры и спорта 8
1.2. Современные подходы к проектированию компетентностных моделей в педагогике и спортивной подготовке 13
1.3. Зимние виды спорта как объект профессиональной деятельности: структура, требования, специфика 18
1.4. Публичное спортивное пространство города как социокультурная среда формирования профессиональной деятельности инструктора 21
Глава 2. Анализ состояния и особенностей профессиональной деятельности инструкторов по зимним видам спорта в условиях городской инфраструктуры 30
2.1. Методологические основания и организация эмпирического исследования 30
2.2. Диагностика профессиональных затруднений и дефицитов компетенций у действующих инструкторов 34
2.3. Анализ содержания программ подготовки специалистов в области зимних видов спорта 40
2.4. Выявление факторов, влияющих на эффективность профессиональной деятельности инструктора в публичном спортивном пространстве города 45
Глава 3. Проектирование и реализация компетентностной модели инструктора по зимним видам спорта 51
3.1. Структура и содержательные компоненты авторской компетентностной модели 51
3.2. Методические рекомендации по внедрению модели в процесс профессиональной подготовки и практической деятельности 56
3.3. Оценка эффективности предложенной модели 61
3.4. Перспективы применения модели в городской спортивной инфраструктуре 64
Заключение 67
Список литературы 70

Условные обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. История развития триатлона в России 6
1.2. Нагрузка и характеризующие ее показатели 14
1.3. Возрастные особенности спортсменов 16 лет 19
1.4. Планирование и контроль тренировочного процесса триатлетов 16 лет для различных периодов годичного цикла 28
1.5. Структура нагрузок на предсоревновательном этапе подготовки триатлетов 16 лет 39
Глава 2. Цели, задачи, методы и организация исследования 54
2.1. Цели и исследования 54
2.2. Методы исследования 53
2.3. Организация исследования 56
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 58
3.1. Взаимосвязь показателей аэробной работоспособности и спортивными результатами триатлонистов 58
3.2. Методика оценки и коррекции физического состояния триатлонистов юношей 16 лет 60
3.3. Экспериментальное обоснование эффективности методики оценки и коррекции физического состояния триатлонистов юношей 16 лет 75
Выводы 78
Практические рекомендации 80
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления общей физической подготовкой у футболистов 6
1.1. Значение физической подготовки футболистов 6
1.2. Особенности использования игровых средств в многолетней подготовке футболистов 10
1.3. Особенности применения технико-тактической подготовки футболистов 14
Глава 2. Методы и организация исследования 20
2.1. Методы исследования 20
2.2. Организация исследования 21
Глава 3. Анализ особенностей структуры управления общей физической подготовкой у футболистов сборной команды университета 22
3.1. Особенности управления общей физической подготовкой у футболистов сборной команды университета 22
3.2. Исследование изменения физических показателей у футболистов различного типа телосложения как составляющая управления общей физической подготовкой 32
Глава 4. Рекомендации по развитию управления общей физической подготовкой у футболистов сборной команды университета 45
4.1. Развитие скоростно-силовых качеств у футболистов методом круговой тренировки 45
4.2. Рекомендации по повышению эффективности тренировочного процесса, направленного на развитие скоростных способностей футболистов на этапе спортивного совершенствования 48
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТУДЕНЧЕСКИЕ СПОРТИВНЫЕ КЛУБЫ И НОРМЫ ГТО 6
1.1. Студенческий спорт: история развития и современное состояние 6
1.2. Деятельность студенческого спортивного клуба МПГУ по подготовке студентов к сдаче ГТО 14
1.3. Теоретические основы методов изучения проблематики подготовки студентов к сдаче ГТО и методы повышения эффективности работы клубов (методики) 18
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Программа подготовки повышения уровня физической подготовленности и готовности к сдаче норм ГТО в условия студенческого спортивного клуба 42
3.2. Влияние спортивного клуба на подготовку студентов к сдаче норм ГТО 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ РИТМОВ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История зарождения учения о биологических ритмах 6
1.2. Понятие и особенности хронотипов 11
1.3. Влияние нарушений биологических ритмов на психофизиологическое состояние человека 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЦЕНКЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ С УЧЕТОМ ХРОНОТИПОВ 23
2.1. Цель, организация и характеристика выборки исследования 23
2.2. Оценка умственной работоспособности студентов с разным хронотипом 25
2.3. Оценка физического состояния и работоспособности студентов с разным хронотипом 29
2.4. Количественные и качественные результаты исследования 33
2.5. Рекомендации для оптимизации учебного режима студентов с различными хронотипами 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения спорта как компонента специализированного направления физической культуры 7
1.1. Развитие спорта в нашей стране в исторической ретроспективе 7
1.2. Спорт как компонент физической культуры 12
