Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста 5
2. Структура и динамика ведущей деятельности в дошкольном возрасте 14
3. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка 20
4. Особенности игровой деятельности дошкольников у мальчиков и девочек 29
5. Рекомендации по организации совместной игровой деятельности детей дошкольного возраста в детском саду 33
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
1. Понятие «креативность» и «восприятия» в отечественной и зарубежной науке 5
2. Педагогические условия развития креативности личностного качества 11
3. Методы и методики исследования креативности для юношеского возраста 27
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития духовно-нравственных качеств в дошкольном возрасте 5
1.1. Основные понятия духовно-нравственной сферы 5
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Характеристика духовно-нравственных качеств в старшем дошкольном возрасте 18
Глава 2. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста 23
2.1. Структура и содержание духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие субъектности и особенности ее проявления в подростковом возрасте 6
2. Специфика развития эмоциональной сферы подростков 14
3. Эмоциональное здоровье и эмоциональное благополучие лиц подросткового возраста 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «ценностные ориентации» 4
Глава 2. Формирование ценностных ориентаций. Формирование профессионально-ценностных ориентаций 13
Заключение 18
Список литературы 19

Глава 1. Теоретические подходы к характеристикам трудового коллектива 3
1.1. Организационная и психологическая структура коллектива 3
1.2. Социально-психологический климат в коллективе 14
1.3. Понятие, структура и функции организационной культуры 25
1.4. Сила организационной культуры и уровни развития коллектива 38
1.5. Конфликтные ситуации в коллективе 47
Глава 2. Обзор методологической базы исследования коллектива 56
2.1. Карта оценки удовлетворенности работой 56
2.2. Инструмент оценки организационной культуры, основанный на теоретической модели «Рамочная конструкция конкурирующих ценностей» (OCAI) 59
2.3. Методика оценки мощности организационной культуры 63
2.4. Шкала глубины конфликта 64
Глава 3. Практическое исследование социально-психологического климата в коллективе 66
3.1. Программа и методика исследования 66
3.2. Анализ результатов исследования 69
Список литературы 72
Приложения 75

Введение 3
1. Теории бихевиоризма в современной психологии 4
2. Теория бихевиоризма как предмет изучения в экономике 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Гомосексуализм как социальное явление 5
2. Теории возникновения гомосексуализма 10
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1.Теории половой идентификации 4
2. Стадии половой идентификации 10
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Современные психологические теории креативности 4
2. Обзор научных подходов к построению программ развития творческого мышления (креативности) 13
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Вклад Зейгарник Б.В. в психологическую науку 5
2. Теория личности Зейгарник Б.В. 10
Заключение 17
Список литературы 18

1. Анализ теорий личности 3
2. Психологическая характеристика самооценки личности 12
3. Схемы структуры личности 22
Список литературы 26

Введение 3
1. Теория филогенетического развития памяти П.П. Блонского 13
2. Культурно-историческая теория развития памяти Л.С. Выготского 17
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Общая характеристика теорий Ж.Пиаже и А.Валлона 6
2. Структурно-генетическая теория развития Ж.Пиаже 8
3. Теория развития психики А.Валлона 14
Заключение 22
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика учений о темпераменте в историческом контексте 5
1.1. Гуморальные теории 5
1.2. Конституциональные теории темперамента 9
1.3. Психологические теории темперамента 15
ГЛАВА 2. Современные подходы к исследованию темперамента в зарубежной и отечественной психологии 20
2.1. Зарубежные исследования темперамента 20
2.2. Отечественная психология о темпераменте 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
1. Биография Э. Фромма 7
2. Важнейшие психологические сочинения Э. Фромма 10
3. Социально-экономические предпосылки возникновения теории 12
4. Основные положения теории. Положительное и отрицательное в теории 14
5. Практическое применение теории 17
Заключение 20
Список литературы 25

