Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЧТЕНИЯ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Становление чтения в онтогенезе 6
1.2. Дислексия: причины и симптоматика 12
1.3. Мотивация к читательской деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ И МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ 25
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования навыков чтения 30
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ 39
3.1. Организация работы логопеда и воспитателя в дошкольной ОО 39
3.2. Методические рекомендации по развитию мотивации к читательской деятельности 45
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА УЧЕБНУЮ УСПЕШНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 8
1.1. Характеристика учебных трудностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии 8
1.2. Проблема мотивации учебной деятельности у обучающихся средних классов в условиях инклюзии и методические аспекты по ее формированию 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРЕОДОЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 27
2.1. База, организация, методы и методика исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Дифференцированные рекомендации по формированию мотивационной готовности к преодолению учебных трудностей у обучающихся среднего звена в условиях инклюзии 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности моторного развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 14
1.3. Игровая деятельность как средство развития моторики у дошкольников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26
2.1. Организация экспериментальной работы и характеристика участников исследования 26
2.2. Методика изучения моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 61
3.1. Методические рекомендации для педагогов по развитию моторных навыков детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в игровой деятельности 61
3.2. Методические рекомендации для родителей по развитию моторных навыков для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 67
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Особенности моторного развития дошкольников 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика современного контингента детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 13
1.3. Современные технологии развития двигательных функций у дошкольников с речевыми нарушениями 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 30
2.1. Характеристика участников и методов исследования 30
2.2. Методика изучения моторики дошкольников с речевыми нарушениями 42
2.3. Анализ результатов изучения моторики дошкольников с речевыми нарушениями 59
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 73
3.1. Методические рекомендации по развитию моторики дошкольников с речевыми нарушениями 73
3.2. Рекомендации к созданию предметно-развивающей среды для эффективной работы по развитию моторики дошкольников с речевыми нарушениями 82
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Современное понимание проблемы нарушений моторных функций у детей с заиканием 8
1.1. Понятие моторики и ее развитие в онтогенезе 8
1.2. Характеристика заикания у детей: причины, виды, симптоматика, особенности развития моторной сферы 20
1.3. Роль логопедической ритмики в коррекции моторных нарушений у заикающихся дошкольников 31
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений моторики у заикающихся дошкольников 45
2.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 45
2.2. Содержание методики исследования моторики у заикающихся дошкольников 47
2.3. Сравнительная характеристика состояния моторных функций у дошкольников с заиканием и детей с нормальным речевым развитием 52
Выводы по главе 2 66
Глава 3. Использование логопедической ритмики в системе формирования моторных функций у дошкольников с заиканием 67
3.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 67
3.2. Содержание логоритмической программы и средства коррекции моторных нарушений у дошкольников с заиканием 72
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 82
Выводы по главе 3 89
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОМПЕНСАЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ 10
1.1. Понятие компенсации 10
1.2. Тактильное восприятие как познавательный процесс 14
1.3. Развитие осязания и мелкой моторики у младших школьников с нарушением зрения 20
1.4. Пространственные виды искусства как инструмент развития моторики и тактильного восприятия в условиях инклюзии 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ЗАНЯТИЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 30
2.1. Организация и методика изучения особенностей моторики и осязания детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 30
2.2. Анализ результатов изучения особенностей моторики и осязания младших школьников с нарушением зрения 37
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И ОСЯЗАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 49
3.1. Методика работы по развитию моторики и тактильного восприятия у младших школьников с нарушением зрения на занятиях пространственными видами искусства 49
3.2. Результаты реализации программы по развитию моторики и тактильного восприятия у младших школьников с нарушением зрения на занятиях пространственными видами искусства 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие моторики ребенка в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования моторной сферы у детей различных нозологических категорий 10
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Экспериментальное изучение моторной сферы детей дошкольного возраста 20
2.2. Описание продукта проектной деятельности 25
2.3. Процесс и результаты внедрения продукта проектной деятельности 36
Выводы по главе 2 39
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 41
3.1. Организация логопедических занятий 41
3.2. Методические рекомендации для комплексного развития моторной функции детей дошкольного возраста 44
3.3. Организация и результаты контрольного эксперимента 47
Выводы по главе 3 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Современные представления о совершенствовании моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие общее недоразвитие речи 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Развитие моторной сферы в норме 29
1.4. Развитие моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи 36
Глава 2. Организация методик и результат исследования 44
2.1. Задачи исследования 44
2.2. Диагностический комплекс 44
2.3. Анализ результатов исследования 48
Глава 3. Методические рекомендации по развитию моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи 56
3.1. Содержание и структура занятий на развитие моторной сферы 56
3.2. Содержание и методические особенности занятий на развитие моторной сферы 59
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Общие закономерности развития моторных навыков в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
1.3. Специфические особенности развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
Глава 2. Диагностика особенностей развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 35
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 35
2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 38
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Игры и упражнения как средство развития моторных навыков у детей с задержкой психического развития 62
3.1. Значение и возможности использования игр и упражнений как средства развития моторных навыков у детей с задержкой психического развития 62
3.2. Комплекс игр и упражнений, направленный на развитие моторных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 66
3.3. Результаты контрольного эксперимента 80
Заключение 87
Список литературы 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общие закономерности развития моторных навыков в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
1.3. Специфические особенности развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
Глава 2. Диагностика особенностей развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 28
