Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие, сущность и виды игровых технологий в обучении 7
1.2. Правовые основы использования игровых технологий в основной школе 17
1.3. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении обществознанию 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Современные подходы к применению игровых технологий на уроках обществознания в основной школе 29
2.2. Проблемные аспекты использования игровой деятельности педагогами практиками в обучении обществознанию и пути их преодоления 43
2.3. Разработка и апробация алгоритмов использования игровых технологий на уроках обществознания в основной школе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования предметных знаний обучающихся средней школы 5
1.2. Виды игровых технологий в педагогической деятельности 10
1.3. Педагогические условия эффективного использования игровых технологий на уроках обществознания в средней школе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Особенности использования игровых методик на уроках обществознания в 8 классе 24
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с игровыми технологиями 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 40
3.1. Особенности разработки интеллектуальной игры «Мир рыночной экономики» для 8 класса по экономике 40
3.2. Разработка урока по теме «Рыночная экономика» с интеллектуальной игрой 44
3.3. Результаты апробации урока по теме «Рыночная экономика» 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ 7
1.1. История теории игр в образовательной сфере 7
1.2. Классификация игровых технологий и функции игры как средства обучения 11
1.3. Особенности применения игровых технологий для учащихся различных возрастов 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения 21
2.2. Анализ особенностей использования игровых технологий в учебном процессе школы 24
2.3. Оценка отношения учеников к применению игровых технологий 28
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА-ИГРЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В РАЗДЕЛЕ «ЭКОНОМИКА» ДЛЯ 10 КЛАССА 36
3.1. Разработка технологической карты урока-игры по теме «Предпринимательство» для 10 класса 36
3.2. Результаты апробации урока-игры по теме «Предпринимательство» 41
3.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий на уроках экономики 45
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теория игровых технологий 5
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 5
1.2. Виды игровых технологий 11
Глава 2. Исследование применения игровых технологий в учебном процессе 18
2.1. Игровые технологии обучения на уроках русского языка 18
2.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 24
2.3. Применение игровых технологий в начальных классах на уроках русского языка по теме «Грамматика» 27
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Особенности организации учебно-познавательной деятельности на уроках химии 5
1.2. Игровая деятельность в процессе обучения 16
1.3. Использование игровых технологий на уроках химии 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ 28
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 28
2.2. Применение игровых технологий на уроках химии 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию игровых технологий на уроках химии 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 9 КЛАССЕ 6
1.1. Требования к организации уроков обществознания в средней школе 6
1.2. Виды игровых технологий в педагогической деятельности 11
1.3. Педагогические условия эффективного использования игровых технологий на уроках обществознания в средней школе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ 27
2.1. Особенности использования игровых технологий в учебном процессе школы 27
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к использованию игровых технологий 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ПРАВО» В 9 КЛАССЕ 42
3.1. Особенности педагогической подготовки урока для 9 класса по обществознанию с использованием игровых технологий 42
3.2. Разработка урока с использованием игровых технологий по теме «Трудовое право несовершеннолетних» 46
3.3. Результаты апробации урока по теме «Трудовое Право несовершеннолетних» 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Теоретические основы изучения игровых технологий 9
1.2. Анализ методической и психолого-педагогической литературы с точки зрения использования игровых технологий 25
1.3. Возможности использования игровых технологий на уроках истории средней школе 39
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ В РАМКАХ ТЕМЫ «РОССИЯ В ЭПОХУ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПЕТРА I» 47
2.1. Комплекс игровых заданий для 8 класса по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» 47
2.2. Разработка сценария урока с применением игровых технологий по теме «Россия в эпоху преобразование Петра I» и его апробация в 8 классе 80
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ ЭПОХИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ 9
1.1. Теоретические подходы к трактовке понятия «Игровая деятельность в обучении» 9
1.2. Классификация дидактических игр 19
1.3. Отбор содержания по теме «История смутного времени» 33
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ 45
2.1. Сценарий урока по теме «Смутное время» с использованием игровой среды 45
2.2. Методические рекомендации по организации урока с использованием игровых технологий 71
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Дидактические основы обучения лексике 9
1.1. Роль лексики в формировании иноязычной коммуникативной компетенции в свете требований ФГОС 9
1.2. Основные приемы обучения лексике и этапы работы над ней 16
1.3. Игра как средство обучения: классификация (виды) обучающих игр 24
1.4. Психологические особенности учащихся 6-го класса 35
