Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
физкультуре и спорту

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Физиологическая характеристика скоростно-силовых качеств 6
1.2. Характерные особенности развития скоростно-силовых качеств 12
1.3. Характеристика двигательной деятельности каратиста 14
1.4. Характеристик проявления скоростно-силовой деятельности каратиста 16
Глава 2. Экспериментальная методика развития скоростно-силовых качеств на занятиях с юными каратистами 21
2.1. Организация эксперимента 21
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы школьной секции по лёгкой атлетике со школьниками 12 -13 лет 5
1.1. Особенности работы школьных секций 5
1.2. Лёгкая атлетика в системе дополнительного образования 6
1.3. Организация работы школьных секций по лёгкой атлетике с учащимися 12-13 лет 16
Глава 2. Организация педагогического эксперимента по лёгкой атлетике со школьниками 12-13 лет в рамках работы школьной секции 39
2.1. Организация педагогического эксперимента 39
2.2. Методы исследования 40
2.3. Формирующий эксперимент 43
Глава 3. Анализ результатов педагогического эксперимента 62
3.1. Результаты первичного тестирования 62
3.2. Результаты вторичного тестирования и их интерпретация 63
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Анализ научной и научно-методической литературы по проблеме координационных способностей человека 6
1.1. Определение и классификация координационных способностей 6
1.2. Возрастные особенности двигательной координации 10
1.3. Характеристика координационных способностей с нейро- и психофизиологической точек зрения 13
1.4. Взаимосвязь координационных способностей и двигательных навыков 22
1.5. Особенности методики воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста 25
1.6. Методы оценки координационных способностей 28
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы исследования 43
2.2. Организация исследования 49
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 51
3.1. Методика воспитания координационных способностей у девочек 5-6 лет на основе применения беговела 51
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности применения разработанной методики 61
3.3. Обобщение результатов исследования 78
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методическое обоснование современных тенденций в спортивной тренировке скоростно-силовых способностей 7
1.1. Характеристика скоростно-силовых способностей 7
1.2. Факторы, определяющие уровень развития скоростно-силовых способностей 11
1.3. Возрастные особенности проявления скоростно-силовых способностей юных спортсменов 16
1.4. Физиологическое обоснование современных тенденций в спортивной тренировке скоростно-силовых способностей 19
Глава 2. Методические особенности в воспитании скоростно-силовых способностей 22
2.1. Роль скоростно-силовых способностей и особенности их воспитания в восточных единоборствах 22
2.2. Средства и методы воспитания скоростно-силовых способностей в восточных единоборствах 31
2.3. Тесты на определение скоростно-силовых способностей в восточных единоборствах 33
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ НА СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ 5
1.1. Методика воспитания скоростных способностей в условиях секционных занятий игровыми видами спорта 5
1.2. Краткая характеристика физических качеств и особенности их развития 14
1.3. Анализ техники футбола как системы двигательных действий 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Определение уровня развития быстроты у детей младшего школьного возраста 29
3.2. Методические особенности воспитания скоростных способностей у подростков, занимающихся в школьной секции по футболу 37
3.3. Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы оценки скоростных способностей подростков, занимающихся футболом 40
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Основные направления и преимущества использования лопаток и ласт в плавании 6
1.2. Сила гидродинамического сопротивления 14
1.3. Методы измерения активного гидродинамического сопротивления 18
1.4. Зависимость между скоростью плавания и активным гидродинамическим сопротивлением 24
1.5. Зависимость между скоростью плавания и безразмерным коэффициентом гидродинамической силы 25
1.6. Зависимость между скоростью плавания и тотальной внешней механической мощностью 27
1.7. Гидродинамические характеристики плавания спортсменов высокой квалификации 30
Глава 2. Методы и организация исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 35
3.1. Гидродинамические характеристики плавания кролем на груди спортсменов группы спортивного совершенствования 35
3.2. Методические особенности использования ласт и лопаток для повышения эффективности подготовки студентов-пловцов 39
Заключение 56
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Понятие осанки и ее значение для здоровья обучающихся в начальной школе 8
1.2. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста 19
1.3. Формирование правильной осанки 27
в процессе физического воспитания младших школьников 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 36