Введение 3
1. Понятие ценностного подхода 4
2. Система западных ценностей по Дж. Рокичу 6
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
1. Биография Джона Уотсона 5
2. Предпосылки возникновения бихевиоризма 8
3. Основные положения теории Дж. Уотсона 10
Заключение 14
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования дистанционного обучения 6
1.1. История развития дистанционного обучения 6
1.2. Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса 8
1.3. Достоинства и недостатки дистанционного обучения 15
Глава 2. Практика использования системы дистанционного обучения 18
2.1. Современные образовательные технологии в дистанционном образовании 18
2.2. Информационная среда в профессиональной деятельности педагога в современной системе образования 22
2.3. Опыт дистанционного образования в России 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теория обучения резьбе по кости 6
1.1. Историко-культурологический аспект исследования резьбы по кости 6
1.1.1. Школы резьбы по кости 6
1.1.2. Приемы обработки кости 15
1.2. Методологический аппарат обучения резьбе по кости 17
1.3. Результаты обучения резьбе по кости 19
Глава 2. Практика обучения резьбе по кости 21
2.1. Рабочие программы обучения резьбе по кости 21
2.1.1. Анализ рабочих программ среднего профессионального образования 21
2.1.2. Рабочая программа внеурочной деятельности 22
2.2. Материально-техническая база при обучении резьбе по кости 41
2.2.1. Оснащение мастерской 41
2.2.2. Финансовые затраты 45
2.3. Техника безопасности 46
2.4. Методические рекомендации 50
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность индивидуализации обучения 5
Глава 2. Индивидуальный подход в обучении 7
2.1. Технология индивидуализированного обучения Инге Унт 8
2.2. Гипотезы и технологии А.С. Границкой и В.Д. Шадрикова 9
Глава 3. Специальные приемы работы со слабыми и сильными учениками 11
Глава 4. Недостатки теории индивидуального обучения 13
Глава 5. Методы контроля в процессе обучения 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Взгляды В.А. Сухомлинского на воспитание 4
2. Коллектив по Сухомлинскому 5
3. Воспитание по Сухомлинскому 5
4. Советы из книги В.А. Сухомлинского «Я сердце отдаю детям» 8
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
1. Биография У. Джеймса 6
2. Новый взгляд на личность и сознание У Джмеймса 8
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Биографические данные 6
2. Зарождение функциональной психологии 7
3. Идея У. Джеймса о потоке сознания 9
4. Составные элементы личности по Джеймсу 12
5. Влияние самооценки на поступки человека 14
6. Анализ первоисточника 19
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование личностно-ориентированного обучения 5
1.1. Понятие личностно-ориентированного обучения 5
1.2. Цели и задачи личностно-ориентированного обучения 7
Глава 2. Способы и методы личностно-ориентированного обучения 8
2.1. Метод личностно-ориентированного обучения по В.В. Серикову 8
2.2. Метод личностно-ориентированного обучения по Е.В. Бондаревской 9
2.3. Метод личностно-ориентированного обучения по И.С Якиманской 11
Глава 3. Практическое использование личностно-ориентированного обучения в общеобразовательных учреждениях 15
3.1. Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного подхода в воспитании 15
3.2. Урок в системе личностно-ориентированного обучения 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Исторические основы формирования теории любви Э.Фромма 4
2. Любовь с точки зрения классического психоанализа 7
3. Эрих Фромм и психология любви 11
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Мышление как понятие в психологии 5
Глава 2. Диагностика мышления 9
Глава 3. Теория мышления как способ принятия решений 12
Глава 4. Теория мышления по аналогии. Джованни Гаветти-Ян Ривкин 15
Заключение 21
Список литературы 22
Приложения 23

