Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речи и деятельности у детей раннего возраста 9
1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи в первые годы жизни 9
1.2. Формирование предметно-игровой деятельности у детей раннего возраста 21
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития речи у детей раннего возраста в процессе формирования предметно-игровой деятельности (констатирующий эксперимент) 34
2.1. Цели, задачи и процедура проведения констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Основные направления логопедической работы по развитию речи детей раннего возраста в предметно игровой деятельности 49
3.1. Программа предметно-игровой деятельности, направленной на развитие речи детей раннего возраста (обучающий эксперимент) 49
3.2. Динамика развития речи детей раннего возраста 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нормального и нарушенного психоречевого развития детей раннего возраста 7
1.1. Онтогенетические закономерности психомоторного развития 7
1.2. Развитие речи в онтогенезе. Задержка речевого развития и недоразвитие речи системного характера 11
1.3. Значение предметной деятельности для развития ребенка раннего возраста 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Исследование предметной деятельности детей-сирот раннего возраста с задержкой психоречевого развития 31
2.1 Организация и методы констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Развитие речи детей-сирот раннего возраста в процессе формирования предметной деятельности 47
3.1. Программа формирующего эксперимента 47
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 66
Выводы по третьей главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 6
1.2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 14
1.3. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1. Использование развивающих игр для формирования речи детей дошкольного возраста 39
3.2. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе работы игромастера 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевого недоразвития у детей раннего возраста 6
1.1. Закономерности развития речи детей раннего возраста 6
1.2. Причины возникновения и симптоматика речевого недоразвития у детей раннего возраста 22
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Диагностическое исследование речевого развития детей раннего возраста на базе ДОУ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов ранней речевой диагностики детей и определение отклонений в речевом развитии 41
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Коррекционно-развивающая логопедическая работа в ДОУ по развитию речи у детей раннего возраста 56
3.1. Основные принципы и направления комплексной коррекционно-развивающей логопедической работы в раннем возрасте 56
3.2. Содержание логопедической работы по развитию речи детей раннего возраста, методы и приемы работы 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 100
Выводы по главе 3 112
Заключение 113
Список литературы 115
Приложения 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие речи детей раннего возраста в онтогенезе 7
1.2. Особенности речевой деятельности детей раннего возраста 18
1.3. Логопедические технологии развития речи в раннем возрасте 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация, характеристика участников и методика исследования 37
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ ГРУППЫ 56
3.1. Организация и проведение логопедических занятий с детьми раннего возраста в условиях детско-родительской группы 56
3.2. Контрольный эксперимент по изучению познавательного и речевого развития детей раннего возраста 60
3.3. Методические рекомендации, направленные на развитие речевой и познавательной деятельности детей раннего возраста 64
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Закономерности и этапы речевого онтогенеза 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.3. Сравнительный анализ развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья и нормальным речевым развитием 12
1.4. Технология развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧИ И НАВЫКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 20
2.1. Технология обследования речи в процессе изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья 20
2.2. Анализ результатов эксперимента 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи у старших дошкольников 8
1.1. Речь как элемент подготовки у старших дошкольников к школе 8
1.2. Особенности использования игровых методов развития речи в дошкольном возрасте 20
Глава 2. Методика развития речи у старших дошкольников 34
2.1. Экспериментальное исследование речи, результаты и программа развития речи 34
2.2. Эффективность программы развития речи в дошкольном возрасте 51
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Особенности речевого развития детей третьего года жизни 6
1.1. Закономерности развития речи детей раннего возраста в онтогенезе 6
1.2. Понятие «задержка речевого развития» 13
1.3. Интерактивные методы обучения в работе с детьми раннего возраста 17
1.4. Интерактивный альбом как средство развития речи детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей развития речи детей третьего года жизни 30
2.1. Подготовка материалов к проведению эксперимента 30
2.2. Организация и содержание исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Методические рекомендации по развитию речи детей третьего года жизни посредством интерактивного альбома 47
3.1. Методические рекомендации педагогическим работникам 47
3.2. Рекомендации родителям 51
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты исследования проблемы развития связной речи 9
1.2. Понятие «связная диалогическая речь» и особенности её формирования в онтогенезе 17
1.3. Понятие «общее недоразвитие речи». Особенности диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.4. Театрализованная деятельность как вид творческой деятельности в дошкольной педагогике и психологии 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей речи детей старшего дошкольного возраста 47
2.1. Сравнительный обзор методик обследования речи детей дошкольного возраста 47
2.2. Структура и содержание обследования связной речи детей возраста от 5 до 7 лет с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи 56
2.3. Анализ полученных результатов обследования связной речи детей возраста от 5 до 7 лет с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи 65
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста 78
3.1. Формирование речевых навыков у детей возраста от 5 до 7 лет в процессе театрализованной деятельности 78
3.2. Анализ результатов формирования навыков речи детей возраста от 5 до 7 лет посредством театрализованной деятельности 89
Заключение 102
Список литературы 107
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «умственная отсталость» 8
1.2. Особенности речевого развития дошкольников с умственной отсталостью 13
1.3. Формирование лексики у дошкольников с умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Методики диагностики состояния активного словаря у дошкольников с умственной отсталостью 25
2.2. Характеристика контингента 32
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 48
3.1. Методы и приемы развития речи дошкольников с умственной отсталостью 48
3.2. Формирующий эксперимент 56
3.3. Контрольный эксперимент 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы речевого развития формирующейся личности 6
1.1. Речевое развитие детей в дошкольном возрасте как объект психологического исследования 6
1.2. Содержание и психологические особенности развития речи дошкольников средствами театрализованной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речи дошкольника в процессе театрализованной деятельности 29
