Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в трудах отечественных ученых 6
1.1. Понятие общего недоразвития речи в научной литературе 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
1.4. Методики обследования уровня сформированности связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Изучение особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях досугового центра 52
3.1. Рекомендации для педагогов по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР в условиях досугового центра 52
3.2. Рекомендации родителям по развитию связной речи в условиях досугового центра 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Формирование связной речи в онтогенезе 7
1.2. Психоречевые особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР 12
1.3. Логопедические технологии изучения и развития связной речи детей 17
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ОНР 33
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ 47
3.1. Рекомендации по работе с пособием «Большой сборник по развитию речи» 47
3.2. Анализ результатов апробации материалов пособия (контрольный эксперимент) 50
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие связной речи, особенности развития в онтогенезе 7
1.2. Характеристика связной речи у дошкольников с ОНР 12
1.3. Анализ методик по развитию связной речи у дошкольников с ОНР 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ СЕРИИ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА МАТЕРИАЛЕ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ 21
2.1. Психолого-педагогические характеристики детей дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития) 21
2.2. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Сборник логопедических занятий по развитию связной речи у дошкольников с ОНР 42
2.4. Апробация сборника логопедических занятий по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ литературных источников по проблеме изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности психического развития детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Изобразительная деятельность как одно из средств развития связной речи у детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 34
2.1. Характеристика участников эксперимента 34
2.2. Содержание методики исследования развития связной речи у старших дошкольников в рамках констатирующего эксперимента 43
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.1. Основные направления психолого-педагогической работы в дошкольной образовательной организации по формированию связной речи у дошкольником с общим недоразвитием речи III уровня 57
3.2. Изобразительная деятельность как средство развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 59
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие связной речи. Психологическая природа связной речи, ее механизмы 7
1.2. Понятие задержки психического развития. Психолого-педагогическая характеристика 14
1.3. Развитие связной речи в онтогенезе 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Изучение особенностей связной речи младших школьников с задержкой психического развития 27
2.1. Организация экспериментальной работы 27
2.2. Результаты изучения особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития 32
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи младших школьников с задержкой психического развития в процессе организации внеклассного чтения 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Сравнительный анализ развития речи у детей 8
1.1. Развитие связной речи у детей с нормативным развитием 8
1.2. Особенности развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 21
Выводы по первой главе 51
Глава 2. Определение уровня развития связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 53
2.1. Цель, содержание и организация констатирующего эксперимента 53
2.2. Основные характеристики состава испытуемых 62
2.3. Анализ результатов определения уровня развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 63
Выводы по второй главе 75
Глава 3. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями в условиях внеурочной деятельности 77
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 77
3.2. Ход экспериментальной работы 81
3.3. Анализ и сравнение полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 91
Выводы по третьей главе 94
Заключение 95
Список литературы 97
Приложение 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Понятие о связной речи. Развитие связной речи обучающихся начальных классов на уроках русского языка 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Методы и приемы преодоления нарушений связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках русского языка 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Характеристика участников исследования, цели, задачи, организация экспериментальной работы 32
2.2. Методика изучения связной речи обучающихся начальных классов с общим недоразвитием речи 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 50
3.1. Коррекционно-педагогическая работа по развитию умений составлять тексты обучающимися 2 класса с общим недоразвитием речи 50
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по обучению младших школьников с общим недоразвитием речи написанию различных видов сочинений 60
3.3. Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи обучающихся начальных классов с общим недоразвитием речи 66
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 8
1.1. Психолингвистические аспекты связной речи и ее развитие в онтогенезе 8
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 16
1.3. Особенности связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 28
1.4. Основные методы развития связной речи у младших школьников с умственной отсталостью и роль наглядных приемов в данном процессе 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. Развитие связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (экспериментальное исследование) 51
2.1. Определение особенностей развития связной речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (констатирующий эксперимент) 51
2.2. Основные направления и содержание работы по формированию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (формирующий эксперимент) 73
2.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 87
Выводы по второй главе 105
Заключение 107
Список литературы 111
Приложения 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Развитие связной речи у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности игровой деятельности слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Раздел «Речевое развитие» в АООП ДО детей с нарушениями слуха 14
1.4. Возможности использования игры как средства развития связной речи у слабослышащих детей стершего дошкольного возраста 19
Выводы про 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 24
2.1. Принципы, цель и задачи изучения связной речи у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Методика обследования, анализ результатов диагностики уровня развития связной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по 2 главе 35
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 36
3.1. Проведение формирующего эксперимента 36
3.2. Проведение контрольного эксперимента и сравнение результатов 44
Выводы по 3 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 7
1.1. Понятие связной речи в ее развитие в онтогенезе 7
1.2. ТРИЗ-педагогика и ее значение в развитии речи детей 13
