Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики преподавания филологических дисциплин на основе текстоцентрического подхода 9
1.1. Предметная область «Филология» 9
1.2. Текстоцентрический подход: определение 14
1.3. Значение текстоцентрического подхода в обучении филологическим дисциплинам 18
1.4. Текстоцентрический подход в современной школе 25
Глава 2. Использование текстоцентрического подхода в обучении филологическим дисциплинам 32
2.1. Использование текстоцентрического подхода на уроках литературы 32
2.2. Использование текстоцентрического подхода на уроках русского языка 46
2.3. Использование текстоцентрического подхода на уроках иностранного языка 62
Заключение 76
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сопровождение образовательной деятельности информационными ресурсами 9
1.2. Использование информационных технологий в образовательном процессе 14
1.3. Теоретические основы создания и функционирование чат-ботов 19
1.4. Технология использования мессенджеров в образовательной деятельности 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА, ВНЕДРЕНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ TELEGRAM-БОТА 34
2.1. Проектирование архитектуры чат-бота 34
2.2. Разработка и тестирование основного функционала Telegram-бота 38
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕДИАСОСТАВЛЯЮЩАЯ СРЕДА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Нормативно-правовые основы медиабезопасности в образовательных организациях 7
1.2. Государственные органы и общественные организации, занимающиеся проблемами защиты детей в киберпространстве 13
1.3. Концептуальные и методологические основы медиаобразования и медиабезопасности 16
ГЛАВА 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕДИАБЕЗОПАСНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Основные угрозы медиабезопасности в школьной среде 21
2.2. Описание Telegram-канала и его роль в обеспечении медиабезопасности 24
2.3. Проведение и анализ опросов среди учащихся о восприятии и использовании Telegram-канала 43
Заключение 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Северный текст русской литературы как предмет изучения на школьном уроке литературы 6
1.1. Северный текст русской литературы как сверхтекст 6
1.2. Место произведений Северного текста русской литературы в учебно-методических комплексах и учебных хрестоматиях по литературе 15
Глава 2. Тема войны в Северном тексте русской литературы для детей 20
Глава 3. Программа элективного курса «Тема войны в Северном тексте для детей» 40
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И.А. БУНИНА В 11 КЛАССЕ 6
1.1. Тематика и проблематика эпических произведений Бунина: общий литературоведческий анализ 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 13
1.3. Обзор программно-методических материалов, посвященных изучению произведений И.А. Бунина 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ ЛЮБВИ И СМЕРТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ И.А. БУНИНА В 11 КЛАССЕ 25
2.1. Результаты анкетирования обучающихся 11 класса 25
2.2. Урок-дискуссия «Тема любви и смерти в рассказах И.А. Бунина» 27
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Лексико-тематическая группа «транспорт» в аспекте изучения русского языка как иностранного 6
1.1. Понятие лексико-тематической группы в русском языке 6
1.2. Содержание лексико-тематической группы «Транспорт» 11
1.3. Лексикографическая репрезентация транспортной лексики 18
1.4. Представленность лексики в учебных пособиях по РКИ 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Изучение тематической группы «транспорт» на уроках русского языка как иностранного 32
2.1. Лингвистические особенности тематической группы 32
2.2. Содержание, принципы, методы, технологии работы с лексикой на уроках РКИ 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический аспект развития творческих способностей детей на занятиях по тематической композиции 10
1.1. Роль композиции в изобразительном искусстве 10
1.2. Тематическая композиция в процессе развития творческих способностей детей 20
1.3. Критерии оценки композиционных работ детей 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методическая система развития творческих способностей детей на занятиях по тематической композиции 32
2.1. Экспериментальное исследование изобразительной деятельности учащихся при составлении тематической композиции. Констатирующий эксперимент 32
2.2. Формирование навыков композиционного мышления детей при выполнении тематической композиции в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 39
2.3. Исследование динамики развития и формирования композиционного мышления детей экспериментальных групп. Контрольный эксперимент 53
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ КАК ОСНОВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Образ детей в живописи 7
1.2. Значение композиции в станковой живописи 18
1.3. Закономерности создания тематической композиции 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИ 26
2.1. Особенности преподавания тематической композиции на уроках изобразительного искусства 26
2.2. Разработка серии занятий 31
2.3. Этапы выполнения творческой части работы 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Понятие о темпераменте 4
2. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 7
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Понятие о темпераменте 4
1.1. Темперамент как свойство личности: определение и типологии 4
1.2. Возникновение учения о темпераменте и его дальнейшее развитие 6
1.3. Исследования темперамента в отечественной психологической науке 9
Глава 2. Понятие индивидуальной деятельности 13