2.3. Анализ полученных результатов 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОС ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАПАДАЮЩЕГО УДАРА В ВОЛЕЙБОЛЕ 6
1.1. Развитие современного волейбола в школе 6
1.2. Тактика и техника прямого нападающего удара 10
1.3. Методика обучения нападающему удару школьников средних классов 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 27
3.1. Методические особенности обучения владению нападающим ударом учащихся средних классов 27
3.2. Сравнительный анализ результатов тестирования 33
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УДАРАМ НОГОЙ ПО МЯЧУ 6
1.1. Проблема технико-тактической подготовки удара по мячу 6
1.2. Системный подход и классификация технической подготовки удара по мячу 13
1.3. Упражнения программного обучения и контроль технической подготовки удара по мячу 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Внедрение разработанного комплекса упражнений обучения ударам ногой по мячу у школьников на основе сочетания разнообразных методов 33
3.2. Эффективность организации и проведения обучения ударам ногой по мячу у школьников с использованием разработанного комплекса упражнений 40
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Анализ научной и методической литературы по исследуемой проблеме 6
1.1. Характеристика баскетбола, как средства физического воспитания школьников 6
1.2. Характеристика технико-тактической подготовки в баскетболе 9
1.3. Анатомо-физиологические особенности детей среднего школьного возраста 13
1.4. Методические основы овладения технико-тактическими действиями в баскетболе 16
Глава 2. Исследование методики обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол на уроках физической культуры в 6 классе 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Методика обучения технико-тактическим действиям учащихся 6 класса 24
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 31
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЯХ 7
1.1. Волейбол, как средство физического воспитания 7
1.2. Организация занятий в секции по волейболу 12
1.3. Обучение технике и тактике игры в волейбол 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ 28
2.1. Организация исследования по проведению секционных занятий по волейболу 28
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЛЫЖНОГО СПОРТА 5
1.1. Особенности развития физических качеств, обучающихся среднего школьного возраста 5
1.2. Методические основы лыжной подготовки детей среднего школьного возраста 8
1.3. Балансировочные платформы как современные средства лыжной подготовки школьников 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Методы исследования 17
2.2. Организация исследования 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 24
3.1. Модернизированная методика лыжной подготовки с применением балансировочных платформ 24
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности методики применения балансировочных платформ 30
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
Выводы по третьей главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АЭРОБИКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОВО ВОЗРАСТА 7
1.1. Структура и содержание занятия оздоровительной аэробикой для детей 7
1.2. Теоретические и организационные основы занятия 15
1.3. Особенности физического развития детей младшего школьного возраста 19
1.4. Сенситивные периоды развития гибкости как физического качества 21
1.5. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ АЭРОБИКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
3.1. Определение исходного уровня сформированности развития гибкости у детей младшего школьного возраста 37
3.2. Содержание занятий по аэробике и внедрение экспериментального комплекса упражнений для детей младшего школьного возраста 39
3.3. Оценка эффективности применения комплекса в процессе физического воспитания девочек младшего школьного возраста 45
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект силовой подготовки гребцов-академистов 6
1.1. Характеристика академической гребли как вида спортивной деятельности 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности гребцов 12-13 лет 12
1.3. Общая характеристика силовых способностей и их проявление в гребле 17
1.4. Методы и средства развития силовых способностей в академической гребле 20
Глава 2. Экспериментальное исследование методики развития силовых способностей в академической гребле у гребцов 12-13 лет 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Методика развития силовых способностей в академической гребле у гребцов 12-13 лет 34
2.3. Результаты исследования методики развития силовых способностей в академической гребле у гребцов 12-13 лет 41
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ 5
1.1. Основы обучения 5
1.2. Учет возрастных особенностей детей в процессе обучения шахматам 8
1.3. Современные концепции обучения шахматам 9
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Задачи исследования 15
2.2. Методы исследования 21
2.3. Организация исследования 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШАХМАТИСТОВ 1-3 РАЗРЯДОВ 29