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методика игрового обучения лексике учеников 6-го класса 40
2.1. Анализ лексических заданий УМК для 6-го класса 40
2.2. Принципы и критерии отбора лексических игр 50
2.3. Примеры игровых заданий для отработки лексики 57
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Игровые технологии и их виды 6
1.2. Роль и место дидактических игр в процессе обучения 19
1.3. Деловые и ролевые игры на уроках математики 24
1.4. Использование компьютерных обучающих программ с игровым компонентом на уроках математики 28
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Особенности проведения математических игр 35
2.2. Игровые ситуации на уроках математики в основной школе 38
2.3. Разработки уроков с применением игровых технологий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования игровых технологий в образовании 10
1.1. Роль игровой деятельности в жизни ребенка: теоретико-философский анализ 10
1.2. Классификация игровых технологий, применяемых в образовании 19
Глава 2. Методические и практические аспекты использования игровых технологий при обучении праву в средней школе 35
2.1. Методические особенности использования игровых технологий на уроках права в средней школе 35
2.2. Апробация игровых технологий при обучении праву в 10-11 классах: проблемные аспекты 59
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий при обучении праву в средней школе 70
Заключение 76
Библиографический список 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 7
1.2. Способы организации обучения в основной школе с использованием игровых технологий 13
1.3. Анализ содержания обучения алгоритмизации и программированию учащихся основной школы 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Планирование занятий с использованием игровых технологий при обучении программированию в курсе информатики основной школы 34
2.2. Методические рекомендации по использованию игрового ресурса CodeCombat при обучении программированию в курсе информатики основной школы 37
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 103
Выводы по главе 2 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГР ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА 6
1.1. Потенциал игровых технологий в контексте реализации ФГОС ООО. Становление игры как элемента современного образовательного процесса в предметах социально-гуманитарного цикла. 6
1.2. Применение игровых технологий в практике изучения предметов социально-гуманитарного цикла в основной школе 30
Выводы по 1 главе 57
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 59
2.1. Основной набор социальных ролей выпускника основной школы и планирование учителя деятельности по их освоению 59
2.2. Комплекс учебно-методических материалов по освоению основных социальных ролей обучающимися основной школы 73
Выводы по 2 главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования игры в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Обзор литературы по проблеме исследования 11
Глава 2. Изучение влияния игры на интеллектуальную активность младших школьников 21
2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 21
2.2. Методические рекомендации по использованию игры в процессе обучения младших школьников 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53

Введение 3
1. Экологическое образование и воспитание дошкольников 5
2. Игра - метод ознакомления детей с природой 11
3. Характеристика игр 16
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коррекция страхов у детей дошкольного возраста как проблема научных исследований 7
1.2. Игра как способ коррекции страхов у детей дошкольного возраста 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРЕ 51
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 51
2.2. Характеристика комплекса занятий для дошкольников по коррекции страхов в игре и оценка его эффективности 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРЫ КАК ВАЖНЕЙШЕГО ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Классификация, структура и особенности игры в начальной школе 7
1.2. Психолого-педагогические установки учащихся начальных классов 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРЫ КАК ВАЖНЕЙШЕГО ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 27
2.1. Диагностика применения игры как важнейшего фактора развития психолого-педагогических установок учащихся начальных классов 27
2.2. Анализ результатов диагностики применения игры как средства развития психолого-педагогических установок учащихся начальных классов 42
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Познавательный интерес и его развитие в младшем школьном возрасте: анализ психолого-педагогических исследований 12
1.3. Игра как метод активизации познавательной деятельности младших школьников: сущность, функции, виды 18
1.4. Возможности внеурочной деятельности в формировании познавательного интереса учащихся начальной школы средствами игровых технологий 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у учащихся 4-х классов на констатирующем этапе эксперимента 35
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по формированию познавательного интереса четвероклассников с использованием игровых технологий 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса младших школьников средствами игры во внеурочной деятельности 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы профилактики отклоняющегося поведения детей старшего дошкольного возраста через использование изобразительной деятельности 7
1.1. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Методы социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения 20
1.3. Методы эффективной социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения старших дошкольников 24
1.4. Возможности изобразительной деятельности в профилактике отклоняющегося поведения старших дошкольников 30