2.1. Характеристика индивидуального стиля деятельности 13
2.2. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека 15
Глава 3. Эмпирическое исследование зависимости темперамента от индивидуальной деятельности личности 18
3.1. Описание выборки 18
3.2. Описание методики 18
3.3. Этапы исследования 21
Заключение 25
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
1. Понятие и краткий исторический обзор учений о темпераменте 5
2. Физиологические основы темперамента 15
3. Психологические характеристики видов темперамента и особенности деятельности личности 19
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
1. Понятие темперамента и его особенности 4
2. Современные представления о темпераменте 5
Заключение 8
Список литературы 9

Введение 3
1. Современные теории темперамента 5
2. Характеристики темперамента 6
3. Темперамент и характер 9
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы темпераментальных и коммуникативных детерминант успеваемости в подростковом возрасте 10
1.1. Характеристика учебной деятельности учащихся девятых классов 10
1.2. Общая характеристика старшего подросткового возраста 11
1.3. Темперамент как индивидная предпосылка поведения 15
1.4. Общение и его особенности 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант успеваемости у обучающихся 14-15 лет 34
2.1. Организация, база и методы исследования 34
2.2. Анализ полученных данных 38
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Программа развития коммуникативных навыков у учащихся девятых классов как фактор повышения успеваемости 52
3.1. Основные методологические подходы, принципы к формированию программы 52
3.2. Содержание программы 57
3.3. Выводы по программе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования дистанционного обучения на современном этапе развития российского образования 14
1.1. Дистанционное обучение как вид услуг в современном образовательном пространстве 14
1.2. Функции дистанционного обучения 24
Глава 2. Формы и механизмы развития дистанционного обучения в новой социальной реальности 31
2.1. Формы дистанционного обучения в условиях новой социальной реальности 31
2.2. Механизмы развития и совершенствования дистанционных образовательных услуг в современной общеобразовательной организации 42
Глава 3. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности дистанционно-образовательных технологий 51
3.1. Тенденции повышения качества и социальной доступности дистанционных образовательных услуг 51
3.2. Методы организации, развития, совершенствования форм дистанционного обучения в региональной системе образования 61
3.3. Условия обеспечения конкурентоспособности дистанционно-образовательных технологий 73
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования цифровой образовательной среды 11
1.1. Цифровая образовательная среда: содержание и задачи в современном обществе 11
1.2. Социально-экономические факторы реформирования образования в рыночной среде 25
1.3. Нормативно-правовое и методическое сопровождение цифровой образовательной среды 31
Глава 2. Формирование сценариев развития образования в условиях цифровизации 43
2.1. Особенности и тенденции развития информатизации отечественного образования 43
2.2. Брендирование школы в условиях цифрового следа 53
2.3. Системные принципы организации профессиональной цифровой поддержки и развития педагога 62
2.4. Проектирование сценариев развития образовательных услуг в условиях цифровизации 73
Заключение 89
Список литературы 93
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования одиночества 6
1.1. Основные подходы к исследованию одиночества в психологической литературе 6
1.2. Значение одиночества в личностном развитии 15
1.3. Подростковый и юношеский возраст как сензитивный период формирования субъективного чувства одиночества 22
Глава 2. Методы исследования личностных особенностей подростков и юношей, склонных к переживанию одиночества 30
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и исследование адаптивности личности 7
1.1. Понятие адаптации и адаптивности личности 7
1.2. Методы исследования адаптивности в психологии 16
Глава 2. Теоретический анализ стилей семейного воспитания 21
2.1. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация 21
2.2. Влияние стиля семейного воспитания на развитие личности 29
2.3. Методы исследования стилей воспитания и взаимоотношений в семье 36
Заключение 42
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Понятие конфликта в психологии 6
1.1. Понятие «конфликт», причины конфликтов 6
1.2. Виды и структура конфликтов 12
1.3. Динамика развития конфликта 19
Глава 2. Методологические основы предупреждения конфликтов среди курсантов военных вузов 22
2.1. Предупреждение конфликтов в учебном учреждении 22
2.2. Профилактика и разрешение конфликтов среди курсантов с помощью технологии медиации 27
2.3. Тренинг коммуникативной компетентности как метод профилактики межличностных конфликтов среди курсантов 30
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АНАЛИЗА КУЛЬТУРНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК 7
1.1. Понятие антропопрактик в философии, психологии, культуре 8
1.2. Практики искусства: обучающие, терапевтические, развивающие 11
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. КОМПАРАТИВНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ПРАКТИК 20
2.1. Структура и специфика деятельности в ситуации обучения танцам 21
2.2. Структура и специфика деятельности в танцевально-двигательной терапии 23
2.3. Структура и специфика деятельности в развивающих практиках эстетического воспитания (на примере метода музыкального движения) 26
Выводы по главе 2 31
