Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития моторики у детей 8
1.1. Онтогенез развития моторики у дошкольников 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 14
1.4. Основные направления психолого-педагогической коррекции при расстройствах аутистического спектра 24
1.5. Физическое воспитание ребенка с РАС средствами адаптивной физической культуры (АФК) 36
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Особенности физического развития старших дошкольников с РАС 50
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 50
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию крупной моторики у старших дошкольников с РАС средствами АФК 65
3.1. Организация и методика проведения формирующего эксперимента 65
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
Заключение 92
Список литературы 94
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие лексики, её виды, развитие в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности лексики слабовидящих детей младшего школьного возраста, обзор подходов к её развитию 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Цель, задачи, организация констатирующего эксперимента по изучению лексики у слабовидящих детей младшего школьного возраста 30
2.2. Содержание эксперимента и методика изучения лексики у слабовидящих детей младшего школьного возраста 31
2.3. Результаты констатирующего эксперимента по изучению состояния лексики у слабовидящих детей младшего школьного возраста 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Цель, задачи, содержание формирующего эксперимента по развитию лексики у слабовидящих детей младшего школьного возраста 42
3.2. Методика работы по обогащению и развитию словарного запаса у слабовидящих детей младшего школьного возраста 44
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента по развитию лексики у слабовидящих детей младшего школьного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения развития лексико-грамматического строя речи при обучении математике младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1.Развитие лексико-грамматического строя речи у младших школьников с сохранным интеллектом 6
1.2.Особенности развития лексико-грамматического строя речи детей с нарушением интеллекта младших классов 14
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Методические основы развития речи детей с нарушениями интеллекта на уроках математики 20
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
2.3. Система работы по развитию речи детей в образовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта на уроках математики 28
Выводы по 2 главе 76
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие лексико-грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе 5
1.2. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 14
1.3. Понятие общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 37
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов исследования лексико-грамматического строя речи 44
Глава 3. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР средствами игры 55
3.1. Использование игр в логопедической работе при устранении общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 55
3.2. Игровая деятельность в развитии лексико-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 57
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Анализ литературных источников по проблеме изучения лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Онтогенез лексико-грамматической стороны речи 11
1.3. Особенности лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР 16
1.4. Дидактические игры как средство коррекции нарушения лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 29
2.1. Характеристика участников эксперимента 29
2.2. Анализ диагностических методов исследования речи у дошкольников 41
2.3. Организация и содержание констатирующего эксперимента 45
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ 60
3.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по развитию лексико-грамматической стороны речи детей с ОНР III уровня 60
3.2. Использование дидактических игр как средства развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников в научной литературе 9
1.2. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 30
1.3. Использование словесных дидактических игр в развитии лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВЕСНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 52
2.1. Диагностика уровня развития лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 52
2.2. Применение словесных дидактических игр в развитии лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и контрольный анализ результатов 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования лексико-семантической стороны речи у детей 7
1.1. Понятие о лексико-семантической стороне речи 7
1.2. Особенности формирования лексико-семантической системы у детей в онтогенезе 9
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 21
2.1. Организация методики экспериментального исследования особенностей лексико-семантической стороны речи старших дошкольников 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 27
2.3. Направления работы по улучшению лексико-семантической стороны речи 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения лексико-семантической стороны речи 6
1.1. Особенности речевого развития речи детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Основные подходы к пониманию семантической стороны речи детей с интеллектуальной недостаточностью 16
Глава 2. Изучение лексико-семантической стороны речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 34
Глава 3. Формирующий и контрольный эксперименты и анализ результатов коррекционной работы 41
3.1. Особенности организации коррекционной работы развитию лексико-семантической стороны речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 41
3.2. Формирующий, контрольный эксперименты и анализ их результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты проблемы изучения лексико-семантической стороны речи у младших школьников 7
1.1. Современные представления о лексико-семантической стороне речи и ее развитии при нормальном речевом онтогенезе 7
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи 16
1.3. Особенности развития лексико-семантической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния лексико-семантической стороны речи у учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III уровня 29
2.1. Организация исследования и характеристика учащихся экспериментальной группы 29
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 38
2.3. Особенности нарушений лексико-семантической стороны речи у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 44
ГЛАВА 3. Развитие лексико-семантической стороны речи у учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III уровня 71
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 71
3.2. Содержание, методы и приемы логопедической работы 73
3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лексической стороны речи у детей с ЗПР 10
1.1. Функциональные характеристики и онтогенетические особенности развития речи ребенка 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 20
1.3. Характеристика развития лексической стороны речи детей с ЗПР 31
1.4. Значение инклюзивного образования в развитии лексической стороны речи у детей с ЗПР 39
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Изучение особенностей развития лексической стороны речи у младших школьников с ЗПР 44
2.1. Организация экспериментального изучения уровня сформированности лексической стороны речи детей младшего школьного возраста с ЗПР 44
2.2. Результаты обследования лексической стороны речи детей младшего школьного возраста с ЗПР 53
Выводы по 2 главе 59
Глава 3. Программа развития лексической стороны речи у детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования 60
3.1. Разработка программы развития лексического строя речи у детей младшего школьного возраста с ЗПР в условиях инклюзивного образования 60
3.2. Результаты контрольного эксперимента 72
Выводы по 3 главе 78
Заключение 79
Список литературы
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 9