3.1. Теоретическое обоснование методики 29
3.2. Cодержание занятий с заданиями "Мат в 3 хода" 33
3.3. Математическое обоснование методики 37
3.4. Репетиторство как специализированная форма обучения 45
3.5. Социально-экономическое обоснование 49
3.6. Различие между репетиторством и массовым обучением 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Волейбол как средство физического воспитания школьников 6
1.2. Ловкость как проявление координационных способностей 11
1.3. Возрастные особенности школьников 12-13 лет 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 12-13 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОЛЕЙБОЛОМ 23
2.1. Организация исследования по применению методики развития ловкости у школьников 12-13 лет, занимающихся волейболом 23
2.2. Методика развития ловкости у школьников 12-13 лет средствами волейбола 25
2.3. Результаты применения методики развития ловкости у школьников 12-13 лет средствами волейбола 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Двигательно-координационные способности и основы их воспитания 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей старшего школьного возраста 6
1.2. Цель, задачи и основные положения развития координационных способностей 9
1.3. Средства и методы воспитания координационных способностей 15
1.4. Методика развития координационных способностей 19
Глава 2. Исследование развития координационных способностей детей старшего школьного возраста на уроках физической культуры 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 35
Глава 3. Методические рекомендации по развитию координационных способностей детей старшего школьного возраста 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Волейбол в системе физического воспитания 6
1.2. Волейбол в школе как элемент физического воспитания 12
1.3. Обучение основным техническим элементам в волейболе 15
1.4. Анатомо-физиологические и педагогические особенности детей старшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Содержание и анализ эксперимента 31
2.3. Содержание экспериментальной работы 36
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Волейбол в системе физического воспитания 6
1.2. Волейбол в школе как элемент физического воспитания 12
1.3. Обучение основным техническим элементам в волейболе 15
1.4. Анатомо-физиологические и педагогические особенности детей старшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Содержание и анализ эксперимента 32
2.3. Содержание экспериментальной работы 37
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВОЛЕЙБОЛУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика спортивной игры волейбол как командного вида спорта 7
1.2. Возрастные и психофизиологические особенности школьников 10 13-17 лет 10
1.3. Методы и принципы в проведении учебно-тренировочного процесса школьных команд по волейболу 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ СБОРНОЙ КОМАНДЫ ПО ВОЛЕЙБОЛУ ОБУЧАЮЩИХСЯ 13-17 ЛЕТ 30
2.1. Моделирование учебно-тренировочных занятий по волейболу во внеурочной деятельности школьников 30
2.2. Алгоритм подготовки школьной команды по волейболу к соревнованиям 36
2.3. Организация и проведение школьных соревнований по волейболу 40
2.4. Критерии оценки физической, тактической и психологической подготовленности школьников в секции по волейболу 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционального тренинга женщин 6
1.1. Сущность функциональной тренировки 6
1.2. Методические основы силовой тренировки 14
1.3. Оценка уровня физической подготовленности и физического развития женщин 25-30 лет 23
Выводы по главе 28
Глава 2. Методическое обеспечение силовой подготовки женщин 25-30 лет, занимающихся функциональным тренингом 31
2.1. Организация и методика исследования силовой подготовки женщин 25-30 лет, занимающихся функциональным тренингом 31
2.2. Разработка программы функционального тренинга для женщин 25-30 лет 37
2.3. Выявление эффективности разработанной программы функциональной тренировки 45
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения обучения игре в городки как средства развития точности движений у дошкольников 7
1.1. История возникновения и развития игры в городки 7
1.2. Методика обучения игре в городки в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Общая характеристика развития точности движений у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию точности движений в процессе обучения игре в городки старших дошкольников 31
2.1. Оценка уровня развития точности движений старших дошкольников 31
2.2. Технология обучения игре в городки для развития точности движений детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения развития ориентировки в пространстве при проведении подвижных игр и упражнений 6
1.1. Характеристика ориентировки в пространстве в старшем дошкольном возрасте 6
1.2. История возникновения и развития подвижных игр и упражнений 13
1.3. Методика проведения подвижных игр и упражнений в старшем дошкольном возрасте 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию ориентировки в пространстве при проведении подвижных игр и упражнений 29