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы методики использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении школьников 5-7 классов 9
1.1. Обучение иностранным языкам с помощью компьютерных технологий 9
1.2. Интеграция мультимедийный и цифровых технологий в процесс обучения английскому языку в средней школе 17
1.2.1. Использование мультимедийных и цифровых технологий в процессе обучения английскому языку как реализация требований ФГОС второго поколения 17
1.2.2. Возрастные и психологические особенности современного поколения учащихся 5-7-х классов средней школы 21
1.3. Дидактические возможности применения мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку 26
1.3.1. Определение и структура компетенций, развиваемых на базе мультимедийных и цифровых технологий 26
1.3.2. Классификация мультимедийных и цифровых ресурсов и методические возможности их использования в обучении английскому языку 41
1.3.3. Критические аспекты интеграции мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения иностранным языкам 46
Выводы по главе 1 51
Глава 2. Методика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в 5-7-х классах средней школы 53
2.1. Специфика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в 5-7-х классах средней школы 53
2.2. Развитие цифровой лингвистической компетенции 59
2.3. Развитие цифровой технической компетенции 63
2.4. Развитие телекоммуникационной компетенции 69
2.5. Развитие цифровой мультимедийной компетенции 75
Выводы по главе 2 90
Заключение 92
Список литературы 94

Введение 3
1. Краткая биография Скиннера 5
2. Оперантное поведение Скиннера в контексте бихевиоризма 10
3. Критика бихевиоризма Скиннера 20
Заключение 23
Список литературы 26

Введение 3
1. Сущность метода поэтапного формирования умственных действий 5
2. Развитие теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и понятий 11
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Биография К. Левина 5
2. Определение понятия «поля» 10
3. Влияние теории поля К. Левина на психологические теории 21
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
1. Этапы формирования умственных действий 5
2. Значение теории Гальперина в обучении 7
3. Роль внимания в формирования умственных действий 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Виды принятия решений 4
2. Теория принятия решений в экономической психологии 5
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Жизнь и деятельность Курта Левина 5
2. Эксперименты, доказывающие существование психологического «поля» 7
3. Основополагающие и ключевые понятия теории поля 14
Заключение 19
Список литературы 22

1. Введение 3
2. Развивающее обучение по системе Эльконина и Давыдова 6
3. Заключение 13
4. Список литературы 15

1. Введение 3
2. Развивающее обучение в системе Л.В. Занкова 4
3. Заключение 9
4. Список литературы 11