ГЛАВА 3. РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ И ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИВАЮЩИХ ПРАКТИК ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МЕТОДА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ) 33
3.1. Реабилитационный потенциал метода музыкального движения на примере занятий с детьми с особыми образовательными потребностями 36
3.2. Терапевтический потенциал метода музыкального движения на примере занятий с пациентами психиатрической больницы: проект тренинга 41
Выводы по главе 3 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ 6
1.1. Математическое олимпиадное движение в современной России 6
1.2. Организация школьных математических олимпиад 11
1.3. Теоретико-числовые задачи школьных математических олимпиад 16
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К УЧАСТИЮ В ОЛИМПИАДАХ ПО МАТЕМАТИКЕ 41
2.1. Формы и методы работы по подготовке учащихся к математическим олимпиадам 41
2.2. Система занятий математического кружка по решению теоретико-числовых задач 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Специфика межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Психологические особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.2. Особенности интрагруппового структурирования в подростковых группах 10
Глава 2. Исследование статусных позиций в структуре интрагрупповых отношений в подростковых группах 14
2.1. Особенности позиции низкостатусного подростка 14
2.2. Специфика положения среднестатусного подростка 18
2.3. Положения высокостатусного подростка 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных методов обучения в процессе взаимодействия учителя и учащихся 6
1.1. Понятие интерактивных методов 6
1.2. Современные подходы в использовании интерактивных методов в образовательном процессе 7
1.3. Модели интерактивных методов обучения 16
Глава 2. Применение интерактивных методов обучения на уроках технологии в процессе взаимодействия учителя и учащихся на уроках технологии 26
2.1. Организационное обеспечение применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 26
2.2. Информационно коммуникационные технологии как педагогическое средство представления учебного материала 28
2.3. Практика применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 32
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Подготовка будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «духовно-нравственная культура» и «подготовка будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников» 8
1.2. Историко-педагогические предпосылки и современное состояние формирования духовно-нравственной культуры у обучающихся 14
1.3. Особенности подготовки будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 26
Глава 2. Экспериментальная организация исследования по готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников (констатирующий эксперимент) 32
2.1. Критерии и показатели готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 32
2.2. Констатирующий эксперимент по готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 37
2.3. Анализ результатов исследования 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности ребёнка в младшем школьном возрасте 5
1.1. Специфика и психологические новообразования младшего школьного возраста 5
1.2. Младший школьный возраст - новый этап психологического развития личности 7
1.3. Формирование самооценки 9
1.4. Мотивационная сфера 12
Глава 2. Методики исследования личности младших школьников 15
2.1. Методика «Дом-Дерево-Человек» 15
2.2. Тест «Несуществующее животное» 16
2.3. «Градусник» 19
2.4. Графическая методика «Кактус» 20
2.5. Детский апперцептивный тест (ДАТ) 22
2.6. Методика «Неоконченные предложения» М. Ньютенна в модификации А.Б. Орлова 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Формирования природосообразного мышления у будущих экологов в системе профессионального образования: сущность, анализ и современное состояние 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «природосообразное мышление» и «формирование природосообразного мышления у будущих экологов» 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние формирования природосообразного мышления у будущих экологов 13
1.3. Психолого-педагогические особенности и условия формирования природосообразного мышления у будущих экологов 19
Глава 2. Программа формирования природосообразного мышления у будущих экологов в системе профессионального образования 31
2.1. Программа формирования природосообразного мышления у будущих экологов в системе профессионального образования 31
2.2. Этапы реализации программы формирования природосообразного мышления у будущих экологов в системе профессионального образования 36
2.3. Ожидаемые результаты реализации программы формирования природосообразного мышления у будущих экологов в системе профессионального образования 37
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы толерантности 6
1.1. Анализ подходов к понятию «толерантность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 10
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.1. Определение уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.2. Условия формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 19
2.3. Педагогические приемы, способствующие формированию толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования навыка чтения младших школьников 6
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс и вид речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Сущность и содержание понятия «навык чтения» в современной методике 11
1.3. Формирование навыка чтения младших школьников в аспекте требований федерального государственного образовательного стандарта 14
Глава 2. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников 23
