Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Сущность понятия «познавательная деятельность дошкольников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 17
1.3. Использование метода проектов в развитии самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТОВ 38
2.1. Диагностика уровня развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 38
2.2. Организация работы по развитию самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития методом проектов и анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения 5
1.1. Проблема самостоятельности личности 5
1.2. Воспитание и развитие самостоятельности 10
Глава 2. Изучение уровня самостоятельности у учащихся с нарушеним слуха 20
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 24
Глава 3. Пути повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха 28
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 45
Приложение 2 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры и игровой деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие игровой деятельности в онтогенезе и её значение для развития ребенка 11
1.3. Понятие об интеллектуальной недостаточности в специальной литературе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 24
2.1. Структура и содержание исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Коррекционная работа по развитию свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.1. Особенности обучения и развития свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Внимание как психологическая категория. Развитие внимания у детей дошкольного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Особенности внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 20
1.4. Влияние дидактических игр на развитие свойств внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 32
2.1. Организация и логика исследования 32
2.2. Изучение уровня развития свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 34
2.3. Реализация комплекса дидактических игр по развитию внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 9
1.1. Изучение развития связного речевого высказывания у детей в научной литературе 9
1.2. Особенности развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
1.3. Использование проекта «Педагогическая песочница» в развитии связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕСОЧНИЦА» 31
2.1. Диагностика уровня развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 31
2.2. Применение проекта «Педагогическая песочница» в развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи 9
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка дошкольного возраста 9
1.2. Особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста 14
1.3. Беседа и её значение для развития связной диалогической речи ребенка 18
1.4. Характеристика общего недоразвития речи. Специфика развития связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Организация работы по развитию связной диалогической речи детей 4-5 лет посредством беседы 26
2.1. Организация опытно-практической работы 26
2.2. Исследование уровня развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной диалогической речи детей 4-5 лет посредством беседы 41
3.1. Содержание и методика работы по использованию беседы для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста и анализ её эффективности 41
3.2. Оценка результатов опытно-практической работы детей среднего дошкольного возраста 55
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы формирования связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной диалогической речи 7
1.2. Особенности связной диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 16
1.3. Методические подходы к формированию связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики исследования связной диалогической речи у дошкольников 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 59
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 61
3.2. Основные этапы и содержание логопедической программы по формированию связной диалогической речи у дошкольников с ОНР 62
3.3. Определение эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 83
Выводы по главе 3 95
Заключение 96
Список литературы 99
Приложения 106

Введение 3
Глава 1. Использование современных логопедических технологий для формирования навыков связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. История вопроса и уровень разработанности проблемы на современном этапе 8
1.2. Психолингвистические аспекты изучения связной речи 9
1.3. Характеристика детей с ОНР 15
1.4. Влияние произведений народного фольклора на развитие связной монологической речи детей с ОНР 18
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Изучение уровня развития связной монологической речи у детей с ОНР 24
2.1. Цель и задачи и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР на основе использования технологии сказкотерапии 42
3.1. Теоретическое обоснование программы коррекционной работы 42
3.2. Программа коррекционной работы по формированию связной монологической речи детей с ОНР с помощью сказки 43
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
3.4. Выводы по 3 главе 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Общая характеристика связной монологической речи дошкольников и ее формирование в онтогенезе 8
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 20
1.3. Особенности развития монологической речи дошкольников с ОНР 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Содержание и структура обследования связной монологической речи дошкольников с ОНР 33
2.3. Анализ результатов исследования связной монологической речи дошкольников с ОНР 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 44
3.1. Методики развития связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР 44
3.2. Методические рекомендации по развитию связной монологической речи старших дошкольников с ОНР III уровня речевого развития 53
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 7
1.1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение игровой деятельности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.1. Диагностика начального уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.2. Организация и содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ по проблеме исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1.Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 14
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 38
2.2. Характеристика участников эксперимента 41
2.3. Содержание методики констатирующего исследования 45
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по главе 2 76
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 78
3.2. Этапы и содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 94
3.3. Определение эффективности обучающей программы (анализ результатов контрольного эксперимента) 115
Выводы по главе 3 132
Заключение 134
Список литературы 139
Приложение 144

Введение 3
Глава 1. Проблема развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Понятие связной речи в психолого-педагогической и лингвистической литературе 8
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на материале рассказывания по картинам 23
2.1. Цели, задачи, организация исследования, методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов изучения особенностей развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи дошкольников с ОНР с использованием картинного материала в структуре логопедических занятий и в образовательной области «Речевое развитие» 40
3.1. Описание метода проекта как средства развития связной речи детей с общим недоразвитием речи 40