2.1. Оценка уровня развития ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Технология проведения подвижных игр и упражнений для развития ориентировки в пространстве старших дошкольников 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОТРУДНЕЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «сотрудничество педагогов дошкольной образовательной организации и семьи» в педагогической науке 8
1.2. Специфика физического воспитания детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Организация методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семьи в физическом воспитании старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 22
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Анализ состояния практики по методическому сопровождению сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семьи в физическом воспитании старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 36
2.2. Содержание комплекса мероприятий методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семьи в физическом воспитании старших дошкольников 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «методическое сопровождение» 7
1.2. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации 15
1.3. Формы методического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРАГНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Изучение уровня организации физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации 31
2.2. Организация методического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации 40
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития физических качеств детей дошкольного возраста 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «методическое сопровождение» образовательного процесса в ДОО 22
1.3. Анализ состояния проблемы методического сопровождения развития физических качеств старших дошкольников на современном этапе 28
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО 45
2.1. Исследование уровня сформированности физических качеств у старших дошкольников 45
2.2. Организация методического сопровождения формирования физических качеств у детей старшего дошкольного возраста в ДОО 52
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ И ПРИЧИНЫ ПОВРЕЖДЕНИЯ ДВУГЛАВОЙ МЫШЦЫ БЕДРА У СПРИНТЕРОВ 7
1.1. Анатомо-физиологическая характеристика двуглавой мышцы бедра 7
1.2. Биомеханическое действие двуглавой мышцы бедра 10
1.3. Общие причины повреждений двуглавой мышцы бедра 13
1.4. Оценка учебно-тренировочного процесса при подготовке спортсменов, занимающихся легкой атлетикой 17
1.5. Сравнительный анализ и методические погрешности в учебно-тренировочном процессе у спринтеров 23
1.6. Характеристика аппаратов механотерапии 26
1.7. Применение аппаратов механотерапии в учебно-тренировочном процессе при подготовке спринтеров 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Организация исследования 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 45
3.1. Результаты констатирующего исследования травматизма у спринтеров и его причины 45
3.2. Результаты динамики боли по шкале ВАШ при повреждении двуглавой мышцы бедра у спринтеров 53
3.3. Разработка и применение методики механотерапии с помощью аппарата «ARTROMOT» 57
3.3.1. Механотерапия: ее цели, задачи, эффективность применения 57
3.3.2. Разработка методики механотерапии, ее отличительные особенности 72
3.4. Результаты внедрения методики механотерапии с помощью аппарата «ARTROMOT» у спринтеров и их обсуждение 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Введение 3
Глава 1. Значение и отличительные черты урочных форм занятий по физической культуре 5
1.1. Урок физической культуры 5
1.2. Подготовка к уроку. Определение задач урока 15
1.3. Классификация уроков 19
Глава 2. Методы организации деятельности учащихся на уроках физической культуры 27
2.1. Технология построения урока физической культуры 27
2.2. Организационное обеспечение уроков физической культуры 34
2.3. Методы и приемы обучения физическим упражнениям 48
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения координационных способностей 5
1.1. Определение понятий: «координация движений», «координированность», «координационные способности», «ловкость» 5
1.2. Критерии оценки и формы проявления координационных способностей 19
Глава 2. Методика направленного развития координационных способностей 28
2.1. Методика развития координационных способностей 28
2.2. Комплексы упражнений, направленных на развитие координационных способностей 50
Заключение 64
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Основные закономерности гидродинамики в плавании 6
1.2. Сила гидродинамического сопротивления 15
1.3. Методы измерения пассивного гидродинамического сопротивления 19
1.4. Методы измерения активного гидродинамического сопротивления 20
1.5. Зависимость между скоростью плавания и активным гидродинамическим сопротивлением 24
1.6. Зависимость между скоростью плавания и безразмерным коэффициентом гидродинамической силы 25
1.7. Зависимость между скоростью плавания и тотальной внешней механической мощностью 27
