Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 9
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с детским церебральным параличом 9
1.2. Развитие мелкой моторики у детей в онтогенезе 13
1.3. Особенности формирования моторных функций рук у детей с церебральным параличом 16
1.4. Организация логопедической помощи обучающимся с детским церебральным параличом 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 25
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Характеристика участников исследования 26
2.3. Методика изучения мелкой моторики обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 30
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 41
3.1. Основные направления и содержание работы логопеда по формированию мелкой моторики младших школьников с детским церебральным параличом 41
3.2. Методические рекомендации к использованию различных дидактических средств для развития мелкой моторики у обучающихся с детским церебральным параличом 50
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата на занятиях авиамоделированием 10
1.1. Роль мелкой моторики в общем психическом развитии ребенка 10
1.2.Особенности двигательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 21
1.3. Авиамоделирование и авиамодельный спорт в развитии моторной сферы младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практика развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 41
2.1. Содержание диагностики мелкой моторики школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и результаты ее исследования 41
2.2. Методика коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 55
2.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями ОДА средствами авиамоделирования 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 81
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста со сложной структурой нарушения 6
1.1. Онтогенетические особенности развития мелкой моторики рук при нормальном развитии 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста со сложной структурой нарушения 12
1.3. Технологии развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 16
Глава 2. Изучение мелкой моторики рук на занятиях ручной деятельности детей старшего дошкольного возраста со сложной структурой нарушения 26
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста со сложной структурой нарушения 42
Заключение 46
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 9
1.1. Понятие и классификация детского церебрального паралича 9
1.2. Распространенность детского церебрального паралича в мире и в России 13
1.3. Неврологические нарушения и поражения мелкой моторики рук у детей с детским церебральным параличом 15
1.4. Особенности и существующие методики развития мелкой моторики рук у детей с детским церебральным параличом 22
1.5. Понятие арт-терапии. Становление арт-терапии как метода реабилитации. Методы арт-терапии для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. База исследования 30
2.2. Характеристика контингента в экспериментальной и контрольной группах 30
2.3. Этапы исследования 31
2.4. Методы исследования 32
2.5. Экспериментальная программа развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 53
3.1. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом 53
3.2. Результаты, полученные на констатирующем этапе 53
3.3. Результаты, полученные на контрольном этапе 54
3.4. Анализ результатов эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие мелкой моторики и ее значение в развитии детей 6
1.2. Особенности умственной отсталости 7
1.3. Влияние мелкой моторики на общие навыки детей 9
1.4. Методы развития мелкой моторики у детей с умственной отсталостью 11
1.5. Примеры эффективных упражнений для развития мелкой моторики 13
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. База исследования 18
2.2. Этапы исследования 18
2.3. Характеристика контингента 19
2.4. Описание экспериментальной программы развития мелкой моторики у детей школьного возраста с умственной отсталостью средствами адаптивной физической культуры 20
Выводы по главе 2 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 25
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 28
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 31
Выводы по главе 3 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 7
1.1. Понятие о задержке психического развития 10
1.2. Характеристика мелкой моторики у дошкольников среднего возраста с задержкой психического развития 15
1.2.1. Особенности координации движений у детей с ЗПР 16
1.2.2. Особенности зрительно-моторной координации у детей с ЗПР 17
1.2.3. Особенности пространственного восприятия у детей с ЗПР 18
1.2.4. Взаимосвязь развития мелкой моторики с другими психическими функциями у детей с ЗПР 19
1.3. Методы и приемы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ЗПР 20
1.4. Понятие лэпбука, его виды, структура и функции 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЭПБУКОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 33
2.1. Характеристика участников исследования, организация исследования 33
2.2. Методика изучения мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЭПБУКА 51
3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития 51
3.2. Методические рекомендации педагогам и родителям 52
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Характеристика процесса подготовки к школе 6
1.2. Характеристика готовности детей с ОНР к школе 11
1.3. Готовность руки ребенка с ОНР к письму 20
1.4. Анализ методических подходов по подготовке руки ребенка к письму 27
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы 37
2.1. Обсуждение результатов исследования на констатирующем этапе 37
2.2. Обоснование коррекционной работы по развитию мелкой моторики руки детей с ОНР 43
2.3. Обсуждение результатов на контрольном этапе 47
Заключение 52
Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с ОНР 54
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с комплексными нарушениями развития 7
1.2. Особенности развития мелкой моторики дошкольников с комплексными нарушениями 11
1.3. Кинетический песок как средство развития мелкой моторики 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25
2.1. Анализ имеющихся особенностей мелкой моторики у детей с комплексными нарушениями в разных видах деятельности 25
2.2. Организация и методика изучения состояния развития мелкой моторики детей с комплексными нарушениями 27
2.3. Результаты изучения развития мелкой моторики детей с комплексными нарушениями 32
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ПРОЦЕССЕ УПРАЖНЕНИЙ С КИНЕТИЧЕСКИМ ПЕСКОМ 46
3.1. Подбор дидактических упражнений с кинетическим песком для развития мелкой моторики 46
3.2. Результаты применения подобранных дидактических упражнений для развития мелкой моторики 56
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Значение мелкой моторики для речевого развития в школьном возрасте 7
1.2. Развитие мелкой моторики в детском возрасте 18
1.3. Особенности нарушений мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи и методы их коррекции 26
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Исследование особенностей мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ОНР 45
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 45
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 47
2.3. Результаты констатирующего исследования 54
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Развитие мелкой моторики у учащихся младших классов с ОНР 70
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 70
3.2. Содержание обучающего эксперимента 71
3.3. Результаты обучающего эксперимента (контрольный эксперимент) 75
Выводы по главе 3 81
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у слепых детей младшего школьного возраста посредством дидактической игры 7