3.2. Направления и содержание логопедических и общеразвивающих занятий по развитию связной речи с детьми с ОНР с использованием проекта «Русский народ и его быт» на основе картинного материала с бытовой тематикой 43
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования связной речи у старших дошкольников со стертой дизартрией в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Понятие связной речи в лингвистике и психолингвистике 6
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и современные представления о ней 14
1.3. Представления об игре и игрушке в психолого-педагогической литературе 20
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста с различным уровнем речевого развития 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента, организация исследования и характеристика детей, участвовавших в констатирующем эксперименте 25
2.2. Сравнительный анализ результатов изучения особенностей развития связной речи у дошкольников со стертой дизартрией и нормально развивающихся детей 30
Глава 3. Логопедическая работа по обучению рассказыванию детей со стертой дизартрией на материале картин с тематикой детских игр 45
3.1. Принципы, методы и направления логопедических и общеразвивающих занятий с детьми с использованием картин детской тематики 45
3.2. Содержание занятий для специалистов и воспитателей по развитию связной речи с использованием картинного материала 47
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Проблема развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Современные представления об общем недоразвитии речи 6
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи дошкольников с различным уровнем речевого развития 34
2.1. Организация исследования, характеристика детей и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Сравнительный анализ результатов изучения развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся детей 39
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи с использованием иллюстраций сказок у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 51
3.1. Цель, задачи и содержание методических рекомендаций 51
3.2. Направления и содержание занятий по развитию связной речи с использованием иллюстраций сказок на основе метода проекта «Зоопарк» 70
Заключение 81
Список литературы 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие о связной речи и ее формирование в онтогенезе 7
1.2. Роль игровой деятельности в развитии связной речи детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
1.4. Современные подходы к формированию связной речи дошкольников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Характеристика участников исследования и организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика изучения связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
3.1. Методические рекомендации к использованию различных видов игровой деятельности в коррекционной работе по формированию связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 52
3.2. Создание специальных условий для развития связной речи и игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи в образовательной организации 61
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности нарушений связной речи детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 14
1.4. Изобразительная деятельность как средство развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (3 УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 24
2.1. Сравнительный анализ методик обследования связной речи детей с общим недоразвитием речи 24
2.2. Структура, содержание и критерии оценки обследования связной речи детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 27
2.3. Анализ результатов обследования у детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 36
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (3 УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
3.1. Формирование связной речи у детей с недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) на занятиях по изобразительной деятельности 48
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 49
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 77
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы исследования 7
1.1. Раскрытие понятия и онтогенез связной речи 7
1.2. Понятие общего недоразвития речи 18
1.3. Особенности формирования связной речи у детей с ОНР 23
1.4. Интегрированные занятия: понятие и виды 26
Глава 2. Исследование формирования связной речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста 32
2.1. Обзор диагностических методик изучения уровня сформированности связной речи детей дошкольного возраста 32
2.2. Описание констатирующего эксперимента, характеристика выборки и диагностического инструментария исследования 35
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 38
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи детей с ОНР с использованием метода комментированного рисования в процессе интегрированных занятий 45
3.1. Система работы по развитию связной речи в процессе интегрированных занятий 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования театрализованной игры как средства развития связной речи у дошкольников с ОНР 7
1.1 Понятие и характеристика связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.4. Анализ методик формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и роль театрализованной деятельности в данном процессе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования связной речи 39
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. Развитие связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованных игр 66
3.1. Программа развития связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЯ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи в процессе словесного творчества у дошкольников 6
1.1. «Связная речь» в психологической и лингвистической литературе 6
1.2. Понятие детского словесного творчества 13
1.3. Методы развития связной речи дошкольников посредством сказок 18
1.4. Особенности содержания и художественных форм сказок о животных 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества, на материале русских народных сказок 35
2.1. Программные требования к связной речи в программах ДОУ 35
2.2. Определение уровня развития связной речи дошкольников подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества 40
2.3. Организация работы по развитию связной речи в процессе словесного творчества (на материале русских народных сказок) 47
2.4. Выводы по результатам опытно-экспериментальной работы у детей подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества (на материале русских народных сказок) 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста, отстающими в речевом и познавательном развитии 6
1.1. Современные подходы к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.2. Связная речь и её развитие в онтогенезе 19
1.3. Особенности развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 24
1.4. Роль сказки и дидактических игр в развитии речи ребёнка 27
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи у дошкольников с нарушением речевого и познавательного развития (констатирующий эксперимент) 32
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 32
2.2. Программа экспериментального исследования 33
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Развитие связной речи у дошкольников с нарушениями речевого и познавательного развития с использованием сказки и дидактических игр (обучающий эксперимент) 48
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 48
3.2. Программа экспериментального обучения 48
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 53
Выводы по 3 главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68