Глава 2. Организация экспериментальной работы по профилактике отклоняющегося поведения старших дошкольников с использованием изобразительной деятельности 39
2.1. Характеристика базы и методов исследования 39
2.2. Анализ результатов изучения особенностей отклоняющегося поведения старших дошкольников 44
2.3. Организация изобразительной деятельности старших дошкольников, способствующей профилактике отклоняющегося поведения 54
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента по использованию изобразительной деятельности для профилактики отклоняющегося поведения старших дошкольников 67
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 7
1.1. Характеристика содержания понятий «способности» и «творческие способности» 7
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Роль изобразительной деятельности и ее влияние на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Особенности организации изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 29
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы 29
2.2. Анализ исходного уровня сформированности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 32
2.3. Реализация работы, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 38
2.4. Анализ результатов работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 44
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития интереса к народной игрушке у младших дошкольников в процессе изобразительной деятельности 8
1.1. Проблема интереса в психолого-педагогической литературе 8
1.2. История народной игрушки 18
1.3. Методы развития интереса к народной игрушке у младших дошкольников в процессе изобразительной деятельности 30
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности изобразительной деятельности как средство развития интереса младших дошкольников к народной игрушке 37
2.1. Констатирующий этап эксперимента 37
2.2. Формирующий этап эксперимента 43
2.3. Контрольный этап эксперимента 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 10
1.1. Теоретический анализ сущности, структуры и содержания познавательной деятельности в учебном процессе 10
1.2. Факторы, принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения русскому языку 19
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения познавательной активности обучающихся 27
1.4. Использование ИКТ на уроках русского языка с целью активизации познавательной деятельности обучающихся 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 40
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 40
2.2. Метод проектов как средство активизации познавательной деятельности обучающихся в 5 классе 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Особенности обучения иностранному языку в старшей школе в условиях реализации ФГОС 5
1.2. Фразовые глаголы: сущность понятия и подходы к обучению 9
1.3. Образовательные возможности ИКТ при обучении иностранному языку в старшей школе 15
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Обзор онлайн-программ и сервисов, применяемых в учебных целях 25
2.2. Tilda Publishing - основные преимущества и специфика 36 использования в старшей школе 36
2.3. Комплекс упражнений по теме «Фразовые глаголы с послелогами up и down» для 11 класса 41
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения ИКТ при обучении математике в 5-6 классах 6
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике учащихся 5-6 классов 6
1.2. Понятие и функции текстовых задач в курсе математики 11
1.3. Обзор и отбор средств ИКТ для использования на уроках математики в 5-6 классах 16
Глава 2. Методические рекомендации по использованию ИКТ при обучении решению текстовых задач 28
2.1. Методика обучения решению текстовых задач в курсе математики 5-6 классов 28
2.2. Использование ИКТ при решении задач на движение и работу 39
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности обучения решению текстовых задач с применением средств ИКТ 49
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 6
1.1. Определение фонетики как науки. Понятие фонетических навыков. Традиционные подходы к формированию фонетических навыков при изучении английского языка 6
1.2. Содержание и структура иноязычной фонетико-фонологической компетенции 12
1.3. Слухо-произносительные навыки как часть фонетико-фонологической компетенции 16
1.4. Формирование иноязычной фонетико-фонологической компетенции у студентов-лингвистов 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ПРИ ПОМОЩИ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Применение ИКТ-технологий на занятиях по практической фонетике 25
2.2. Анализ методической литературы в области изучения практической фонетики английского зыка 28
2.3. Методическое обоснование интерактивного ресурса 34
2.4. Разработка электронного учебного ресурса как инструмента обучения практической фонетике 39
2.5. Результаты работы по внедрению электронного учебного ресурса для студентов младших курсов лингвистических направлений подготовки 51
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Особенности формирования лексического навыка при обучении иностранному языку 7
1.2. Наглядность в формировании лексического навыка на младшей ступени обучения 15
1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста 21
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНО-НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 29
2.1. Соответствие учебно-методических комплексов критериям отбора иллюстративно-наглядного материала 29
2.2. Разработка и апробация серии упражнений с применением иллюстративно-наглядного материала 36
2.3. Методические рекомендации по использованию иллюстративно-наглядного материала при формировании лексического навыка 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию с использованием иллюстративного материала на уроках французского языка на средней ступени обучения 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся средней школы 7
