Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения адаптации первоклассников к школьному обучению 12
1.1. Характеристика социально-психологической адаптации детей к школьному обучению 12
1.2. Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к школьному обучению 25
1.3. Возрастные особенности детей, поступающих в школу 33
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Экспериментальное изучение адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.1. Методы диагностики адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.2. Анализ и обработка данных 49
Выводы по главе 2 67
Заключение 69
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОСОЗНАННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ У СТУДЕНТОВ 9
1.1. Родительство как социокультурный и психолого-педагогический феномен 9
1.2. Современное состояние проблемы осознанного родительства студенческой молодежи в психолого-педагогических исследованиях 16
1.3. Формирование психолого-педагогической готовности к осознанному родительству у студенческой молодежи 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ОСОЗНАННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Описание и анализ результатов изучения психолого-педагогической готовности студентов к осознанному родительству 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на формирование готовности студентов к осознанному родительству 83
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы 9
1.1. Понятие, характеристика воображения 9
1.2. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста 13
1.3. Средства развития воображения детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Психолого-педагогическая деятельность по развитию воображения старших дошкольников средствами сказки 23
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего эксперимента 24 2.2. Организация психолого-педагогической деятельности по развитию воображения средствами знакомства детей со сказкой 27
2.3. Результаты исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по подготовке молодежи к семейной жизни 6
1.1. Влияние социальных институтов на подготовку молодежи к семейной жизни 6
1.2. Основные направления деятельности и средства подготовки молодежи к семейной жизни 15
Глава 2. Опытная работа по подготовке молодежи к семейной жизни 30
2.1. Исследование уровня подготовки молодежи к семейной жизни 30
2.2. Программа психолого-педагогической работы по подготовке молодежи к семейной жизни 39
Заключение 56
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по преодолению агрессивного поведения младших школьников 7
1.1. Агрессивное поведение младших школьников как педагогическая проблема 7
1.2. Содержание психолого-педагогической деятельности по преодолению агрессивного поведения младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические основы психолого-педагогической деятельности по преодолению агрессивного поведения младших школьников 30
2.1. Анализ опыта психолого-педагогической деятельности по преодолению агрессивного поведения младших школьников 30
2.2. Программа психолого-педагогической деятельности по преодолению агрессивного поведения младших школьников 37
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования семейных ценностей у воспитанников интернатных учреждений 7
1.1. Сущность понятия «семейные ценности» 7
1.2. Особенности формирования семейных ценностей у воспитанников интернатных учреждений 15
1.3. Методы и формы приобщения к семейным ценностям воспитанников интернатных учреждений 24
1.4. Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у воспитанников республиканского детского дома №1 37
2.1. Общая характеристика детского дома №1 37
2.2. Программа по формированию семейных ценностей у воспитанников детского дома 47
2.3. Анализ результатов работы по формированию семейных ценностей у воспитанников детского дома 52
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации диагностической функции в профилактической деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения 7
1.1. Научно-теоретические подходы к сущности и содержанию профилактической деятельности социального педагога 7
1.2. Цель и сущность психолого-педагогической диагностики 16
1.3. Основные методы психолого-педагогической диагностики 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытная работа по реализации диагностической функции в профилактической деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения 40
2.1. Ход и результаты диагностического этапа опытной работы 40
2.2. Содержание профилактической работы с использованием диагностических данных, полученных на формирующем этапе опытной работы 47
2.3. Анализ результатов опытной работы 55
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания психолого-педагогической диагностики подросткового моббинга 9
1.1. Сущность подросткового моббинга как психолого-педагогического явления 9
1.2. Основания девиантологического подхода к пониманию явлений подросткового моббинга 23
1.3. Подходы к диагностике моббинг-процесса 28
Глава 2. Разработка модели комплексной структурно-функциональной диагностики подросткового моббинг-процесса 32
2.1. Структурно-функциональные компоненты диагностики подросткового моббинга 32
2.2. Модель комплексной структурно-функциональной диагностики подросткового моббинг-процесса 34
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы аддиктивного поведения у подростков 5
1.1. Понятие и сущность аддиктивного поведения 5
1.2. Нехимические зависимости, их особенности, виды 10
1.3. Факторы риска аддиктивного поведения в подростковом возрасте 14
1.4. Причины и факторы возникновения ониомании 18
1.5. Массовая культура как среда формирования шопинг-зависимости 23
Глава 2. Направления диагностики и профилактики шопинг-зависимости 28
2.1. Способы диагностики рисков ониомании 28