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 9
1.2. Формирование у детей глагольного словаря в норме 18
1.3. Характеристика глагольного словаря детей с ОНР III уровня 28
Выводы к 1 главе 34
Глава 2. Изучение особенностей формирования глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы ко 2 главе 58
Глава 3. Методы и приемы по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 60
3.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 60
3.2. Методика коррекционной работы по формированию глагольного словаря 71
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 76
Выводы к 3 главе 82
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Онтогенез лексического строя речи у детей дошкольного возраста 5
1.2. Изучение особенностей лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.4. Изобразительная деятельность как средство коррекции нарушений лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 19
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования лексической стороны речи 28
2.1. Характеристика участников эксперимента 28
2.2. Организация и содержание констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа, направленная на коррекцию нарушений лексического строя речи 53
3.1. Основные направления психолого-педагогической работы 53
3.2. Комплекс заданий, рекомендуемых детям с нарушениями лексической стороны речи, с использованием изобразительной деятельности 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения дидактических игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 7
1.1. Дидактическая игра как средство развития речи дошкольника 7
1.2. Характеристика лексической стороны речи 14
1.3. Закономерности формирования словаря в онтогенезе 20
1.4. Особенности овладения словарем детьми с общим недоразвитием речи 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Проведение констатирующего эксперимента, обработка и анализ результатов 49
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Развитие словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактической игры (обучающий эксперимент) 53
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 53
3.2. Программа и содержание экспериментального обучения 54
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 58
Выводы по третьей главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексической системы языка младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.2. Развитие словарного запаса в онтогенезе и дизонтогенезе 12
1.3. Особенности развития лексической системы языка младших школьников с нарушением интеллекта 19
1.4. Обзор методической литературы по развитию лексики младших школьников 26
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития лексики младших школьников с нарушением интеллекта 39
2.1. Организация педагогического эксперимента 39
2.2. Качественный и количественный анализ констатирующего этапа эксперимента 42
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию лексики младших школьников с нарушением интеллекта 55
3.1. Организация формирующего этапа эксперимента 55
3.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента 62
Выводы по главе 3 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 13
1.3. Логопедические технологии по обогащению и актуализации лексической стороны речи дошкольников с ОНР 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Сравнительный анализ методов обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.2. Задачи, организация и содержание исследования лексической стороны речи дошкольников с ОНР 33
2.3. Результаты обследования лексической стороны речи 42
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие и особенности развития лексического строя речи дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Значение средств игровой деятельности в развитии лексической стороны речи у детей дошкольного возраста 11
1.3. Обзор методик диагностики лексического строя речи у детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ результатов диагностики 27
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
3.1. Методические рекомендации для педагогов по развитию лексической стороны речи средствами игровой деятельности 47
3.2. Методические рекомендации для родителей по развитию лексической стороны речи средствами игровой деятельности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Характеристика речи детей с задержкой психического развития 8
1.2. Развитие лексики у детей в онтогенезе 14
1.3. Роль семьи в формировании словарного запаса у детей 20
1.4. Нарушение лексической стороны речи и пути преодоления недостатков словарного запаса у детей с задержкой психического развития 27
1.5. Значение дидактических игр в формировании лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36
2.1. Описание диагностических методик 36
2.2. Результаты обследования речи детей с задержкой психического развития в условиях дошкольной образовательной организации 44
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ВАРИАТИВНОЙ КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 62
3.1. Разработка вариативной коррекционно-развивающей программы по преодолению недостатков лексического компонента в речи детей с задержкой психического развития 62
3.2. Апробация вариативной коррекционно-развивающей программы и ее результаты 84
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика речи детей с общим недоразвитием речи 6
1.2. Развитие лексики у детей в онтогенезе 12
1.3. Нарушение лексической стороны речи и пути преодоления недостатков словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи 15
1.4. Роль семьи в формировании словарного запаса у детей 18
1.5. Значение словесных игр в формировании лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Изучение особенностей развития лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 29
Глава 3. Рекомендации по развитию лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством словесных игр 46
3.1. Рекомендации для специалистов сопровождения по развитию лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством словесных игр 46
3.2. Рекомендации для родителей по развитию лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством словесных игр 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Функциональные характеристики речи и её значение в развитии ребенка 5
1.2. Онтогенетические особенности развития речи 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 14
1.4. Характеристика развития лексической стороны речи детей с задержкой психического развития 18
1.5. Основные направления развития лексической стороны речи в работе с детьми дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29
2.1. Описание диагностических методик 29
2.2. Результаты обследования лексической стороны речи детей с задержкой психического развития 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОВЕСНЫХ ИГР 53
3.1. Значение словесных игр в развитии лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 53
3.2. Примеры словесных игр и рекомендации к ним 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Характеристика речи детей с задержкой психического развития 6
1.2. Развитие лексики у детей в онтогенезе 10
1.3. Нарушение лексической стороны речи и пути преодоления недостатка словарного запаса у детей с задержкой психического развития 16
1.4. Значение устного народного творчества в формировании лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 24
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Изучение особенностей лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 30
2.1. Описание диагностических методик 30
2.2. Результаты обследования речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях образовательной организации 41
Выводы по 2 главе 47
Глава 3. Методические рекомендации по использованию устного народного творчества в преодолении недостатка лексического компонента в речи детей с задержкой психического развития 47
3.1. Методические рекомендации специалистам и родителям по использованию устного народного творчества для преодоления недостатка лексического компонента в речи детей с задержкой психического развития 47
3.2. Апробация методических рекомендаций и определение их эффективности 53
Выводы по 3 главе 58
Заключение 59
Список литературы 62