Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 29
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 29
2.2. Организация процесса развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевой игры и анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития культуры речи дошкольников 9
1.1. Проблема развития культуры речи в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития культуры речи дошкольников 14
1.3. Возможности использования сюжетно-ролевой игры в развитии культуры речи дошкольников 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию культуры речи дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр 31
2.1. Диагностика развития культуры речи дошкольников 31
2.2. Руководство сюжетно-ролевой игрой в процессе развития культуры речи дошкольников 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 67

Определения, сокращения и обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития общения дошкольников со сверстниками 7
1.1. Понятие «общение» в педагогике и психологии 7
1.2. Анализ развития общения дошкольников со сверстниками на основе научной литературы 18
1.3. Использование сюжетно-ролевой игры как средство развития общения дошкольников со сверстниками 23
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития общения дошкольников со сверстниками 32
2.1. Организация и программа экспериментального исследования 32
2.2. Анализ исходных особенностей развития общения дошкольников со сверстниками 34
2.3. Анализ хода и результатов использования сюжетно-ролевой игры для развития общения дошкольников со сверстниками 46
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса старших дошкольников 7
1.1. Понятие познавательного интереса старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство развития познавательного интереса старших дошкольников 23
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 39
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Результаты практической работы по развитию познавательного интереса старших дошкольников в процессе использования сюжетно-ролевых игр 44
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 9
1.1. Сущность понятий «пол», «полоролевая идентичность» 9
1.2. Особенности полоролевой идентичности у детей пятого года жизни 18
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития положительного отношения детей пятого года жизни к своему и противоположному полу 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 35
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 35
2.2. Условия развития положительного отношения к своему и противоположному полу у детей дошкольного возраста в ДОО 42
2.3. Характер отношения к своему и противоположному полу у детей пятого года жизни 54
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 6
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 61
3.2. Ход формирующего этапа 67
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 76
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития социально-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 7
1.1. Понятие социально-коммуникативной компетенции 7
1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте 16
1.3. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии социально-коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей сюжетно-ролевой игры в развитии социально-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Цель, задачи и методика исследования 29
2.2. Изучение уровня развития социально-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Организация работы по развитию социально-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 40
2.4. Определение динамики развития социально-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста 46
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «социальный интеллект» дошкольника 16
1.3. Комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие социального интеллекта детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 30
2.1. Выявление исходного уровня развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 30
2.2. Реализация комплекса сюжетно-ролевых игр в дошкольной образовательной организации 38
2.3. Оценка эффективности комплекса сюжетно-ролевых игр 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 8
1.1. Сущность и структура социального интеллекта в теории 8
1.2. Значение и развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития социального интеллекта у детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 32
2.1. Диагностика развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 32
2.2. Программа развивающих занятий на повышение уровня развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 41
2.3. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по первой главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития творческих способностей дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Сущность понятий «творчество», «творческие способности», «развитие творческих способностей» 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры как развивающего средства работы с дошкольниками 17
1.3. Особенности сюжетно-ролевой игры как средства развития творческих способностей дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы развития творческих способностей дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования творческих способностей дошкольников 35
2.3. Характеристика программы по творческому развитию дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 42
2.4. Результаты реализации программы по творческому развитию дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 51
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Сущность понятия «творческая активность» в научной литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра: понятие, структура, особенности развития в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Педагогические возможности сюжетно-ролевой игры в развитии творческой активности у старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 30
2.1. Изучение уровня развития творческой активности у старших дошкольников 30