1.2. Особенности формирования навыков и умений аудирования на уроках французского языка 13
1.2.1. Трудности при аудировании на уроках иностранного языка 17
1.2.2. Опоры для преодоления трудностей при обучении аудированию 20
1.3. Использование средств визуализации в процессе обучения иностранному языку 22
1.3.1. Понятие иллюстративного материала и его классификация 25
1.3.2. Критерии отбора иллюстративного материала и этапы работы с ним 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Использование иллюстративного материала в качестве опоры для снятия трудностей при аудировании на уроках французского языка на средней ступени обучения 35
2.1. Комплекс упражнений, направленный на обучение аудированию с применением иллюстративного материала на уроках французского языка на средней ступени обучения 35
2.2. Результаты и анализ проведенного педагогического эксперимента 40
2.3. Практические рекомендации по отбору, созданию и использованию иллюстративного материала для обучения аудированию 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи младших школьников 6
1.1. Понятие связной речи как компонента речевого развития младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития устной связной речи младших школьников 13
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию речи младших школьников на уроках литературного чтения 23
2.1. Анализ современных учебников по литературному чтению по проблеме исследования 23
2.2. Диагностика уровня развития связной речи младших школьников 28
2.3. Способы развития связной речи младших школьников при использовании иллюстративного материала на уроках литературного чтения 35
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 39
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Иллюстративный материал в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные классификации иллюстративного 5
1.2. Критерии отбора иллюстративного 8
Глава 2. Дидактические свойства и методические функции иллюстративного материала в обучении немецкому языку 12
2.1. Умения и навыки развиваемые на основе иллюстративного материала 12
2.2. Дидактические свойства и функциональные особенности иллюстративного материала в обучении немецкому языку 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения технологий в начальной школе 5
1.1. Понятие кейс-технологии 5
1.2. Типы кейс-технологий 7
Глава 2. Комплекс заданий по математике с использованием кейс-технологий в начальной школе 10
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования индивидуально-дифференцированных технологий в работе с одаренными младшими школьниками 6
1.1. Одаренность как психолого-педагогическая категория 6
1.2. Индивидуально-дифференцированные технологии в системе современных педагогических технологий 12
1.3. Организация уроков в начальной школе с использованием индивидуально-дифференцированных технологий 22
1.4. Подходы к построению образовательного процесса одаренных младших школьников 29
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию индивидуально-дифференцированных технологий в работе с одаренными младшими школьниками 35
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности младших школьников 36
2.2. Организация работы с одаренными младшими школьниками с использованием индивидуально-дифференцированных технологий 42
2.3. Анализ результатов исследования познавательной активности одаренных младших школьников 53
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Характеристика музыкального обучения младших школьников в системе дополнительного образования 7
1.2. Индивидуальная образовательная траектория: сущность и виды 12
1.3. Технологии использования индивидуальных образовательных траекторий (5-10 страниц) 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика предметных результатов у младших школьников 26
2.2. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий 32
2.3. Анализ результатов диагностики на контрольном этапе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 11
1.1. Сущность инновационных технологий как фактора развития системы образования 11
1.2. Особенности использования инновационных технологий в управлении педагогическим коллективом образовательного комплекса 19
1.3. Теоретическая разработка подходов к использованию инновационных компьютерных технологий в управлении педагогическим коллективом образовательного комплекса 34
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 57
2.1. Диагностика состояния системы управления педагогическим коллективом образовательного комплекса при помощи инновационных компьютерных технологий 57
2.2. Содержание работы по внедрению практических подходов к использованию компьютерных технологий в управлении педагогическим коллективом образовательного комплекса 71
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 89
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста 10
1.1. Сущность и содержание понятия «инновационные образовательные технологии» 10
1.2. Особенности применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста 24
1.3. Педагогические условия применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию педагогических условий применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста 48
2.1. Диагностика уровня применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент) 48
2.2. Апробация педагогических условий применения инновационных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста 60
2.3. Анализ экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 73
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме преподавания химии в образовательных организациях по ФГОС ООО 5
1.1. Современные технологии и их классификация 5
1.2. Проблемы внедрения инновационных технологий в образовательный процесс 14
Глава 2. Использование инновационных технологии в обучении химии на примере учителей города Воронеж 19
2.1. Опыт учителей химии в реализации ФГОС на уроках 19
