Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 8
1.1. Творческая самореализация обучающихся старших классов как научно-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 22
1.3. Сущность и специфика деятельности школьного театра в процессе творческой самореализации обучающихся старших классов 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 47
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию готовности обучающихся старших классов к творческой самореализации в условиях школьного театра 47
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретико- методологическое обоснование творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 12
1.1. Творческая самореализация старшеклассников в условиях образовательного учреждения как научно-педагогическая проблема 12
1.2. Специфика творческой самореализации старшеклассников в условиях образовательного учреждения 22
1.3. Теоретическая модель творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 38
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.1. Содержание и механизмы творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 71
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 78
Выводы по второй главе 90
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 7
1.1. Научно-теоретические аспекты творческой самореализации личности 7
1.2. Педагогические аспекты функций любительского театрального искусства 16
1.3. Специфика творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 28
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 34
2.1. Содержание, формы и методы работы с творческой самореализацией студентов средствами любительского театрального искусства 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по творческой самореализации студентов средствами любительского театрального искусства 52
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вопроса творческой самореализации студентов 5
1.1. Социальные технологии творческой самореализации студентов в ВУЗе 5
1.2. История творческой самореализации в педагогике и в ВУЗах 9
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Экспериментальные основы создания условий творческой самореализации студентов 15
2.1. Социальные технологии, ориентированные на творческую самореализацию студентов в учебном процессе ВУЗа 15
2.2. Организация и проведение эксперимента. Технологии проведения творческого вечера вручения дипломов 20
Выводы по второй главе 24
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков говорения на уроках английского языка в начальной школе 7
1.1. Основные способы формирования навыков говорения 7
1.2. Особенности формирования навыков говорения в начальной школе 16
1.3. Способы развития навыков говорения в начальной школе с помощью творческой деятельности 20
Глава 2. Творческие виды деятельности как основа для развития навыков говорения обучающихся в начальной школе 29
2.1. Особенности применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 29
2.2. Планы уроков английского языка в начальной школе с применением творческой деятельности 38
2.3. Анализ результатов применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словарного запаса младших школьников 9
1.1. Сущность развития словарного запаса младших школьников педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития словарного запаса учащихся начальной школы 15
1.3. Творческие домашние задания как средство развития словарного запаса младших школьников 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития словарного запаса учащихся начальной школы на основе творческих домашних заданий 32
2.1. Диагностика уровня развития словарного запаса младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников с использованием творческих домашних заданий 36
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения письму на иностранном языке 5
1.1. Понятия «письмо» и «письменная речь» 5
1.2. Методические основы обучения письму на иностранном языке в средней школе 11
1.3. Некоторые виды письменных творческих работ для 5 и 6 класса 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Практика использования творческих заданий при обучении письму на немецком языке в 5 и 6 классе 23
2.1. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 5 класса 23
2.2. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 6 класса 26
2.3. Авторские письменные творческие задания для 5 и 6 классов 27
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Научно-теретические основы исследования 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 9-х классов 5
1.2. Педагогические принципы в творческой деятельности. Виды творческих заданий в учебном процессе 7
1.3. Методика формирования умения выполнять преобразования графиков функции. Анализ школьных учебников 18
Глава 2. Пути реализации использования творческих заданий при формировании умения выполнять преобразования графиков функций в 9 классе 33
2.1. Особенности организации творческих заданий в виртуальных математических лабораториях. Сравнение возможностей цифровых сред Desmos и GeoGebra 33
2.2. Содержание и формы творческих работ по математике в среде Desmos 36
2.3. Методические рекомендации по составлению творческих заданий в цифровой среде Desmos 53
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 6
1.1. Характеристика понятия «регулятивные универсальные учебные действия» у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации творческих заданий для детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие задания как способ формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Организация работы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 25
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении творческих заданий как способа формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Уровень сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 29
2.3. Программа по развитию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 34
2.4. Динамика сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках в малокомплектной школе 6
1.1. Характеристика познавательной активности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Методы развития познавательной активности на уроках в малокомплектной школе 17
1.3. Учет особенностей реализации УМК «Школа России» в малокомплектной школе 23
1.4. Творческие задания как средство повышения познавательной активности младших школьников 25
Глава 2. Результаты исследования повышения познавательной активности младших школьников на уроках по русскому языку в малокомплектной школе 33
2.1. Характеристика базы и организации исследования 33
2.2. Диагностика познавательной активности младших школьников 34
