Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Подготовка деловой беседы 5
2. Взаимопонимание в процессе деловой беседы 13
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Биография Карла Густава Юнга 5
2. Предпосылки создания аналитической психологии 7
3. Структура психического бытия человека в теории К.Юнга 9
4. Коллективное бессознательное и архетипы 13
5. Архетипы и закон «единства бытия в общей бессознательности» 16
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к проблеме личности и ее структуре 5
1.1. Взгляды зарубежных психологов на структуру личности 5
1.2. Психодинамическое направление 13
1.3. Диспозициональное направление 19
1.4. Соотношение биологического и социального в структуре личности 28
Глава 2. Экспериментальное исследование доминирующих инстинктов личности у подростков 36
2.1. Характеристика методов исследования и контингент испытуемых 36
2.2. Анализ результатов исследования 42
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
1. Биография К. Левина 4
2. Понятие «поля» 9
3. Структура личности 13
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Структура личности 5
2. Потребностно-мотивационная сфера личности 8
3. Установки, ценностные ориентации, интерес, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности 11
4. Притязания личности 14
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы распространения употребления легких наркотических средств в молодежной среде 6
1.1. Изучение проблемы наркотической зависимости в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. История развития распространения употребления легких наркотических средств в мире 16
1.3. Проблема употребления легких наркотических средств в современной молодежной среде 27
1.4. Личностные особенности наркозависимых лиц в молодежной среде 39
Выводы по главе 45
Глава 2. Эмпирическое изучение структуры личности, зависимой от легких наркотиков 47
2.1. Методологическое обоснование практической части исследования 47
2.2. Организация исследования и общая характеристика испытуемых 50
2.3. Анализ и обработка результатов эмпирического исследования 53
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в младшем школьном возрасте 6
1.1. Изучение памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие видов и процессов памяти в младшем школьном возрасте 19
1.3. Экспериментальные исследования памяти у детей младшего школьного возраста 27
Глава 2. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте 30
2.1. Методика и организация эксперимента 30
2.2. Результаты исследования особенностей памяти в младшем школьном возрасте 32
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
1. Психология как наука 4
2. Объект и предмет психологии 5
3. Отрасли психологии по конкретным видам деятельности 6
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самоопределения в юношеском возрасте 8
1.1. Содержание и структура семейного самоопределения личности 8
1.2. Социально-психологические факторы формирования типа семейного самоопределения 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование связи структуры родительской семьи и семейного самоопределения в юношеском возрасте 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 33
Выводы по второй главе 43
Заключение 46
Библиографический список 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование 5
1.1. Место самооценки в структуре самосознания. Понятие самооценки 5
1.2. Структура, виды самооценки 9
1.3. Самоуважение 11
Глава 2. Результаты эмпирического исследования структуры самооценки 13
2.1. Характеристика выборки, методов, методик исследования 13
2.2. Результаты эмпирического исследования. Описание результатов 14
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ концептуальных единиц исследования структуры семьи как фактора развития ребенка 6
1.1. Особенности социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Влияние структуры семьи на развитие ребёнка дошкольного возраста 12
Глава 2. Методы экспериментального исследования по структуре семьи как фактор развития ребенка 22
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СУБЪЕКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Теоретические основы изучения субъектности как личностного свойства педагогов 6
1.2. Психологические особенности внутренней мотивации педагогической деятельности 14
1.3. Взаимосвязь структуры субъектности педагогов и внутренней и других видов мотивации педагогической деятельности 22
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРУКТУРЫ СУБЪЕКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ВНУТРЕННЕЙ И ДРУГИХ ВИДОВ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация исследования: цель, задачи и выборка исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования структуры субъектности педагогов 27
2.3. Анализ результатов исследования внутренней и других видов мотивации педагогической деятельности 31
2.4. Анализ взаимосвязи структуры субъектности педагогов и внутренней и других видов мотивации педагогической деятельности 33
2.5. Рекомендации по оптимизации структуры субъектности педагога в связи с характером мотивации деятельности для работы педагогов-психологов с педагогическими коллективами 39
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
1. Понятие способностей. Структура и виды способностей 5
2. Происхождение способностей 8
3. Глоссарий 17
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 7
1.1. Структурирование информации с помощью инфографики 7
1.2. Инфографика в образовательном процессе. Современные средства инфографики 15