2.2. Определение направлений профилактической работы с шопинг-зависимыми 32
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие агрессивного поведения детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 26
2.1. Организация экспериментальной работы по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Психологические теории человеческой агрессии определение понятий «агрессия» и «агрессивное поведение» 9
1.2. Причины агрессивного поведения старшеклассников 17
1.3. Типология агрессивного поведения в зарубежной научной литературе 21
1.4. Исследование агрессивного поведения подростков в отечественной психологии 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28
2.1. Описание и обоснование методик психодиагностического исследования 28
2.2. Методы психологической коррекции агрессивного поведения старшеклассников 31
2.3. Математический аппарат эмпирического исследования агрессивного поведения старшеклассников 35
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 37
3.1. Описание методик и выборки эмпирического исследования 37
3.2. Психодиагностическое обследование старшеклассников до проведения психокоррекцинной работы 38
3.3. Психодиагностическое обследование старшеклассников после коррекционной работы 43
3.4. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования с использованием методов математической статистики 48
3.5. Практические рекомендации по результатам эмпирического исследования 53
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции агрессивности детей в процессе творческой деятельности 9
1.1. Сущность коррекции как психолого-педагогического феномена 9
1.2. Особенности коррекции агрессивности детей в процессе творческой деятельности 28
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практическое исследование психолого-педагогической коррекции агрессивности детей в процессе творческой деятельности 40
2.1. Диагностика агрессивности детей 40
2.2. Разработка программы психолого-педагогической коррекции агрессивности детей в процессе творческой деятельности 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Проведение диагностики на наличие девиантного поведения у младших школьников 26
2.2. Программа коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста 56
2.3. Анализ результатов коррекционной работы с младшими школьниками 65
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.2. Причины демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 8
1.3. Психолого-педагогическая коррекция демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование демонстративного поведения и его психолого-педагогической коррекции 22
2.1. Организация исследования и диагностика демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 22
2.2. Серия занятий по психокоррекции демонстративного поведения у детей школьного возраста 27
2.3. Результаты апробации серии занятий по психокоррекции демонстративного поведения детей младшего школьного возраста 35
Выводы по главе 40
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции личности подростка 8
1.1. Характеристика поведения подростков, поддающихся психолого-педагогической коррекции личности 8
1.2. Сущность психолого-педагогической коррекции личности подростка как педагогическая проблема 13
Глава 2. Практическое исследование психолого-педагогической коррекции подростка посредством культурной среды микрорайона 18
2.1. Анализ опыта психолого-педагогической коррекции личности подростка посредством культурной среды микрорайона 18
2.2. Программа по психолого-педагогической коррекции личности подростка посредством культурной среды микрорайона 27
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 38

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности 8
1.1. Тревожность как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика музыкальной деятельности как средства коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Результаты диагностики образовательной среды и детей старшего дошкольного возраста по проблеме исследования 32
2.3. Программа по использованию музыкальной деятельности как средства психолого-педагогической коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 48
2.4. Динамика уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию феномена тревожности 7
1.2. Проявление тревожности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Методы психолого-педагогической коррекции школьной тревожности 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Комплекс занятий психолого-педагогической коррекции школьной тревожности младших школьников 37
2.3. Анализ эффективности комплекса занятий 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность и характеристика творческих способностей 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Виды творческой деятельности детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Исследование творческих способностей детей младшего школьного возраста (эксперимент: конструирующий, формирующий, контрольный этапы) 34
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗА 7
1.1. Сущность педагогического оценивания как психолого-педагогического феномена 7
1.2. Учебно-профессиональная деятельность как актуальная психолого-педагогическая проблема 11
1.3. Значение профессиональных и личностно-деловых качеств обучающихся и критерии их оценивания 14
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Осуществление констатирующего эксперимента и интерпретация данных 30
2.3. Реализация формирующего эксперимента и интерпретация данных 49
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы подготовки детей к школе в образовательных дошкольных учреждениях 5
1.1. Рекомендованные знания при поступлении в первый класс в соответствии с ФГОС 16
1.2. Системы подготовки детей 5-7 лет в дошкольных общеобразовательных учреждениях 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Анализ эффективности психолого-педагогической подготовки детей к школе в образовательных учреждениях 34
