Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 8
1.1. Общие понятия эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 18
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 33
2.1. Процедура и методы исследования 33
2.2. Анализ и обсуждение эмпирических данных констатирующего этапа исследования 35
Выводы по главе 2 39
Глава 3. Психолого-педагогические мероприятия по развитию эмоционального интеллекта у умственно отсталых младших школьников 41
3.1. Программа коррекции и развития эмоционального интеллекта 41
3.2. Анализ и обсуждение данных контрольного этапа исследования 45
Выводы по главе 3 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Психолого-педагогические технологии развития эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 18
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ 5
1.1. Современные научные представления об эмоциях и их проявлениях 5
1.2. Становление эмоций в онтогенезе 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с заиканием 21
Выводы по первой главе27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ 28
2.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы 28
2.2. Содержание исследования эмоциональной сферы детей с заиканием 31
2.3. Результаты исследования эмоциональной сферы у детей с заиканием 39
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ В ХОДЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ 70
3.1. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы у детей с заиканием 70
3.2. Рекомендации родителям по развитию эмоциональной сферы у детей с заиканием 77
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Становление эмоциональной сферы в онтогенезе 8
1.2. Структурно-функциональные компоненты эмоциональной сферы ребенка 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методический инструментарий 29
2.3. Анализ результатов 35
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Значимость младшего школьного возраста для становления личности 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 18
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей с расстройствами аутистического спектра 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 28
2.1. Цель, задачи, методики эмпирического исследования, формат проведения и организация 28
2.2. Особенности обследования детей с РАС 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей эмоционального развития детей с задержкой психического развития 6
1.1. Эмоциональная сфера личности и специфика эмоционального развития 6
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного и школьного возраста 14
1.3. Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой психического развития 19
1.4. Особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей эмоционального развития детей с задержкой психического развития 33
2.1. Организация и логика эмпирического исследования 33
2.2. Изучение особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста с ЗПР 36
2.3. Изучение особенностей эмоционального развития детей младшего школьного возраста с ЗПР 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Развитие эмоциональной сферы у детей в дошкольном возрасте 8
1.2. Нарушения эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 11
1.3. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи 15
1.4. Особенности эмоциональной сферы детей при речевых нарушениях 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация и методики констатирующего эксперимента 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 43
3.1. Направления работы психолога по коррекции особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
3.2. Результаты контрольного эксперимента 47
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВИЗМА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Понятие билингвизма и классификация его видов 6
1.2. Задержка психического развития у детей: классификация и психологическая характеристика мышления 12
1.3. Сопровождение детей с задержкой психического развития 16
1.4. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ 1 ГЛАВЫ 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-БИЛИНГВИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26
2.1. Характеристика групп участников и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и анализ полученных результатов 38
2.3. Практические рекомендации 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей дошкольников 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей-дошкольников с РАС 18
1.4. Формирование и особенности алекситимии 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НОРМОТИПИЧНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РАС 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей с РАС 38
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы детей 6
1.2. Задержка психического развития как вид дизонтогенеза 13
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31
2.1. Организация исследования, описание участников и диагностического инструментария 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоциональной сферы старших дошкольников 42
2.2.1. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального состояния 42
2.2.2. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования сформированности волевых процессов 47
2.2.3. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования личностной эмоциональной сферы и взаимоотношений с окружающими 52
2.2.4. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня тревожности 57
2.2.5. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня самооценки 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. К вопросу изучения эмоций и чувств человека 6
1.2. Закономерности развития эмоциональной сферы нормально развивающихся детей 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей с ЗПР 30
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития 35
2.1. Организация экспериментального исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 44