2.2. Оценка использования инновационных технологий на уроках на примере СОШ № 48 26
2.3. Результаты анкетирования учителей по вопросам внедрения в образование инновационных технологий 28
Глава 3. Методическая разработка уроков по химии на основе ФГОС 35
3.1. Разработка программы занятий по химии с использованием инновационных технологий 35
3.2. Оценка результата использования разработанных программ 38
Выводы 40
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания и обучения школьников 6
1.1. Проблема экологического образования в психолого-педагогической литературе. 6
1.2. Теоретические обоснования экологического образования школьников 9
1.3. Формы и методы экологического воспитания школьников в соответствии с ФГОС 14
Глава 2. Организация экологической работы в школе 19
2.1. Экологическое образование в МКОУ «СОШ № 6» 19
2.2. Применяемые инновационные методы в экологическом воспитании школьников 23
Глава 3. Организация инновационного экологического воспитания обучающихся в школе № 6 29
3.1. Применяемые методы инновационного экологического воспитания в рамках внеклассной работы 29
3.2. Проект по экологической направленности обучающихся МКОУ «СОШ № 6» 36
3.3. Результативность проведённой работы 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития музыкально-слуховых представлений у младших школьников 8
1.1. Понятие «музыкально-слуховые представления» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Инструментальная деятельность как процесс развития музыкально-слуховых представлений у младших школьников 28
Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию у младших школьников музыкально-слуховых представлений в процессе инструментальной деятельности 42
2.1. Определение уровня музыкально-слуховых представлений у младших школьников на констатирующем этапе 42
2.2. Проведение формирующего эксперимента по развитию музыкально-слуховых представлений у младших школьников в процессе инструментальной деятельности 51
2.3. Анализ экспериментальной работы 65
Заключение 69
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Дидактические требования к содержанию курса химии 5
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 8
1.3. Универсальные интегративно-модульные карточки-тренажеры как средство интенсификации образовательного процесса 10
1.3.1. Понятие и структура УИМКТ 10
1.3.2. Методика создания и использования универсальных интегративно-модульных карточек-тренажеров на уроках химии 15
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 20
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 20
2.2. Разработка дидактических материалов 21
2.3. Результаты и их обсуждения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Понятие и классификация межпредметной интеграции 5
1.2. Использование интегративного подхода в обучении химии 11
1.3. Педагогический опыт 16
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 25
2.1. Организация и проведение эксперимента 25
2.2. Результаты педагогического эксперимента 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интеллект-карт на уроках математики в старшей школе 7
1.1. Понятие интеллект-карты 7
1.2. Опыт использования интеллект-карт при обучении математике 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся старшей школы 17
1.4. Методические особенности проведения уроков обобщения и систематизации по математике в старшей школе 22
1.5. Обзор ресурсов для составления интеллект-карт средствами ИКТ 28
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методика организации уроков систематизации и обобщения с помощью интеллект-карт 33
2.1. Разработка требований для составления макета и критериев отбора содержания при создании интеллект-карт 33
2.2. Разработка методических рекомендаций по применению интеллект-карт в учебном процессе 36
2.3. Конспект урока с примером составления интеллект-карты на уроке алгебры в старшей школе 43
2.4. Опыт использования интеллект-карт при обучении математике 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ опыта использования интеллект-карт в процессе обучения информатике основной школы 8
1.2. Содержание обучения кодированию информации в рамках курса информатики основной школы 12
1.3. Возрастные особенности учащихся основной школы 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КОДИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Подходы к разработке интеллект-карт при обучении кодированию информации в основной школе 23
2.2. Методические рекомендации по использованию интеллект-карт в процессе обучения кодированию информации в основной школе 30
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по использованию интеллект-карт в процессе обучения кодированию информации в основной школе 38
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интеллект-карт по истории в процессе подготовки обучающихся к Основному государственному экзамену по истории 10
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по использованию интеллект-карт в образовательном процессе: применение интеллект-карты в педагогическом процессе 10
1.2. Педагогический опыт использования интеллект-карт в школьном курсе истории России в 9 классе 32
Выводы по 1 главе 50
Глава 2. Методические аспекты использования интеллект-карт на уроках истории для подготовки обучающихся к Основному государственному экзамену по истории 52
2.1. Анализ содержания учебно-методических комплексов по истории для 9-х классов в контексте разработки интеллект-карт 52
2.2. Разработка методических материалов для работы с интеллект-картами по теме «Отечественная война 1812 года» в 9 классе 77
2.3. Разработка сценария урока с использованием заданий с элементами применения интеллект-карт для подготовки к Основному государственному экзамену 95
Выводы по 2 главе 109
Заключение 110
Список литературы 113
Приложение 119

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования метода интеллект-карт 6