2.1. Анализ родительского запроса по психолого-педагогической подготовке к школе 36
2.2. Анализ психолого-педагогической готовности детей в подготовительной группе в ДОУ 44
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Рекомендации педагогическому составу по проведению психолого-педагогической подготовке детей к школе в дошкольных образовательных учреждениях 52
Заключение 72
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития социальной креативности в подростковом возрасте 7
1.1. Особенности психического развития подростков 7
1.2. Понятие и структура социальной креативности в современной психологии 13
1.3. Специфика развития социальной креативности в подростковом возрасте 21
1.4. Сущность и содержание психолого-педагогической поддержки подростков в развитии социальной креативности в образовательных учреждениях 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация и методы исследования психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности в подростковом возрасте 36
2.1. Организация исследования социальной креативности подростков 36
2.2. Методики исследования социальной креативности подростков 39
2.3. План и программа исследования психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности подростков 46
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Эмпирическое исследование психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности подростков 55
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования социальной креативности подростков 55
3.2. Апробация программы психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности подростков 67
3.3. Анализ полученных результатов 76
Выводы по третьей главе 80
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 7
1.1. Характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 20
1.3. Психолого-педагогическая поддержка детей в деятельности социального педагога 29
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 48
2.1. Диагностика особенностей психолого-педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 48
2.2. Программа психолого-педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 65
2.3. Результаты эмпирического исследования психолого-педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу 78
Выводы по второй главе 92
Заключение 95
Список литературы 101
Приложение 106

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 8
1.1. Детско-родительские отношения как проблема психолого-педагогических исследований 8
1.2. Понятие и сущность психолого-педагогической поддержки 13
1.3. Содержание психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 19
Выводы по главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической поддержке детско-родительских отношений в современной начальной школе 26
2.1. Диагностика детско-родительских отношений в современной начальной школе 26
2.2. Реализация программы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 33
2.3. Выявление эффективности программы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 39
Выводы по главе 46
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогической поддержки личностного становления младших школьников 8
1.1. Особенности личностного становления младших школьников 8
1.2. Сущность психолого-педагогической поддержки личностного становления младших школьников 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание и организация психолого-педагогической поддержки личностного становления младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированное показателей личностного становления младших школьников 31
2.2. Модель психолого-педагогической поддержки личностного становления младших школьников 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации психолого-педагогической поддержки неуверенных в себе подростков 6
1.1. Фактор формирования модели поведения подростка 6
1.2. Формирование уверенности и неуверенности в поведении подростков 13
1.3. Психолого-педагогическая поддержка подростков в формировании их уверенного поведения 22
Глава 2. Экспериментальное изучение возможностей организации психолого-педагогической поддержки неуверенных в себе подростков 34
2.1. Организация и результаты исследования 34
2.2. Психолого-педагогическая коррекционная работа 43
2.3. Результаты психолого-педагогической работы 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки подростков девиантного поведения 13
1.1. Проблема девиантного поведения в отечественной и зарубежной литературе 13
1.2. Сущность и содержание психолого-педагогической поддержки подростков девиантного поведения в условиях комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав 28
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической поддержки подростков девиантного поведения в условиях комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав 47
2.1. Модель психолого-педагогической поддержки подростков девиантного поведения в условиях комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав 47
2.2. Анализ апробации модели психолого-педагогической поддержки подростков девиантного поведения в условиях комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав 57
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 83

Введение 3
1. Попечение сирот в современных условиях 4
2. Психологическая помощь семье с приемным ребенком 8
Заключение 16
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие «профессиональное здоровье», поддержка профессионального здоровья: сущностный анализ 7
1.2. Педагогические условия поддержки профессионального здоровья у воспитателей дошкольной образовательной организации 8
1.3. Модель педагогической поддержки профессионального здоровья у воспитателей дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРОЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Анализ исходного уровня сформированности профессионального здоровья воспитателей дошкольной образовательной организации 38
