Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 6
1.1. Представления об эстетическом восприятии окружающего мира в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эстетического восприятия детей с нарушением зрения 11
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 24
2.1. Исследование эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 24
2.2. Содержание педагогической работы по формированию эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в интегрированной художественной деятельности и оценка ее эффективности 39
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возрастных особенностей детей с нарушением слуха 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8
1.3. Особенности этического воспитания 22
Глава 2. Формирование этических норм поведения у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 28
2.1. Условия эффективности педагогического воздействия на ребенка с нарушенным слухом с целью формирования социальной зрелости личности 28
2.2. Этическое воспитание у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 29
2.3. Методика проведения этической беседы 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Развитие мыслительной деятельности у детей с ЗПР 22
1.3. Целевая регуляция мыслительной деятельности у детей с ЗПР 27
Глава 2. Эмпирическое исследование целевой регуляции детей с задержкой психического развития 31
2.1. Методики исследования 31
2.2. Анализ результатов изучения целевой регуляции мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР 32
2.3. Рекомендации по развитию целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современных технологий обучения чтению детей с речевыми нарушениями 10
1.1. Овладение чтением у детей в онтогенезе 10
1.2. Обзор классификаций дислексии 15
1.3. Особенности психоречевого развития детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи 21
1.4. Современные технологии обучения чтению младших школьников 27
Глава 2. Изучение применения современных логопедических технологий в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями 35
2.1. Цели и задачи констатирующего эксперимента 35
2.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Теоретическая модель коррекционной работы по предупреждению и коррекции нарушений чтения у учащихся общеобразовательной организации 76
3.1. Содержание и организация коррекционной работы по предупреждению и коррекции нарушений чтения у учащихся 76
3.2. Методические рекомендации по формированию технической и смысловой стороной чтения у учащихся начальных классов 80
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭВАКУАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Анализ научной литературы по теме исследования 6
1.2. Состояние и проблемы обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями в образовательной организации 13
1.3. Ключевые характеристики деятельности субъектов обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ НОРМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 20
2.1. Анализ ситуации на примере деятельности школы №____ 20
2.2. Компетенция исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации 25
2.3. Предложения по повышению эффективности обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации 33
2.4. Введение элементов эвакуации в программу по Физической культуре для старшеклассников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания в норме и при умственной отсталости 5
1.1. Характеристика и особенности экологического воспитания младших школьников 5
1.2. Особенности развития экологических представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития экологических представлений у учащихся с нарушением интеллекта 19
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 19
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
2.3. Характеристика внеклассной работы по экологическому воспитанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида 27
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Состояние проблемы формирования экологической культуры в педагогической теории и практике 10
1.2. Школьное краеведение как важнейшее средство воспитания экологической культуры 16
1.3. Характеристика детей с задержкой психического развития 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ 26
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 26
2.2. Использование краеведческой деятельности в экологическом воспитании младших школьников с задержкой психического развития 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ - СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понятие эмоций и воли в современной психологии 9
1.2. Развитие эмоционально-волевой сферы детей в норме 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 21
1.4. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста при задержке психического развития 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37
2.1. Организация и методики констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов исследования 47
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 67
3.1. Основные методы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 67
3.2. Методические рекомендации для психолога по развитию эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 7
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы 7
1.2. Характеристика эмоционально-волевой сферы дошкольника 13
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста при задержке психического развития 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Организация проведения эмпирического исследования особенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР 28
2.2. Методы эмпирического исследования особенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 34
3.1. Анализ и интерпретация исследования особенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР 34
3.2. Методические рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР 8
1.2. Анализ понятия «эмоционально-волевая сфера» в научно-методической литературе 19
1.3. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР 24
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
3.1. Проведение констатирующего эксперимента 36
3.2. Разработка и проведение коррекционных мероприятий 50
3.3. Анализ эффективности проведенной работы и анализ результатов исследования 57
3.4. Описание результатов корреляционного анализа 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 5
1.1. Эмоционально-волевая сфера у дошкольников в норме и патологии 5
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у дошкольников с нарушением звукопроизносительной стороны речи 9
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 19
2.1. Организация и методы исследования.. 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы человека. Характеристика эмоций 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 17
1.3. Понятие задержки психического развития в психолого-педагогической литературе 24
1.4. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 40