2.3. Разработка и реализация программы повышения познавательной активности посредством использования творческих заданий младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе 43
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Особенности развития речи и мышления на уроках русского языка на уровне основного общего образования 7
1.2. Изучение вопросов культуры речи в курсе русского языка по развитию речи и мышления учащихся 10
1.3. Роль творческих заданий в формировании речи и мышления 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ 20
2.1. Виды творческих заданий для развития речи и мышления 20
2.2. Анализ УМК по русскому языку под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова для 6 класса на наличие творческих заданий 26
2.3. Анализ результатов апробации комплекса заданий, представленных в методической разработке 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 9
1.1. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики как научно-методическая проблема 9
1.2. Творческие задания на уроках математики в начальной школе: виды, содержание 20
1.3. Использование творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Реализация экспериментальной работы по использованию творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 42
2.1. Диагностика универсальных учебных действий младших школьников 42
2.2. Реализация творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 56
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 8
1.1. Анализ педагогических исследований феномена «математическая функциональная грамотность» младших школьников 8
1.2. Математическое образование в начальной школе в аспекте формирования математической функциональной грамотности младших школьников 15
1.3. Творческие задания как средство формирования математической функциональной грамотности у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 35
2.1. Диагностика уровней сформированности математической функциональной грамотности младших школьников 35
2.2. Экспериментальная работа по формированию математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ 6
1.1. Словарь младшего школьника и пути его активизации 6
1.2. Творческие задания на уроках литературного чтения 9
1.3. Современные подходы к активизации словаря младших школьников средствами творческих заданий 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Творческие задания на уроках литературного чтения: анализ программ и УМК для начальной школы 19
2.2. Определение уровня сформированности словаря младшего школьника 28
2.3. Творческие задания на уроках литературного чтения: формирующий этап 32
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического образования младших школьников с использованием творческих задач 9
1.1. Сущность основных понятий теории экологического образования 9
1.2. Содержание экологического образования младших школьников 16
1.3. Творческие задачи как средство экологического образования младших школьников 28
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач 41
2.1. Диагностика уровня экологической образованности младших школьников 41
2.2. Описание экспериментальной работы по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач и анализ её результатов 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и философские аспекты творчества и творческой деятельности 6
1.1. Проблема творчества и творческой деятельности в истории зарубежной и российской философии 6
1.2. Психолого-педагогический аспект творчества и творческой деятельности 14
1.3. Проблема творчества и творческой деятельности в методике обучения химии 20
Глава 2. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности на уроках химии средствами творческих задач 24
2.1. Психолого-педагогические требования к творческим задачам по химии 24
2.2. Подбор творческих задач, целесообразных для решения каждым учащимся 32
2.3. Составление творческих задач с учетом распространенных недостаточно осознанных учащимися химических представлений 39
2.4. Опыт творческой деятельности учащихся, формируемый при изучении химии и его основные компоненты 47
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Организация и проведение эксперимента 54
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 57
Выводы 59
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие приемы и задания на уроках литературного чтения, способствующие развитию творческих способностей младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1. Описание экспериментальной базы исследования 30
2.2. Анализ наличия и характера заданий, направленных на развитие творческих способностей в учебниках и методических пособиях по литературному чтению в УМК «Школа 2100» для 4 класса 36
2.3. Анализ уровня развития творческих способностей младших школьников 38
2.4. Возможности применение приемов и заданий, способствующих творческому развитию младших школьников на уроках литературного чтения 43
2.5. Анализ проведённой работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Теоретический анализ современных УМК по русскому языку для начальной школы в контексте наличия творческих заданий 16
1.3. Методика организации уроков русского языка с использованием творческих работ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 31
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня интереса к урокам русского языка у младших школьников 31
2.2. Методика организации уроков русского языка, направленных на развитие интереса младших школьников к предмету с использованием творческих работ 34
2.3. Обсуждение результатов эксперимента по определению динамики развития интереса младших школьников к урокам русского языка, осуществляемой с использованием творческих работ 47
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Рaзвитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие работы младших школьников на уроке русского языка 16
1.3. Методические подходы к использованию творческих работ на уроке русского языка 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 30
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Творческие работы, направленные на повышение интереса к предмету русского языка 33
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения применения творческих заданий на уроках окружающего мира как средства формирования универсальных учебных действий младшего школьника 8
1.1. Понятие универсальных учебных действий в начальной школе 8
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий 12
1.3. Возможности творческих работ на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая реализация программы формирования универсальных учебных действий младших школьников с элементами творческих заданий в рамках предмета «Окружающий мир» 38