2.2. Организация работы по развитию творческой активности у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Социализация детей дошкольного возраста 6
1.1. Особенности социализации детей дошкольного возраста 6
1.2. Факторы и проблемы социализации детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей дошкольного возраста 24
2.1. Этапы и особенности проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками 24
2.2. Виды сюжетно-ролевых игр и уровни их развития 28
Глава 3. Внедрение игровой деятельности в процесс социализации детей дошкольного возраста 33
3.1. Экспериментальное определение социального развития детей дошкольного возраста 33
3.2. Предложения по внедрению сюжетно-ролевой игры в процесс социализации ребенка дошкольного возраста 43
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность, содержание и особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры 26
2.1. Диагностика исходного уровня культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация серии занятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры 35
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 52

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Сущность и основные характеристики волевых качеств у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические возможности сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 24
2.1. Структура, методы и методика экспериментального исследования 24
2.2. Диагностика уровня сформированности волевых качеств у детей дошкольного возраста 29
2.3. Программа по формированию волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 37
2.4. Динамика сформированности волевых качеств у детей дошкольного возраста 45
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений детей 5-7 лет 7
1.1. Характеристика коммуникативных умений в психолого-педагогическом аспекте 7
1.2. Возрастные особенности детей 5-7 лет 11
1.3. Особенности понятия «игровая деятельность» 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений детей 5-7 лет 31
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений детей 5-7 лет 31
2.2. Формирование коммуникативных умений детей 5-7 лет посредством сюжетно-ролевой игры 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 6
1.1. Понятие и функции сюжетно-ролевых игр в образовательном процессе 6
1.2. Коммуникативные умения: понятие, виды и значение в изучении английского языка 15
1.3. Методы и приемы формирования коммуникативных умений через сюжетно-ролевые игры 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методика организации экспериментального исследования, диагностика сформированности коммуникативных умений 24
2.2. Разработка и проведение сюжетно-ролевых игр для формирования коммуникативных умений 32
2.3. Анализ динамики сформированности коммуникативных навыков 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Теоретические основы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Анализ отечественных методик использования сюжетно-ролевой игры в формировании навыков общения детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Выявление уровня сформированности навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по формированию навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как средства формирования познавательной активности 8
1.1. Теоретические основы игры в отечественной и зарубежной науке 8
1.2. Классификация игры как средства формирования познавательной активности 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования познавательной активности у старших дошкольников 18
1.4. Роль педагога в организации и обучении сюжетно-ролевой игре 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Модель организации сюжетно-ролевой игры как средство формирования познавательной активности 33
2.1. Этапы и задачи экспериментальной работы 33
2.2. Структура и содержание модели по организации сюжетно-ролевой игры как средства развития познавательной активности старших дошкольников 40
2.3. Технология организации сюжетно-ролевой игры с целью развития познавательной активности дошкольников 49
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по организации сюжетно-ролевой игры при формировании познавательной активности у старших дошкольников 58
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.2. Сущность и содержание понятия «социально-коммуникативная компетентность» детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Потенциал сюжетно-ролевой игры и практика его использования как средства формирования социально-коммуникативной компетентности детей в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 45
2.1. Диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию социально-коммуникативной компетентности детей 6-7 лет посредством сюжетно-ролевой игры 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 68
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства формирования социальных умений у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практическая работа по формированию социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры на примере МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.1. Диагностика формирования социальных умений у детей старшего дошкольного возраста в МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.2. Содержание комплекса сюжетно-ролевых игр по формированию социальных умений у старших дошкольников 52
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие и сущность экономического воспитания старших дошкольников 9
1.2. Анализ программ экономического воспитания старших дошкольников 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство экономического воспитания старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Диагностика уровней экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация экспериментальной работы экономического воспитания старших дошкольников с использованием сюжетно-ролевых игр 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сюжетно-ролевых игр в основной общеобразовательной школе 7
1.1. Диалогическая речь и ее значение для формирования коммуникативной компетенции 7