Введение 3
1. Теория эволюции и возникновения семейных систем 5
2. Основные положения теории семейных систем М. Боуэна 8
3. Техники и направления системной семейной терапии 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Эмоцинальная система как основа теории М. Боуэна 6
2. Дифференциация Я 7
3. Эмоциональный треугольник 10
4. Семейная психотерапия М. Боуэна 13
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Персонально-личностный аспект детерминации становления теории И.М. Розетта 5
1.1. Биографические данные и трудовая деятельность И.М. Розетта 5
1.2. Социально-исторические предпосылки становления научных взглядов И.М. Розетта 8
Глава 2. Влияние воображения и фантазии на продуктивную умственную деятельность 13
2.1. Изучение источников происхождения фантазии 13
2.2. Изучение творческой личности 30
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Гордон Олпорт 5
1.1. Общие черты личности 5
1.2. Индивидуальные черты личности 6
Глава 2. Рэймонд Кэттелл 8
2.1. Факторный подход 8
2.2. Теория черт личности 10
Глава 3. Ганс Айзенк. Теория черт личности 14
Глава 4. Большая Пятерка 17
4.1. Большая Пятерка: лексическая модель 17
4.2. Пять Факторов: психометрическая модель 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложения 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Географическое образование и его роль в системе образования Российской Федерации 6
1.2. Историческое развитие высшего географического образования в России 14
1.3. Современное состояние высшего географического образования в Российской Федерации 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ПОДГОТОВКУ ГЕОГРАФОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 33
2.1. Основные направления и тенденции развития высшего географического образования 37
2.2. Специфика образовательных программ по географии в различных федеральных округах России 40
2.3. Бенчмаркинговое исследование по территориальному размещению и особенностям подготовки кадров по географическому образованию 56
Выводы по третьей главе 63
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 63
3.1. Внеклассное профориентационное мероприятие «Актуальность и перспектива получения высшего географического образования в России» 65
3.2. Создание «календаря географических профессий» для использования в учебной и внеклассной, а также профориентационной работе учителями географии 68
3.3. Профориентационная деловая игра «Географические профессии в современном мире» 70
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации развивающей предметно-пространственной среды детского сада как средства формирования представлений о природе у дошкольников 10
1.1. Особенности формирования представлений о природе у дошкольников старшего возраста 10
1.2. Территория детского сада как элемент развивающей предметно-пространственной среды 18
1.3. Современное состояние проблемы организации территории детского сада и его отражение в педагогической литературе 22
1.4. Использование элементов территории детского сада для формирования представлений о природе у дошкольников старшего возраста 27
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование использования территории детского сада как средства формирования представлений о природе у дошкольников 38
2.1. Анализ возможностей территории детского сада для формирования представлений о природе у старших дошкольников 38
2.2. Анализ представлений о природе у старших дошкольников 42
2.3. Организация работы по формированию представлений о природе у дошкольников с использованием элементов территории детского сада 53
2.4. Анализ результатов использования территории детского сада как элемента РППС для формирования представлений о природе у дошкольников 57
Выводы по 2 главе 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования терроризма 10
1.1. Терроризм: понятие, формы, факторы 10
1.2. Нормативно-правовое, организационное и политическое обеспечение антитеррористической деятельности в Российской Федерации 16
1.3. Характеристики современного терроризма. Региональные аспекты борьбы с терроризмом 22
Глава 2. Формы и методы социально-педагогической профилактики вовлечения обучающихся в террористическую деятельность 34
2.1. Современные социально-педагогические формы борьбы с проявлениями терроризма в молодёжной среде 34
2.2. Социальный и методический потенциал обществоведческого образования в противодействии вовлечению школьников в террористическую деятельность 40
2.3. Методические рекомендации к внеклассному мероприятию «Терроризм - угроза современному обществу» 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
1. Понятие теста, его задачи и функции 5
2. Преимущества и недостатки тестов текущего контроля успеваемости, требования к их составлению 8
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы тестологии 5
1.1. Понятия теста и тестирования 5
1.2. Функции теста 6
1.3. Признаки теста 8
Глава 2. Тестирование в сфере лингводидактики 9
Глава 3. Классификация лингводидактических тестов 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Тестирование при обучении иностранным языкам 5
1.1. Тест как форма контроля обученности иностранному языку 5
1.2. Виды тестов в процессе обучения иностранному языку 6
Глава 2. Современные информационно-компьютерные технологии в обучении иностранным языкам 10
2.1. Использование современных информационно-компьютерных технологий на уроке иностранного языка 10
2.2. Приемы и способы применения информационно-компьютерных технологий на уроках иностранного языка 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Эффективность теста как формы контроля 5
1.1. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку 7
1.2. Методика составления тестов 9
Глава 2. Примеры клоуз-тестов, направленных на контроль уровня владения активной лексикой 11
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения тестов на уроках иностранного языка 4
1.1. Понятие контроля и теста в обучении иностранному языку 4
1.2. Функции и виды контроля при обучении иностранному языку 5
Глава 2. Методическое использование тестов при формировании фонетических навыков 7
2.1. Понятие фонетического навыка 7
2.2. Методика совершенствования фонетических навыков 8
2.3. Тестирование как способ контроля фонетических навыков 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Традиционные формы педагогического контроля 5
2. Особенности педагогического контроля обученности 7
3. Возможности метода тестирования как средства педагогического контроля обученности 10
4. Формирование оценочной шкалы тестового контроля 13
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Педагогический контроль. Его требования, функции, виды и методы 4
2. Тестирование как метод педагогического контроля 9
Заключение 17
Список литературы 19