Глава 2. Материалы и методы исследования 23
2.1. Условия педагогического эксперимента 23
2.2. Содержание педагогического эксперимента 24
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 49
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 9
1.1. Сущность понятия «культура здорового образа жизни» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности и предпосылки развития основ культуры здорового образа жизни в дошкольном возрасте 17
1.3. Структурная модель как средство формирования основ культуры здорового образа жизни детей 7 года жизни в ДОУ 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДОУ 33
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 33
2.2. Особенности организации педагогических условий развития основ культуры здорового образа жизни старших дошкольников в ДОУ 42
2.3. Особенности развития основ культуры здорового образа жизни детей седьмого года экспериментальной и контрольной групп 54
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 63
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 63
3.2. Ход формирующего этапа 70
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 78
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ И МЕЖДУНАРОДНЫХ УЧЕБНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Критерии анализа национальных и международных учебников 9
1.2. Компетенции, необходимые учителю для выбора УМК 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ И МЕЖДУНАРОДНЫХ УЧЕБНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 26
2.1. УМК «Волшебная шкатулка» Л.М. Лапицкая 26
2.2. УМК «Английский язык. Кембриджский курс английского языка для российских школ» О.И. Виноградова, Э. Литтлджон, Д. Хикс 37
2.3. УМК «Excel for Kazachstan» В. Эванс, Дж. Дули, Б. Оби 41
2.4. УМК «On Screen» В. Эванс, Дж. Дули 55
2.5. УМК «New Opportunities» M. Харрис, Д. Мовер и другие 45
ГЛАВА 3. МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ 63
3.1. Социокультурный компонент обучения английскому языку как иностранному 63
3.2. Анализ межкультурных особенностей УМК 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА СЛОВ С ИНИЦИАЛЬЮ ПРЕД- 7
1.1. Морфемный статус инициали пред- 7
1.2. Префикс пред- и его семантика 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СЛОВА С ИНИЦИАЛЬЮ ПРЕД-: РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ, РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 24
2.1. Классификация слов в зависимости от статуса инициали пред- 24
2.2. Анкетирование учащихся «Морфемный статус инициали пред-» 27
2.3. Дидактические материалы по теме «Структурно-семантические особенности слов с инициалью пред-» 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Основные характеристики фразеологизмов 7
1.1. Фразеология как лингвистическая наука 7
1.2. Определение и критерии выделения фразеологических единиц 10
1.3. Классификация фразеологических единиц 11
1.4. Семантический аспект фразеологических единиц 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Структурно-семантические особенности фразеологизмов с компонентом-анимализмом 18
2.1. Семантическая характеристика фразеологизмов 18
2.1.1. Фразеологизмы, характеризующие разные стороны человека 20
2.1.2. Фразеологизмы, характеризующие время и количество 31
2.1.3. Фразеологизмы, описывающие реальность 31
2.1.4. Фразеологизмы, называющие животных 32
2.2. Структурный анализ фразеологизмов с компонентом-анимализмом 32
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Возможности применения фразеологизмов с компонентом-анимализмом в практике преподавания английского языка 36
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы структурно-функционального анализа 6
1.1. Структурно-функциональный анализ Т. Парсонса 6
1.2. Структурно-функциональный анализ Р. Мертона 17
Глава 2. Анализ системы образования Российской Федерации с точки зрения структурно-функционального подхода 31
2.1. Цели, задачи, структура и функции системы образования Российской Федерации 31
2.2. Функции и дисфункции системы образования Российской Федерации 43
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ РАБОТОСПОСОБНОСТИ 6
1.1. Структурность как свойство процесса восприятия 6
1.2. Особенности развития восприятия в младшем школьном возрасте 9
1.3. Специфика восприятия младшими школьниками средств наглядности на уроке 14
1.4. Суточная динамика работоспособности детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ РАБОТОСПОСОБНОСТИ 25
2.1. Методы и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования структурности восприятия младшими школьниками средств наглядности в разные периоды работоспособности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика российского студенчества конца xix - начала XX вв 10
1.1. Численность студенчества, его сословный и национальный состав 10
1.2. Требования к уровню подготовки студентов российских университетов 20
1.3. Особенности учебной деятельности студентов 27
Глава 2. Бытовые условия и досуг студентов в конце XIX - начале XX вв 34
2.1. Условия бытовой студенческой жизни 34
2.2. Особенности студенческого досуга 47
Заключение 53
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса социализации студентов средствами студенческого театра 8
1.1. Социализация студентов как педагогическая проблема 8
1.2. Функции студенческого театра в социализации студентов 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социализации студентов посредством студенческого театра 32
2.1. Диагностика уровня социализированности студентов 32