1.2. Приемы обучения диалогической речи в основной общеобразовательной школе 12
1.2.1. Понятие и определение сюжетно-ролевых игр 15
1.2.2. Классификация сюжетно-ролевых игр 18
1.2.3. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр 22
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методика применения сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку 27
2.1. Анализ различных УМК на предмет использования в них сюжетно-ролевых игр 27
2.2. Сюжетно-ролевые игры на основе тематических модулей УМК Rainbow English 5 класс 34
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Сущность определения понятий отношения, положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 8
1.2. Предпосылки развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 36
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа исследования 36
2.2. Особенности организации педагогических условий развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу в ДОО 45
2.3. Характеристика положительного отношения к своему и противоположному полу мальчиков и девочек пятого года жизни экспериментальной и контрольных групп 55
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 67
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 67
3.2. Характеристика формирующего этапа исследования 70
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Уроки изобразительного искусства как основа развития детского творчества 5
1.1. Особенности развития креативности 5
1.2. Методика использования средств изобразительного искусства для развития креативности 9
Глава 2. Развитие творческих способностей путем сюжетного рисования 16
2.1. Сюжетное рисование как вид изобразительной деятельности 16
2.2. Техника использования сюжетного рисования на занятиях изобразительного искусства 22
2.3. Развитие креативности посредством занятий по сюжетному рисованию 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ 8
1.1. Исследование теоретических аспектов развития речи у старших дошкольников в научно-методической литературе 8
1.2. Сюжетное рисование по сказкам: сущность, содержание 17
1.3. Организация сюжетного рисования по сказкам в процессе развития речи у старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика уровня развития речи у дошкольников 36
2.2. Реализация сюжетного рисования по сказкам как средства развития речи у старших дошкольников 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Ввeдeниe 3
Глава 1. Poль тeхничeских сpeдств oбучeния в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 6
1.1. Дидактичeскиe oснoвы испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 6
1.2. Пpинцип нагляднoсти в oбучeнии 14
1.3. Психoлoгичeскиe oсoбeннoсти испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 18
1.4. Испoльзoваниe инфopмациoнных тeхнoлoгий в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 21
Глава 2. Мeтoдичeскoe oбeспeчeниe учeбнoгo пpoцeсса пo тeмe «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 41
2.1. Oбщиe свeдeния o мeханичeских пepeдачах 41
2.2. Классификация мeханичeских пepeдач 42
2.3. Кpаткий сpавнитeльный анализ мeханичeских пepeдач 68
2.4. Мeтoдичeская pазpабoтка уpoка «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 71
Заключeниe 79
Списoк литepатуpы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Система оперативного управления образовательной организацией 9
1.2. Понятие «тайм-менеджмент» в современной научной литературе 20
1.3. Тайм-менеджмент как элемент системы оперативного управления образовательной организацией 27
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 35
2.1. Характеристика тайм-менеджмента как подсистемы оперативного управления общеобразовательной организацией 35
2.2. Модель тайм-менеджмента общеобразовательной организации 52
2.3. Апробация модели, результаты пробации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Научные подходы к рассмотрению организации и управлению временем в отечественных и зарубежных исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности и временные режимы деятельности старших школьников 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по развитию навыков управления временем у старших школьников 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ ЧЕРЕЗ ТАНЕЦ В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Связь хореографии и литературы 6
1.2. Значение литературных произведений в хореографическом искусстве в воспитании обучающихся детских школ искусств 14
1.3. Сказки как основа воспитания детей и подростков 18
1.4. Особенности метода воспитания детей и подростков с помощью сказок, былин и сказаний в хореографическом искусстве 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ПРИМЕРЕ ДШИ 28
2.1. Цели, задачи и организация исследования 28
2.2. Выявление заинтересованности обучающихся в хореографическом искусстве 37
2.3. Разработка методических рекомендаций в области воспитания обучающихся для формирования их увлеченности в учебном процессе 43
2.4. Пример проведения урока хореографии на основе сказок 45
2.5. Оценка эффективности предложенного метода с точки зрения обучения и усвоения учебной программы обучающихся детской школы искусств 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей 7
1.1. Особенности развития творческих возможностей детей 7
1.2. Возможности хореографии в образовании детей 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практическое исследование особенностей развития творческих способностей в ансамбле народного танца 19
2.1. Общая характеристика деятельности ансамбля народного танца «Тантана» 19
2.2. Практические рекомендации по изучению основ современного танца как способа дополнительного развития творческих способностей детей 26
2.3. Анализ результатов освоения предоставленного материала 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
список литературы 48
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 8
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста в аспекте развития творческих способностей через танец 13
1.3. Уникальность танца как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 32