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 29
2.2. Исследование возможностей и психологических особенностей эффективного развития речевой культуры детей дошкольного возраста 32
2.3. Оценка эффективности реализации психолого-педагогической программы развития речи детей средствами театрализованной деятельности 45
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.2. Особые образовательные потребности дошкольников с задержкой психического развития 15
1.3. Особенности речевого развития у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 17
1.4. Особенности представлений об окружающем мире у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Мультипликация как метод для работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.2. Ход и содержание деятельности по развитию речи и расширению знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами мультипликации 34
2.3. Анализ результатов проведенной работы 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Проблема развития речи в процессе игровой деятельности в логопедии 9
1.1. Игровая деятельность в онтогенезе и ее ведущая роль 9
1.2. Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности 21
1.3. Взаимосвязь речевой и игровой деятельности 37
Выводы по первой главе исследования 41
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния речевой и игровой деятельности старших дошкольников с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи (III уровня речевого развития) 43
2.1. Методика констатирующего эксперимента по изучению речевой и игровой деятельности старших дошкольников 43
2.1.1. Организация констатирующего эксперимента 43
2.1.2. Изучение анамнеза и личных данных испытуемых 44
2.1.3. Методика обследования устной речи 44
2.1.4. Методика изучения состояния игровой деятельности испытуемых 45
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 46
2.2.1. Анализ анамнестических сведений и личных данных испытуемых 46
2.2.2. Результаты обследования речевой деятельности 65
2.2.3. Результаты изучения состояния игровой деятельности испытуемых 77
2.3. Сопоставительный анализ результатов состояния речевой и игровой деятельности испытуемых 87
Выводы по второй главе исследования 90
Глава 3. Развитие речи старших дошкольников на логопедических занятиях в процессе игровой деятельности 91
3.1. Вариативные стратегии логопедической работы для развития речи дошкольников с различными типами сочетанных нарушений речевой и игровой деятельности 91
3.1.1. Основные направления коррекционной работы по развитию речевой деятельности 105
3.1.2. Основные направления коррекционной работы по развитию игровой деятельности 114
3.2. Результаты контрольного эксперимента 119
3.3. Методические рекомендации по развитию речевой и игровой деятельности у старших дошкольников 158
Выводы по третьей главе исследования 159
Заключение 161
Список литературы 164
Приложение 171

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей раннего возраста 7
1.2. Педагогические условия развития речи детей раннего возраста в игровой деятельности 17
1.3. Игра как средство развития речи детей раннего возраста 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 38
2.1. Изучение уровня развития речи у детей раннего возраста 38
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 58
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы о проблеме формирования речи у детей с аутизмом 8
1.1. Основные понятия об аутизме 9
1.2. Развитие речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности развития речи у детей с аутизмом 14
1.4. Методы, используемые при работе с детьми с аутизмом 21
1.5. Особые образовательные потребности для детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития дошкольников с аутизмом 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методики диагностики 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по 2 главе 74
Глава 3. Разработка коррекционной программы, направленной на развитие речи у детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 75
3.1. Цели, задачи и принципы разработки коррекционно-логопедической работы 75
3.2. Программа логопедической работы 77
3.3. Анализ результатов повторного обследования 92
Выводы по 3 главе 102
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности развития детей трёх лет 6
1.2. Онтогенез речевого развития дошкольников 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников трёх лет 13
1.4. Игровая деятельность как средство развития речи у детей трёх лет 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЁХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Характеристика участников эксперимента 21
2.2. Экспериментальное исследование развития речи у дошкольников трёх лет 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 29
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ТРЁХ ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
3.1. Основные направления педагогической работы по развитию речи детей четвертого года жизни в условиях дошкольной образовательной организации 33
3.2. Конспекты занятий по развитию речи детей четвертого года жизни с использованием игровой деятельности 37
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Развитие ритмических и эмоциональных компонентов при нормальном и аномальном развитии ребёнка 6
1.1. Ритмическая организация и эмоциональная выразительность устной речи в норме 6
1.2. Развитие ритмических и эмоциональных компонентов в онтогенезе 9
1.3. Анатомо-физиологические механизмы ритмической и эмоциональной организации речи 16
1.4. Специфика формирования ритмических структур и эмоциональной выразительности речи у детей с нарушениями речи 21
1.5. Возможности использования приемов логоритмики в логопедической работе с дошкольниками 23
Глава 2. Обследование развития ритмических структур и эмоциональной выразительности речи у детей с нарушениями речи 28
2.1. Проведение констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Использование средств логоритмики в развитии ритмической способности и эмоциональной выразительности у детей с нарушениями речи 64
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Определение основных понятий изучения ритмико-интонационной стороны речи 8
1.2. Онтогенез развития ритмико-интонационной стороны речи у нормально слышащего ребёнка 12
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика и особенности ритмико-интонационной стороны речи детей с нарушениями слуха 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация эксперимента и методика изучения ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 32
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
3.1. Организация коррекционной работы по развитию ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 45
3.2. Особенности реализации экспериментальной программы коррекции и развития ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 46
3.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента эффективности реализованной коррекционной программы 53
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 8
1.1. Игра - как ведущая деятельность в построении ролевого поведения дошкольников 8
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 28
2.1. Диагностика особенностей развития ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
2.2. Апробация комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и оценка их эффективности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие самооценки 6
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 15
Глава 2. Самооценка у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 25
2.1. Развитие самооценки у детей младшего возраста с нарушением слуха 25
2.2. Педагогические условия формирования адекватной самооценки 38
Заключение 41
Список литературы 42