1.8. Взаимосвязь функциональной и технической подготовленности элитных пловцов в тренировочном цикле 30
Глава 2. Организация и методы исследования 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 35
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1. Анализ основных гидродинамических характеристик элитных пловцов на максимальной скорости в различных спортивных способах плавания 38
3.2. Ретроспективный анализ динамики гидродинамических показателей элитных пловцов 42
3.3. Анализ динамики гидродинамических характеристик пловцов группы спортивного совершенствования 5
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Методы организации и управления деятельностью учащихся на уроке 6
1.1. Основные аспекты построения занятий в физическом воспитании 6
1.2. Методы организации деятельностью учащихся на уроке 7
Глава 2. Методы и организация исследования 18
2.1. Методы исследования 18
2.2. Организация исследования 20
2.3. Результаты исследования 22
Выводы 29
Глава 3. Методические рекомендации по организации занимающихся на уроках физической культуры 30
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения проблемы спортивного отбора и прогнозирования в подготовке юных футболистов 6
1.1. Особенности спортивного отбора и прогнозирования в подготовке юных футболистов 6
1.1.1. Структура и организация спортивного отбора: методы, уровни, этапы, факторы, критерии 9
1.1.2. Методы спортивного прогнозирования 18
1.2. Роль развития двигательных способностей в тренировочном процессе и средства их развития 25
1.3. Особенности двигательных способностей в подготовке юных футболистов 34
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 39
Глава 3. Результаты и их обсуждение 46
3.1. Сравнительный анализ особенностей физического развития детей в исследуемых группах 46
3.2. Сравнительный анализ двигательных качеств детей в исследуемых группах 51
3.3. Взаимосвязь антропометрических показателей и двигательных качеств в исследуемых группах 53
3.4. Практические рекомендации по организации отбора и учебно-тренировочного процесса для занятий футболом 55
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 6
1.1. Физическая подготовка волейболистов 6
1.2. Психологическая и технико-тактическая подготовка подготовка волейболистов 9
1.3. Психологические методы действий регуляции волейболистов 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ПРИМЕРЕ ЮНЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 30
2.2. Измерение психического состояния спортсменов посредством выявления ситуативной тревожности (шкала Ч. Спилбергера) 38
2.3. Изучение психологических особенностей команды волейболистов методом социометрии 40
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Состояние исследуемого вопроса по данным литературных источников 5
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 17
Глава 3. Характеристика психических предстартовых состояний лыжников-гонщиков на начальном этапе подготовки (анализ результатов) 22
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ-САМБИСТОВ 6
1.1. Тенденции развития самбо как вида спорта 6
1.2. Технико-тактическая подготовка в учебно-тренировочном процессе спортсменов-самбистов 14
1.3. Теоретические основы разработки методики технико-тактической подготовки спортсменов-самбистов 29
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Цель и задачи исследования 40
2.2. Методы исследования 40
2.3. Организация исследования 48
ГЛАВА 3. ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ-САМБИСТОВ 15-16 ЛЕТ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМБИНАЦИЙ АТАКУЮЩИХ ДЕЙСТВИЙ 50
3.1. Результаты педагогических наблюдений 50
3.2. Результаты анкетирования спортсменов-самбистов и тренеров 55
3.3. Применение специализированных комплексов подвижных игр 61
3.4. Определение и методика применения технико-тактических комплексов 66
3.5. Методика технико-тактической подготовки 72
3.6. Динамика уровня подготовленности спортсменов-самбистов 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение 3
Глава 1. Грыжи межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника: анализ литературы 8
1.1. Причины и разновидности грыж межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 8
1.2. Методы диагностики грыж межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 12
1.3. Методы снижения болевого синдрома грыжи межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 17
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Организация экспериментального исследования по применению комплексной физической реабилитации применительно к людям с грыжами межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 26
2.1. Цель и задачи исследования 26
2.2. Методы исследования 28
Глава 3. Результаты экспериментального исследования по применению комплексной физической реабилитации применительно к людям с грыжами межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 31
3.1. Практическое применение комбинированного метода миофасциального и сегментарно-рефлекторного массажа с комплексной физической реабилитации применительно к людям с грыжами межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 31