2.1. Первичная диагностика универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 39
2.2. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира с помощью творческих заданий 44
2.3. Динамика сформированности универсальных учебных действий младших школьников после формирующей работы 49
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «речевое развитие» 7
1.2. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Литературное творчество как средство речевого развития младших школьников 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Диагностика уровня речевого развития младших школьников 29
2.2. Речевое развитие учащихся на уроках литературного чтения 35
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛOЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы и их виды на уроках русского языка 17
1.3. Анализ учебных методических комплексов по русскому языку с целью выявления содержания и организации творческих работ 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 47
2.1. Определение уровня интереса к предмету «Русский язык» у младших школьников (констатирующий эксперимент) 47
2.2. Содержание творческих работ, направленных на развитие интереса к предмету (формирующий эксперимент) 60
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 75
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие «познавательный интерес» и условия его развития в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 5
1.2. Творческие работы на уроках технологии 12
1.3. Анализ программ по технологии, содержащих творческие работы как средство развития познавательного интереса младших школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Диагностика уровня развития познавательного процесса младших школьников на уроках технологии 30
2.2. Методические рекомендации проведения творческих работ на уроках технологии для развития познавательного интереса младших школьников 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы на уроке чтения в начальной школе 14
1.3. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами творческих работ на уроках чтения 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ учебных программ по литературному чтению для учащихся начальной школы по исследуемой проблеме 28
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 33
2.3. Комплекс уроков по литературному чтению, направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 43
2.4. Анализ и обобщение результатов 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей 5
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3. Понятие, организация и виды внеурочной деятельности для младших школьников 11
1.4. Особенности развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей младших школьников 18
2.2. Реализация программы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 26
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 30
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.2. Особенности совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения на основе использования творческих упражнений 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 42
2.1. Разработка комплекса творческих упражнений, обеспечивающих совершенствование качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по использованию методического конструктора творческих упражнений для совершенствования качества чтения младших школьников 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
1. Творческие формы воспитания, осуществляемые преподавателем 5
2. Творческие формы воспитания, осуществляемые с помощью организаций или государства 8
3. Творческие формы воспитания, осуществляемые учителем, взаимодействие с учащимися при помощи различных технических устройств 10
Заключение 17
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Понимание младшими школьниками художественных произведений в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в аспекте работы над художественным произведением 12
1.3. Творческий пересказ на уроках литературного чтения, его понятие и способы применения 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАБОТЕ НАД ТВОРЧЕСКИМ ПЕРЕСКАЗОМ КАК СРЕДСТВОМ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 28
2.1. Диагностика уровня понимания художественного произведения младшими школьниками на уроках литературного чтения 28
2.2. Организация экспериментальной работы над процессом понимания художественного произведения с включением в него творческого пересказа и полученные результаты 34
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОГО ПЕРЕСКАЗА 7
1.1. Развитие устной речи как педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития устной речи младших школьников 15
1.3. Роль творческого пересказа в развитии устной речи младших школьников 23
1.4. Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОМ ПЕРЕСКАЗЕ 31
2.1. Диагностика уровней развития устной речи младших школьников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию устной речи младших школьников в творческом пересказе и анализ результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 9
1.1. Феномен «мир детства» в европейском общественном сознании, культуре и музыке 9
1.2. Жанровые классификации детской музыки в трудах отечественных музыковедов 21
1.3. Музыкальная сказка в творчестве отечественных композиторов XIX-XX веков 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА «МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА» В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 43
2.1. Особенности музыкального развития детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Опыт работы над творческим проектом «Музыкальная сказка» в дошкольном образовательном учреждении 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
1. Пути формирования творческого воображения у дошкольников 4
2. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 12
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого моделирования как средства развития продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте 7
1.1. Сущность понятия «воображение», «продуктивное воображение» 7
1.2. Особенности развития продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте 20
1.3. Творческое моделирование как педагогическая категория 27
Глава 2. Организация экспериментального исследования по изучению творческого моделирования как средства развития продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте 37
2.1. Характеристика базы и методов исследования 37
2.2. Анализ результатов диагностики текущего уровня развития продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте 39
