Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 7
1.1. Синдром Дауна 7
1.2. Причины отклонения координационных способностей детей с синдромом Дауна 11
1.3. Проявление отклонения координационных способностей у детей с синдромом Дауна 17
1.4. Влияние спортивной гимнастики на детей с синдромом Дауна 23
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 26
2.3. Характеристика контингента 27
2.4. Методы исследования 27
2.5. Описание экспериментальной методики 32
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. Результаты констатирующего исследования 34
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 36
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 39
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития координационных способностей заикающихся детей 5 -6 лет 6
1.1. История изучения заикания 6
1.2. Этиология и патогенез заикания. Симптоматика 9
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика заикающихся дошкольников 5 -6 лет 14
1.4. Нарушение координационных способностей заикающихся детей 5-6 лет 15
1.5. Задачи, средства и методы развития координационных способностей 17
1.6. Роль игры в развитии координационных способностей 25
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 33
2.1. Цель и задачи исследования 33
2.2. Методы исследования 33
2.3. Исследования психоэмоционального состояния 35
2.4. Методы статистической обработки 36
2.5. Организация исследования 36
Глава 3. Характеристика координационных способностей и психологического состояния заикающихся детей 5-6 лет 39
3.1. Диагностика координационных способностей 39
3.2. Диагностика психологического состояния заикающихся детей 5-6 лет 40
3.3. Методика развития координационных способностей на основе подвижных игр заикающихся детей 5-6 лет 42
3.4. Оценка эффективности предложенной методики развития координационных способностей заикающихся детей 5 -6 лет 48
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение №1-11 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ БАДМИНТОНИСТОВ 7
1.1. Анатомо-физиологические особенности у детей с проблемами слуха 7
1.2. Развитие координационных способностей у слабослышащих детей 15
1.3. Средства и методы развития координационных способностей на этапе начальной подготовки слабослышащих бадминтонистов 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 26
2.3. Программы занятий для слабослышащих детей, занимающихся бадминтоном 30
2.4. Методы математической статистики 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. Тестирование физических качеств у слабослышащих бадминтонистов в начале педагогического эксперимента 34
3.2. Методика развития координационных способностей у слабослышащих бадминтонистов 36
3.3. Тестирование физических качеств у слабослышащих бадминтонистов в конце педагогического эксперимента 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ 5
1.1. Понятие и виды координационных способностей 5
1.2. Понятие и сущность координационных способностей, особенности развития координации движений у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 9
1.3. Методы развития и оценки координационных способностей у слабовидящих детей младшего школьного возраста на уроках по адаптивной физической культуре 19
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Цель и задачи исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.3. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР 32
3.1. Методика развития координационных способностей у слабовидящих детей младшего школьного возраста 32
3.2. Результаты исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Причины умственной отсталости у детей 7
1.2. Проявления умственной отсталости у детей 15
1.3. Способы развития координационных способностей детей с умственной отсталостью 22
1.4. Применение средств адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации детей с умственной отсталостью 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. База исследования 35
2.2. Этапы исследования 35
2.3. Характеристика контингента 36
2.4. Методы исследования 37
2.5. Описание экспериментальной программы развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью средствами адаптивной физической культуры 40
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 51
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 56
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 62
Выводы по главе 3 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛАЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП 6
1.1. Этиология и патогенез заболевания 6
1.2. Характеристика физического и психического развития детей младшего школьного возраста с ДЦП 8
1.3. Способы коррекции физического развития детей с ДЦП 12
1.4. Применение средств адаптивной физической культуры для формирования физических способностей у детей младшего школьного возраста с ДЦП 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Эмпирическая база 18
2.2. Этапы исследования 18
2.3. Характеристика контингента в КГ и ЭГ 19
2.4. Методы исследования 19
2.5. Организация АФК для детей с ДЦП, применяемые для развития координационных способностей на базе общеобразовательной школы 24
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
3.1. Особенности физического развития детей с ДЦП 26
3.2. Динамика показателей функционального состояния у детей в исследуемых группах 28
3.3. Динамика показателей координационных способностей в исследуемых группах 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Причины и формы умственной отсталости у детей 7-8 лет 6