3.2. Результаты констатирующего исследования 47
3.3. Организация и методология контрольного исследования качества жизни пациентов с грыжами межпозвоночного диска поясничного отдела позвоночника 52
Выводы по главе 3 61
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. История возникновения миофасциального релиза 6
1.2. Особенности алтимат-фрисби и его воздействие на мышечный аппарат спортсмена 7
1.3. Современные методы восстановления в алтимат-фрисби 10
1.4. Классификация и применение миофасциального релиза в алтимат-фрисби 13
ГЛАВА 2. ЭТАПЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.1. Этапы исследования 16
2.2. Организация исследования 17
2.3. Методы исследования 17
2.4. Методы и приемы миофасциального релиза 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
3.1. Результаты оценки суставной мобильности у игроков алтимат-фрисби 22
3.2 Результаты оценки субъективных ощущений игроков алтимат-фрисби 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ И ИНТЕРЕСА ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ 9
1.1. Понятие мотивации и интереса и их значение в ФК и спорте 9
1.2. Факторы и условия, способствующие формированию интереса к ФК у студентов, и аспекты его повышения 10
1.3. Нестандартные инновационные подходы в образовании в сфере ФКиС 12
1.4. Цифровые решения для популяризации регулярных занятий ФКиС в вузе 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ 18
2.1. Социологическое исследование 18
2.2. Разработка содержания мобильного приложения 22
2.3. Ожидаемые результаты использования содержания мобильного приложения 25
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы комплексной оценки физической и функциональной подготовленности студентов, организация и методы самоконтроля физического состояния. Анализ применения мобильных приложений в сфере физической культуры и спорта 7
1.1. Оценка уровня физической и функциональной подготовленности студенческой молодёжи в высших учебных заведениях. Роль физического воспитания в процессе обучения студентов 7
1.2. Использование мобильных приложений в качестве инструмента физического воспитания студентов высших учебных заведений 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Описание продукта 28
Выводы по второй главе 48
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к освоению программы по физической культуре 6
1.2. Цель и задачи контроля за освоением программы по физической культуре 9
1.3. Моделирование процессов контроля за реализацией учебного предмета «Физическая культура» 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Методы исследования 18
2.2. Организация исследования 21
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНДИКАТОРОВ КОНТРОЛЯ ЗА ОСВОЕНИЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 23
3.1. Анализ действующей системы индикаторов для педагогического контроля обучающихся старшей школы 23
3.2. Определение исходного уровня индикаторов здоровья и владения двигательными навыками 29
3.3. Характеристика программы по физической культуре 30
3.4. Моделирование индикаторов контроля за личной физической культурой обучающихся 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Программа по физической культуре и физическое развитие младшего школьного возраста 6
1.1. Программа по физической культуре в начальной школе 6
1.2. Особенности физического развития младшего школьного возраста 16
1.3. Педагогический контроль на уроке физической культуры 19
Глава 2. Методы и организация исследования 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 24
Глава 3. Анализ и разработка методики контроля для освоения программы по физической культуре в начальной школе 25
3.1. Результаты констатирующего педагогического эксперимента 25
3.2. Разработка методики контроля для освоения программы по физической культуре в начальной школе 30
3.3. Паспорт здоровья ученика начальной школы: путь к применению инноваций в физкультурном образовании 36
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 5
1.1. Тенденции физического развития на занятиях единоборствами 5
1.2. Развитие координации на занятиях единоборствами 8
1.3. Совершенствование тренировочных занятий с помощью информационно-коммуникационных технологий 9
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 11
2.1. Методы исследования 11
2.1.1. Анализ литературных источников 11
2.1.2. Тестирование на определение уровня координационных способностей у студентов 11
2.1.3. Педагогическое наблюдение 16
2.1.4. процесса обучения 16
2.1.5. Математико-статистическая обработка полученных результатов 17
2.2. Анализ результатов эксперимента и их обсуждение 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 5
1.1. Роль скоростно-силовых качеств в единоборствах на примере карате киокусинкай 5
1.2. Методы развития скоростно-силовых качеств в карате 6
1.3. Информационные технологии в физической культуре и спорте 8
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА 11
2.1. Методы исследования 11
2.1.1. Анализ литературных источников 11
2.1.2. Тестирование физических качеств 11