2.2. Программа по повышению эффективности социализации посредством студенческого театра 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 14
1.1. Социальная креативность как актуальное качество современного педагога
1.2. Характеристика процесса формирования социальной креативности будущих педагогов 24
1.3. Возможности студенческого самоуправления в формировании социальной креативности будущих педагогов 26
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 50
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности социальной креативности будущих педагогов 50
2.2. Реализация условий студенческого самоуправления по формированию социальной креативности будущих педагогов 65
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возрастных особенностей общения в студенческих группах 5
1.1. Психологические особенности и роль студенческих групп 5
1.2. Влияние возраста студентов на общение в студенческих коллективах 13
Глава 2. Особенности студенческого самоуправления как формы социальной активности студентов 17
2.1. Понятие и задачи студенческого самоуправления 17
2.2. Принципы деятельности органа студенческого самоуправления 30
2.3. Студенческое самоуправление в других странах 35
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы исследования субъективного благополучия как критерия психического и физического здоровья 8
1.1. Понятие здоровья, его содержание и критерии 8
1.2. Субъективное благополучие личности: понятие, структура 18
1.3. Особенности субъективного благополучия лиц с алкогольной зависимостью 29
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного благополучия как критерия психического и физического здоровья лиц с алкогольной зависимостью 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Обсуждение результатов и выводы 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬСУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 8
1.1. Проблема понимания субъективного благополучия в психологии 8
1.2. Ценностные ориентации как основа субъективного благополучия личности 16
1.3. Значимость субъективного благополучия личности в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Исследование показателей субъективного благополучия и удовлетворенности трудом у сотрудников органов внутренних дел 35
2.3. Исследование значимости ценностных ориентаций в различных сферах жизнедеятельности у сотрудников органов внутренних дел 44
2.4. Исследование взаимосвязи показателей субъективного благополучия и реализации ценностных ориентаций у сотрудников органов внутренних дел 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению субъективного благополучия пользователей социальных сетей в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Научные представления о субъективном благополучии 5
1.2. Психологические представления о сетевой самопрезентация личности 11
1.3. Характеристика мобильного приложения «Тиндер» 17
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей субъективного благополучия подростков-пользователей мобильного приложения «Тиндер» 23
2.1. Процедура проведения исследования и обоснование методик 23
2.2. Результаты особенностей субъективного благополучия подростков пользователей мобильного приложения «Тиндер» и их анализ 26
2.2.1. Особенности субъективного благополучия пользователей мобильного приложения «Тиндер» 26
2.2.2. Особенности сетевой самопрезентации подростков 28
2.2.3. Взаимосвязь субъективного благополучия и особенностей сетевой презентации подростков 33
Выводы 35
Глава 3. Психолого-педагогическое просвещение родителей подростков- пользователей мобильных приложений для знакомств 37
3.1. Условия субъективного благополучия личности подростка 37
3.2. Содержание и программа психолого-педагогического просвещения 39
Выводы 44
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема субъективного благополучия в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы субъективного благополучия старших дошкольников 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования субъективного благополучия старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 28
2.3. Разработка развивающей программы по повышению статуса старшего дошкольника в условиях дошкольной образовательной организации 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Исследование феномена субъективного восприятия психологического насилия в научно-исследовательской литературе 8
1.1. Теоретические подходы к изучению психологического насилия 8
1.2. Теоретические подходы к изучению субъективного восприятия психологического насилия 15
Выводы 25
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия различных видов психологического насилия подростками 27
2.1. Процедура и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Выводы 37
Глава 3. Система психолого-педагогической помощи подросткам, переживающим психологическое насилие 38
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, нацеленные на оказание помощи подросткам, переживающим психологическое насилие 38
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 31
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ШКОЛА В КОНТЕКСТЕ ВОЗРАСТНОЙ ЗАДАЧИ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА 7
1.1. Возрастная задача подросткового периода жизни 7
1.2. Временная перспектива подростка 12
1.3. Школа в субъективной реальности подростка 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЫ СОВРЕМЕННЫМ ПОДРОСТКОМ 21
2.1. Организация и ход исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 22
2.3. Выводы по результатам эмпирической части исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Психология одиночества. Разные подходы к пониманию 5