2.3. Анализ программы по развитию продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте путем включения в урок творческого моделирования 44
2.4. Результаты реализации программы по развитию продуктивного воображения у девочек в младшем школьном возрасте путем включения в урок творческого моделирования 48
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ХОРЕОГРАФИЯ КАК СПОСОБ РАСКРЫТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Творчество как результат и процесс современного танца 6
1.2. Вклад великих деятелей хореографического искусства в раскрытии творческого потенциала исполнителей 9
ГЛАВА 2. ЗНАЧЕНИЕ УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ В ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 21
2.1. Творческое развитие детей на занятиях современным танцем 21
2.2. Создание условий для творческого развития детей на занятиях по современному танцу 26
2.3. Описание практической части работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема творчества и творческого развития дошкольников в научно-методической литературе 8
1.2. Театрализованная деятельность: сущность, содержание 19
1.3. Осуществление работы по творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика творческого развития дошкольников 36
2.2. Пути использования театрализованной деятельности в творческом развитии дошкольников 56
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Научные подходы к развитию детского музыкального творчества 9
1.2. Виды детского творчества на уроках музыки 16
1.3. Особенности музыкально-творческих проявлений у младших школьников 23
1.4. Методы и приемы творческого развития младших школьников в процессе певческой деятельности 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика музыкально-творческих проявлений у младших школьников в певческой деятельности 36
2.2. Разработка методики творческого развития младших школьников в процессе певческой деятельности 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИЙ ИДЕЙ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ 6
1.1. Проблема развития творческих способностей младших школьников в общеобразовательной школе 6
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 13
1.3. Гуманная педагогика как средство развития творческих способностей 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ 26
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей младших школьников (констатирующий этап) 26
2.2. Разработка и апробация педагогических условий развития творческих способностей у младших школьников (формирующий этап) 34
2.3. Оценка результатов экспериментального исследования (контрольный этап) 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Творческие способности: сущность, структура и основные характеристики 5
1.2. Особенности внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста 8
Глава 2. Реализация программ развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 12
2.1. Методы и способы диагностики исследования уровня сформированности творческих способностей младших школьников 12
2.2. Анализ программ развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 18
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретическое и методологическое обоснование творческого развития младших школьников с помощью современной детской эстрадной музыки 7
1.1. История возникновения детской эстрады. Определение понятия «эстрада». Современные авторы детской эстрадной музыки 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на творческое развитие 14
1.3. Методы работы с хоровым коллективом, методы развития творческих способностей. Принципы подбора репертуара 18
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей средствами современной детской эстрадной музыки 26
2.1. Начальная диагностика исходного уровня творческих способностей учеников начальных классов 26
2.2. Формирующий этап творческого развития учеников начальных классов средствами современной детской эстрадной музыки 33
2.3. Контрольная диагностика и анализ результатов экспериментальной работы по творческому развитию учеников начальных классов средствами современной детской эстрадной музыки 40
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основания проблемы творчества в психическом развитии 5
1.1. Творчество как философско-психологическая категория 5
1.2. Понятие творчества в исследованиях мира детства 10
Глава 2. Психическое развитие ребенка как творческий процесс 19
2.1. Сущность и содержание процесса психического развития 19
2.2. Виды творческой деятельности дошкольника 26
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы значения творчества в работе с молодежью и подростками, склонными к девиантному поведению 6
1.1. Понятие девиантного поведения и факторы его формирования в молодежной среде 6
1.2. Значение творчества как вида деятельности в молодежной среде 27
1.3. Арт-терапия как метод коррекции, направленный на выражение негативных эмоций 36
Глава 2. Исследование особенностей влияния творчества на девиантных подростков и молодежь 51
2.1. Объем и методы исследования 51
2.2. Исследование значения творчества в жизни подростков и молодежи с девиантным поведением 52
2.3. Арт-терапевтическая программа, направленная на выражение негативных эмоций 60
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В ШКОЛЕ 7
1.1. Внеклассное чтение как путь к формированию читательской самостоятельности обучающихся 7
1.2. Организация и методика проведения уроков внеклассного чтения по литературе в старших классах 14
1.3. Урок-концерт как нетрадиционная форма занятия по внеклассному чтению 20
1.4. Специфика организации урока-концерта в старших классах 22
Выводы 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ 28
2.1. Региональный компонент как часть литературного образования школьников 28
2.2. Современные педагогические технологии на занятиях по произведениям писателей Русского Севера в старших классах 31
Выводы 37
ГЛАВА 3. УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 10 КЛАССЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ О.А. ФОКИНОЙ 39
3.1. Методика проведения урока-концерта по произведениям О.А. Фокиной в десятом классе 39
3.2. Групповая работа школьников при подготовке к уроку-концерту в 10 классе 45
3.3. Урок-концерт «Храни огонь родного очага» как эффективная форма организации внеклассного чтения в 10 классе 48
Выводы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания школьников 8
1.1. Понятия и сущность патриотического воспитания школьников 8
1.2. Методы и средства патриотического воспитания школьников 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практическая деятельность по патриотическому воспитанию школьников посредством театра 27