2.2. Организация экспериментальной работы по поддержке профессионального здоровья воспитателей дошкольной образовательной организации 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогической поддержки родителей в процессе поступления детей в школу 11
1.1. Основные подходы и варианты обучающих программ для родителей 11
1.2. Сущность психолого-педагогической поддержки родителей 20
1.3. Типичные трудности детей и родителей в период поступления в школу 24
1.4. Возможности Интернет-технологий для психолого-педагогической поддержки родителей в период поступления детей в школу 42
1.5. Модель психолого-педагогический поддержки родителей в период поступления детей в школу через Интернет 51
Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы психолого-педагогической поддержки родителей средствами Интернет-технологий в период поступления детей в школу 56
2.1. Программа психолого-педагогической поддержки родителей в период поступления детей в школу 56
2.2. Анализ и ход опытно-экспериментальной работы 60
2.3. Педагогические условия психолого-педагогической поддержки родителей в период поступления детей в школу средствами Интернет 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОО 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «психолого-педагогическая поддержка», «адаптация» 8
1.2. Формы организации психолого-педагогической поддержки родителей в ДОО 12
1.3. Подходы к организации психолого-педагогической поддержки родителей воспитанников в ДОО 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ 22
2.1. Организационно-педагогические условия работы с семьями воспитанников в ДОО 22
2.2. Содержание, методика реализации психологической поддержки родителей в период адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 42
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ 8
1.1. Психологическая поддержка студентов: анализ понятия, его определение, характеристики, условия результативности психологической поддержки студентов-мигрантов 8
1.2. Психологическая поддержка студентов-мигрантов, ее особенности и потребность студентов-мигрантов в психологической поддержке 20
1.3. Адаптация студентов-мигрантов в условиях смены их социальной ситуации 25
1.4. Условия, необходимые для поддержки студентов-мигрантов 31
1.5. Модель психологической поддержки студентов-мигрантов 40
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ 46
2.1. Основные этапы и задачи экспериментального исследования. Методы и методики исследования 46
2.2. Личностные новообразования студентов-мигрантов 53
2.3. Программа эмпирического исследования работы по оказанию психологической поддержки развития студентов-мигрантов 56
2.4. Результаты и их анализ исследования психологической поддержки развития студентов-мигрантов 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ХУДОЖЕСТВЕННО ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ-АКТЕРОВ В КИНОСЪЁМОЧНОМ ПРОЦЕССЕ 11
1.1. Особенности организации киносъёмочного процесса и его требования к детям-актёрам 11
1.2. Психологическая характеристика художественно одаренных детей в условиях кинопроизводства 24
1.3. Технологии и формы психолого-педагогической поддержки художественно одарённых детей в российском и зарубежном кинопроизводстве 34
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ-АКТЁРОВ В КИНОПРОИЗВОДСТВЕ 48
2.1. Организация и методы проекта 48
2.2. Результаты изучения запроса на психолого-педагогическую поддержку художественно одарённых детей в киносъёмочном процессе 61
2.3. Программа психолого-педагогической поддержки художественно одарённых детей в кинопроизводстве 95
Выводы по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 8
1.1. Профессиональное самоопределение как научная проблема 8
1.2. Особенности профессионального становления личности в подростковом возрасте 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика девиантных подростков и девиантного поведения в подростковом возрасте 20
1.4. Содержание психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением в образовательной организации 35
Глава 2. Организация и методы исследования профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 43
2.1. Общая характеристика построения экспериментального исследования. Организация экспериментальной работы 43
2.2. Методика, направленная на исследование девиантного поведения подростков 44
2.3. Методики, направленные на изучение особенностей профессионального самоопределения подростков 46
Глава 3. Эмпирическое исследование по проблеме психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением 51
3.1. Констатирующий этап эксперимента. Выявление подростков, склонных к отклоняющемуся поведению, особенностей их профессионального самоопределения 51
3.2. Апробация психолого-педагогической программы коррекции и развития профессиональных интересов и профессионального самоопределения подростков 56
3.3. Контрольный этап эксперимента. Интерпретация полученных данных 66
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование трудностей в обучении младших школьников 7
1.1. Понятие школьной зрелости и причины возникновения трудностей обучения 7
1.2. Определение понятия «трудность», классификация трудностей в обучении 20
1.3. Особенности познавательного и личностного развития младших школьников 32
1.4. Познавательное развитие младших школьников в программе образования 45
Глава 2. Изучение причин возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы. Разработка программы психолого-педагогической помощи 56
2.1. Анализ факторов возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 56
2.2. Описание эксперимента и методики исследования 62
Глава 3. Сравнительное исследование и коррекция причин трудностей в обучении детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы 66