1.3. Особенности связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Исследование связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ полученных результатов исследования 33
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 48
3.1. Основные направления работы по развитию связной речи с элементами методики ТРИЗ 48
3.2. Результаты контрольного эксперимента 53
Выводы по 3 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Исторический аспект исследования особенностей речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 18
1.3. Связная речь как важнейший компонент речевой деятельности дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Характеристика участников эксперимента 29
2.2. Методика изучения связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 65
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в системе дошкольного образования 65
3.2. Конспекты занятий по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития с использованием сюжетных картинок 67
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Характеристика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием речи 7
1.2. Характеристика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 12
1.3. Роль сказки в развитии связной речи у детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Организация и методики исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44
3.1. Содержание логопедической работы по развитию связной речи в процессе изучения сказок детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 44
3.2. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Исследование вопроса развития связной речи в онтогенезе 8
1.2. Характеристика связной речи у дошкольников с ОНР 13
1.3. Методологическое обоснование применения сказок для развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Подготовка материала к проведению эксперимента 29
2.2. Организация содержания экспериментального исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК 57
3.1. Теоретические основы и принципы обучения 57
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием сказки для педагогических работников 59
3.3. Методические рекомендации по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием сказки для родителей 66
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность процесса развития связной речи у детей 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых младших школьников 15
1.3. Анализ опыта работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 36
2.1. Диагностика уровня развития связной речи умственно отсталых младших школьников 36
2.2. Описание работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9
1.1. Фольклор, его жанры и художественно-педагогические свойства 9
1.2. Семантическая сторона речи как показатель понимания значения слов 17
1.3. Методики ознакомления детей с нарушение зрения с семантической стороной речи 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 41
2.1. Диагностика развития семантической стороны речи детей с нарушением зрения 41
2.2. Развитие семантической стороны речи детей с нарушением зрения на основе детского фольклора 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию семантической стороны речи детей с нарушением зрения 55
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сенсомоторных функций детей раннего возраста 6
1.1. Закономерности сенсомоторного развития детей раннего возраста 6
1.2. Причины возникновения и симптоматика речевого недоразвития у детей раннего возраста 25
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальное изучение сенсомоторного развития детей раннего возраста 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию речи у детей раннего возраста 58
3.1. Основные принципы и направления комплексной коррекционно-логопедической работы в раннем возрасте 58
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике речевого недоразвития у детей раннего возраста, методы и приемы работы 69
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 102
Выводы по главе 3 114
Заключение 115
Список литературы 117
Приложения 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЕНСОМОТОРНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понятие и характеристика сенсомоторной сферы, и её значение для развития ребенка 9
1.2. Понятие о тяжелых и множественных нарушениях развития 17
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕНСОМОТОРНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 37
2.1. Структура и содержание исследования сенсомоторной сферы у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 37
2.2. Анализ полученных результатов 52
Выводы по второй главе 71
ГЛАВА 3. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЕНСОМОТОРНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 73
3.1. Принципы построения индивидуальной программы коррекции и развития сенсомоторной сферы у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития 73
3.2. Контрольный эксперимент 85
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

Введение 3
Глава 1. Особенности проявления сенсомоторных навыков в сюжетном рисовании у младших школьников с ОВЗ 6
1.1. Особенности сенсомоторных навыков у младших школьников с ОВЗ 6
1.2. Особенности сюжетного рисования младших школьников с ОВЗ 10
Глава 2. Исследование особенностей сенсомоторных навыков в сюжетном рисунке у младших школьников с ОВЗ 19
2.1. Методика и организация исследования 19
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 25
Глава 3. Рекомендации по развитию сенсомоторных проявлений у младших школьников с ОВЗ 35
3.1. Подходы к организации работы по сенсомоторному развитию младших школьников с ОВЗ на уроках изобразительного искусства 35
3.2. Рекомендации по организации и проведению занятий по ИЗО с элементами сенсомоторного развития 38
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Проблема сенсорно-перцептивного развития дошкольников с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Понятие сенсорно-перцептивной системы в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с детским церебральным параличом 13
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с детским церебральным параличом 30
2.1. Методика констатирующего эксперимента, организация исследования и характеристика детей, участвовавших в эксперименте 30
2.2. Анализ результатов изучения особенностей сенсорно-перцептивных функций у детей с детским церебральным параличом 51
Выводы по второй главе 63
Глава 3. Методические рекомендации к преодолению нарушений развития сенсорно-перцептивных функций у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 65
3.1. Цель, задачи и содержание методических рекомендаций 65
3.2. Направления и приемы коррекции нарушения развития сенсорно-перцептивных функций у старших дошкольников с детским церебральным параличом с использованием материалов Ф. Фребеля и М. Монтессори 67
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей сенсорного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Формирование сенсорных функций в онтогенезе и роль зрительного и слухового восприятия в развитии ребенка 7
1.2. Характеристика общего недоразвития речи у детей и особенности их сенсорного развития 18
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей развития сенсорных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика исследования сенсорного развития дошкольников с ОНР 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. Формирование сенсорных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Организация и методика коррекционно-педагогической работы по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75