1.2. Влияние социальных сетей на личность человека 13
Выводы 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Описание выборки исследования. Используемые методики 18
2.2. Результаты исследования 19
Выводы 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СНИЖЕНИЮ СТЕПЕНИ ВОВЛЕЧЁННОСТИ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ 27
3.1. Практические рекомендации для родителей 27
3.2. Практические рекомендации для подростков 29
Выводы 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты субъективного чувства одиночества людьми творческих профессий 6
1.1. Понятие одиночества в психологической литературе 6
1.2. Теоретические подходы к исследованию одиночества 13
1.3. Характеристика переживаний субъективного ощущения одиночества 22
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества людьми творческих профессий 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования одиночества у людей творческих профессий 32
2.3. Анализ полученных результатов 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты субъективного переживания экономического благополучия людьми с разным социально-демографическим статусом 6
1.1. Общая характеристика психологического благополучия 6
1.2. Субъективное экономическое благополучие 12
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного переживания экономического благополучия людьми с разным социально-демографическим статусом 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования субъективного переживания экономического благополучия людей с разным социально-демографическим статусом 20
2.3. Анализ полученных результатов 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты субъективного переживания экономического благополучия супругами 8
1.1. Общая характеристика психологического благополучия 8
1.2. Субъективное экономическое благополучие 14
1.3. Феномен супружеских отношений 19
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятие субъективного экономического благополучия супругами 29
2.1. Теоретические положения 29
2.2. Текст тренинга 30
2.3. Оценка эффективности программы 53
2.3.1. Построение и методы исследования субъективного переживания экономического благополучия 53
2.3.2. Результаты исследования субъективного переживания экономического благополучия у супругов 56
2.3.3. Обобщение полученных результатов 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический обзор субъективного экономического благополучия 6
1.1. Суть и содержание понятия субъективного благополучия и субъективно экономического благополучия 6
1.2. Факторы субъективного благополучия 13
1.3. Зарубежная и отечественная наука о субъективном экономическом благополучии 16
Глава 2. Эмпирическая часть исследования 20
2.1. Программа исследования 20
2.2. Исследование уровня субъективного экономического благополучия респондентов 23
2.3. Исследование иерархии потребностей респондентов 27
2.4. Исследование индекса жизненной удовлетворенности 30
2.5. Достоверные различия факторов исследования в группах выборки 32
2.6. Корреляционный анализ факторов исследования 36
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения субъективных переживаний одиночества людей с разным уровнем личностной тревожности 10
1.1. Понятие и сущность состояния одиночества. Дифференциация понятий (одиночество, уединение, отчуждение, изоляция) 10
1.2. Теоретические основы изучения состояния одиночества в зарубежной и отечественной психологии. Классификация состояния одиночества 16
1.3. Личностная тревожность в контексте проблемы одиночества 27
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективных переживаний одиночества студенток с разным уровнем личностной тревожности 40
2.1. Этапы и методы исследования. Описание выборки, этапы и методики исследования 40
2.2. Описание и анализ результатов исследования субъективных переживаний состояния одиночества у студенток с разным уровнем личностной тревожности 46
2.3. Рекомендации по работе с переживанием одиночества 60
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Личность как системное образование. 8
1.1. Понятие личности в психологии 9
1.2. Основные положения общей теории систем 16
1.3. Системный подход в исследовании личности 23
Глава 2. Феноменология субъектности 36
Глава 3. Экспериментальное исследование субъектности в системной организации личности 45
3.1. Методология исследования 45
3.2. Обоснование методологии определения уровня субъектности 49
3.3. Процедура исследования 55
3.4. Результаты и их обсуждение 58
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования субъектной позиции детей в процессе бесшовного перехода с уровня ДО на уровень НОО 7
1.1. Сущность понятия субъектности 7
1.2. Описание культурно-исторического опыта формирования субъектности на уровне ДО и уровне НОО 16
1.3. Особенности бесшовного перехода между уровнями образования 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Описание практики по формированию субъектности в процессе построения бесшовного перехода между уровнем ДО и НОО 35
2.1. Разработка модели формирования субъектности в бесшовном переходе между уровнями ДО и НОО 35
2.2. Описание и обоснование управленческих механизмов реализации проекта по внедрению модели бесшовного перехода 51
2.3. Выявление новой нормы деятельности в процессе описания результатов апробации работы модели 65
Выводы по второй главе 81
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ КАК РЕСУРСА СОВЛАДАНИЯ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ТИПОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1. Анализ содержания понятия «субъектные качества личности» и их характеристик в современной психологии 6