3.1. Исследование возникновения трудностей в обучении у учащихся начальной школы и их влияния на общую успеваемость 66
3.2. Проведение коррекционной работы с целью сглаживания трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 76
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 82
Заключение 98
Список литературы 100
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ЖЕНЩИНАМ, ПОДВЕРГШИМСЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ 7
1.1. Научная характеристика понятия «психофизическое насилие» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Факторы и причины психофизического насилия женщин 19
1.3. Содержание и основные направления психолого-педагогической помощи женщинам, подвергшимся психофизическому насилию 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРИЗИСНЫХ ЦЕНТРОВ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕНЩИНАМ, ПОДВЕРГШИМСЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ 40
2.1. Социологическое исследование в формате онлайн, проведённое среди женщин, подвергшихся насилию 40
2.2. Анализ программы психолого-педагогической помощи в кризисных центрах женщинам, пострадавшим от психофизического насилия 45
2.3. Оценка результатов деятельности кризисных центров на примере ГБУ «Кризисный центр помощи женщинам и детям» по оказанию психолого-педагогической помощи женщинам, подвергшимся психофизическому насилию 47
2.4. Рекомендации для оказания эффективной психолого-педагогической помощи в кризисных центрах женщинам, подвергшимся психофизическому насилию 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 8
1.1. Психолого-педагогические причины трудностей в обучении младших школьников 8
1.2. Психологическая характеристика младших школьников с трудностями в обучении 18
1.3. Направления психолого-педагогической помощи младшим школьникам с трудностями в обучении 23
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 50
2.1. Диагностика трудностей обучения младших школьников 50
2.2. Апробация программы психолого-педагогической помощи младшим школьникам с трудностями в обучении 65
2.3. Обобщение результатов исследования 108
Выводы по второй главе 117
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 127
ПРИЛОЖЕНИЕ 136

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи статусного положения и ценностных ориентаций у студентов 8
1.1. Социально-психологические особенности студентов-первокурсников 8
1.2. Характеристика понятий «ценностные ориентации» и «статусное положение» студентов-первокурсников 14
1.3. Взаимосвязь статусного положения и ценностных ориентаций первокурсников в процессе межличностного общения 24
1.4. Теоретическая модель психолого-педагогической помощи в изменении статусного положения и ценностных ориентаций в среде первокурсников 32
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Организация и методы исследования 43
2.1. Организация и этапы исследования 43
2.2. Методы исследования 46
Глава 3. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и статусного положения студентов-первокурсников 53
3.1. Исследование социометрического статуса у первокурсников 53
3.2. Программа психолого-педагогической помощи первокурсникам в изменении статусного положения и ценностных ориентаций 75
3.3. Обсуждение результатов исследования 79
Заключение 88
Список литературы 90
Приложение 103

Пояснительная записка 3
1. Организационные условия проведения занятий 7
2. Содержание программы 10
2.1. План-сетка работы на год по направлениям деятельности 10
2.2. Тематический план работы по сопровождению школьной адаптации первоклассников 13
2.3. Программа занятий и их содержание 15
3. Методы и техники, используемые в программе 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 13
1.1. Определение понятия деструктивное поведение 13
1.2. Факторы, определяющие возникновение деструктивного поведения и его характеристики 37
1.3. Психолого-педагогические условия профилактики деструктивного поведения 44
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 60
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогической профилактике деструктивного поведения курсантов образовательных организаций ФСИН России 60
2.2. Обоснование методов психолого-педагогической профилактики деструктивного поведения у курсантов 67
2.3. Модель психолого-педагогической профилактики деструктивного поведения курсантов в условиях обучения в образовательных организациях ФСИН России 79
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики интернет-зависимости подростков в школе 8
1.1. Причины и последствия появления интернет зависимости подростков 8
1.2. Содержание психолого-педагогической профилактики интернет-зависимости подростков в школе 28
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практика организации психолого-педагогической профилактики интернет-зависимости подростков в школе 41
2.1. Диагностика интернет-зависимости подростков в школе 41
2.2. Программа психолого-педагогической профилактики интернет-зависимости подростков в школе 47
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА ИНТЕРНЕТ - ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Сущность понятия «интернет-зависимость» в научной литературе 8
1.2. Особенности проявления интернет-зависимости у младших подростков 12
1.3. Условия психолого-педагогической профилактики интернет - зависимости у младших подростков 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Диагностика интернет-зависимости у младших подростков 29
2.2. Реализация программы по психолого-педагогической профилактике интернет-зависимости у младших подростков 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1. Сущность понятия «конфликтное поведение» 7
1.2. Неблагополучная семья как социальный фактор риска конфликтного поведения младших подростков 10