1.1. Возрастные особенности учащихся 7-9 классов 6
1.2. История возникновения интеллект-карты 9
1.3. Основные положения интеллектуального картирования 12
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интеллектуального картирования при изучении алгебры и геометрии в основной школе 27
2.1. Возможности применения интеллектуального картирования в образовательном процессе 27
2.2. Рекомендации по использованию интеллект-карт на уроках алгебры и геометрии в основной школе 36
2.3. Опыт использования интеллект-карт на уроках алгебры и геометрии в основной школе 40
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игры в учебном процессе 6
1.1. Понятие игры и ее классификация 6
1.2. Роль познавательной активности в игровых формах обучения 11
Глава 2. Технология развития познавательной активности средствами интеллектуальной игры 18
2.1. Особенности организации интеллектуальной игры 18
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы (на примере интеллектуальной игры «Кто это?..») 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕСТО ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие интенсивных методов обучения 6
1.2. Основные интенсивные методы обучения, основанные на работе Г. Лозанова 10
1.2.1. Суггестопедический метод 10
1.2.2. Метод активизации резервных возможностей личности и коллектива 14
1.2.3. Эмоционально-смысловой метод 17
1.2.4. Метод погружения 19
1.2.5. Ритмопедия 21
1.2.6. Экспресс-метод 22
1.3. Основные методы интенсивного обучения, основанные на других концепциях ускоренного обучения языку 23
1.3.1. Аудиолингвальный метод 23
1.3.2. Аудиовизуальный метод 25
1.3.3. Игровой метод 27
1.3.4. Метод проектов 29
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДИК НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Особенности преподавания иностранного языка в средней школе 32
2.2. Дидактические материалы к урокам иностранного языка в средней школе с использованием интенсивных методик 38
2.3. Методические рекомендации по использованию дидактических материалов к урокам иностранного языка в средней школе 43
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ использования интерактивного образовательного контента при работе с младшими школьниками 7
1.2. «Здоровый образ жизни»: определение и особенности у младших школьников 14
1.3. Анализ рабочей программы и учебника по предмету «Окружающий мир» учебно-методического комплекса «Школа России» А.А. Плешакова 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Описание констатирующего этапа опытно-экспериментального исследования 31
2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментального исследования 38
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментального исследования 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивной доски 7
1.1. Интерактивная доска как современное средство обучения 7
1.2. Использование интерактивной доски на уроках геометрии 20
1.3. Современное состояние процесса обучения геометрии 26
Глава 2. Методические аспекты использования интерактивной доски на уроках геометрии 33
2.1. Методические указания к разработке дидактических материалов с использованием интерактивной доски 33
2.2. Методические рекомендации для уроков геометрии в 10-11 классах с использованием интерактивной доски 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по применению интерактивной доски на уроках геометрии 45
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И РЕСУРСОВ ПРОЕКТА «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Существующие подходы к использованию интерактивных средств обучения в основной школе 6
1.2. Возможности использования интерактивной доски на занятиях со школьниками 10
1.3. Особенности обучения информатике в основной школе 16
1.4. Использование платформы «Московская электронная школа» при разработке средств обучения для учащихся основной школы 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ СЦЕНАРИЕВ В ПРОЕКТЕ «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» 25
2.1. Формирование электронных сценариев уроков для обучения информатике на платформе «Московская электронная школа» 25
2.2. Разработка интерактивных методов обучения информатике в основной школе на основе использования интерактивной доски и ресурсов проекта «Московская электронная школа» 41
2.3. Апробация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения младших школьников 8
1.2. Методика обучения младших школьников средствами интерактивной технологии 20
1.3. Использование интерактивной онлайн-платформы «Учи.ру» как средство повышения уровня знаний младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Исходный уровень знаний младших школьников на уроках русского языка 29
2.2. Программа повышения уровня знаний по теме «Глагол» 42
2.3. Совершенствование знаний младших школьников средством интерактивной технологии и оценка эффективности проведенной работы 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОЛЯХ И ДРОБЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ 9
1.1. Ретроспективный анализ включения темы «Доли и дроби» в курс математики в начальной школе 9
1.2. Современные подходы к изучению долей и дробей в свете требования ФГОС НОО к результатам изучения дробных чисел 14
1.3. Трудности освоения дробных чисел младшими школьниками и пути их преодоления с использованием интерактивных заданий 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ДОЛИ И ДРОБИ» В 4 КЛАССЕ 30
2.1. Актуальный уровень сформированности умений использовать дробные неотрицательные числа в контрольном и экспериментальном классах 30
2.2. Методика использования интерактивных заданий в процессе формирования представлений о долях и дробях у четвероклассников 39
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности понятий по теме «Доли и дроби» и интерпретация итогов исследования 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62