2.1. Диагностика сформированности патриотических качеств у школьников 27
2.2. Программа патриотического воспитания школьников посредством театра 43
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРИМЕНЕНИЮ ТЕАТРА, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Эмоционально-волевая сфера как психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста 15
1.3. Театральная педагогика в начальной школе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕАТРА, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 28
2.2. Диагностика уровня развития эмоционально-волевой сферы младших школьников экспериментальной группы 34
2.3. Реализация комплексной программы «Улыбашки», направленной на развитие эмоционально-волевой сферы обучающихся экспериментальной группы 43
2.4. Проверка эффективности внедрения программы, направленной на развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников через театральную деятельность 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления у детей младшего дошкольного возраста 8
1.1. Характеристика понятия «творческое мышление», его развитие и проявление в младшем дошкольном возрасте 8
1.2. Этапы развития творческого мышления у детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Театр теней как средство развития творческого мышления детей младшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению театра теней как средства развития творческого мышления детей младшего дошкольного возраста 28
2.1. Характеристика методов и методик исследования театра теней как средства развития творческого мышления детей младшего дошкольного возраста 28
2.2. Анализ уровня сформированности творческого мышления у детей младшего дошкольного возраста 32
2.3. Программа занятий с использованием театра теней для детей младшего дошкольного возраста 46
2.4. Проведение контрольного этапа эксперимента, сравнительный анализ 55
2.5. Методические рекомендации для родителей и педагогов ДОУ по эффективному использованию театра теней как средства развития творческого мышления детей младшего дошкольного возраста 66
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Театр как социально-культурный и педагогический феномен 6
1.2. Сущность художественно-эстетического развития школьников в рамках педагогического сотрудничества с театром 28
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Театрализация как педагогический прием эстетического развития обучающихся средней общеобразовательной школы 46
2.2. Виды художественно-педагогического сотрудничества театра и школы в пространстве духовно-эстетического воспитания школьников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализации 7
1.1. Характеристика понятия «эмоциональная сфера» 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Театрализация как средство эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 30
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Характеристика этапов, базы и методов исследования 39
2.2. Первичная диагностика эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством театрализации 52
2.4. Контрольная диагностика эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста 61
Заключение 65
Список литературы 67

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА С ПОМОЩЬЮ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 8
1.1. Научно-теоретические подходы к проблеме социального закаливания детей 8
1.2. Характеристика понятия театрализация 19
1.3. Театрализация как один из способов социального закаливания детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Констатирующий эксперимент по определению уровня социальной адаптации детей дошкольного возраста 29
2.3. Анализ хода и результатов работы по социальному закаливанию дошкольников с использованием театрализации 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ФОРМИРОВАНИЯ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «групповой сплоченности» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Обобщение практического опыта формирования групповой сплоченности дошкольников 15
1.3. Изучение потенциала театрализации в сплочении дошкольников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Методика и анализ результатов исследования сплоченности дошкольников 32
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по формированию сплоченности детей старшего дошкольного возраста с использованием театрализации 38
2.3. Результаты работы по формированию сплочения у старших дошкольников средствами театрализации 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ И ШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Исторические предпосылки введения театральной деятельности в школьную систему образования 7
1.1.1. Театральная деятельность и образование XVIII-начала XX веков 11
1.1.2. Театральная деятельность и советская система образования 15
1.1.3. Театральная деятельность и современная система школьного образования 17
1.2. Цели и задачи театральной деятельности в школе 20
1.2.1. Личностно-ориентированный подход в методике современного школьного образования 20
1.2.2. О понятии «компетенция» 23
1.2.3. Цели и задачи театральной деятельности в рамках личностно-ориентированного и компетентностного подходов 26
1.3. Организация театральной деятельности в школе: современное состояние вопроса 30
Выводы 32
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ И СОВРЕМЕННЫЙ ШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА 35
2.1. Сказка Вильгельма Гауфа «Карлик Нос» как источник для театральной деятельности в современной школе 35
2.2. Особенности сценария как прикладного театрального произведения 41
2.3. Технология создания сценария спектакля: вопросы и проблемы 44
2.4. Методика создания сценария для театральной поставки в образовательном учреждении 45
2.5. Методика создания сценария для театральной поставки в школе (на примере сказки Вильгельма Гауфа «Карлик Нос») 54
Выводы 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Театрализация и её значение в современной методике обучения 7
1.1. Сущность и основные принципы театрализации в процессе обучения 7
1.2. Сферы применения и эффективность использования театрализации в преподавании истории 19
1.3. Использование театрализации в практике изучения истории 29
Глава 2. Практическое применение театрализации на уроках истории 42
2.1. Особенности применения театрализации на различных этапах урока истории 42
2.2. Методические материалы - сценарии уроков истории для разных возрастов и тем изучения 55
2.3. Апробация методических материалов по использованию театрализации на уроках истории 68
Заключение 75
Список литературы 78