2.1.3. Педагогическое наблюдение 16
2.1.4. Моделирование процесса обучения 16
2.1.5. Методы математической статистики 17
2.2. Организация исследования 18
2.3. Анализ результатов эксперимента и их обсуждения 22
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОДИАГНОСТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В РЕЖИМЕ ДНЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА 5
1.1. Теоретические основы функциональной подготовки 5
1.2. Применение результатов самодиагностики в моделировании режима дня обучающегося ВУЗа 8
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА «САМОДИАГНОСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА 11
2.1. Организация исследования 11
2.2. Результаты анкетирования 12
2.3. Концепция продукта 15
2.4. Описание продукта 15
2.5. Результаты апробация образовательного курса 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Особенности развития организма дошкольников 5-6 лет 5
1.2. Средства используемые при обучении плаванию 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 23
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПЛАВАНИЕМ 25
3.1. Комплекс упражнений для самостоятельных упражнений плаванием дошкольников 25
3.2. Модель содержания самостоятельных занятий для детей дошкольного возраста 31
3.3. Организация педагогического эксперимента 32
3.4. Результаты педагогического эксперимента 34
ВЫВОДЫ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Моделирование уроков: принципы, методы и практическое применение 7
1.2. Основные подходы к вовлечению обучающихся в образовательный процесс 11
1.3. Психологические и педагогические аспекты обучения физической культуре с акцентом на самостоятельное участие обучающихся 15
1.4. Требования и результаты освоения программ основного общего образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. ВНЕДРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 29
3.1. Вовлечённость обучающихся в реализацию образовательного процесса по физической культуре на основе требований ФГОС 29
3.2. Разработка и внедрение образовательной технологии моделирования с участием обучающихся в процесс физического воспитания 34
3.3. Оценка эффективности применения образовательных технологий моделирования содержания уроков физической культуры на основе совместной деятельности учителя и обучающихся 42
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Урок физической культуры как основополагающая форма построения занятий физическими упражнениями с учащимися школьного возраста 6
1.2. Урок физической культуры в соответствии требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 17
1.3. Реализация современных образовательных технологий на уроках физической культуры 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 43
3.1. Применение блочно-модульной технологии организации урока физической культуры на основе учета физической подготовленности учащихся 6 класса 43
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности моделирования уроков физической культуры на основе применения современных образовательной технологии 49
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ 6
1.1. Физиологическое развитие подростков 15-16 лет 6
1.2. Особенности содержание уроков по легкой атлетике 12
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Задачи исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Организация исследования 20
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
3.1. Моделирование учебно-воспитательного процесса по легкой атлетике у учащихся 10-х классов 22
3.2. Результаты исследование и их обсуждение 33
ВЫВОДЫ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Анализ нормативно-правовых документов и литературных источников 5
1.1. Физические качества человека как основа культуры двигательной активности 5
1.2. ФГОС ВПО компетентная модель специалиста 10
1.3. Требования рынка труда к современному специалисту 17
1.4. Портрет современного студента ВУЗа 20
1.5. Моделирование физических качеств студентов 27
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Методология и процесс исследования 33
2.1. Взаимосвязь показателей жизненно важных функций организма с психоэмоциональными характеристиками 33
2.2. Организация исследования 39
Выводы по 2 главе 56
Глава 3. Исследование и сравнительный анализ показателей студентов в период обучения по базовой программе ВУЗа 57
3.1. Исследование и сравнительный анализ результатов по характеристикам эмоционального интеллекта студентов по базовой программе ВУЗа 57
3.2. Исследование и сравнительный анализ результатов функциональных тестов и двигательных проб по базовой программе ВУЗа 64
3.3. Исследование и сравнительный анализ уровня продуктивности по базовой программе ВУЗа 64
Выводы по 3 главе 65
Заключение 66
Литература 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 5
1.1. Нормативно-правовые основания для разработки образовательных программ 5
1.2. Анализ программ дошкольного образовательного учреждения 7
1.3. Особенности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении 11
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 24