Глава 2. Исследовательская работа по изучению особенностей эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 44
2.1. Организация констатирующего эксперимента 44
2.2. Анализ результатов исследования 50
Глава 3. Основные направления в работе по развитию эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 61
3.1. Обзор методов коррекции и развития эмоционально-волевой сферы 61
3.2. Методические рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 62
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие «эмоция» и «эмоциональное развитие» 7
1.2. Определение понятия «задержка психического развития» 14
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 18
Глава 2. Организация эмпирического исследования эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 21
2.1. Организация исследования эмоционально-волевой сферы у дошкольников с задержкой психического развития 21
2.2. Методики экспериментального исследования эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития 23
2.3. Методы математической статистики 31
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 34
3.1. Результаты исследования эмоциональной устойчивости дошкольников по методике «Эмоциональная цветопись» (А.Н. Лутошкин) 34
3.2. Результаты исследования уровня понимания дошкольниками эмоционального состояния по методике «Эмоциональная идентификация» (Г.А. Урунтаева) 37
3.3. Результаты исследования эмоционально-волевой сферы дошкольников по методике «Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния» (М.В. Минаева) 41
3.4. Описание результатов корреляционного анализа 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЦ, НАХОДЯЩИХСЯ В СТАЦИОНАРЕ 5
1.1. Определение эмоционально-волевой сферы 5
1.2. Особенности нарушений эмоционально-волевой сферы 8
1.3. Особенности стационарного лечения 12
1.4. Психологические особенности лиц, находящихся в стационаре 12
1.5. Влияние взаимоотношений врача и пациента на эмоционально-волевую сферу личности 14
1.6. Роль психолога в регулировании эмоционально-волевой сферы лиц, находящихся в стационаре 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Характеристика исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 26
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор научно-экспериментальных исследований особенностей эмоционально-волевой сферы подростков с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие эмоционально-волевая сфера, становление эмоционально-волевой сферы в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков с задержкой психического развития 20
1.3. Становление эмоционально-волевой сферы подростков с ЗПР 26
Глава 2. Организация эмпирического исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методики исследования 40
2.3. Методы математической статистики 45
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоционально-волевой сферы подростков с задержкой психического развития 47
3.1. Результаты исследования по шкале Спилбергера-Ханина 47
3.2. Результаты исследования по методике эмоциональной идентификации 49
3.3. Результаты исследования по тесту Розенцвейга 50
3.4. Программа по коррекции эмоционально-волевой сферы у подростков с задержкой психического развития 52
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников в психологии и основные направления ее коррекции 6
1.1. Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере 6
1.2. Особенности развития волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с ОНР 13
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ОНР 18
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 23
2.1. Методическое обеспечение исследования 23
2.2. Диагностика сформированности эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с ОНР и формирование коррекционных групп 31
2.3. Теоретическое обоснование и организация исследования 51
Глава 3. Проверка эффективности коррекционной работы с детьми с ОНР 58
3.1. Коррекционная программа по развитию эмоционально-волевой сферы 58
3.2. Оценка эффективности использования программы коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с ОНР 66
3.3. Практические рекомендации родителям и педагогам по работе с детьми с ОНР 75
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционально-личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Основные подходы к изучению эмоционально-личностного развития дошкольников 8
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
1.3. Специфика эмоционально-личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 32
Глава 2. Методическое обеспечение исследования эмоционально-личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Описание контингента и организация исследования 42
2.2. Методическое обеспечение исследования 43
Глава 3. Эмпирическое изучение эмоционально-личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 48
3.1. Констатирующий эксперимент 48
3.1.1. Оценка социальной адаптированности дошкольников 48
3.1.2. Исследование уровня агрессивности дошкольников 50
3.1.3. Исследование уровня тревожности дошкольников 52
3.1.4. Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости 54
3.2. Формирующий эксперимент 56
3.2.1. Программа занятий, направленных на эмоционально-личностное развитие дошкольников с ЗПР 56
3.2.2. Динамические изменения в эмоционально-личностном развитии дошкольников 63
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционально-личностных особенностей дошкольников с ЗПР 6
1.1. Основные подходы к изучению эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности личности и эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития 17
1.3. Специфика становления и развития эмоциональной и волевой сферы у дошкольников с задержкой психического развития 21
Глава 2. Методологическое обеспечение и организация исследования 33
2.1. Описание контингента и организация исследования 33
2.2. Методологическое обеспечение исследования 36
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР 47
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР и дошкольников условной нормы 47
3.2. Разработка направлений коррекционной работы эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР 59
Заключение 73
Вывод 74
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в психологии 7
1.2. Особенности деятельности педагога, работающего с детьми с особыми образовательными потребностями 16
1.3. Факторы эмоционального выгорания педагогов, работающих в системе инклюзивного образования 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
3.1. Особенности эмоционального выгорания и межличностного взаимодействия у педагогов, работающих в системе инклюзивного образования 39
3.2. Факторы эмоционального выгорания педагогов, работающих в системе инклюзивного образования 64
3.3. Сравнение двух групп педагогов по возрасту и профессиональному стажу 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 6
2.1. Методы и организация исследования 6
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 9
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ЗПР 18
Выводы по главе 2 20
Заключение 22
Список литературы 25