2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 32
2.3. Результаты экспериментального исследования 41
Глава 3. Методические рекомендации, направленные на развитие моторных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игр и упражнений 53
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения 7
1.1. Общие закономерности развития моторных навыков в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения 15
1.3. Специфические особенности развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения 21
Глава 2. Диагностика особенностей развития моторных навыков у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения 28
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 28
2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 35
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Твистинг как средство развития моторных навыков у детей с функциональными нарушениями зрения 73
3.1. Значение и возможности использования твистинга как средства развития моторных навыков у детей с функциональными нарушениями зрения 73
3.2. Комплекс твистинг-упражнений, направленный на развитие моторных навыков у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения 75
3.3. Результаты контрольного эксперимента 79
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития моторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «моторные навыки» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 8
1.3. Особенности развития моторных навыков у детей в онтогенезе и дизонтогенезе 19
1.4. Обзор методик по выявлению уровня моторного развития у детей с задержкой психического развития 27
Глава 2. Экспериментальное изучение моторных навыков у детей с задержкой психического развития 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Анализ результатов 45
Глава 3. Методические рекомендации по развитию моторных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 57
3.1. Методические рекомендации для педагогов по развитию моторных навыков детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 57
3.2. Методические рекомендации для родителей по развитию моторных навыков для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о формировании моторных функций 7
1.1. Научные представления о моторных функциях 7
1.2. Формирование моторных функций в онтогенезе 11
1.3. Понятие дизартрии. Формы дизартрии 17
1.4. Особенности становления моторных функций у детей с дизартрией 24
Глава 2. Модель и материалы обследования моторных функций у дошкольников с дизартрией 31
2.1. Модель обследования моторики у дошкольников с дизартрией 31
2.2. Обследование статической координации движений, артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией 48
Глава 3. Игротренинг как средство развития моторных функций у детей дошкольного возраста с дизартрией 57
3.1. Значение игротренинга в процессе развития моторных функций у детей дошкольного возраста с дизартрией 57
3.2. Серия игротренингов, направленных на развитие моторных функций у детей дошкольного возраста с дизартрией 62
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Сущность и содержание развития детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Методические основы музыкального воспитания детей с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Проблемы развития музыкального слуха у детей с расстройствами аутистического спектра 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 38
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 48
3.1. Психолого-педагогические условия и содержание программы музыкального воспитания для детей с расстройствами аутистического спектра 48
3.2. Анализ экспериментального обучения 67
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ 11
1.1. Исторические аспекты изучения интеллекта 11
1.2. Понятие мышления и мыслительных операций 15
1.3. Онтогенез мыслительных операций 21
1.4. Особенности развития мыслительных операций детей с ОВЗ 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР И С РАС 38
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР И С РАС НА ЗАНЯТИЯХ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА 62
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 62
3.2. Контрольный эксперимент 78
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Определение понятия «мышление». Теории развития мышления 6
1.2. Виды мыслительных операции и их характеристика 11
1.3. Развитие мыслительных операций в онтогенезе 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 19
1.5. Особенности развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 23
1.6. Значение дидактических игр в развитии мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
Глава 2. Изучение особенностей развития мыслительных операций у детей с задержкой психического развития 36
2.1. Описание диагностических методик 36
2.2. Результаты изучения развития мыслительных операций у детей с задержкой психического развития 43
Глава 3. Методические рекомендации по использованию дидактических игр и упражнений в процессе развития мыслительных операций у детей с задержкой психического развития 49
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие о задержке психического развития 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 13
1.3. Понятие о готовности детей к школе, подходы к подготовке к школе детей с задержкой психического развития 16
1.4. Характеристика мыслительных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ 29
2.1. Характеристика участников исследования, организация исследования 29
2.2. Методика изучения мыслительных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ 63
3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию мыслительных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития при подготовке к школе 63
3.2. Методические рекомендации педагогам и родителям 74
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СО СПАСТИЧЕСКОЙ ДИПЛЕГИЕЙ 7
1.1. ДЦП: эпидемиология, классификация, этиология 7
1.2. Понятие о силе ее видах и периодах развития 10
1.3. Физическое и психическое развитие подростков с ДЦП 14
1.4. Особенности нарушений структуры и функции мышц при детском церебральном параличе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 26
2.3. Характеристика комплекса упражнений на развитие мышечной силы 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 8
1.1. Понятие мышления и его связь с речью 8
1.2. Специфика развития мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 32
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 39
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Изучение мышления и моторики слабослышащих школьников на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы 6
1.1. Особенности мышления слабослышащих младших школьников 6
1.2. Значение изобразительного искусства (лепки)для развития мелкой моторики и мышления слабослышащих школьников 11
1.3. Изучение и анализ адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2) в части предметной области «Искусство» 14
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию мышления и мелкой моторики слабослышащего школьника с нарушением двигательной сферы в условиях индивидуальной работы 30
2.1. Изучение уровня развития мышления слабослышащего школьника в условиях индивидуальной работы 30
2.2. Дидактический материал по развитию мелкой моторики слабослышащего школьника с нарушениями двигательной сферы 39
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Результаты коррекционно-педагогической работы со слабослышащим школьником, имеющим нарушение двигательной сферы 50
3.1. Инновационный материал пластилина «Play-Doh» и возможности работы с ним ребёнка. Сравнительный анализ характеристик традиционного и инновационного пластилинов 50
3.2. Подбор упражнений для развития мышления и мелкой моторики слабослышащего школьника с детским церебральным параличом (с использованием двух видов пластилина) 54
3.3. Результаты коррекционно-педагогической работы со слабослышащим школьником, имеющим нарушение двигательной сферы, по развитию мышления и мелкой моторики 57
Выводы по третьей главе 61
Заключение 63
Список литературы 66