1.1. Особенности развития движений у нормально видящих и слепых младших школьников 7
1.2. Понятие дидактической игры 15
1.3. Роль игры в психическом развитии слепых детей 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мелкой моторики у слепых детей младшего школьного возраста 25
2.1. Методики исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Дидактические игры для развития мелкой моторики у слепых детей младшего школьного возраста 44
2.4. Результаты контрольного эксперимента 50
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мелкой моторики и осязания у слепых младших школьников 6
1.1. Особенности развития мелкой моторики и осязания у слепых младших школьников 6
1.2. Взаимосвязь мелкой моторики и овладением рельефно-точечным шрифтом Брайля слепыми младшими школьниками 10
1.3. Методы развития мелкой моторики и осязания у слепых младших школьников 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мелкой моторики и осязания у слепых младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 22
2.1. Организационные условия исследования 22
2.2. Экспериментальная база, участники, методы и результаты констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Программа комплексного развития и коррекции мелкой моторики у слепых младших школьников (формирующий этап эксперимента) 41
Выводы по третьей главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детского церебрального паралича 10
1.1. ДЦП как клинико-психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Роль мелкой моторики в развитии ребенка 39
1.3. Лепка как вид продуктивной деятельности 49
Выводы по первой главе 64
Глава 2. Экспериментальное изучение мелкой моторики дошкольников с ДЦП 65
2.1. Организация и методика экспериментального изучения 74
2.2. Анализ результатов 73
Выводы по второй главе 89
Глава 3. Развитие мелкой моторики у дошкольников с ДЦП с использованием лепки 90
3.1. Организация экспериментального обучения 90
3.2. Анализ результатов 93
Выводы по третьей главе 96
Заключение 98
Список литературы 102
Приложение 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Роль и развитие мелкой моторики в онтогенезе у детей 6
1.2. Трудности развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Методика развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития, место нетрадиционных техник рисования как средства ее совершенствования 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 24
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию мелкой моторики старших дошкольников с задержкой психического развития средствами нетрадиционных техник рисования 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей с нарушением зрения 6
1.1. Значение мелкой моторики у детей с нарушением зрения 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушением зрения 9
1.3. Виды деятельности по развитию мелкой моторики у детей с нарушением зрения 11
Глава 2. Изучение мелкой моторики у детей с нарушением зрения 18
2.1. Цель, задачи, организация эксперимента 18
2.2. Анализ результатов 22
Глава 3. Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с нарушениями зрения 28
3.1. Организация экспериментального обучения 28
3.2. Анализ результатов обучения 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Развитие детей с нарушением интеллекта с точки зрения педагогов и психологов 8
1.2. Особенности развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 11
1.3. Использование росписи по дереву как средства развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 26
2.2. Коррекционное значение росписи по дереву в развитии мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 36
2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ В РОССИИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 6
1.1. Русская графическая система: графика и орфография 6
1.2. Развитие методов обучения русской грамоте до 19 века 9
1.3. Звуковой аналитико-синтетический метод К.Д. Ушинского: основные черты 18
1.4. Методика обучения грамоте в советский период 29
1.5. Школьная букваристика периода реформ системы образования 37
1.6. Домашнее дошкольное обучение грамоте в постсоветскую эпоху 45
ГЛАВА 2. СПЕЦИАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 55
2.1. Изучение специфических образовательных потребностей детей с речевыми нарушениями в логопедии 55
2.2. Основные методические подходы к обучению грамоте детей с речевыми нарушениями 58
2.3. Организация и методическое обеспечение процесса обучения грамоте детей с речевыми нарушениями в советский период 59
2.4. Логопедический букварь как современный образовательный феномен 64
ГЛАВА 3. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ИСТОРИИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 73
3.1. Интеллект-карты по методике обучения грамоте детей с речевыми нарушениями 73
3.2. Тесты по специальной методике обучения грамоте 112
3.3. Лента времени «Общая и специальная методика обучения грамоте в России» 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Память как высшая психическая функция. Развитие мнестических функций у детей дошкольного возраста 6
1.2. Речевой онтогенез детей раннего и дошкольного возраста 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевой патологией 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
2.1. Организация исследования мнестических функций у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 28
2.2. Анализ результатов изучения памяти у детей с речевой патологией 33
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МНЕСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
3.1. Применение методического материала для развития мнестических функций в процессе логопедической работы с детьми дошкольного возраста 41
3.2. Рекомендации по применению методического материала 44
3.2.1. Конспект индивидуального логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста 51
3.2.2. Конспект группового логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста 53
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и виды речевой деятельности 6
1.2. Особенности развития монологической речи у младших школьников 9
1.3. Методы и приемы развития монологической речи у младших школьников 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРЕСКАЗА 24
2.1. Эмпирическое исследование уровня развития монологической речи у младших школьников 24
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию монологической речи у младших школьников посредством пересказа 27
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития монологической речи детей дошкольного возраста 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.2. Сказка как средство развития монологической речи 17
Глава 2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития монологической речи детей седьмого года жизни с помощью придумывания сказки 26
2.1. Методика исследования 26
2.2. Результаты изучения уровня развития монологической речи детей седьмого года жизни 31
2.3. Проект развития монологической речи в процессе обучения придумыванию сказок детей седьмого года жизни 38
2.4. Методические рекомендации для воспитателей по развитию монологической речи детей седьмого года жизни в процессе обучения придумыванию сказки 53
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Монологическая речь 6
1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Изучение особенностей монологической речи у учащихся 1-2-х классов с общим недоразвитием речи 14
2.1. Методики и организация исследования 14
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Глава 3. Методические рекомендации по развитию монологической речи у младших школьников - учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 30
3.1. Этапы обучения монологической речи 30
3.2. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой и языковой организации текстового сообщения 45
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 64