2.1. Методы работы по формированию навыка чтения в начальной школе 23
2.2. Виды упражнений по формированию навыка чтения у младших школьников 33
2.3. Диагностика уровня сформированности навыка чтения у младших школьников 38
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
1. Фрейд З. 5
2. Адлер 6
3. Славсон и Байон 9
4. Фулкс 15
Заключение 20
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации учащихся первого года обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «адаптация» в научных исследованиях 6
1.2. Психо-физиологические основы процесса адаптации 11
1.3. Нарушения школьной адаптации как педагогическая проблема 15
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня адаптации первоклассников 20
2.1. Исследование уровня адаптации учащихся первого года обучения в школе 20
2.2. Основные направления методической работы по профилактике нарушений школьной адаптации в педагогическом опыте 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Проблема гиперактивности детей младшего школьного возраста в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-педагогические основы гиперактивности 5
1.2. Классификация синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 8
1.3. Трудности взаимодействия с гиперактивными детьми младшего школьного возраста 11
Глава 2. Эмпирическое исследование необходимости организации специального взаимодействия с гиперактивными учащимися начальных классов 15
2.1. Диагностические методики выявления гиперактивных учащихся на констатирующем этапе эксперимента 15
2.2. Анализ программ обучения гиперактивных учащихся начальных классов 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Понятие мотивации и ее значение 6
1.1. Потребности как основа мотивации деятельности человека 6
1.2. Понятие мотивации в психологии 7
Глава 2. Особенности мотивации достижения 11
2.1. Мотивация достижения: факторы формирования и специфика развития 11
2.2. Диагностика мотивации достижения 13
Глава 3. Медиация и ее влияние на мотивацию достижения 17
3.1. Сущность и специфика медиации 17
3.2. Медиация и мотивация достижения 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Понятие военно-патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе 5
2. Направления и формы военно-патриотического воспитания детей и подростков 9
3. Анализ практического опыта организации военно-патриотического воспитания детей и подростков 13
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Педагогические и методические основы воспитания нравственности младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Основные понятия нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Направления и особенности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов в аспекте ФГОС 16
1.3. Особенности работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения в начальной школе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 28
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 28
2.2. Методы и приёмы работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Духовно-нравственное просвещение - основная педагогическая категория 5
1.1. Особенности социокультурной ситуации начала XXI века 5
1.2. Сущность и содержание духовно-нравственного просвещения 8
Глава 2. Опыт приобщения студентов к духовным ценностям отечественной культуры 18
2.1. Анализ образовательных процессов вузов РФ, реализующих программы духовно-нравственной направленности 18
2.2. Пути и способы духовно-нравственного просвещения студентов Университета 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы здоровьесберегающего обучения в образовательном процессе начальной школы 5
1.1. Методологические основы здоровьесберегающего обучения 5
1.2. Проблема здоровьясбережения младших школьников 11
1.3. Классификация образовательных здоровьесберегающих технологий 17
Глава 2. Способы реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.1. Методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.2. Средства здоровьесберегающего обучения 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антонимов 9
1.1. Особенности антонимов в поэзии Серебряного века 9
1.2. Аспекты понятия «антонимы» 12
1.3. Методология изучения антонимии на уроках русского языка 19
1.4. Виды и функции антонимов 23
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Изучение антонимии в поэзии Серебряного века 27
2.1. Антонимия в поэзии - способ выражения душевных противоречий 27
2.2. Практические упражнения для развития навыков работы с антонимами 46
2.3. Систематизация материала по теме (опыт составления кластера) 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 59

1. Проблема самосознания в психологической науке 3
2. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 9
3. Особенности самооценки и Я-концепции в период ранней взрослости 18
4. Понятие и теории одиночества взрослого человека в современной науке 24
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКЕ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 8
1.1. Сущность билингвизма как языкового явления у обучающихся полиэтнических классов 8
1.2. Характеристика методической организации процесса обучения школьников-билингвов на русском языке как неродном 13
1.3. Принципы отбора лексики для школьников-билингвов, обучающихся в средней школе, на уроках русского языка как неродного 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКЕ И ФРАЗЕОЛОГИИ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 24
2.1. Стадии работы над словом в процессе обучения лексике школьников-билингвов 24
2.2. Способы семантизации лексических единиц как один из основополагающих аспектов обучения русской лексике 30