1.2. Физическое и психическое развитие и двигательные способности детей с умственной отсталостью 15
1.3. Сравнительный анализ уровня физического развития умственно отсталых детей и их сверстников 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 29
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
3.1. Описание применяемой методики 31
3.2. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 33
3.3. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 34
3.4. Сравнение результатов в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее основные формы 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 13
1.3. Координационные способности и значение их развития у детей с умственной отсталостью 15
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 26
2.3. Методы исследования 27
2.4. Описание экспериментального комплекса 32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 36
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 36
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 36
3.3. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие умственной отсталости 6
1.2. Физическое развитие 9
1.3. Координационные способности у лиц с умственной отсталостью 10
1.4. Использование упражнений для развития координационных способностей у детей с интеллектуальными нарушениями на занятиях физической культурой и спортом 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 27
3.1. Оценка антропометрических данных 27
3.2. Оценка двигательного развития 30
3.3. Программа по развитию физических качеств детей с интеллектуальными нарушениями 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 10
1.1. Анатомо-физиологическая характеристика глухих и слабослышащих детей 10
1.2. Возрастные особенности в развитии и коррекции координационных способностей детей с нарушениями слуха 21
1.3. Средства развития показателей координационных способностей детей с нарушением слуха 34
1.4. Значение адаптивного спорта для развития детей с нарушением слуха 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1. Методы исследования 41
2.2. Организация исследования 50
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Обоснование средств и методов для развития показателей координационных способностей детей с нарушениями слуха 51
3.2. Содержание и эффективность проводимого эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Особенности психофизического состояния детей с церебральным параличом 6
1.1. Причины развития детского церебрального паралича 6
1.2. Классификация и характеристика форм детского церебрального паралича 9
1.3. Характеристика нарушений при детском церебральном параличе 17
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Цель и задачи исследования 33
2.2. Организация исследования 33
2.3. Медико-педагогическая характеристика исследуемого контингента 34
2.4. Методы исследования 35
Глава 3. Обоснование эффективности комплекса упражнений для детей с церебральным параличом 37
3.1. Исходный уровень координационных способностей у детей с церебральным параличом 37
3.2. Комплекс упражнений 38
3.3. Динамика полученных результатов 40
Выводы 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития координационных способностей детей с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Причины и классификация РАС 6
1.2. Характеристика нарушений развития детей с РАС 13
1.3. Способы реабилитации РАС 21
1.4. Особенности организации занятий АФК в комплексной реабилитации детей с РАС 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. База исследования 33
2.2. Этапы исследования 33
2.3. Характеристика контингента 34
2.4. Методы исследования 36
2.5. Описание экспериментального комплекса упражнений, применявшейся на формирующем этапе эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 46
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 46
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 47
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 49
Выводы по третьей главе 51
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития координационных способностей у детей с синдромом Дауна 9
1.1. Специфика заболевания, причины возникновения синдрома Дауна 9
1.2. Особенности физического развития детей с синдромом Дауна 11
1.3. Характеристика психического развития детей с синдромом Дауна 14
1.4. Особенности развития двигательных навыков у детей с синдромом Дауна 19
1.5. Применение методов и средств адаптивной физической культуры для развития координационных способностей детей с синдромом Дауна 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Организация и методы исследования 29
2.1. Эмпирическая база исследования 29
2.2. Этапы исследования 29
2.3. Характеристика контингента 30
2.4. Методы исследования 30
2.5. Описание экспериментального комплекса упражнений развития координационных способностей у детей с синдромом Дауна средствами художественной гимнастики 41
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 47
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 47
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 50
3.3. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 53
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития координационных способностей у лиц с ДЦП 7
1.1. Детский церебральный паралич (ДЦП) - причины, симптомы, формы и последствия 7
1.1.1. Этиология детского церебрального паралича 8
1.1.2. Стадии развития и его симптомы 10
1.1.3. Формы ДЦП 13
1.1.4. Последствия ДЦП 15
1.1.5. Нарушения равновесия и координации движений при детском церебральном параличе 16