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Экспериментальная работа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца и оценка ее эффективности 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятий «мотивация», «мотивационная сфера» 6
1.2. Характеристика особенностей организации танцевальной деятельности детей 19
1.3. Понятие «детское объединение» и особенности детского танцевального объединения 26
1.4. Особенности развития мотивационной сферы воспитанников в детском танцевальном объединении 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ТАНЦЕВАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 39
2.2. Изучение уровня мотивационной сферы воспитанников детского объединения 41
2.3. Программа по развитию мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 46
2.4. Динамика хода и результатов работы по развитию мотивационной сферы воспитанников детского танцевального объединения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 8
1.1. Сущность развития творческих способностей на занятиях по хореографии 8
1.2. Творческие способности на занятиях по хореографии по средством танцевальной импровизации 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования танцевальной импровизации как средства развития творческих способностей на занятиях по хореографии 31
2.1. Диагностика развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 31
2.2. Методическая разработка по развитию творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психокоррекции психологических состояний людей, страдающих психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 10
1.1. Психокоррекция психологических состояний личности 10
1.2. Психические расстройства личности 22
1.3. Танцевально-двигательная терапия 41
Глава 2. Организация и методы исследования результатов психокоррекции психологических состояний больных, страдающих психическими расстройствами, при помощи танцевально-двигательной терапии 61
2.1. Характеристика выборок, методов исследования 61
2.2. Краткая характеристика программы по танцевально-двигательной терапии («Танец как искусство жить») 66
Глава 3. Оценка эффективности танцевально-двигательной терапии при работе с людьми с психическими расстройствами 72
3.1. Сравнительные результаты исследования контрольной и экспериментальной групп по танцевально-двигательной терапии 72
3.2. Анализ и интерпретация результатов психокоррекции психологических состояний людей с психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 101
Выводы 105
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА СТАБИЛИЗАЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ 8
1.1. Понятие невроза, невротических состояний и невротических стилей деятельности 8
1.2. Характеристика основных методов коррекции невротических состояний 22
1.3. Танцевальная терапия: особенности и возможности 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 32
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 32
2.2. Характеристика программы танцевальной терапии 35
2.3. Характеристика методов исследования 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 38
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 38
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТАНЦЕТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 8
1.1. Психологический подход к современному танцу 8
1.2. Теория Олега Семёновича Газмана о «базовой культурк личности» 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ПОСРЕДСТВОМ ТАНЦА 31
2.1. Танец как средство развития личности человека 31
2.2. Описание практической части работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 7
1.1. Содержание и значение клинической диагностики 7
1.2. Психоаналитический подход к изучению татуирования 9
1.3. Психиатрический подход к изучению татуирования 20
1.4. Стили и направления современной татуировки как искусства 33
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 74
2.1. Организация эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 74
2.2. Методы и методики эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 76
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 79
3.1. Исследование татуировки как аспекта клинической диагностики 79
3.2. Исследование классификаций татуировок для использования в клинической диагностике 106
3.3. Рекомендации по клинической диагностике 113
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ 6
1.1. Понятие социального самочувствия и методологические основы его изучения 6
1.2. Факторы влияющие на социальную активность людей третьего возраста 11
1.3. Формы и методы развития творческой активности в процессе неформального образования человека третьего возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. УЛУЧШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВНШ С ПОМОЩЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. База, методы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социального самочувствия членов экспериментальной группы 36
2.3. Программа развития творческой активности членов экспериментальной группы 42
2.4. Анализ полученных количественно-качественных данных в результате контент-анализа письменных источников 48
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Понятие «творческая активность» и его специфика 6
1.2. Педагогический процесс в младших классах и его взаимосвязь с особенностями развития младших школьников 16
1.3. Творческая активность как фактор повышения общей успеваемости 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 27
2.1. Диагностика исходного уровня общей успеваемости у младших школьников (констатирующий этап) 28
2.2. Разработка и апробация педагогических условий повышения общей успеваемости (формирующий этап) 42
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования (контрольный этап) 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации творческой активности обучающихся, повышения учебной мотивации и формирования метапредметных образовательных результатов при изучении географии в основной школе 12
1.1. Творческая активность: определение, характеристика, ее взаимосвязь с мотивацией 12