2.3. Особенности обучения русской фразеологии школьников-билингвов 42
Выводы по главе 2 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЛЕКСИКЕ И ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО 51
3.1. Система упражнений по обучению лексике и фразеологии в процессе изучения русского языка как неродного 51
3.2. Рекомендации по устранению трудностей, возникающих при обучении русской лексике и фразеологии школьников-билингвов 57
Выводы по главе 3 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные понятия педагогического общения 5
1.1. Сущность понятия педагогического общения 5
1.2. Функции и средства общения 11
Глава 2. Стили педагогического общения 17
2.1. Стили педагогической деятельности 17
2.2. Коррекция стилей педагогического общения 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «нравственные нормы» и природа нравственности 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 12
1.3. Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания нравственных норм у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.1. Методы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности представлений о нравственных нормах у младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической службы в образовании 7
1.1. Направления работы психологической службы в образовании 7
1.2. Структура психологической службы вуза 17
1.3. Социализация и её риски 25
1.4. Психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста с учётом рисков социализации 32
Глава 2. Разработка программы профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 39
2.1. Диагностика рисков социализации студентов и обработка результатов 39
2.2. Программа профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Анализ педагогической литературы по проблеме развития познавательной активности младших школьников 5
2. Особенности развития познавательной активности младшего школьного возраста 14
3. Способы развития познавательной активности младшего школьного возраста 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 5
1.2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей 10
1.3. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 15
Глава 2. Методические основы процесса развития творческих способностей младших школьников 20
2.1. Основные подходы к диагностике творческих способностей 20
2.2. Методы и приемы развития творческих способностей младших школьников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 6
1.2. Составляющие здорового образа жизни младшего школьника 10
1.3. Особенности процесса формирования представлений младших школьников о здоровом образе жизни 15
Глава 2. Условия формирования ценностного отношения к здоровью в младшем школьном возрасте 18
2.1. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста в формировании потребностей к здоровому образу жизни 18
2.2. Методы обучения для формирования здорового образа жизни у младших школьников 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования интереса к чтению у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», «интерес к чтению» в современной педагогике 6
1.2. Проблема формирования интереса к чтению у младших школьников и пути её решения 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования читательского интереса у младших школьников 17
Глава 2. Методические основы формирования интереса к чтению в начальной школе 22
2.1. Особенности формирования читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 22
2.2. Рекомендации для родителей по формированию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования компьютерной грамотности младшего школьника 6
1.1. Формирование компьютерной грамотности младших школьников в аспекте требований ФГОС НОО 6
1.2. Психологические особенности развития младших школьников 9
1.3. Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 13
Глава 2. Программно-методическое обеспечение процесса формирования компьютерной грамотности младших школьников 17
2.1. Приёмы и методы формирования компьютерной грамотности 17
2.2. Особенности формирования компьютерной грамотности младших школьников 19
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры общения у младших школьников 5
1.1. Виды и формы общения 5
1.2. Культура речи как составляющая культуры общения 10
Глава 2. Система учебно-воспитательной работы по формированию культуры общения младших школьников 17
2.1. Пути и средства развития культуры общения у детей младшего школьного возраста 17
2.2. Аналитическое представление состояния учебно-воспитательной работы ориентированной на формирование культуры общения 19
2.3. Возможности воспитания культуры общения младшего школьника разнообразными видами деятельности 21
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса школьников в процессе проведения природоведческих экскурсий 7
1.1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес» 7
1.2. Экскурсия как средство формирования познавательного интереса младших школьников 12
Глава 2. Методические аспекты организации и проведения экскурсии в процессе формирования познавательного интереса у младших школьников 15
2.1. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 15
2.2. Описание организации работы по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе проведения природоведческих экскурсий 18
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме семейных отношений 4
1.1. Межличностные отношения, семья, брак 4
1.2. Виды межличностных отношений, типы семьи и брака 8
Глава 2. Теоретические подходы к изучению особенностей межличностных отношений в семье 15
2.1. Стадии развития семьи. Семейные кризисы 15
2.2. Детско-родительские отношения в семье. Стили воспитания детей 20
Заключение 25
Список литературы 26