Глава 3. Рекомендации для обучения младших школьников, имеющих задержку психического развития 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы 6
1.2. Развитие эмоционально-волевой сферы старших дошкольников 11
1.3. Эмоционально-волевая сфера у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 16
1.4. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Описание процедуры исследования 22
2.2. Характеристика выборки исследования 22
2.3. Характеристика методик исследования 26
2.4. Математический аппарат исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Выявление уровня развития эмоциональной сферы дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 30
3.2. Сравнительный анализ уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста и детей с ограниченными возможностями здоровья 34
3.3. Рекомендации по развитию эмоциональной сферы дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната 10
1.1. Характеристика эмоций 10
1.2. Общая характеристика психического развития воспитанников детского дома-интерната 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 24
1.4. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната с умственной отсталостью 35
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната с умственной отсталостью 41
2.1. Программа исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Характеристика испытуемых 45
2.4. Результаты исследования 49
Глава 3. Практические рекомендации к психологической работе в детском доме-интернате для умственно отсталых 76
Заключение 85
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Понятие эмоции. Классификация эмоций 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с нормой развития 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 15
Глава 2. Изучение особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 20
2.1. Организация методов исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Эмоциональная сфера личности 6
1.2. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 14
Глава 2. Выявление особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Теории и концепции исследования эмоций 6
1.2. Эмоции и их роль в развитии дошкольников 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 34
1.4. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 42
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 49
2.1. Цель, задачи, методика исследования эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 49
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Коррекционная работа по развитию эмоций у детей с задержкой психического развития в процессе логопедической работы 68
3.1. Задачи, направления и содержание коррекционной работы в формирующем эксперименте 68
3.2. Результаты контрольного эксперимента 81
Выводы по третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения «Я-концепции» младших подростков с задержкой психического развития 6
1.1. Я - концепция как социально-психологический феномен 6
1.2. Становление Я-концепции при нарушенном типе развития 17
1.3. Особенности становления личности и Я-концепции при задержке психического развития 27
Глава 2. Методический аппарат исследования и характеристика экспериментальной группы 38
2.1. Описание контингента испытуемых 38
2.2. Психодиагностический комплекс и процедура проведения исследования 38
2.3. Методический аппарат исследования 39
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей Я-концепции младших подростков с задержкой психического развития 44
3.1. Результаты исследования по методике «Кто Я» 44
3.2. Результаты исследования по тесту-опроснику самоотношения 49
3.3. Результаты по методике исследования самооценки Дембо-Рубинштейн 51
3.4. Результаты исследования по проективной методике «Несуществующее животное» 55
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Обзор научно-методической литературы 8
1.1. Физические показатели слабослышащих школьников 8
1.2. Особенности технико-тактического обучения школьников занимающихся футболом 17
1.3. Применение современных технических средств обучения 29
Глава 2. Методы и организация исследования 40
2.1. Методы исследования 40
2.2. Организация исследования 44
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 46
3.1. Обоснование применения комплекса технико-тактических упражнений в футболе для слабослышащих школьников 14-16 лет 46
3.2. Результаты исследования и их обсуждение 50
Выводы 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СО СЛЫШАЩИМИ СВЕРСТНИКАМИ 7
1.1. Значение взаимодействия детей со сверстникам в дошкольном возрасте 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности взаимодействия детей с нарушением слуха в дошкольном возрасте со сверстниками 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СО СЛЫШАЩИМИ СВЕРСТНИКАМИ 21
2.1. Организация, методы и методики исследования взаимодействия старших дошкольников с нарушением слуха со слышащими сверстниками 21
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по формированию опыта позитивного взаимодействия детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ОСОЗНАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКАМИ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Коммуникативная активность как объект изучения в психологических исследованиях 6
1.2. Межличностные отношения и их осознание подростками с умственной и задержкой психического развития 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОЗНАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКАМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения осознания межличностных отношений подростками с умственной отсталостью и задержкой психического развития 18
2.2. Анализ результатов исследования осознания межличностных отношений подростками с умственной отсталостью и задержкой психического развития 23
2.3. Дифференцированные рекомендации для педагогов-психологов по учету особенностей понимания межличностных отношений в воспитательном процессе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43