1.2. Подходы к исследованию субъектных качеств личности учителей 20
1.3. Содержания понятия «ресурс совладания» 25
1.4. Понятие «профессиональное выгорание» и его характеристики 27
1.5. Анализ исследований различных аспектов профессионального выгорания у учителей 30
1.6. Содержание понятия «тип образовательного учреждения» в современной психологии 33
1.7. Анализ исследований различных аспектов профессионального выгорания у учителей в разных типах образовательных учреждений 36
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ КАК РЕСУРСА СОВЛАДАНИЯ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ТИПОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 42
2.1. Программа эмпирического исследования 42
2.2. Анализ характеристик профессионального выгорания у учителей в разных типах образовательных учреждений 44
2.3. Анализ субъектных качеств личности у учителей в разных типах образовательных учреждений 50
2.4. Описание взаимосвязи характеристик профессионального выгорания у учителей, их субъектных качеств личности в разных типах образовательных учреждений 63
2.5. Рекомендации для учителей и руководителей разных типов образовательных учреждений по развитию субъектных качеств личности, которые помогут им совладать с профессиональным выгоранием 70
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты суверенности психологического пространства 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Суверенность психологического пространства 8
Глава 2. Эмпирическое исследование суверенности психологического пространства 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.2. Исследование суверенности психологического пространства в подростковом возрасте 23
2.3. Обобщение полученных результатов 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Проблема суверенности психологического пространства старших подростков в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Общие теоретические подходы к изучению суверенности психологического пространства 6
1.2. Характеристика психологического пространства личности старших подростков 12
1.3. Факторы, влияющие на суверенность психологического пространства 16
Выводы 20
Глава 2. Исследование суверенности психологического пространства старших подростков при разных типах переживаемых угроз 21
2.1. База, методы и этапы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 23
2.3. Практические рекомендации по формированию суверенности психологического пространства старших подростков 32
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
1. Суициды среди военнослужащих и ветеранов 5
2. Суициды у беженцев 8
3. Суициды у ликвидаторов 11
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
1. Суицидальное поведение у людей пожилого возраста 5
2. Работа по предотвращению суицида в пожилом возрасте 10
Заключение 18
Список литературы 19

1. Введение 3
2. Суицид среди представителей различных профессий 4
3. Заключение 9
4. Список литературы 10

Введение 3
1. Суицидальное поведение в школе Амбрумовой А.Г. 4
2. Типы адаптированности личности по Амбрумовой А.Г. 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии развода 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Последствия разводов 23
1.4. Статистика разводов в Беларуси 31
Глава 2. Эмпирическое исследования конфликтного взаимодействия в семье как средства предупреждения разводов 33
2.1. Методики исследования и характеристика контингента испытуемых 33
2.2. Исследование типовых семейных состояний 37
2.3. Исследование реакций супругов на конфликт 39
2.4. Исследование супружеских конфликтов методом анкетирования 45
2.5. Обобщение полученных результатов 45
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
1. Специфика супружеских конфликтов 5
2. Причины супружеских конфликтов 12
3. Профилактика, управление и преодоление 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Супружеская психологическая совместимость как фактор выбора брачного партнера 5
1.1. Общая характеристика выбора брачного партнера 5
1.2. Теории, объясняющие выбор брачного партнера 12
1.3. Супружеская совместимость 19
1.4. Удовлетворенность браком как фактор совместимости 29
1.5. Супружеские установки 38
Глава 2. Эмпирическое исследование супружеской психологической совместимости как фактора выбора брачного партнера 46
2.1. Построение исследования и методы исследования 46
2.2. Результаты исследования супружеской психологической совместимости как фактора выбора брачного партнера 47
2.3. Обобщение полученных результатов 53
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения супружеских установок у молодежи 9
1.1. Основные подходы к пониманию супружества и супружеских установок в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Фамилистические установки современной молодежи 20
1.3. Образовательные практики формирования фамилистических установок у молодежи 30
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование супружеских установок старшеклассников и студентов 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты эмпирического исследования 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию представлений о супружестве у старшеклассников и студентов 83
Выводы по второй главе 88
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 105

Введение 3
1. Сущность, цели и задачи воспитания, и его структура 5
2. Сущность процесса обучения, его задачи и структура 15
Заключение 22
Список литературы 23