1.2. Координационные способности и способы их развития 18
1.2.1. Методы оценки координационных способностей 22
1.2.2. Методы развития координационных способностей 26
1.2.3. Развитие координационных способностей в процессе занятий современным мечевым боем 31
1.2.4. Влияние занятий современным мечевым боем на лиц с последствиями ДЦП 35
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. План исследования 38
2.2. Оценка начального уровня развития координационных способностей у лиц с ДЦП 40
2.3. Применение комплекса упражнений из современного мечевого боя для развития координационных способностей у лиц с ДЦП 45
Глава 3. Результаты исследования 52
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса в теории и практике физического воспитания младших школьников в коррекционных учреждениях 5
1.1. Развитие координационных способностей 5
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.3. Ритмическая гимнастика и ее роль в физическом воспитании младших школьников 14
1.4. Сюжетно-ролевые игры и их роль в физическом воспитании младших школьников 16
1.5. Гипотеза исследования 19
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 20
2.1. Цели и задачи исследования 20
2.2. Методы исследования 20
2.3. Организация исследования 22
Глава 3. Экспериментальное обоснование интегрированного воздействия средств ритмической гимнастики, сюжетно- ролевых игр и логопедической ритмики на детей, имеющих общее недоразвитие речи 25
3.1. Характеристика состояния здоровья детей с общим недоразвитием речи 25
3.2. Содержание сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для младших школьников, имеющих общее недоразвитие речи 28
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов детей опытной и контрольной групп до и после эксперимента 41
Заключение 48
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ 8
1.1. Физиологические основы координационных способностей у детей 8
1.2. Особенности двигательной сферы слепых и слабовидящих детей 10
1.3. Плавание как средство развития координационных способностей у слабовидящих детей 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Материалы исследования 30
2.3. Методы исследования 31
2.4. Программа реабилитации 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРЕНИЯ 42
3.1. Реализация комплекса упражнений по развитию двигательных навыков у слабовидящих детей 42
3.2. Динамика двигательных качеств слабовидящих детей 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Краткая характеристика зрительного анализатора 7
1.2. Наиболее распространенные нарушения зрения у детей школьного возраста 13
1.3. Особенности физического развития и характер двигательных нарушений слабовидящих детей 15
1.4. Координационные способности и методика их развития у слабовидящих детей 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Методы исследования 20
2.2. Эмпирическая база 22
2.3. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 23
2.4. Этапы исследования 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 25
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 27
3.3. Сравнение результатов в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития координационных способностей у слабoслышащих детей младшего школьного возраста средствами легкой атлетики 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей младшего школьного возраста 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие координационных способностей у слабослышащих детей младшего школьного возраста 14
1.3. Применение легкой атлетики для развития координационных способностей у слабослышащих детей младшего школьного возраста 22
Глава 2. Организация эксперимента 39
2.1. Эмпирическая база исследования 39
2.2. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 39
2.3. Этапы исследования 40
2.4. Применяемые методы и средства 41
Глава 3. Обсуждение результатов исследования 47
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 47
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 50
3.3. Сравнение результатов в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 56
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 7
1.1. Причины нарушений слуха 7
1.2. Проявление данного отклонения в состоянии здоровья 12
1.3. Способы реабилитации при нарушениях слуха 16
1.4. Применение средств АФК в комплексной реабилитации 19
Глава 2. Организация и методы исследования 35
2.1. База исследования 35
2.2. Этапы исследования 37
2.3. Характеристика контингента 38
2.4. Методы исследования 39
2.5. Описание экспериментальной программы 43
Глава 3. Результаты исследования 48
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 48
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 52
3.3. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРУПНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 7
1.1. Синдром Дауна 7
1.2. Координационные способности: определение понятия, классификации форм проявления 12
1.3. Особенности двигательного развития у детей с синдромом Дауна 18
1.4. Крупная моторика и методы её развития 23
1.5. Влияние общей физической подготовки на развитие детей с синдромом Дауна 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. База исследования 28
2.2. Этапы исследования 28
2.3. Методы исследования 30
2.4. Описание экспериментального комплекса упражнений 33
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 42
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 46
3.3. Анализ полученных результатов 53
Выводы по третьей главе 60
ВЫВОДЫ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75