Глава 2. Особенности спортивной деятельности 27
2.1. Социальная сущность спортивной деятельности 27
2.2. Специфика спортивной деятельности 31
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 5
1.1. Характеристика стопы и плоскостопия, методы выявления плоскостопия 5
1.2. Значение подвижных игр для дошкольника 9
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СБОРНИКА ИГР ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
2.1. Методы исследования 12
2.2. Организация исследования 12
2.3. Результаты предварительного анкетирования 13
2.4. Концепция продукта 17
2.5. Содержание продукта 18
2.6. Результаты апробации сборника игр 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Значение сюжетно-ролевых подвижных игр в развитии двигательного опыта детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИОБРЕТЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА У ДОШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Задачи и методы исследования 27
2.2. Организация и этапы исследования 29
2.3. Содержание экспериментальной работы 30
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Сюжетные занятия физическими упражнениями в системе физического воспитания дошкольников 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «сюжетные занятия» 6
1.2. Структура физкультурного занятия и способы организации детей 12
1.3. Методика проведения сюжетных занятий физическими упражнениями 16
1.4. Формирование мотивации и интереса дошкольников к занятиям физическими упражнениями 22
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 26
2.1. Задачи исследования 26
2.2. Методы исследования 26
2.3. Организация исследования 31
Глава 3. Методика проведения сюжетных занятий физическими упражнениями в старшей группе (на примере МДОУ № ____ ) 33
3.1. Содержание занятий физическими упражнениями с использованием сюжетной формы 33
3.2. Определение физической подготовленности и уровня заболеваемости детей в ходе эксперимента 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках физической культуры средствами сюжетной игры 5
1.1. Познавательные универсальные учебные действия младших школьников 5
1.2. Психолого-педагогические возможности использования дидактической и сюжетной игры как средства формирования познавательных действий 9
1.3. Педагогические условия использования сюжетной игры на уроках физической культуры 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников познавательных учебных действий на уроках физкультуры средствами сюжетных игр 14
2.1. Изучение актуального состояния уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
2.2. Экспериментальная деятельность по выявлению роли и значения сюжетных игр в формировании познавательных учебных действий у обучающихся начальных классов 28
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 30
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития интереса к движениям у малоподвижных детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетных физкультурных занятий 7
1.1. Развитие интереса к движениям как фактор физического воспитания ребенка 7
1.2. Особенности развития движения малоподвижных детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Возможности сюжетных физкультурных занятий как средства развития интереса к движениям малоподвижных детей младшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование развития интереса к движениям у малоподвижных детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетных физкультурных занятий 26
2.1. Определение исходного уровня развития интереса к движениям у малоподвижных детей младшего дошкольного возраста 26
2.2. Серия сюжетных физкультурных занятий как средство развития интереса у малоподвижных детей младшего дошкольного возраста 33
2.3. Оценка результатов серии сюжетных физкультурных занятий как средства развития интереса у малоподвижных детей младшего дошкольного возраста 41
Выводы по главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Физиологическая характеристика дистанции 1000 и 1500 метров в скоростном беге на коньках 5
1.2. Технико-тактическая подготовка конькобежца к бегу на дистанции 1000 и 1500 метров 7
1.3. Методика подготовки конькобежцев к бегу на дистанции 1000 и 1500 метров 11
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 15
2.1. Задачи исследования 15
2.2. Методы исследования 15
2.3. Организация исследования 17
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 18
3.1. Модельные характеристики специальной подготовленности конькобежцев 18
3.2. Исследование специальной подготовленности конькобежцев на дистанции 1000 и 1500 метров 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Танец как средство физического развития детей 9
1.1. Танец как вид искусства. Особенности танца 9
1.2. Влияние танца на здоровье 20
1.3. Влияние танца на физическое развитие 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по влиянию танца на физическое развитие 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента по выявлению влияния танца на физическое развитие 37
2.3. Комплекс танцевальных упражнений и их влияние на физическое развитие: оценка эффективности 44
2.4. Методические рекомендации, направленные на улучшение физического развития в процессе занятий танцевальной хореографией 51
Заключение 60
Список литературы 64