1.3. Основные направления профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 18
2.1. Особенности и направления работы социального педагога по вопросам профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 18
2.2. Методы диагностики конфликтного поведения 23
2.3. Приемы и методы профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 28
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической профилактики отклонений социального здоровья школьников 8
1.1. Характеристика социального здоровья школьника 8
1.2. Сущность психолого-педагогической профилактики отклонений 21
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической профилактике отклонений социального здоровья школьника 43
2.1. Диагностика отклонений социального здоровья школьника 43
2.2. Проект психолого-педагогической профилактики отклонений социального здоровья школьника 57
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики пищевой аддикции у девочек-подростков 8
1.1. Причины формирования пищевой аддикции у девочек-подростков 8
1.2. Сущность психолого-педагогической профилактики пищевой аддикции у девочек-подростков 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опыт реализации психолого-педагогической профилактики пищевой аддикции у девочек-подростков 33
2.1. Анализ опыта психолого-педагогической профилактики пищевой аддикции у девочек-подростков на базе научно-практического центра реабилитации детей «Коррекция и развитие» 33
2.2. Разработка программы по психолого-педагогической профилактике пищевой аддикции у девочек-подростков 39
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики подросткового вандализма 7
1.1. Сущность и особенности подросткового вандализма 7
1.2. Содержание психолого-педагогической профилактики подросткового вандализма 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические основы психолого-педагогической профилактики подросткового вандализма 27
2.1. Анализ психолого-педагогической профилактики подросткового вандализма 27
2.2. Программа психолого-педагогической профилактики подросткового вандализма 44
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования склонности к бродяжничеству в подростковой среде 6
1.1. Бродяжничество как вид девиантного поведения 6
1.2. Личностные особенности подростков, склонных к бродяжничеству 15
1.3. Особенности профилактики склонности к бродяжничеству 20
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к бродяжничеству и профилактическая программа 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Результаты исследования и их анализ 26
2.3. Программа профилактики склонности к бродяжничеству в подростковой среде 32
Заключение 89
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической профилактики тревожности у младших школьников 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 8
1.2. Сущность психолого-педагогической профилактики тревожности 18
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической профилактики тревожности у младших школьников 34
2.1. Программа психолого-педагогической профилактики тревожности у младших школьников 34
2.2. Анализ результатов программы психолого-педагогической профилактики тревожности у младших школьников 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Понятие буллинга и его научно-психологическая характеристика 7
1.2. Причины возникновения буллинга в подростковой среде и особенности межличностных отношений в подростковой группе 12
1.3. Психолого-педагогическая профилактика буллинга 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Общая организация исследования, объём и методы исследования 25
2.2. Описание методик исследования 30
Выводы по главе 2 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 35
3.1. Исследование психологического климата в группе подростков 35
3.2. Выявление факторов возникновения буллинга в подростковом коллективе 42
3.3. Разработка и апробация психолого-профилактической программы на основе эмпирического исследования 47
Выводы по главе 3 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики эмоционального выгорания педагогов как технологии управления персоналом 6
1.1. Управление персоналом как психолого-педагогическая категория 6
1.2. Методы и технологии управления персоналом 20
1.3. Эмоциональное выгорание педагогов как феномен 25
1.4. Психолого-педагогическая профилактика эмоционального выгорания педагогов как технология управления персоналом 31
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Организация экспериментальной работы по изучению психолого-педагогической профилактики эмоционального выгорания как технологии управления персоналом в педагогическом коллективе 36
2.1. Характеристика базы исследования 36
2.2. Методики диагностики эмоционального выгорания и анализ результатов констатирующего эксперимента 39
2.3. Программа психолого-педагогической профилактики эмоционального выгорания как технология управления персоналом в педагогическом коллективе 47
2.4. Оценка эффективности программы психолого-педагогической профилактики эмоционального выгорания как технологии управления персоналом в педагогическом коллективе 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической работы по профилактике суицидального поведения подростков в образовательном пространстве школы 9
1.1. Особенности суицидального поведения подростков 9
1.2. Сущность психолого-педагогической работы по профилактике суицидального поведения подростков в образовательном пространстве школы 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Содержание психолого-педагогической работы по профилактике суицидального поведения подростков в образовательном пространстве школы 25
2.1. Диагностика суицидального риска подростков 25
2.2. Разработка программы по профилактике суицидального поведения подростков в образовательном пространстве школы 32
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52