1.2. Мотивация в системе методических условий изучения географии в школе 15
1.3. Образовательные технологии, направленные на повышение мотивации и достижение метапредметных результатов 19
1.4. Творческие задания как способ реализации творческой активности обучающихся в образовательном процессе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование учебной мотивации и достижения метапредметных образовательных результатов в условиях реализации творческой активности обучающихся при изучении географии в основной школе 38
2.1. База педагогического эксперимента 38
2.2. Ход и содержание педагогического эксперимента 38
2.3. Результаты педагогического эксперимента 46
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации в условиях детского дома 9
1.1. Сущность понятия творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста 9
1.2. Особенности развития творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 39
2.1. Диагностика и анализ результатов исследования социально-педагогической адаптации воспитанниц ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 39
2.2. Реализация программы творческой деятельности в рамках социально-педагогической адаптации в ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 71

Введение 3
1. Творческая деятельность в педагогике как предпосылка инноватики 5
2. Подготовка педагога к инновационной деятельности 11
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Творческая деятельность в педагогике 5
2. Рефлексия в педагогике 10
Заключение 15
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 7
1.1. Понятие и виды мотивации при обучении иностранному языку 7
1.2. Психофизиологические особенности учащихся в средней школе 13
1.3. Роль творческой деятельности в повышении мотивации обучения иностранному языку на среднем этапе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Выявление уровня мотивации в изучении иностранному языку на диагностическом этапе 33
2.2. Применение методов творческой деятельности как средства мотивации в обучении иностранному языку на среднем этапе 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на сравнительном этапе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научные подходы к изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Особенности творческой деятельности младших школьников 14
1.3. Осуществление творческой деятельности как средства художественно-эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика художественно-эстетической воспитанности младших школьников 34
2.2. Реализация творческой деятельности в процессе художественно-эстетического воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ 11
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «творческая деятельность», «социализация» 11
1.2. Психологические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его социализации в студенческой среде 22
1.3. Современные формы творческой деятельности студентов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 46
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 46
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 50
2.3. Программа творческого развития студентов, результаты контрольного этапа исследования 56
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «социализация» 8
1.2. Психофизические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его адаптации в студенческой среде 13
1.3. Современные формы творческой деятельности студенческой молодежи 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 29
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 31
2.3. Программа творческого развития студентов и анализ ее эффективности 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия, «воображение», «творческое воображение», в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
1.3. Творческая мастерская как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Характеристика особенностей развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 59
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 59
3.2. Содержание формирующего этапа исследования 68
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе 7
1.1. Понятие «готовность к обучению в школе» 7
1.2. Структура готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 18
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
1.4. Возможности творческой мастерской для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 26
Глава 2. Изучение готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 33
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты изучения готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 36
Глава 3. Экспериментальная работа по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в рамках работы в творческой мастерской 47
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на подготовку детей к школе 50
3.3. Проверка эффективности работы 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие творчества и творческих способностей в современной науке 9
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 20
1.3. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 37
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 62
2.1. Диагностика творческих способностей младших школьников 62
2.2. Разработка и внедрение занятий, направленных на развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной естественно-научной деятельности 78
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 81
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 8
1.1. Современные условия творческой реализации людей третьего возраста как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности людей третьего возраста 14
1.3. Специфика театрально-игровой деятельности людей третьего возраста в условиях дополнительного образования 21
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 31
2.1. Содержание, формы и методы творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности на примере опыта работы творческого кружка 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 38
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 65